Skkn giải pháp phát triển năng lực tự chủ và tự học môn địa lý cho học sinh lớp 12 trong dạy học trực tuyến

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRUNG TÂM GDNN - GDTX HUYỆN QUẢNG XƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ CHỦ VÀ TỰ HỌC MƠN ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH LỚP 12 TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Người thực : Nguyễn Thị Phượng Chức vụ: Phó giám đốc skkn Đơn vị công tác: Trung tâm GDNN-GDTX Quảng Xương SKKN thuộc lĩnh vực (mơn) : Địa Lí THANH HĨA, NĂM 2022 skkn i MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 01 Lý chọn đề tài 01 Mục tiêu sáng kiến 02 Phương pháp nghiên cứu 03 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 04 Tính đề tài 04 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 04 Cơ sở lí luận 04 Cơ sở thực tiễn 06 2.1 Thực trạng vấn đề 06 2.2 Nguyên nhân thực trạng 08 Giải pháp khắc phục thực trạng 09 3.1 Giải pháp 1: Hình thành động học tập Địa lí cho học sinh 09 3.2 Giải pháp 2: Đa dạng hóa hình thức hướng dẫn học sinh nhằm phát huy lực tự chủ tự học 3.3 Giải pháp 3: Giao nhận tập, sản phẩm học tập học sinh padlet zalo 3.4 Giải pháp 4: Sử dụng linh hoạt hình thức đánh giá hoạt động tự học học sinh 3.5 Giải pháp 5: Thường xuyên khích lệ, động viên, khen thưởng học sinh 12 17 18 20 Kết thực 22 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 25 Kết luận 25 Đề xuất, khuyến nghị 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO 27 skkn Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT T T Nội dung Viết tắt Trung học phổ thông THPT Giáo viên GV Học sinh HS Nhà xuất NXB giáo dục phổ thông GDPT Công nghệ thông tin CNTT Trung học sở THCS Nghiên cứu khoa học NCKH Phương pháp, kĩ thuật dạy học PP, KTDH 10 Chương trình giáo dục phổ thơng CTGDPT 11 Trung tâm giáo dục nghề nghiệp- giáo dục thường xuyên TTGDNN-GDTX Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen skkn Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Trình độ văn hóa nhân dân nâng cao giúp đẩy mạnh công khôi phục kinh tế, phát triển dân chủ Nâng cao trình độ văn hóa nhân dân việc cần thiết để xây dựng nước ta thành ngước hịa bình, thống nhất, độc lập, dân chủ giàu mạnh” Quả Từ xưa đến nay, Việt Nam giáo dục coi quốc sách hàng đầu, động lực cho phát triển kinh tế, xã hội Mục tiêu chung giáo dục nước ta là: “Nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tài” để phục vụ đất nước thời đại Xuất phát từ yêu cầu đó, tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình giáo dục phổ thông đặt cần thiết phải đổi chương trình mơn cấp học để phát huy phẩm chất, lực học sinh Chương trình giáo dục phổ thơng hình thành phát triển cho học sinh lực chung thông qua tất môn học hoạt động giáo dục: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo lực đặc thù hình thành, phát triển chủ yếu thơng qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất Môn Địa lí THPT giúp học sinh phát triển lực chung lực Địa lí học sinh hình thành cấp THCS; góp phần giáo dục tinh thần dân tộc, lòng yêu nước, giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại, phẩm chất, lực người cơng dân Việt Nam, cơng dân tồn cầu phù hợp với xu phát triển thời đại; giúp học sinh nhận thức nhận thức rõ vai trò, đặc điểm khoa học Địa lí kết nối Địa lí học với ngành nghề khác, tạo sở để học sinh định hướng nghề nghiệp tương lai Có thể nói rằng: Địa lí vốn mơn học có kiến thức gắn liền với thực tiễn, thay đổi hàng ngày theo phát triển xã hội, địa lí thực gần gũi có vai trị quan trọng việc hình thành giới quan cho học sinh Tuy nhiên nay, học sinh phổ thơng cịn chưa thực dành nhiều thời gian cho việc tự học, chưa phát triển hết lực tự chủ tự học vốn có thân Các em chưa hiểu rằng: Đây lực chung quan trọng (là lực thể quan hệ với thân) khơng có lực có lẽ lực khó để phát triển Bởi lẽ, học sinh không phát huy lực nội thân phát huy lực giao tiếp hợp tác với người khác lực giải vấn đề sáng tạo cơng việc.Đó lực mà có thân học sinh tự rèn luyện có được, khơng cung cấp hay làm thay Thực tế chứng minh, thành công học sinh đường học tập không kết lối học tập thụ động.Mặt khác, giáo viên đơi quan Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen skkn Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen tâm đến phát triển lực tự chủ tự học cho học sinh Đó nhắc nhở, dặn dò chung chung mà chưa vào hướng dẫn cụ thể, chưa yêu cầu em phải tìm hiểu gì, nào, học sinh phải tạo sản phẩm gì, đánh giá sản phẩm Thế trước diễn biến phức tạp dịch bệnh COVID-19 thời gian qua Khi mà học tập trực tiếp khơng thể thực trường hình thức dạy học trực tuyến trở thành giải pháp hữu hiệu để trì việc dạy học nhà trường Tạo điều kiện để học sinh được học nơi, lúc và bảo đảm cơng tác phịng, chống dịch, thích ứng với tình hình dịch COVID-19; đồng thời thực tốt phương châm “tạm dừng đến trường, không dừng học” đáp ứng mục tiêu chương trình, kế hoạch cơng tác năm học Để tiếp cận với chương trình GDPT 2018 triển khai cho lớp 10 năm học 2022 – 2023 Yêu cầu giáo viên phải tiếp thu, sử dụng thành thạo công nghệ thông tin đặc biệt dạy học trực tuyến Tuy nhiên số giáo viên lúng túng dạy học trực tuyến, nên chắn hiệu dạy học không cao Nhận thức tầm quan trọng lực tự chủ tự học với học sinh tương lai nhằm việc nâng cao chất lượng dạy học địa lí nói riêng chất lượng giáo dục nói chung góp phần thực mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng Tơi mạnh dạn đề xuất sáng kiến: Một số giải pháp phát triển lực tự chủ tự học môn Địa lí cho học sinh lớp 12 dạy học trực tuyến Mục tiêu nghiên cứu Sáng kiến: Một số giải pháp phát triển lực tự chủ tự học mơn Địa lí cho học sinh lớp 12 dạy học trực tuyến nhằm đưa giải pháp dạy học mơn Địa lí góp phần phát triển lực tự chủ tự học học sinh theo hướng Bộ Giáo dục Đào tạo đề nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lí trung tâm GDNN-GDTX Quảng Xương nói riêng đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục đất nước nói chung Phương pháp nghiên cứu Là sáng kiến thuộc phạm trù khoa học giáo dục liên quan đến khoa học Địa lí, tơi chọn phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Chúng sử dụng phương pháp vào việc nghiên cứu toàn tài liệu liên quan đến sáng kiến Nghiên cứu thành tựu lí thuyết có làm sở lí luận Phương pháp quan sát sư phạm: Phương pháp vận dụng để quan sát trực tiếp việc đánh giá sản phẩm học tập học sinh tiết dạy đợt kiểm tra Phương pháp điều tra, khảo sát: Phương pháp sử dụng để điều tra thực trạng việc đánh giá sản phẩm học tập mơn Địa lí Khối 12 trung tâm GD NN-GDTX Quảng Xương(Thăm dò ý kiến giáo viên, học sinh, giáo án, sản phẩm học tập học sinh ) Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen skkn Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen Phương pháp thống kê, tổng hợp: Phương pháp dùng để phân tích số liệu, so sánh kết trước áp dụng sau áp dụng sáng kiến Đối tượng phạm vi sáng kiến - Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến mơn Địa lí cho học sinh trung học phổ thông, GDNN-GDTX - Phạm vi nghiên cứu: Áp dụng cho mơn Địa lí trường trung học phổ thông, trung tâm GDNN-GDTX - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 02 năm 2021 đến tháng 02 năm 2022 Tính đề tài: Đề tài áp dụng lực CTGDPT vào chương trình giáo dục phổ thơng hành Thay trọng ý thức tự học cũ học sinh đề tài trước đề tài: Một số giải pháp phát triển lực tự chủ tự học mơn Địa lí cho học sinh lớp 12 dạy học trực tuyến trọng tới phát triển lực tự học, tự hoàn thiện HS nội dung cũ với nhiều nội dung hướng dẫn tự học đa dạng phong phú như: phiếu tập, sơ đồ, thuyết trình tập san ảnh, video mơ hình, trị chơi học tập điện thoại hay máy tính Quizizz học sinh học trực tiếp trực tuyến Ngồi đề tài cịn đề cập thêm thành tố tự chủ như: tự lực, tự điều chỉnh tình cảm, thái độ, hành vi học sinh hay khả thích ứng với sống định hướng nghề nghiệp em sau Đề tài đưa giải pháp động viên, khen thưởng học sinh phiếu khen, tặng quà… để phát triển lực tự chủ tự học lực chung lực đặc thù khác, góp phần tạo hứng thú học tập, nâng cao chất lượng học tập mơn địa lí nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Đây điều mà đề tài nghiên cứu trước chưa làm Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen skkn Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận 1.1 Dạy học trực tuyến Dạy học trực tuyến hình thức giảng dạy học tập lớp học Internet Người dạy người học sử dụng phần mềm tảng học trực tuyến, ứng dụng truyền âm thanh, hình ảnh thiết bị thơng minh (laptop, smartphone, máy tính bảng, điện thoại thông minh ). Các giảng, tài liệu (dưới dạng văn bản, hình ảnh, video…) đưa lên tảng người dùng dễ dàng truy cập học lúc nơi Bên cạnh cịn có khóa học thời gian thực có tham gia tương tác giáo viên học viên Trong bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 diễn ngày mạnh mẽ, làm cho sống người ngày trở nên bận rộn, khó xếp thời gian, khơng gian cho lớp học khung cố định Vì vậy, dạy học trực tuyến ngày trở nên phổ biến giới, điển hình nước phát triển với giáo dục đại Anh, Mỹ So với lớp học truyền thống, tham gia lớp học trực tuyến, người học hồn tồn chủ động mặt thời gian, không gian học tập Ở Việt Nam, giáo dục lĩnh vực quan tâm đầu tư hàng đầu nhằm đáp ứng nhu cầu ngày cao sống đại Nhiều năm qua (từ dịch bệnh COVID-19 chưa diễn ra) ngành GDĐT chủ động triển khai nhiệm vụ, giải pháp tăng cường ứng dụng CNTT- VT hỗ trợ quản lý, dạy, học, kiểm tra đánh giá, nghiên cứu khoa học đạt kết ghi nhận Trong bối cảnh dịch COVID-19 tiếp tục diễn biến phức tạp, khó lường, theo tinh thần đạo Trung ương Đảng, Chính phủ, ngành Giáo dục Đào tạo cần đẩy mạnh triển khai nhiệm vụ, giải pháp tổ chức dạy học an toàn, bảo đảm chương trình mục tiêu chất lượng giáo dục, tập trung đổi mạnh mẽ phương pháp tổ chức dạy học, đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học để khắc phục, ứng phó với tác động dịch COVID-19 và tình bất thường, dạy học trực tuyến (online) đã, trở thành xu hướng tăng cường, củng cố dần trở thành xu tất yếu, nhiệm vụ nhiệm vụ triển khai năm học để thích ứng với tình hình 1.2 Mơn Địa lí chương trình giáo dục phổ thơng Trong Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, chương trình mơn học Địa lí 2018 xác định: Trên tảng kiến thức phương pháp giáo dục đề cao hoạt động chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh, chương trình mơn Địa lí giúp học sinh hình thành, phát triển lực địa lí - biểu lực khoa học; đồng thời góp phần mơn học hoạt động giáo dục khác phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung hình thành giai đoạn giáo dục bản, đặc biệt tình yêu quê hương, đất nước; thái độ ứng xử đắn với môi trường tự nhiên, xã hội; khả Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen skkn Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen định hướng nghề nghiệp; để hình thành nhân cách cơng dân, sẵn sàng đóng góp vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Ở trung học phổ thơng, Địa lí mơn học thuộc nhóm mơn khoa học xã hội lựa chọn theo nguyện vọng định hướng nghề nghiệp học sinh Mơn Địa lí vừa thuộc lĩnh vực khoa học xã hội (Địa lí kinh tế - xã hội) vừa thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên (Địa lí tự nhiên), giúp học sinh có hiểu biết khoa học địa lí, ngành nghề có liên quan đến địa lí, khả ứng dụng kiến thức địa lí đời sống; đồng thời củng cố mở rộng tảng tri thức, kĩ phổ thơng cốt lõi hình thành giai đoạn giáo dục bản, tạo sở vững giúp học sinh tiếp tục theo học ngành nghề liên quan Chương trình mơn Địa lí xác định rõ phẩm chất lực hình thành, phát triển qua mơn học Đó năm phẩm chất chủ yếu người Việt Nam, ba lực chung lực đặc thù khác 1.3 Năng lực gì? Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể Năng lực chung: lực bản, thiết yếu làm tảng cho hoạt động người, lực bản, thiết yếu mà cần phải có để sống, học tập làm việc hiệu Năng lực chung hình thành phát triển dựa di truyền, trình giáo dục trải nghiệm Năng lực chung hình thành phát triển qua tất môn học HĐGD: lực tự chủ tự học, Năng lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Mơn Địa lí có nhiều ưu hình thành phát triển lực chung quy định Chương trình tổng thể Năng lực tự chủ tự học: hình thành phát triển thông qua hoạt động học tập thu thập thơng tin trình bày báo cáo địa lí; khảo sát, điều tra thực tế địa phương, vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tế, Năng lực giao tiếp hợp tác: hình thành phát triển thơng qua hoạt động nhóm phương pháp dạy học thảo luận, dạy học dự án, xêmina, Năng lực giải vấn đề sáng tạo: hình thành phát triển thơng qua hoạt động phát vấn đề, nêu giả thuyết giả định, tìm lơgic giải vấn đề, đề xuất giải pháp giải vấn đề, đánh giá giải pháp giải vấn đề, tưởng tượng khoa học, giải vấn đề mới, tự học lí thuyết cơng cụ địa lí Tuy nhiên phạm vi đề tài tơi nghiên cứu lực chung: Năng lực tự chủ tự học dạy học địa lí cấp THPT dạy học trực tuyến 1.4 Yêu cầu cần đạt lực tự chủ tự học cấp THPT Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen skkn Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen - Tự lực: Ln chủ động, tích cực thực công việc thân học tập sống; biết giúp đỡ người sống ỷ lại vươn lên để có lối sống tự lực - Tự khẳng định bảo vệ quyền, nhu cầu đáng: Biết khẳng định bảo vệ quyền, nhu cầu cá nhân phù hợp với đạo đức pháp luật - Tự điều chỉnh tình cảm, thái độ, hành vi mình: Đánh giá ưu điểm hạn chế tình cảm, cảm xúc thân; tự tin, lạc quan Biết tự điều chỉnh tình cảm, thái độ, hành vi thân; ln bình tĩnh có cách cư xử Sẵn sàng đón nhận tâm vượt qua thử thách học tập đời sống Biết tránh tệ nạn xã hội - Thích ứng với sống: Điều chỉnh hiểu biết, kĩ năng, kinh nghiệm cá nhân cần cho hoạt động mới, môi trường sống Thay đổi cách tư duy, cách biểu thái độ, cảm xúc thân để đáp ứng với yêu cầu mới, hoàn cảnh - Định hướng nghề nghiệp: Nhận thức cá tính giá trị sống thân Nắm thơng tin thị trường lao động, u cầu triển vọng ngành nghề Xác định hướng phát triển phù hợp sau trung học phổ thông; lập kế hoạch, lựa chọn học môn học phù hợp với định hướng nghề nghiệp thân - Tự học, tự hoàn thiện: Xác định nhiệm vụ học tập dựa kết đạt được; biết đặt mục tiêu học tập chi tiết, cụ thể, khắc phục hạn chế Đánh giá điều chỉnh kế hoạch học tập; hình thành cách học riêng thân; tìm kiếm, đánh giá lựa chọn nguồn tài liệu phù hợp với mục đích, nhiệm vụ học tập khác nhau; ghi chép thông tin hình thức phù hợp, thuận lợi cho việc ghi nhớ, sử dụng, bổ sung cần thiết Tự nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân trình học tập; suy ngẫm cách học mình, rút kinh nghiệm để vận dụng vào tình khác; biết tự điều chỉnh cách học Biết thường xuyên tu dưỡng theo mục tiêu phấn đấu cá nhân giá trị công dân Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng vấn đề Nói đến dạy học cơng việc vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật Do địi hỏi người giáo viên cần có lực sư phạm vững vàng, phương pháp giảng dạy phù hợp theo hướng tích cực giúp học sinh chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức Việc tạo cho học sinh niềm hứng thú học tập hoàn toàn phụ thuộc vào lực sư phạm giáo viên Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 với định hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, khơi dậy phát triển lực tự chủ tự học nhằm hình thành cho học sinh tư tích cực, độc lập, sáng tạo, nâng cao lực phát giải vấn đề, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen skkn Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen 14 phòng; vẽ sơ đồ đảm bảo tính thẩm mỹ, khoa học, nội dung xác.) Có thể vẽ giấy chụp ảnh lại vẽ phần mềm Min map ( Hai ảnh sơ đồ tư – sản phẩm học sinh) Ví dụ 2: Khi hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhả Bài Đất nước có nhiều đồi núi Tôi hướng dẫn học sinh tự học sau: Tiết Quan sát Hình Địa hình, nhận xét đặc điểm địa hình Việt Nam? (Yêu cầu: HS xác định lược đồ kết hợp trình bày miệng biểu cụ thể bốn đặc điểm địa hình nước ta) Tiết * Nhiệm vụ Tổ tổ (Thực cá nhân) Hoàn thành phiếu học tập: Vùng núi Đông Băc Tây Bắc Trường Sơn Bắc Trường Sơn Nam Đặc điểm Giới hạn Độ cao Hướng núi Hình thái, cấu trúc * Nhiệm vụ Tổ tổ (Thực cá nhân) Hoàn thành phiếu học tập: Đặc điểm Đồng châu thổ Đồng ven biển Điều kiện hình thành Diện tích Địa hình Đất (Ảnh – Phiếu học tập HS, ảnh học sinh trình bày lớp trực tuyến cái) Ví dụ 3: Khi hướng dẫn học sinh chuẩn bị Bài Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển (ở lớp) Tôi hướng dẫn học sinh học tập sau: Cả lớp chia thành nhóm thực nhiệm vụ: Trình bày khái quát đặc điểm Biển Đông nêu ảnh hưởng biển Đông đến thiên nhiên nước ta (Yêu cầu: thực 20 phút HS dùng sơ đồ tư hình thức sáng tạo: kết hợp vẽ + sơ đồ + thuyết trình Sản phẩm phải đầy đủ nội dung kiến thức, trình bày khoa học, xác, thẩm mĩ sáng tạo) (01 Ảnh sản phẩm minh họa ảnh hoạt động nhóm HS ảnh HS trình bày sản phẩm) Ví dụ 4: Khi hướng dẫn học sinh chuẩn bị Bài 15 Bảo vệ mơi trường phịng chống thiên Mục Một số thiên tai chủ yếu biện pháp phòng chống Tôi cho HS chuẩn bị nhà theo nhóm tuần Yêu cầu thiết kế video số thiên tai chủ yếu: bão, ngập lụt, lũ quét, hạn hán, thiên tai khác biện pháp phịng chống Video phải có hình ảnh rõ nét thuyết minh rõ ràng, đảm bảo đầy đủ nội dung: Hoạt động, hậu quả, biện pháp phòng chống Thời lượng video tối đa phút Trình bày video tiết học Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen skkn Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen 15 thức lớp (Ảnh chụp từ hình máy tính HS trình bày có hình ảnh bão hạn hán) Khi hướng dẫn học sinh tự học cũ: thường hướng dẫn HS sưu tập tranh ảnh làm tập san, làm dự án học tập Với đơn vị kiến thức lí thuyết cần khái quát, tóm lược để học sinh dễ nhớ, dễ học Khi ôn tập kiến thức chi tiết thường cho học sinh ôn tập kiến thức phần mềm trò chơi Quyzzi vừa tạo hứng thú học tập lại tạo tự lực, tự chủ cho học sinh Các em tự chủ động chọn thời gian học tập, cách học hình thức thể sản phẩm học tập Ví dụ 1: Sau học xong chủ đề: Đất nước nhiều đồi núi cho học sinh thực video ảnh địa lí theo nhóm với tựa đề: “Việt Nam tươi đẹp” Yêu cầu tập san ảnh phải trình bày đầy đủ khu vực địa hình đồi núi, hai đồng lớn hoạt động kinh tế khu vực, có thích ảnh rõ ràng theo trình tự hợp lí thể chủ đề Video lồng tiếng thuyết minh cho dạng địa hình cho phù hợp Trang trí đẹp sáng tạo Hồn thành thời gian tuần, sản phẩm học tập nhóm học sinh tích cực Qua thực tế giảng dạy tơi nhận thấy việc sử dụng “Trị chơi học tập” phương pháp dạy học tích cực, thu hút học sinh Nó cầu nối đắc lực, hữu hiệu tự nhiên giáo viên với học sinh Thơng qua trị chơi, ý nghĩa nội dung học truyền tải đến người nghe cách nhẹ nhàng đầy sâu sắc dễ hiểu Trị chơi khơng giúp học sinh gần gũi, cởi mở tạo ý học sinh nội dung giảng, mà cịn khuyến khích học sinh chiếm lĩnh học ôn tập cách tự nhiên, khơng gượng ép khơ cứng Trị chơi khiến cho tiết học Địa lí khám phá, phiêu lưu, hội để em khám phá tự nhiên sống gần gũi xung quanh Đặc biệt học trực tuyến, ngồi trước máy tính điện thoại lâu em mệt mỏi trị chơi lại có hiệu lớn Trong trị chơi, học sinh ln phải đối mặt với thách thức, để hoàn thành nhiệm vụ Với mơ hình “học mà chơi”, tập nhà dự án trình bày theo cách thú vị đầy thử thách Đơn giản thay đổi cách thức giao tập, giáo viên biến hành động làm việc thành hoạt động thú vị thách thức thu hút học sinh bắt tay thực học hỏi theo cách Trong đề tài này, áp dụng trò chơi Quyzizz Quizizz phần mềm ứng dụng cho phép giáo viên tạo tập, kiểm tra dạng trị chơi trắc nghiệm dễ dàng, miễn phí cách đăng nhập vào trang Quizizz.com, tạo tài khoản soạn nội dung cho tập Bài trắc nghiệm tạo Quizizz có giao diện đẹp, âm sống động, có quy định thời gian cho câu hỏi khác nhau, điểm số mặc định tối đa câu hỏi 1000 điểm chấm tự động tùy thuộc vào thời điểm học sinh trả lời câu hỏi, trả lời nhanh điểm số cao Quizizz cho phép soạn dạng câu hỏi: trắc nghiệm đáp án nhiều đáp án đúng, điền từ vào chỗ trống, phiếu khảo sát dạng câu hỏi mở Quizizz hỗ trợ thống kê tự động phương án có người lựa chọn Nội dung câu hỏi kèm hình ảnh, âm Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen skkn Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen 16 cơng thức tốn học, phương án trả lời ngồi dạng văn hình ảnh, cơng thức tốn học Cuối cùng, người dùng thiết lập lại thời gian trả lời câu hỏi với số lựa chọn từ giây đến 15 phút tùy thuộc vào độ khó câu hỏi chọn Save để lưu lại trước soạn câu hỏi Bài kiểm tra lưu hệ thống Quizizz theo chủ đề, lớp học, cấp học lựa chọn(Phụ lục 5) Với trò chơi Quizizz giáo viên sử dụng lớp cho hoạt động khởi động hình thành kiến thức mới, luyện tập – thực hành hay ôn tập sử dụng ơn tập nhà Tơi thường sử dụng trò chơi hoạt động luyện tập – thực hành, ôn tập lớp cho HS ôn tập nhà Ví dụ 2: Sau dạy xong Vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ Phần luyện tập thực hành thay chiếu câu hỏi trắc nghiệm chiếu với học sinh trả lời cho câu Tôi cung cấp link cho em chới điện thoại hay máy tính mà em sử dụng học trực tuyến (phụ lục 4) Đối với tiết ôn tập kì hay cuối kì tơi cho em ơn tập trò chơi Chỉ với điện thoại em chơi lúc nơi, chơi nhiều lần đến trả lời 100% thơi Các em chơi học trực tuyến cô giáo cung cấp link hay luyện tập nhà Tiến độ trả lời câu hỏi học sinh Tổng hợp câu trả lời sai HS Kết áp dụng: Với việc đa dạng hóa hình thức hướng dẫn học sinh học tập nhận thấy học sinh hứng thú với mơn Địa lí Các em ngồi việc trình bày kiến thức lí thuyết cịn thực hành sáng tạo tùy theo lực sở trường Vì phát huy phẩm chất lực học sinh đặc biệt lực tự chủ tự học Các em đánh giá ưu điểm hạn chế thân Biết tự điều chỉnh tình cảm, thái độ, hành vi thân Sẵn sàng đón nhận tâm vượt qua thử thách học tập Đặc biệt em xác định nhiệm vụ học tập; biết đặt mục tiêu học tập chi tiết, cụ thể, điều chỉnh kế hoạch học tập; hình thành cách học riêng thân, tự nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen skkn Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen 17 thân trình học tập Biết thường xuyên tu dưỡng theo mục tiêu phấn đấu cá nhân giá trị công dân 3.3 Giải pháp 3: Giao nhận tập, sản phẩm học tập học sinh padlet zalo Vì học trực tuyến nên khó khăn việc kiểm tra tra chuẩn bị học sinh sử dụng số phần mềm hỗ trợ cho việc kiểm tra phần tập học sinh Classroom, padlet hay ứng dụng Zalo Padlet cơng cụ hồn hảo cho giáo viên u cầu học sinh đóng góp ý kiến, trả lời câu hỏi Giáo viên yêu cầu học sinh viết câu trả lời, ý tưởng vào tờ giấy note thêm vào bảng trắng Người dùng xếp kiện cách chuyển ghi vào cột Thậm chí ghi thêm ảnh, đồ thị, video âm thanh, liên kết viết thứ hữu ích cho học Thảo luận tranh luận lớp khó khăn giảng dạy trực tuyến Ngay gặp trực tiếp, có đủ thời gian để ý kiến người lắng nghe Thay vào đó, thử tham gia tranh luận Padlet.Giáo viên cần đăng câu hỏi, sau yêu cầu học sinh chọn bên thu thập thông tin vấn đề Khi học sinh xem thơng tin đăng người khác, họ chia sẻ suy nghĩ đặt thêm câu hỏi Đây cách tuyệt vời để giúp trẻ học cách trò chuyện, bày tỏ quan điểm Ví dụ: GV hỏi: Các ngành công nghiệp trọng điểm Đồng sông Hồng phát triển dựa mạnh chủ yếu nào? HS vào padlet trả lời có HS GV thu đủ cần câu trả lời Câu trả lời học sinh Tôi thường sử dụng Microsoft Teams để dạy trực tuyến Microsoft Teams ứng dụng hỗ trợ giảng dạy, học tập, làm việc online hiệu quả, tích hợp với Office365 hãng Microsoft.Dưới lý Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen skkn Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen 18 thuyết phục nên sử dụng Microsoft Teams để phục vụ cho công việc giảng dạy học tập giai đoạn dịch bệnh diễn biến phức tạp (minh chứng thực hiện) Tôi dùng mạng xã hội - Zalo việc hướng dẫn kiểm tra việc học nhà học sinh cách có hiệu Thơng qua kiểm tra, đánh giá lực tự học mức độ siêng chăm học sinh không tiết học mà cịn kiểm tra vào nhiều thời điểm thơng qua hình thức kiểm tra “trực tuyến” nhằm hạn chế bớt việc học sinh sử dụng mạng xã hội vào việc khơng có ích, thời gian học sinh Sau tạo nhóm Zalo giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh để em thực công việc giáo viên giao Tôi giao kiểm tra làm học sinh cách yêu cầu em chụp ảnh quay video tập học sinh zalo nhóm lớp Sau tạo nhóm Zalo giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh để em thực công việc giáo viên giao: Làm tập nhà sau học xong Yêu cầu em tìm hiểu vấn đề liên quan đến học Như qúa trình chuẩn bị cũ, có tương tác giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh Thơng qua hoạt động tơi tư vấn hay hướng dẫn em giải vấn đề mà em vướng mắc, động viên chia sẻ với em trình học tập, thơng qua tơi nắm bắt tâm tư, tình cảm, nguyện vọng học sinh để kịp thời điều chỉnh suy nghĩ lệch lạc học tập em Học sinh nộp Học sinh nộp Zalo nơi lưu giữ sản phẩm tốt học sinh Trong giải pháp giáo viên kiểm tra kết học tập HS cung đánh giá chăm học sinh 3.4 Giải pháp 4: Sử dụng linh hoạt hình thức đánh giá hoạt động tự học học sinh 3.4.1 Mục tiêu giải pháp: Nhằm đánh giá học sinh cách bao quát đa dạng, nhiều thời điểm khác tiết học hay nhà, với Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen skkn Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen 19 sản phẩm học tập khác Từ tạo hứng thú động lực học tập cho em 3.4.2 Nội dung giải pháp Trong Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mơn Địa lí định hướng đánh giá kết giáo dục phải khuyến khích say mê học tập, tìm hiểu, khám phá vấn đề Địa lí HS, giúp HS có thêm tự tin, chủ động sáng tạo học tập.Nội dung đánh giá cần trọng khả vận dụng sáng tạo kiến thức Địa lí học nhứng tình cụ thể, không lấy việc kiểm tra khả tái kiến thức Địa lí, thuộc lịng ghi nhớ máy móc làm trọng tâm Thơng qua đánh giá, GV nắm tình hình học tập, mức độ phân hóa trình độ học lực HS lớp, từ có biện pháp giúp đỡ HS chưa đạt yêu cầu kiến thức, lực, phát bồi dưỡng HS có khiếu Địa lí, đồng thời điều chỉnh, hoàn thiện phương pháp giáo dục Về hình thức đánh giá, cần kết hợp đánh giá thường xuyên đánh giá định kì theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo, đánh giá GV tự đánh giá HS, kết hợp kiểm tra miệng, kiểm tra viết, tập thực hành, dự án nghiên cứu, kết hợp đánh giá trắc nghiệm khách quan tự luận Căn vào định hướng đánh giá kết giáo dục chương trình 2018, ngày 26/8/2020, Bộ GD&ĐT ban hành Thơng tư số 26/2020/TTBGDĐT sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại HS trung học ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT 12/12/2011 Những sửa đổi, bố sung áp dụng cho Chương trình giáo dục phổ thơng hành nhằm định hướng cho GV chuyển từ kiểm tra, đánh giá kiến thức, kĩ sang kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS, tập trung vào số nội dung sau: - Kết hợp đánh giá nhận xét điểm số, đánh giá nhận xét tiến thái độ, hành vi, kết thực nhiệm vụ học tập theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS q trình học tập mơn học - Hình thức kiểm tra, đánh giá gồm: kiểm tra, đánh giá thường xuyên (đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập theo chương trình mơn học) kiểm tra, đánh giá định kì (đánh giá kết giáo dục HS sau giai đoạn học tập, rèn luyện, nhằm xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập HS theo chương trình mơn học) 3.4.3 Quá trình áp dụng giải pháp vào thực tiễn kết đạt Những định hướng kiểm tra, đánh giá nói để tơi xây dựng linh hoạt hình thức đánh giá phù hợp với kế hoạch dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS Trong tiết học thường dành năm phút đầu để kiểm tra phần tự học cũ hay chuẩn bị nhà học sinh Tôi đưa nhận xét thái độ ý thức tự lực, tự chủ tự học em, nội dung kiến thức hay lực, phẩm chất mà em hình thành được, đánh giá sản phẩm hoạt động học em điểm số Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen skkn Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen 20 Thời gian học mới, thời gian GV dạy HS ghi chép mà thời gian em trình bày kết học tập mình, bạn khác bổ sung, GV người chỉnh sửa, định hướng đưa kết luận cuối Nhận xét hoạt động tự học đánh giá điểm số Với Ví dụ mục 3.2.3: Tôi hướng dẫn học sinh chuẩn bị Bài 15 Bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai Mục Một số thiên tai chủ yếu biện pháp phịng chống Tơi cho HS chuẩn bị nhà theo nhóm hai tuần Yêu cầu thiết kế video số thiên tai chủ yếu: bão, ngập lụt, lũ quét, hạn hán, thiên tai khác biện pháp phòng chống Video phải có hình ảnh rõ nét thuyết minh rõ ràng, đảm bảo đầy đủ nội dung: Hoạt động, hậu quả, biện pháp phịng chống Sau cho nhóm HS trình bày video tiết học thức lớp Tơi nhóm khác nhận xét nội dung yêu cầu khác video Phẩm chất lực em đạt thông qua việc làm video Nhóm tốt tơi lấy điểm sản phẩm học tập ln Trong q trình học trực tuyến tơi ln đan xen đánh giá nhận xét điểm số, đánh giá em trình bày câu hỏi có vấn đề hay phiếu học tập, tập sơ đồ dự án học tập…Thậm chí em chơi trị chơi Quizizz cá nhân tơi lấy điểm vào điểm kiểm tra thường xuyên: vấn đáp, thuyết trình hay sản phẩm học tập Tơi đánh giá hoạt động học tập học sinh vào tất thời điểm tiết học: đầu giờ, hay cuối Đặc biệt điều kiện học trực tuyến kéo dài nên kết hợp kiểm tra thường xun với hình thức trực tuyến thơng qua trị chơi Quizzi ln Kết áp dụng: sau áp dụng giải pháp đánh giá lực tự chủ tự học em chuẩn bị học Giải pháp giúp cung cấp thông tin phản hồi cụ thể điểm mạnh điểm yếu làm HS để giúp biết cách điều chỉnh việc dạy hiệu Các hình thức đánh giá có giá trị việc theo dõi tiến HS nhiệm vụ khác thời điểm khác Khi học sinh đánh giá linh hoạt với hình thức khác nhau, điểm số cao em thích thú tăng khả tự lực, tự chủ tự học (Ảnh HS trình bày kết bảng) Giáo viên nhận xét kết hoạt động học sinh (các ảnh khác nữa) 3.5 Giải pháp 5: Thường xuyên khích lệ, động viên, khen thưởng học sinh 3.5.1 Mục tiêu giải pháp Tăng hứng thú học tập môn cho học sinh, tạo động lực cho HS cố gắng học tập định hướng học tập cho tương lai 3.5.2 Nội dung giải pháp Tăng cường khích lệ động viên thưởng làm tốt nhiệm vụ học tập có tiến có ý thức tự học tốt 3.5.3 Quá trình áp dụng giải pháp vào thực tiễn kết đạt Trong tiết dạy thường: Viết tên học sinh lên bảng Tôi thường vẽ mặt cười lên bảng phụ, nói với học sinh: Trong tiết học này, bạn Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen skkn Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen 21 có hành vi tốt, cơ/thầy viết tên bạn lên bảng Việc viết tên học sinh ngoan, có hành vi tốt kèm theo lời khen thúc đẩy học sinh hành xử tốt hơn, đồng thời giảm vấn đề hành vi lớp học Học sinh cảm thấy vinh dự tự hào tên giáo nhắc đến bảng trước bạn Trong tiết kết hợp trả kiểm tra thường khen ngợi điểm mạnh học sinh hỗ trợ học sinh tìm lĩnh vực mà chúng cần cải thiện tơi trao thưởng học sinh tham gia tích cực vào hoạt động học tập Tôi trao thưởng cách công khai phần quà nhỏ móc khóa xe, bút đánh dấu… Tôi cho em đặc quyền Tơi lập danh sách đặc quyền dành để khen thưởng cho học sinh đơn giản chọn tập nhà hay hội trở thành người lãnh đạo lớp, tặng quà, trợ giảng… Những đặc quyền viết thẻ đặt vào “hộp kho báu” Khi học sinh có thành tích học tập tốt có hành vi tích cực, em quyền bốc phần thưởng hộp Điều khuyến khích học sinh cố gắng, nỗ lực để kiếm đặc quyền phần thưởng Đôi tạo “giấy khen” Tôi tạo mẫu giấy khen để tơn vinh thành tích mà học sinh đạt Đó giấy khen dành cho “Nhóm trưởng tài ba nhất”, “Học sinh chăm học nhất”, “Học sinh tham gia tích cực vào hoạt động nhóm”, “ Học sinh chơi trị Quizizz xuất sắc nhất”, “Học sinh tiến nhất”… Tôi thường gửi thư khen đến phụ huynh học sinh Có thể thư qua zalo, facebook giấy ngộ nghĩnh Tơi gửi thư học sinh có tiến vượt bậc học sinh có đóng góp bật Điều cịn có giá trị quá, chắn làm học sinh cảm thấy hạnh phúc bất ngờ Với cách này, đưa phụ huynh tham gia vào hoạt động lớp học Phần thưởng cho học sinh Kết áp dụng: Sau thay đổi cách động viên, khen thưởng học sinh, giảm việc áp lực thành tích lên em nhận thấy ý tưởng cách khen thưởng học sinh kích thích tạo động lực cho em trình Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen skkn Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen 22 học tập Các em hào hứng hơn, sôi hơn, em mạnh dạn học tập, không cịn sợ sai Đó cách để tạo dựng văn hóa lớp học tích cực, nơi học sinh cảm thấy tôn trọng, ghi nhận Đó nơi mà học sinh cảm thấy tích cực sáng tạo Kết thực hiện: Sáng kiến áp dụng lần đầu học kì I năm học 2021-2022 Khi áp dụng HS bỡ ngỡ nhiên quen lại vơ hiệu Về phía giáo viên: có nhận thức rõ nét định hướng dạy học theo CTGDPT kiểm tra đánh giá chương trình GDPT 2018; chủ động tiếp cận, áp dụng thay đổi tích cực vào chương trình hành Các tiết dạy trở nên sinh động, hấp dẫn hơn, đặc biệt giáo viên chuyển giao nhiệm vụ để học sinh trở thành người tham gia vào hoạt động học, giáo viên giữ vai trò kết nối định hướng Không thế, với khả sáng tạo không ngừng sản phẩm học sinh tạo ra, giáo viên có hội để phát triển chun mơn, nghiệp vụ mình, đáp ứng u cầu đổi Thời gian đầu em phải chuẩn bị nhiều áp lực Nhưng tiết học em thể thân, thi đua với bạn khác nhóm khác, khơng q nhàm chán việc nghe giảng lại chơi trị chơi dễ dàng theo dõi kết trình làm tập học sinh thông qua phần thống kê Quizizz, trình bày sản phẩm đa dạng, lấy điểm cách linh hoạt lại động viên khen thưởng kịp thời nên em vô hứng thú Thái độ học sinh tham gia học tập mơn Địa lí kì I năm học 2021 – 2022 Thái độ Số lượng HS Tỉ lệ (%) Rất thích, hào hứng 75 61,5 Bình thường 38 31,1 Không hứng thú 09 7,4 Tổng 122 100,0 Qua kết khảo sát cho thấy, hầu hết học sinh thích hào hứng với tiết học Địa lí: có tới 61,5% học sinh hỏi tỏ thích hào hứng tỉ lệ tăng lên 30,9% so với trước áp dụng đề tài có 31,1% học sinh thấy bình thường tham gia giảm 20,4% với trước áp dụng có 7,4 % học sinh tỏ khơng hứng thú, không quan tâm Như vậy, việc linh hoạt hình thức hướng dẫn tự học, linh hoạt cách kiểm tra đánh giá thường xuyên học Địa lí tạo tác động tích cực học sinh Kết thể bảng đây: Tác động việc áp dụng giải pháp phát triển lực tự chủ tự học học trực tuyến mơn Địa lí cho học sinh lớp 12 TT GDNN-GDTX Quảng Xương năm học 2021 – 2022 Hồn tồn Hồn tồn Khơng đồng Tác động đồng ý Đồng ý ý không đồng ý Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen skkn Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen 23 Số lượng Thích học tập 101 mơn Hiểu 95 Hào hứng tham gia 105 học tập Nhớ lâu 110 Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số (%) lượng (%) lượng (%) lượng Tỉ lệ (%) 82,8 21 17,2 0 0 77,9 27 22,1 3,7 0 86,1 17 13,9 0 0 90,2 7,4 2,4 0 Tăng cường hợp 111 91,0 5,7 3,3 0 tác Qua bảng trên, nhận thấy, số giải pháp phát triển lực tự chủ tự học mơn Địa lí cho học sinhtrong học trực tuyến có tác động tích cực đến em học sinh: Có tới 82,8 % học sinh bày tỏ ý kiến đồng ý thích học tập mơn Trong đó, có 17,2% học sinh đồng ý có tới 77,9% học sinh hồn tồn đồng ý với việc hiểu áp dụng đề tài, có 3,7% ý kiến lựa chọn khơng đồng ý Có nhiều học sinh chia sẻ, lần có ơn tập chuẩn bị kiểm tra, ngồi việc luyện tập lớp, buổi tối nhà em tranh thủ luyện tập thêm, phần mềm Quizizz, có học sinh làm làm lại nhiềulần, đến thuộc phần luyện tập Bởi không luyện tập kiến thức ôn lại cũ, học sinh trả lời nhanh, điểm số xếp hạng bảng thứ tự cao, kích thích em “đua tranh” lên hạng cao Khi tham gia học tập Quizizz, em trực tiếp “thi đấu” bạn nên có động lực để cố gắng vượt lên Đây yếu tố khiến cho em hào hứng tham gia tập Quizizz làm nhiều lần nhớ lâu Điều giúp em cải thiện kết học tập sau lần kiểm tra, đánh giá Từ thay đổi dẫn đến biến chuyển chất lượng Khi áp dụng sáng kiến, chất lượng giảng dạy môn Địa lí học kì I khối 12 tăng lên rõ rệt so với năm học 2020-2021, cụ thể sau: Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen skkn Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen 24 Năm 2020 - 2021 Học kì I năm 2021-2022 Như vậy, qua biểu đồ ta thấy, tỷ lệ học sinh đạt học lựcgiỏi tăng lên 5,1%, Học sinh Khá tăng 10,0%, số học sinh TB, yếu giảm 15,1% chứng tỏ chất lượng học tập môn Địa lý nâng lên rõ rệt Trong kết thi thử THPT Quốc gia lần học sinh bắt đầu làm quen với phần mềm Quizizz sử dụng với tần suất thấp lần trước sau phần mềm Quizizz sử dụng thường xuyên với tần suất nhiều hoạt động luyện tập, ôn tập cho học sinh cho thấy, kết học tập có tiến bộ, cụ thể là: Kết thi THPT Quốc gia môn Địa lí năm học 2020 – 2021 thi thử năm 2021 - 2022 Lớp Điểm thi THPT QG năm 2020 - 2021 Điểm thi thử lần (tháng 1/2022) 12A 12B 12C 12D 12E 6,50 6,37 6,23 5,89 5,70 8,20 8,70 8,40 0 1,7 2,33 2,17 0 Điểm thay đổi Kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm học 2020-2021 trung tâm có 02 học sinh đạt giải mơn Địa Lí : 01 giải Nhì 01 giải Ba Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen skkn Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen 25 PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận Sáng kiến Một số giải pháp phát triển lực tự chủ tự học môn Địa lí cho học sinh lớp 12 dạy học trực tuyến áp dụng lực CTGDPT vào chương trình giáo dục phổ thơng hành Đặc biệt với hình thức học tập trực tuyến Thay trọng ý thức tự học cũ học sinh đề tài trước đề tài trọng tới phát triển lực tự học, tự hoàn thiện HS nội dung cũ với nhiều nội dung hướng dẫn tự học đa dạng phong phú như: phiếu tập, sơ đồ, thuyết trình tập san ảnh, video mơ hình, trị chơi học tập điện thoại hay máy tính Quizizz Ngồi đề tài đề cập thêm thành tố tự chủ như: tự lực, tự điều chỉnh tình cảm, thái độ, hành vi học sinh hay khả thích ứng với sống định hướng nghề nghiệp em sau Đề tài đưa giải pháp động viên, khen thưởng học sinh phiếu khen, tặng quà…để phát triển lực tự chủ tự học lực chung lực đặc thù khác, góp phần tạo hứng thú học tập, nâng cao chất lượng học tập mơn địa lí nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Đây điều mà đề tài nghiên cứu trước chưa làm Qua đó, phát triển lực tự chủ tự học cho em Đây lực chung quan trọng lực chung đặc thù em Nó góp phần khiến học sinh chủ động, tích cực thực nhiệm vụ học tập sống; biết khẳng định bảo vệ quyền, nhu cầu cá nhân phù hợp với đạo đức pháp luật.Đánh giá ưu điểm hạn chế thân Biết tự điều chỉnh tình cảm, thái độ, hành vi thân Sẵn sàng đón nhận tâm vượt qua thử thách học tập đời sống Biết tránh tệ nạn xã hội Có khả Thích ứng với sống, thay đổi cách tư duy, cách biểu thái độ, cảm xúc thân để đáp ứng với yêu cầu mới, hoàn cảnh Các em nắm thơng tin thị trường lao động, u cầu triển vọng ngành nghề Xác định hướng phát triển phù hợp sau trung học phổ thông, định hướng nghề nghiệp thân sau Đặc biệt em xác định nhiệm vụ học tập; biết đặt mục tiêu học tập chi tiết, cụ thể, điều chỉnh kế hoạch học tập; hình thành cách học riêng thân, tự nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân trình học tập Biết thường xuyên tu dưỡng theo mục tiêu phấn đấu cá nhân giá trị cơng dân từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn chất lượng giáo dục nhà trường Xét hiệu đề tài, thấy đề tài sáng kiến có khả áp dụng phạm vi tồn trung tâm (đối với tồn khối lớp 10,11 mơn Địa lí cấp THCS) khơng mơn Địa lí mà cịn mơn học khác trung tâm Ngồi sáng kiến có khả nhân rộng phạm vi toàn tỉnh, tài liệu tham khảo để phát triển lực tự chủ tự học cho đơn vị trường bạn Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen skkn Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen 26 Kiến nghị, đề xuất 2.1 Kiến nghị Do thời gian nghiên cứu cịn hạn nên tơi nghiên cứu phát triển lực chung trình dạy học Tôi mong bạn đồng nghiệp, nhà giáo dục tiếp tục mở rộng nghiên cứu để tìm giải pháp, biện pháp tốt để áp dụng vào công việc cải cách giáo dục Nhà nước 2.2 Đề xuất Đối với giáo viên, để nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên phải không ngừng nghiên cứu tài liệu, học hỏi đồng nghiệp trước để tìm phương pháp dạy phù hợp với kiểu đối tượng học sinh Cịn học sinh phụ huynh cần có cách nhìn nhận đắn vai trị, vị trí mơn Địa lí hệ thống giáo dục Cần tạo động học tập phát triển lực tự chủ tự học trình học tập nhà trường đời Trong điều kiện thời gian có hạn, lực cịn hạn chế đề tài khơng tránh khỏi khiếm khuyết, mong đóng góp chân thành đồng nghiệp để áp dụng đề tài vào công việc giảng dạy học tập môn địa lý Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen skkn Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT -Chương trình giáo dục phổ thơng (tổng thể) Chương trình mơn Địa lí năm 2018 Tài liệu học tập Modul Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THPT mơn Địa lí Lê Thơng (Tổng chủ biên),SGK Địa lí 12, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018 Bộ GD&ĐT, Tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ môn Địa lí THPT, Tài liệu chuẩn Bộ giáo dục Đào tạo Hướng dẫn sử dụng Quizizz – công cụ hỗ trợ kiểm tra đánh giá Trang http: thuthuat.hourofcode.vn XÁC NHẬN CỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM Quảng Xương, ngày 14 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Mạnh Cường Nguyễn Thị Phượng Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen skkn Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen Skkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyenSkkn.giai.phap.phat.trien.nang.luc.tu.chu.va.tu.hoc.mon.dia.ly.cho.hoc.sinh.lop.12.trong.day.hoc.truc.tuyen