36 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THỊ XÃ BẾN CÁT, TỈNH BÌNH DƯƠNG .... Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về vai trò của hoạt
ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT HUỲNH THỊ THANH PHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THỊ XÃ BẾN CÁT, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ BÌNH DƯƠNG – 2023 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT HUỲNH THỊ THANH PHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THỊ XÃ BẾN CÁT, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HỒ VĂN THÔNG BÌNH DƯƠNG – 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Huỳnh Thị Thanh Phương, mã số học viên 218140104031 là học viên lớp Cao học Quản lý giáo dục (CH21QL01) khóa 21, trường Đại học Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Tôi xin cam đoan luận văn với đề tài “Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học tại thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương” là công trình nghiên cứu của cá nhân tôi Tôi xin cam đoan tất cả các số liệu, tư liệu được sử dụng nghiên cứu trong luận văn là trung thực, có nguồn gốc rõ ràng và được thu thập từ thực tiễn Kết quả nghiên cứu của tiểu luận chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác Nếu có sự gian dối, tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm và bị xử lý theo quy định của nhà trường Bình Dương, ngày tháng năm 2023 Tác giả Huỳnh Thị Thanh Phương i LỜI CẢM ƠN Trước tiên, với tình cảm sâu sắc và chân thành nhất, cho phép em được bày tỏ lòng biết ơn đến quý thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Thủ Dầu Một, Viện Đào tạo Sau Đại học Trường Đại học Thủ Dầu Một đã tạo điều kiện cho tôi học tập và nghiên cứu khoa học Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Lãnh đạo và chuyên viên Phòng Giáo dục và Đào tạo, Ban giám hiệu, giáo viên và phụ huynh các trường tiểu học tại thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương đã nhiệt tình giúp đỡ, tham gia khảo sát đóng góp ý kiến, cung cấp tư liệu, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình học tập và hoàn thành luận văn Trong suốt thời gian từ khi bắt đầu nghiên cứu đề tài đến nay em đã nhận được rất nhiều sự quan tâm, giảng dạy và hướng dẫn rất tận tình, tâm huyết của Thầy Và đặc biệt hơn nữa Thầy đã giúp em tích lũy thêm nhiều kiến thức hay và bổ ích áp dụng vào quá trình công tác hiện tại Bằng tình cảm chân thành, kính trọng tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc của mình đến TS Hồ Văn Thông - người Thầy đã dành nhiều thời gian quan tâm, trực tiếp giúp đỡ, chỉ bảo tận tình, luôn động viên và hướng dẫn tôi trong suốt quá trình thực hiện đề tài luận văn này Tôi xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình đã luôn động viên, khuyến khích, giúp đỡ trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn Kính chúc quý thầy, cô cùng quý đồng nghiệp luôn dồi dào sức khỏe, hạnh phúc và thành công trong công tác Tôi xin chân thành cảm ơn! Bình Dương, ngày tháng năm 2023 Tác giả Huỳnh Thị Thanh Phương ii MỤC LỤC MỤC LỤC i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG BIỂU vii DANH MỤC HÌNH VẼ viii MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu .3 3 Khách thể và Đối tượng nghiên cứu .3 4 Phạm vi nghiên cứu .4 5 Giả thuyết khoa học 4 6 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 7 Phương pháp nghiên cứu .5 8 Đóng góp của luận văn 7 9 Dự kiến cấu trúc luận văn .8 PHẦN NỘI DUNG .9 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 9 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 9 1.1.1 Những nghiên cứu trên thế giới 9 1.1.2 Những nghiên cứu ở Việt Nam .11 1.2 Một số khái niệm cơ bản 13 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường 13 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm 15 1.2.3 Quản lý hoạt động trải nghiệm 16 1.3 Lý luận về hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở trường tiểu học 17 1.3.1 Đặc điểm của hoạt động trải nghiệm ở trường tiểu học 17 1.3.2 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm ở tiểu học .17 1.3.3 Tầm quan trọng của nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về hoạt động trải i nghiệm ở bậc tiểu học .20 1.3.4 Nội dung hoạt động trải nghiệm ở tiểu học 20 1.3.5 Các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm ở tiểu học 22 1.3.6 Đánh giá kết quả giáo dục trong hoạt động trải nghiệm ở trường tiểu học 26 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở các trường tiểu học 27 1.4.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học 27 1.4.2 Tổ chức thực hiện các hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học 28 1.4.3 Chỉ đạo thực hiện các hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học 30 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học 32 1.5.1 Yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Yếu tố khách quan 33 Tiểu kết chương 1 36 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THỊ XÃ BẾN CÁT, TỈNH BÌNH DƯƠNG 37 2.1 Khái quát về kinh tế - xã hội, giáo dục và đào tạo thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương 37 2.1.1 Khái quát về kinh tế - xã hội 37 2.1.2 Khái quát về giáo dục tiểu học thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương 39 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 44 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Đối tượng khảo sát 44 2.2.3 Nội dung khảo sát 45 2.2.4 Phương pháp khảo sát và xử lý số liệu 45 ii 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm ở các trường tiểu học thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương .47 2.3.1 Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về vai trò của hoạt động trải nghiệm ở các trường tiểu học thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương 47 2.3.2 Thực trạng mức độ thực hiện nội dung, các loại hình hoạt động và hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm ở các trường tiểu học thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương 48 2.3.3 Đánh giá một số kết quả bước đầu thực hiện hoạt động trải nghiệm ở các trường tiểu học thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương .56 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học tại thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương .58 2.4.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học tại thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương .58 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm ở các trường tiểu học thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương .59 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động trải nghiệm ở các trường tiểu học thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương .62 2.4.4 Thực trạng chỉ đạo thực hiện hoạt động trải nghiệm ở các trường tiểu học thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương 64 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm ở các trường tiểu học thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương 66 2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học tại thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương 68 2.6 Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học tại thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương 71 2.6.1 Những kết quả đạt được 71 2.6.2 Hạn chế 72 2.6.3 Nguyên nhân của hạn chế .72 Tiểu kết chương 2 74 iii Chương 3.BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THỊ XÃ BẾN CÁT, TỈNH BÌNH DƯƠNG 75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 75 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa và đồng bộ 75 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi .76 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu quả 76 3.2 Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học tại thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương 77 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học tại thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương 77 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn cho cán bộ quản lý, giáo viên để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở các trường tiểu học tại thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương 78 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học tại thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương 79 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở các trường tiểu học tại thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương 81 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất 83 3.4 Khảo sát tính cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp 84 3.4.1 Công cụ khảo sát và cách xử lý kết quả 84 3.4.2 Khảo sát tính cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp 86 Tiểu kết chương 3 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 1 Kết luận 97 2 Khuyến nghị 97 2.1 Đối với Ủy ban nhân dân 97 iv 2.2 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Bình Dương 97 2.3 Đối với các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO .99 PHỤ LỤC 1 v VIẾT TẮT DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BGH VIẾT ĐẦY ĐỦ CBQL Ban giám hiệu CNH-HĐH Cán bộ quản lý CSVC Công nghiệp hóa, hiện đại hóa GD Cơ sở vật chất GDPT Giáo dục GDTH Giáo dục phổ thông GD&ĐT Giáo dục tiểu học GV Giáo dục và đào tạo GVCN Giáo viên HĐTN Giáo viên chủ nhiệm lớp HS Hoạt động trải nghiệm HT Học sinh KT-XH Hiệu trưởng PHHS Kinh tế-xã hội QL Phụ huynh học sinh QLGD Quản lý Quản lý giáo dục vi