Quản lý hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh các trường tiểu học huyện ninh giang tỉnh hải dương

4 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI PHẠM QUANG TUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO PHƯƠNG THỨC KHÁM PHÁ CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NINH GIANG TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI PHẠM QUANG TUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO PHƯƠNG THỨC KHÁM PHÁ CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NINH GIANG TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS Từ Đức Văn HÀ NỘI, NĂM 2022 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học Đào tạo quốc tế quý thầy, cô Trường Đại học Thủ Đơ Hà Nội tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Từ Đức Văn, nhà giáo tận tụy, trách nhiệm truyền đạt cho kiến thức quý báu hướng dẫn, giúp đỡ suốt q trình hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới đồng chí lãnh đạo tồn thể anh, chị, bạn đồng nghiệp công tác trường Tiểu học thị trấn Ninh Giang, Trường Tiểu học Đồng Tâm; Trường Tiểu học Văn Giang, Trường Tiểu học Ninh Hòa, trường Tiểu học Nghĩa An, trường Tiểu học Kiến Quốc, trường Tiểu học Quyết Thắng trường Tiểu học Hồng Phúc chia sẻ khó khăn tạo điều kiện cho tơi q trình học tập nghiên cứu Mặc dù nỗ lực cố gắng chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận bảo thầy giáo, giáo, góp ý chân thành bạn bè đồng nghiệp để luận văn bổ sung hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả Phạm Quang Tuyên i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Nguyên nghĩa Ký hiệu GV Giáo viên HS Học sinh ĐTB Điểm trung bình CMHS Cha mẹ học sinh CBQL Cán quản lý HĐTN Hoạt động trải nghiệm GVCN Giáo viên chủ nhiệm THCS Trung học sở CSVC Cơ sở vật chất 10 THPT Trung học phổ thông 11 GD&ĐT Giáo dục Đào tạo 12 NXB Nhà xuất ii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Kết thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 44 Bảng 2.2 Kết thực nội dung hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 46 Bảng 2.3 Thực trạng phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 48 Bảng 2.4 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 50 Bảng 2.5 Kết hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học huyện ninh giang 51 Bảng 2.6 Thực trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 53 Bảng 2.7 Kết tổ chức hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 55 Bảng 2.8 Kết đạo hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 56 Bảng 2.9 Kết kiểm tra,đánh giá hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 58 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý nguồn lực phục vụ hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá 60 Bảng 2.11 Ý kiến cbql,gv thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 62 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp đề xuất 82 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất 84 Bảng 3.3 Tương quan mức độ cần thiết khả thi biện pháp 86 Biểu đồ 3.1 Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 88 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 79 iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO PHƯƠNG THỨC KHÁM PHÁ CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Khám phá 12 1.2.3 Phương thức khám phá 13 1.2.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm 15 1.2.5 Quản lý hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá trường tiểu học 16 1.3 Hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 17 1.3.1 Chương trình hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá trường tiểu học 17 iv 1.3.2 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá trường tiểu học 18 1.3.3 Nội dung yêu cầu chương trình hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 19 1.3.4 Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 21 1.3.5 Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 23 1.3.6 Đánh giá hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 24 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 25 1.4.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 25 1.4.2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 26 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 28 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 30 1.4.5 Quản lý nguồn lực phục vụ hoạt động trải nghiệm trường tiểu học theo phương thức khám phá 31 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 32 1.5.1 Các yếu tố khách quan 32 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 34 Kết luận chương 37 v CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO PHƯƠNG THỨC KHÁM PHÁ CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NINH GIANG TỈNH HẢI DƯƠNG 38 2.1 Khái quát chung tình hình kinh tế- xã hội giáo dục huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 38 2.1.1 Khái quát kinh tế - xã hội 38 2.1.2 Khái quát giáo dục tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 40 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Phương pháp khảo sát 42 2.2.4 Tiêu chí thang đánh giá 42 2.2.5 Địa bàn khảo sát 43 2.2.6 Đối tượng khảo sát đề tài 43 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương 43 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 43 bồi dưỡng cảm xúc tích cực tình u quê hương đất nước 44 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 46 2.3.3 Thực trạng phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 48 2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 49 2.3.5 Đánh giá hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương 51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương 52 vi 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 52 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 54 2.4.3 Thực trạng đạo việc thực hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 56 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 57 2.4.5 Thực trạng quản lý nguồn lực phục vụ hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 60 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 61 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 63 2.6.1 Những kết đạt 63 2.6.2 Hạn chế 64 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 65 Kết luận chương 66 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO PHƯƠNG THỨC KHÁM PHÁ CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NINH GIANG TỈNH HẢI DƯƠNG 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 69 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 70 vii 3.2.1 Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức vai trò, ý nghĩa hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá học sinh cho lực lượng tham gia trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 70 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng lực thực hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho đội ngũ giáo viên 72 3.2.3 Chỉ đạo xây dựng quy chế khen thưởng, tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá 73 3.2.4 Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường tham gia hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học 75 3.2.5 Tăng cường quản lý sở vật chất, phương tiện, trang thiết bị dạy học, nguồn kinh phí điều kiện hỗ trợ khác cho hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá trường tiểu học 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp 77 mối quan hệ biện pháp thể qua sơ đồ sau: 78 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 79 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 80 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 80 3.4.3 Nội dung kết khảo nghiệm 80 3.5 kết khảo nghiệm 82 3.5.1 Về tính cần thiết 82 3.5.2 Về tính khả thi 84 3.6 Tương quan cần thiết tính khả thi 85 Kết luận chương 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC viii Xây dựng kế hoạch cụ thể lồng ghép chương trình hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá vào chương trình học văn hoá cách linh hoạt Cử cán giáo viên học lớp tập huấn Bộ Giáo dục Đào tạo Sở giáo dục Đào tạo Hải Dương tổ chức Nghiệm thu báo cáo sở trường tổng hợp gửi ban ngành cấp * Đối với trường Tiểu học địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương - Tuyên tuyền, quán triệt nâng cao nhận thức cho CB, GV tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá, coi nhiệm vụ trọng tâm, thường xuyên nhà trường năm học - Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đáp ứng nhu cầu học tập tổ chức hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá - Chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình, phương pháp chuẩn bị phương tiện cần thiết, phối hợp đồng tổ chức nhà trường để tổ chức có hiệu hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh - Phân công cán tham gia lớp tập huấn cấp trên, triển khai hoạt động tập huấn cấp trường, tổ chức toạ đàm, trao đổi kinh nghiệm giáo viên trường, đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động - Hàng năm cần tiến hành khảo sát thực hoạt động trải nghiệm học sinh nhà trường để xác định nội dung cần thiết phải giáo dục cho học sinh - Tăng cường đạo, phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh tổ chức xã hội có liên quan để thực hoạt động giáo dục trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh Tiểu học 96 - Huy động nguồn lực để đầu tư sở vật chất, kinh phí cho hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá; thường xuyên kiểm tra, đánh giá theo định kỳ, từ đó rút kinh nghiệm nâng cao hiệu cơng tác - Cần có chế độ động viên, khen thưởng kịp thời cá nhân tổ chức đoàn thể nhà trường làm tốt hoạt động giao dục trải nghiệm theo phương thức khám phá - Đối với đội ngũ cán - giáo viên: tăng cường công tác tự học tự bồi dưỡng chuyên đề hoạt động trải nghiệm, cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm để có hiệu cơng tác Nhận thức vai trị, ý nghĩa hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá thông qua việc giảng dạy cho học sinh, đồng thời ý hoạt động trải nghiệm cho học sinh qua mơn văn hố - Đối với học sinh trường Tiểu học huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương: Nâng cao ý thức tự giác, chủ động, tích cực tham gia hoạt động nhà trường nói chung hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá nói riêng 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành TW Đảng (2013), “Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo”, số 29 – NĐ/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40 –CT/TW việc “xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục”, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2018) Thông tư số 32/2018/TT-Bộ GD&ĐT ngày 26/12/2018 việc ban hành chương trình giáo dục phổ thơng Bộ GD&ĐT (tháng 12/2018), Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Ban Khoa giáo Trung ương (2012), Giáo dục đào tạo thời kỳ đổi mới, chủ trương, thực hiện, đánh giá, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Báo cáo tổng kết đánh giá 10 năm đổi Giáo dục Đào tạo (1996), Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2004), Quan điểm phát triển giáo dục điều kiện kinh tế thị trường việc vận dụng vào hồn cảnh Việt Nam, Thơng tin Khoa học Giáo dục Đặng Quốc Bảo (2000), “Về phạm trù nhà trường nhiệm vụ phát triển nhà trường bối cảnh nay", Quản lý giáo dục: Thành tựu xu hướng, tr 63-65 Nguyễn Ngọc Bảo, Hà Thị Đức (2001), Hoạt động dạy học trường THCS, NXB Giáo dục, Hà Nội 10.Nguyễn Văn Bình, Trần Đình Huỳnh, Đặng Quốc Bảo (đồng chủ biên) (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội 11.Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Ngành Giáo dục - Đào tạo thực Nghị Trung ương (Khoá VIII) Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, NXB Giáo dục, Hà Nội 98 12 Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Các văn pháp quy Giáo dục đào tạo, tập 1,2,3,4,5, NXB Thống kê, Hà Nội 14 Chính phủ, Chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo 2011 - 2020 15 Chính phủ, Nghị định Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo số 32/2008/NĐ-CP 16 C.Mác (1960), Tư bản, Quyển 1, tập 2, Nxb Sự thật, Hà Nội 17 C.Mác - Ph.Ăngghen (2004), Toàn tập, tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Hoàng Chúng, Phạm Thanh Liêm (1983), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Tủ sách trường CBQL nghiệp vụ - Bộ Giáo dục 19 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành Trung ương khố VIII, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam, “Nghị số 29 - NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” 22 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Nguyễn Duy Gia (1996), Cải cách hành quốc gia nước ta, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Vũ Thị Giang (2015), Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường trung học sở thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên 99 25 Vũ Ngọc Hải (Chủ biên) (2013), Quản lý nhà nước hệ thống giáo dục Việt Nam đổi bản, toàn diện hội nhập quốc tế, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 26 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội 27 Trần Thị Minh Hạnh (2018), Quản lý hoạt động trải nghiệm trường THCS quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo chương trình giáo dục phổ thông mới, NXB giáo dục, Hà Nội 28 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại Học Sư Phạm, Hà Nội 29 Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền (Đồng chủ biên) (2015), Quản lý lãnh đạo nhà trường, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 30 Trần Kiểm (2001), Lý luận cải cách giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội, người dịch; Bùi Minh Hiền 31 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Những vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 32 Nguyễn Thị Minh Nguyệt (2017), Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo chủ đề giáo dục trường THPT Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ khoa học, trường Đại học Thái Nguyên 33 Lâm Thị Mỹ Phương (2006), Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng Trường trung học sở Thành phố Hải Dương 34 Nguyễn Ngọc Quang (1995), Phát triển tính tích cực học sinh q trình dạy học, Bộ Giáo dục - Đào tạo, Vụ Giáo viên 35 Quốc hội (2005), Luật Giáo dục năm 2005, NXB Chính trị quốc gia 36 Quốc hội (2009), Luật Giáo dục năm 2009, NXB Chính trị quốc gia 37 Nguyễn Xuân Thanh (2012), Hệ thống giáo dục quốc dân máy quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 100 38 Nguyễn Thị Kim Thoa (chủ biên cộng sự) (2021), Hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 39 Tô Trung Tuyền (2008), Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Hồng Bàng - Thành phố Hải Phòng 40 Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) (2021), Hỏi đáp chương trình giáo dục phổ thông, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 41 Phạm Tố Uyên (2017), Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 42 Phạm Hữu Vang (2015), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang 101 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Nhằm phục vụ cho đề tài nghiên cứu khoa học công tác Quản lý hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường Tiểu học huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương, kính mong thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô mà thầy (cô) cho thích hợp ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu phiếu Câu 1: Thầy/cô đánh giá mức độ thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường Tiểu học huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương? TT Các mục tiêu Phát triển học sinh lực thích ứng với sống Giúp học sinh khám phá thân giới xung quanh, có quan niệm sống ứng xử đắn Bồi dưỡng cảm xúc tích cực tình yêu quê hương đất nước Tạo hội cho học sinh tham gia trải nghiệm giới tự nhiên thực tế học tập sống Tốt Trung bình Yếu Câu 2: Thầy/cô đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường Tiểu học huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương? TT Nội dung hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá Nhận diện vẻ đẹp cảnh quan thiên nhiên địa phương Biết cách giới thiệu với bạn bè, người thân vẻ đẹp cảnh quan địa phương Thực số việc làm cụ thể để chăm sóc, bảo vệ cảnh quan thiên nhiên Tìm hiểu tình hình vệ sinh mơi trường xung quanh, thực trạng vệ sinh trường, lớp Đánh giá thực trạng môi trường nơi sinh sống trường, lớp Thực việc làm cụ thể để giữ gìn trường học xanh, sạch, đẹp Tốt Trung bình Yếu Câu 3: Thầy/cô đánh giá mức độ sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường Tiểu học huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương? TT Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm Phương pháp giải vấn đề Phương pháp đóng vai Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp tổ chức trị chơi học tập Vận dụng, kết hợp phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm Tốt Trung bình Yếu Câu 4: Thầy/cô đánh giá mức độ sử dụng hình thức hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường Tiểu học huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương? TT Hình thức hoạt động trải nghiệm Tham quan cơng trình cơng cộng Tham quan danh lam, thắng cảnh Tham quan di tích lịch sử Tốt Trung bình Yếu Tham quan sở sản xuất, làng nghề truyền thống, viện bảo tàng Dã ngoại theo chủ đề học tập Tổ chức tham gia hoạt động chiến dịch Câu 5: Thầy/ cô đưa nhận định, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường Tiểu học huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương? TT Nội dung đánh giá Làm cho nội dung giáo dục không bị giới hạn sách mà gắn liền với thực tiễn Tạo nên thống nhận thức với hành động HS Góp phần phát triển phẩm chất, lực, kỹ sống, niềm tin đắn cho học sinh Hình thành lực cần có người học Là đường để phát triển toàn diện nhân cách học sinh Tốt Trung bình Yếu Câu 6: Thầy/ đánh giá kết lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường Tiểu học huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương? TT Lập kế hoạch Tốt Trung bình Yếu Nghiên cứu văn hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm để tiến hành xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động Khảo sát đánh giá thực trạng để xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN sát với thực tiễn Xác định mục tiêu, nội dung HĐTN theo phương thức khám phá Dự kiến nguồn lực tham gia Xác định không gian, thời gian thực Câu 7: Thầy/ cô đánh giá kết tổ chức hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường Tiểu học huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương? TT Tổ chức thực Xác định phận tham gia quản lý hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá Xác định nhiệm vụ, nội dung công việc phận tham gia phân công nhiệm vụ rõ ràng Xác lập chế làm việc phận tham gia Phối hợp lực lượng giáo dục để tạo nên sức mạnh tổng thể việc tổ chức hoạt động Tập huấn, quán triệt mục đích cơng việc cho phận tham gia Tốt Trung bình Yếu Câu 8: Thầy/ đánh giá kết đạo thực hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường Tiểu học huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương? TT Chỉ đạo thực Tốt Trung bình Yếu Quản lý thực mục tiêu tổ chức HĐTN theo phương thức khám phá cho học sinh Ban hành văn bản, định tổ chức hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá Tổ chức hoạt động bồi dưỡng kỹ cho giáo viên lực lượng giáo dục Phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục Thường xuyên quan tâm, hỗ trợ, đạo kịp thời lực lượng giáo dục tổ chức HĐTN cho học sinh Câu 9: Thầy/ cô đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường Tiểu học huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương? TT Nội dung đánh giá Nghiên cứu quy định đánh giá kết HĐTN học sinh Xây dựng, hồn thiện tiêu chí đánh giá Đối chiếu với mục tiêu đề để thực cho phù hợp Tiến hành đánh giá so sánh kết đánh giá với mức độ tiêu chí để đưa định quản lý cần thiết Lưu trữ kết kiểm tra, đánh giá vào hồ sơ học tập học sinh Đảm bảo tính xác, khách quan; tính rõ ràng, cụ thể Tốt Trung bình Yếu Câu 10: Thầy/ đánh giá thực trạng quản lý nguồn lực phục vụ hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường Tiểu học huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương? TT Nội dung đánh giá Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ nhận thức kỹ tổ chức HĐTN theo phương thức khám phá cho đội ngũ giáo viên Dành kinh phí, thời gian cho việc tổ chức HĐTN theo phương thức khám phá cho học sinh Lên kế hoạch mua sắm, sử dụng, bảo quản phương tiện phục vụ hoạt động giáo dục trải nghiệm Có sổ sách theo dõi, ghi chép tình trạng sử dụng CSVC Huy động kinh phí từ nhiều nguồn khác: nhà nước, CMHS, địa phương, tổ chức kinh tế, trị cá nhân Tốt Trung bình Yếu Câu 11: Thầy (cơ) vui lịng đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố tới hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường Tiểu học huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương? Mức độ ảnh hưởng STT Các yếu tố ảnh ảnh Khơng hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng Cơng tác đạo hướng dẫn cấp Điều kiện sở vật chất Năng lực đội ngũ cán quản lý Trình độ lực đội ngũ giáo viên Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học Môi trường Nhà trường Cha mẹ học sinh tổ chức xã hội Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin thân: Họ tên: Chức vụ: Trường: Xin chân thành cảm ơn thầy (cô) tham gia đóng góp ý kiến! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành CBQL giáo viên công tác 15 năm) Nhằm phục vụ cho đề tài nghiên cứu khoa học công tác Quản lý hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường Tiểu học huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương, kính mong thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô mà thầy (cơ) cho thích hợp ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu phiếu Để nâng cao hiệu công tác Quản lý hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường Tiểu học huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương, đề xuất số biện pháp Xin thầy (cô) cho biết ý kiến mình? Mức độ cần thiết Các biện pháp TT quản lý Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho lực lượng tham gia HĐTN theo phương thức khám phá cho HS trường Tiểu học Tổ chức bồi dưỡng lực thực hoạt động trải nghiệm theo phương Cần Ít cần thiết thiết Khơng cần thiết Tính khả thi Khả thi Ít Khơng khả khả thi thi thức khám phá cho đội ngũ giáo viên Chỉ đạo xây dựng quy chế khen thưởng, tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường tham gia hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá cho học sinh trường Tiểu học Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học điều kiện hỗ trợ khác cho hoạt động trải nghiệm theo phương thức khám phá trường Tiểu học Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết số thông tin thân: Họ tên: Chức vụ: Trường: Xin chân thành cảm ơn thầy (cơ) tham gia đóng góp ý kiến!