Skkn Một Số Biện Pháp Rèn Kĩ Năng Viết Văn Miêu Tả Cho Học Sinh Lớp 4

I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ thể chất cho em Từ hình thành nhân cách phát triển toàn diện cho học sinh Để đạt mục tiêu trên, nhà trường Tiểu học coi trọng việc dạy đủ mơn học Tiếng Việt môn coi trọng chiếm thời gian nhiều Môn Tiếng việt bước đầu dạy cho em nhận thức, tri thức Trên sở rèn luyện kĩ ngơn ngữ nghe, nói, đọc, viết Nhằm giúp học sinh sử dụng hiệu Tiếng Việt suy nghĩ, giao tiếp hỗ trợ học tốt mơn học khác Ngồi cịn góp phần bồi dưỡng cho em tình cảm chân chính, lành mạnh Đồng thời hình thành phát triển cho em phẩm chất tốt đẹp Trong môn Tiếng Việt có nhiều phân mơn: Tập đọc, tả, Luyện từ câu, kể chuyện, Mỗi phân môn có vị trí nhiệm vụ khác Chúng hỗ trợ thúc đẩy lẫn Đặc biệt Tập làm văn phân môn chủ đạo, tổng hợp cao tất phân môn Phân môn Tập làm văn rèn cho học sinh kĩ sinh sản ngôn Mục tiêu người dạy người học viết văn có cảm xúc Chương trình văn Tiểu học chủ yếu văn miêu tả Văn miêu tả thể loại văn quen thuộc phổ biến sống tác phẩm văn học Đây loại văn có tác dụng lớn việc tái đời sống, hình thành phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát khả nhận xét đánh giá người Với đặc trưng mình, làm cho tâm hồn trí tuệ người đọc thêm phong phú, giúp cảm nhận văn học sống cách tinh tế, sâu sắc Chính văn miêu tả đưa vào nhà trường lâu với đề tài quen thuộc, gần gũi với trẻ thơ Các em quan sát cách dễ dàng cụ thể 1/25 Ngay từ lớp 2,3 em làm quen với văn miêu tả dạng trả lời câu hỏi Lên lớp em phải hiểu văn miêu tả, biết cách quan sát, tìm ý, lập dàn ý, viết đoạn văn liên kết đoạn thành văn miêu tả cụ thể đối tượng gần gũi thân thiết với em Người giáo viên giúp em thấy hay đẹp văn, thơ, sống xung quanh thể ngơn ngữ giàu hình ảnh Nhưng thực tế biết cấp học đặc biệt Tiểu học, phần lớn học sinh viết văn khô khan Bài viết em diễn đạt nội dung Câu văn mang tính chất thơng báo chưa có hình ảnh, chưa có cảm xúc Vì lứa tuổi vốn kiến thức em hạn hẹp Đứng trước thực tế tơi băn khoăn trăn trở: làm để em u thích mơn văn, để giúp em tiếp cận với vẻ đẹp người, cảnh vật thiên nhiên đất nước Giúp em có hội bộc lộ cảm xúc cá nhân, mở rộng tâm hồn phát triển nhân cách Để trả lời câu hỏi từ đầu năm nhận chủ nhiệm lớp 4A trường Tiểu học Quảng Phú, cố gắng với khả kinh nghiệm để giúp cho học sinh học tốt mơn Tiếng việt nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng Trong khn khổ viết tơi mạnh dạn trình bày “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh lớp có kỹ làm văn miêu tả cối hay, sinh động sáng tạo - Giúp giáo viên khối có số kiến thức kinh nghiệm hướng dẫn học sinh viết văn miêu tả nói chung tả cối nói riêng - Giúp thân tự học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 4A trường Tiểu học Quảng Phú – TP Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp điểu tra 2/25 + Phương pháp quan sát + Phương pháp thu thập thông tin + Phương pháp thống kê, xử lí số liệu II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Miêu tả thể loại văn mà người viết dùng ngơn ngữ có tính chất nghệ thuật để tái chụp lại hình ảnh với đặc điểm bật nhằm giúp người đọc có hiểu biết rung cảm, cảm nhận đối tượng miêu tả trực tiếp tiếp xúc với đối tượng thông qua giác quan Tả mơ phỏng, tơ vẽ lại, so sánh ví von, nhân hố hình ảnh kể lể Tả dùng lời văn giúp người đọc thấy cụ thể trước mắt hình dáng, đặc điểm đối tượng nào? Các phận sao? có ích lợi gì? Đây vấn đề mà giáo viên muốn truyền thụ để học sinh cảm nhận, hiểu thực hành văn miêu tả thân em Tập làm văn coi phân mơn khó mơn Tiếng Việt đặc biệt với học sinh lớp Các em phải làm quen với nhiều thể loại văn mà thể loại đòi hỏi em có kĩ phương pháp làm khác Chương trình văn miêu tả lớp có dạng (Tả đồ vật, tả cối , tả vật) chiếm tới 30 / 62 tiết Văn miêu tả phù hợp với đặc điểm tâm lý tuổi thơ ( ưa quan sát, thích nhận xét, nhận xét thiên cảm tính ) Đồng thời góp phần nuôi dưỡng mối quan hệ quan tâm em với giới xung quanh Góp phần giáo dục tình cảm, thẩm mĩ, lịng u đẹp, phát triển ngôn ngữ trẻ Học văn miêu tả học sinh có thêm điều kiện để tạo nên thống tư tình cảm, người với thiên nhiên, với xã hội để khêu gợi tình cảm, cảm xúc, ý nghĩ cao thượng đẹp đẽ Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3/25 Đầu năm học ……., trường phân cơng dạy lớp Qua q trình giảng dạy dự nhận thấy việc dạy học văn miêu tả lớp gặp số khó khăn: a Về giáo viên: - Một vài giáo viên tỏ lúng túng hướng dẫn học sinh lập dàn chi tiêt văn miêu tả theo yêu cầu đề - Chưa thực khai thác hết mạnh phương pháp dạy học tích cực kĩ dạy học vào dạy tiết học - Ở số tiết dạy chưa có chuẩn bị kế hoạch học chu đáo dẫn đến giáo viên khơng có câu hỏi gợi mở, dẫn dắt học sinh chưa phù hợp - Một vài giáo viên chưa ý khơi gợi vốn hiểu biết, cách sử dụng từ ngữ mà đơi cịn u cầu học sinh nhớ để “bắt trước” áp dụng vào làm dạng tương tự - Đứng trước viết học sinh, giáo viên đưa lời nhận xét cụ thể ưu nhược điểm chưa giúp học sinh sửa sai để rút kinh nghiệm cho Tập làm văn sau b Về phía học sinh: - Các em ngại học phân môn Tập làm văn văn viết Bởi kỹ làm em hạn chế Do đặc điểm tâm lý, học sinh Tiểu học ham chơi, khả tập trung ý quan sát chưa tinh tế, lực sử dụng ngôn ngữ chưa phát triển tốt dẫn đến viết văn miêu tả thiểu hiểu biết đối tượng miêu tả, cách diễn đạt điều định tả - Khi miêu tả mang tính chất liệt kê: Các em chọn đối tượng miêu tả, thấy tả khiến văn trở nên rời rạc, thiếu liên kết ý không làm bật trọng tâm Cụ thể em khơng biết khơng có thói quen quan sát cối để miêu tả Nhiều em chưa hiểu quan sát gì? Thường nghĩ gì, viết theo kiểu liệt kê chắt lọc chi tiết tiêu biểu, trình tự miêu tả lộn xộn 4/25 - Mặt khác, vốn từ em chưa phong phú nên em dùng từ chưa xác, câu què, câu cụt Câu văn mang nhiều ngơn ngữ nói đơi cịn lặp từ Đặc biệt em chưa biết sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả nhân hoá, so sánh, điệp từ, điệp ngữ, lớp từ có tác dụng gợi tả, gợi cảm từ láy, từ tượng thanh, tượng hình Một số viết học sinh mắc nhiều lỗi tả, chấm phẩy tuỳ tiện Thậm chí có văn khơng có dấu chấm - Đa số em chưa tích cực đọc sách tham khảo để trau dồi cách diễn đạt cách hành văn lưu lốt có đọc, em thường vay mượn ý sách, lệ thuộc vào mẫu, chép vào làm em chưa biết vận dụng, liên tưởng cách sáng tạo linh hoạt - Vốn sống vốn hiểu biết học sinh vùng nông thôn hạn chế nên học sinh thiếu tài liệu tham khảo c Kết khảo sát đầu năm: Qua giảng dạy tơi nắm bắt tình hình học tập học sinh, đồng thời tổ chức khảo sát học sinh qua kiểm tra Đề bài: Em tả lại đồ vật mà em yêu thích * Kết sau: Tổng số HS HTT Tỉ lệ HS HT Tỉ lệ Tỉ lệ chưaHT HS 30 HS 10% 20 66,6 % 23,3 % Nhìn chung, viết học sinh chưa hoàn thành có bố cục chưa quy định, nội dung sơ sài, câu văn mang tính liệt kê để tả chưa thể hồn người viết Việc sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm, biện pháp nghệ thuật có số chưa gây ấn tượng sâu sắc Đơi sử dụng dấu câu cịn tùy tiện Đặc biệt phần, đoạn rời rạc, chưa có liên kết Để khắc phục khuyết điểm nêu xin đưa số biện pháp sau: 5/25 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp1: Giúp học sinh nắm yêu cầu đề biết quan sát tìm ý: a/ Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề bài: Đây việc làm quan trọng giúp học sinh hướng yêu cầu đề Từ giúp em khơng bị lạc đề Ví dụ: Em tả vật nuôi nhà Tôi hướng dẫn em sau: - HS đọc đề - Lớp đọc thầm - Đề thuộc thể loại văn ? ( văn miêu tả ) - Kiểu nào? ( tả vật ) - Đối tượng ( nội dung) miêu tả ? ( vật nhà) - Trọng tâm miêu tả ? ( hình dáng bên ngồi hoạt động) - Học sinh thảo luận nhóm đơi kể tên vật có nhà? ( chó, mèo, gà, lợn, thỏ ) - Học sinh trả lời - giáo viên chốt lại dùng phấn màu gạch chân từ ngữ quan trọng đề b/ Hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý: Chống lối dạy theo mẫu giúp học sinh rèn luyện óc, rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp vận dụng kiến thức việc cho học sinh làm văn miêu tả quan sát trực tiếp đối tượng tả * Một số lưu ý hướng dẫn học sinh quan sát : - HS đứng vị trí tùy ý để quan sát - Cho học sinh quan sát bên nhiều giác quan: thị giác, thính giác, vị giác, khứu giác, tri giác… - Các em quan sát từ xa đến gần ngược lại - Hướng dẫn em quan sát theo hệ thống câu hỏi thích hợp, rèn luyện thành nếp việc ghi chép nhận xét, ấn tượng, cảm xúc…của thân Khi hướng dẫn học sinh quan sát bên cặp em giáo viên đưa hệ thống câu hỏi: 6/25 Ví dụ: Chiếc cặp có ngăn? Vách ngăn làm gì? Trơng nào? Em đựng ngăn? Cách xếp khiến em có cảm giác nào? - GV kèm cặp học sinh yếu, phát vấn đề có tính chất chung, chọn thời điểm thích hợp uốn nắn chung cho lớp - Khéo léo gợi mở để em sử dụng vốn sống, khả tưởng tượng cảm xúc giúp cho việc quan sát tốt Ví dụ: Đơi mắt gà so sánh với hình ảnh nào? Nó đẹp hấp dẫn? ( Đơi mắt tròn nhỏ hạt đậu, lúc long lanh giọt nước) * Quan sát tỉ mỉ phận kết hợp nhiều giác quan: - Quan sát tổng thể hình dáng, đứng cây, đặc điểm riêng, hoạt động vật - Quan sát theo thời kỳ phát triển quan sát phận đối tượng miêu tả Song dù quan sát theo cách phải dừng lại phần trọng tâm, yêu cầu đề để quan sát kỹ + Khi tả đồ vật cần tả bao quát toàn đồ vật, sau vào tả phận có đặc điểm bật Ví dụ: Tả cho bóng mát cần quan sát kỹ tán lá, dáng vẻ cổ thụ Ví dụ: Tả hoa quan sát kĩ hoa màu sắc, vẻ đẹp, hương thơm Tả ăn quan sát kỹ phần hoa, xanh, chín, màu sắc quả, hương vị Ví dụ: Tả vật cần tả đặc điểm bật ngoại hình hoạt động đặc sắc vật * Quan sát để phát tìm đặc điểm riêng đối tượng miêu tả: Để giúp người đọc phân biệt đặc điểm riêng đối tượng định tả, định hướng cho em tránh lối liệt kê phận mà cần phải nhằm vào chi tiết, phận, đặc điểm riêng đặc sắc, rõ nét khắc hoạ vật 7/25 ấy cách rõ rệt, gợi cho em nhiều ấn tượng, tập trung vào quan sát nét độc lên nét riêng, độc đáo vật khiến khơng lẫn lộn với vật khác Ví dụ: - Tả cặp nên tả kĩ màu sắc, chất liệu, cách xếp bên - Tả bàng nên tả theo mùa để thấy nét đặc sắc tán cây, lá, hoa, - Tả chó trọng đến màu lơng, khơn ngoan, cách thể thể tình cảm với chủ * Quan sát phải gắn liền với so sánh tưởng tượng: Tưởng tượng có vai trị đặc biệt quan trọng văn miêu tả Nhờ tưởng tượng mà hình ảnh, màu sắc, âm tái Từ tưởng tượng mà vật với nét đặc trưng rõ nét hơn, cụ thể gần gũi với ta Giáo viên đặt câu hỏi học sinh ghi chép lại tưởng tượng để lựa chọn, chắt lọc đưa vào viết đồng thời giáo viên cho học sinh nghe đoạn văn có nhiều hình ảnh, liên tưởng hay Ví dụ: Bao quanh bụng trống có gì, có đặc điểm nào? Nhìn đai trống em liên tưởng đến gì? (Bao quanh bụng trống vành đai, bện xoắn vào lớn ngón tay Nhìn từ xa trống mang thắt lưng giản dị, dân giả) Giải pháp 2: Rèn kỹ lập dàn ý chi tiết cho văn miêu tả Bước 1: Kỹ chọn lọc chi tiết: Khi quan sát, tìm ý, học sinh ghi chép chưa có chọn lọc Khi lập dàn chi tiết để hoàn chỉnh văn, em phải lựa chọn, sàng lọc để tìm nội dung cốt lõi, bật trọng tâm.Vậy dựa vào đâu để chọn ý, nội dung phù hợp ? Đó ý chủ đạo văn Ví dụ: Khi tả bóng mát ( bàng ) cần sâu vào chi tiết tán lá, cành lá, già nua ( trọng tâm đề ) 8/25 Khi tả cho hoa cần sâu vào quan sát hình dáng, vẻ đẹp, màu sắc, hương thơm hoa, loài chim, ong bướm, gió Bước 2: Kỹ xếp ý: Để làm tốt kỹ này, lưu ý học sinh bám vào dàn chung để biến thành dàn chi tiết với đề cụ thể Ví dụ: Dàn chung tả vật: * Mở bài: Giới thiệu vật định tả: Loài vật gặp đâu? trường hợp nào? * Thân bài: Tả vật về: + Hình dáng tổng quát + Về đặc điểm bật vật + Hoạt động cách sinh hoạt + Ích lợi cơng việc mà giúp ích người * Kết bài: + Cảm nghĩ ta vật + Tình cảm vật + Cách chăm sóc Ví dụ: Dựa kết quan sát, tìm ý, lập dàn chi tiết cho văn tả thỏ * Mở bài: Giới thiệu thỏ ( hoàn cảnh, thời gian) * Thân bài: 1) Ngoại hình thỏ: - Bộ lơng trắng nõn, tồn thân khơng có đốm khác - Cái mõm: nhòn nhọn, động đậy - Cái mũi: Đo đỏ, ln ln hít hít, thở thở - Bộ ria: Trắng cước, nhỏ sợi tóc - Đơi mắt: Đỏ, trịn xoe, khơn, hiền - Hai tai: To, vểnh lên 2) Hoạt động thỏ 9/25 - Động tác ăn: Vừa ăn, vừa nhìn, sợi ria mép vểnh lên cụp xuống, tai động đậy, ngoe nguẩy - Họat động, tình cảm vật xung quanh thỏ: Thỏ khác ăn, nằm, liếc mắt khen ngợi thỏ trắng nhanh nhẹn, láu lỉnh - Ích lợi thỏ người: Chú thỏ giúp cho gia đình em trở nên vui nhộn tăng thêm thu nhập sau lứa sinh sản * Kết bài: Cảm nghĩ em thỏ - Tình cảm thỏ: Yêu mến, thân thiết… - Cách chăm sóc: Cho ăn đăn, đủ chất dinh dưỡng… Với đề yêu cầu học sinh lập dàn ý chi tiết, làm nhiều lần vậy, học sinh có thói quen tốt Giải pháp 3: Giúp học sinh tích luỹ vốn từ liên kết câu viết văn: a) Tích luỹ vốn từ: Từ ngữ nhân tố để xây dựng câu văn, đoạn văn, văn Nó có vị trí, ý nghĩa vô quan trọng Hiểu, sử dụng đúng, sử dụng hay diễn đạt diễn đạt tố nội dung, ý kiến Những kiến thức lơ mơ, thiếu vốn từ không làm văn hay Vốn từ tích luỹ từ nhiều nguồn: giao tiếp hàng ngày, đọc sách báo, trao đổi bạn bè…Thông qua tiết Tập đọc, Luyện từ câu cho em nêu tập giải nghĩa từ sau ghi chép nhận từ ngữ dùng để miêu tả * Đối với phân môn tập đọc: Ở tập đọc “Đường Sa Pa” ( Tiếng Việt tập trang 102) để cung cấp từ miêu tả cảnh vật, đặc điểm vật tơi đưa câu hỏi sau: Ví dụ: Tìm từ dùng miêu tả cảnh vật có bài? (long lanh, nhỏ xíu, mênh mơng, thung thăng, cao vút, bồng bềnh, lướt thướt, liễu rũ, trắng xóa, huyền ảo…) Ví dụ: Tìm từ tả đặc điểm vật có bài: (Con đen huyền, trắng tuyết, đỏ son, chân dịu dàng, chùm đuôi cong quyến rũ ) * Đối với phân môn luyện từ câu: 10/25 Sau có từ ngữ tơi cho em làm tập dạng luyện điền từ, chọn từ để em sử dụng từ phù hợp với nội dung câu văn Ví dụ: Những đêm trăng …( huyền ảo), lũy tre xanh … ( bồng bềnh) gió b) Dạy viết câu có kết cấu đơn giản: Để viết câu văn mang tính nghệ thuật kết cấu, trước tiên em phải nắm mẫu câu đơn giản học chương trình Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng Trước tiên tơi dạy cho em biết đặt câu nội dung theo mẫu câu học, có chủ ngữ, vị ngữ biết xác định thành phần ngữ pháp câu Ví dụ: Đặt câu theo mẫu câu học sau xác định chủ ngữ ( CN) – vị ngữ ( VN) câu - Lan cô bé ngoan ngoan CN - Lớp 4B lao động chăm VN CN VN - Chim vành khuyên hót véo von CN VN c) Dạy viết câu có kết cấu phức tạp: * Câu có trạng ngữ: Để học sinh biết viết câu có trạng ngữ tơi cho em làm dạng tập xác định TN, CN,VN câu Sau học sinh xác định thành phần ngữ pháp yêu cầu học sinh nêu ý nghĩa trạng ngữ Cuối yêu cầu em viết câu có trạng ngữ nguyên nhân, mục đích, thời gian, địa điểm thể loại văn miêu tả cụ thể Ví dụ: - Năm ngối, ơng em trồng bưởi vườn - Nhìn từ xa, bưởi đèn lồng thắp sáng * Câu có nhiều chủ vị: Tôi hướng dẫn học sinh viết nhiều câu thành câu để học sinh viết văn không bị lặp từ, câu văn lủng củng, cứng nhắc, khơ khan kể lể Từ học sinh viết câu văn hay xúc tích 11/25 THƠNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 12/25