Biện pháp nâng cao chất lượng học tập phân môn luyện từ và câu cho học sinh lớp 4 thông trò chơi học tập (bộ sách cánh diều)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO … TRƯỜNG THCS … BÁO CÁO SÁNG KIẾN “BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP THƠNG TRỊ CHƠI HỌC TẬP” (Bộ sách CÁNH DIỀU) Tác giả: Trình độ chun mơn: Chức vụ: Đơn vị công tác: Năm học 2022-2023 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 2.1.Thực trạng: 2.2 Kết thực trạng: 2.3 Nguyên nhân tồn tại: Giải pháp thực 3.1 Trò chơi “ Phân biệt nhanh” 3.2 Trị chơi “Đốn từ” 3.3 Trò chơi “Xếp trật tự” 3.4 Trò chơi “Mở rộng từ ngữ” 3.5 Trò chơi “Hái hoa đố chữ” 3.6 Trị chơi “Rung chng vàng” 11 3.7 Trò chơi “Du lịch đồ ” 11 3.8 Trị chơi “Tìm từ tiếp sức” 12 3.9 Trị chơi “Ơ chữ” 13 3.10 Trò chơi “Xem nhớ nhất” 14 Hiệu sáng kiến 16 C KẾT LUẬN 18 Kết luận 18 Bài học kinh nghiệm 18 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học nói chung lớp nói riêng, phân môn Luyện từ câu sách Cánh diều nói riêng chiếm vị trí quan trọng, nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho học sinh trang bị cho em số kiến thức từ, câu Từ câu có vai trị đặc biệt quan trọng hệ thống ngơn ngữ Việc nghiên cứu, tìm tịi để dạy tốt phân môn Luyện từ câu việc làm thiếu giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Khi dạy học cần giúp cho em có lịng say mê, hứng thú học môn Tiếng Việt nhằm tiếp thu vận dụng vào thực tế cách dễ dàng Chính vậy, người giáo viên phải khơng ngừng tìm tịi học hỏi tích luỹ phương pháp áp dụng cách thuận tiện nhất, dễ hiểu, dễ làm mang lại hiệu cao dạy học Đây yêu cầu đổi giáo dục quan trọng mà Bộ GD&ĐT đề cập dự thảo GDPT 2018 Trong q trình giảng dạy, tơi thấy việc tổ chức hình thức trị chơi dạy học phân môn Luyện từ câu cần thiết Đối với học sinh Tiểu học “Học mà chơi - chơi mà học” hình thức tổ chức trị chơi giúp cho học sinh tích cực tham gia vào hoạt động thực hành rèn luyện kỹ năng, đồng thời tiếp thu kiến thức cách tự giác hứng thú, kích thích tìm tòi, khám phá ham hiểu biết, tạo hội để em tự thể Trị chơi học tập giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, lịng trung thực, tinh thần trách nhiệm cộng đồng Thông qua trị chơi học tập phân mơn Luyện từ câu học sinh phát triển trí tuệ, lực, nhân cách, giúp cho việc học tập nhẹ nhàng Đồng thời đáp ứng hai nhu cầu “nhu cầu vui chơi nhu cầu học tập”, hình thức xã hội quan tâm Vì học sinh Tiểu học “Tiềm phát triển” nên người giáo viên phải biết sáng tạo, sử dụng hài hoà phương pháp khác để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức vận dụng vào thực tế, tức phát triển học sinh khả giải vấn đề sống đặt Mục tiêu phân môn Luyện từ câu rèn luyện phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học thông qua việc phát triển vốn từ, rèn luyện kĩ dùng từ xác, rèn luyện kỹ tạo lập từ sử dụng từ phù hợp với tình giao tiếp Từ lý trên, cộng với kinh nghiệm giảng dạy, tơi thường xun áp dụng trị chơi học tập vào tiết học Luyện từ câu Tơi thấy trị chơi thực có hiệu cao học, lại dễ tổ chức, dễ thực hiện, tiết học lại sôi gây hứng thú cho học sinh mà đạt hiệu cao Vì chọn đề tài “Biện pháp nâng cao chất lượng học tập phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp thơng trị chơi học tập (Bộ sách Cánh Diều)” Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu nội dung chương trình phân mơn luyện từ câu để nắm vững nội dung chương trình - Hệ thống thành dạng bài, từ lựa chọn số trò chơi phù hợp vào giảng dạy, nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng học tập phân môn Luyện từ câu nói riêng, mơn Tiếng Việt nói chung từ giúp học sinh có khả sử dụng Tiếng Việt công cụ giao tiếp, học tập Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu nội dung chương trình sách Cánh diều, tài liệu trò chơi, cách vận dụng trò chơi dạy học luyện từ câu lớp 4 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp trường Tiểu học … túng đặt câu có từ cho sẵn, có đưa từ vào câu cịn chưa hợp lý Chính mà lần khảo sát đầu năm chất lượng chưa cao 2.3 Nguyên nhân tồn tại: * Về phía giáo viên: - Trong dạy học giáo viên cịn áp dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học cịn cứng nhắc, rập khn Việc áp dụng trò chơi dạy học chưa phong phú, chưa đem lại hiệu - Thái độ cô trị tìm từ sử dụng từ chưa thân mật * Về phía học sinh: - Học sinh tiểu học nhiều hạn chế nhận thức; tri giác em gắn liền với hành động đồ vật cụ thể sinh động em hay ý đến lạ, hấp dẫn, đập vào mắt câu chữ trừu tượng - Một số học sinh cịn nhút nhát khơng dám đưa từ, câu tìm, đặt sợ sai tìm - Học sinh Tiểu học nhanh nhớ nhanh quên - Môi trường giao tiếp chưa mở rộng, phạm vi lớp học gia đình nên khả giao tiếp cịn nhiều hạn chế Giải pháp thực Ở bậc Tiểu học, sử dụng trò chơi học tập phương pháp dạy học tích cực Từ làm thay đổi khơng khí lớp học, tạo thi đua sơi nổi, hào hứng đội chơi cổ vũ nhiệt tình bạn lớp Nhờ có trị chơi học tập, học sinh hứng thú với việc học từ ngữ tập mở rộng vốn từ, làm giảm bớt khô khan học, học sinh tiếp thu từ nghĩa từ nhanh, phân loại, quản lý vốn từ đúng, sử dụng từ xác, linh hoạt, hợp lý Trong q trình giảng dạy tơi thường sử dụng trị chơi sau: 3.1 Trò chơi “ Phân biệt nhanh” * Mục tiêu: Giúp học sinh có khả phân biệt kiểu từ Tiếng Việt, rèn tính nhanh nhẹn xác * Chuẩn bị: Bảng phụ ghi sẵn số từ ghép, từ láy; giấy bìa có ghi sẵn kí hiệu L-G * Thời gian : phút * Luật chơi – Cách chơi: Tổ chức chơi theo đội, chia lớp thành đội, đội có số em tham gia số từ mà giáo viên đưa để phân biệt.Giáo viên cho em đội nhận giấy bìa, thời gian phút em đính kí hiệu vào kiểu từ bảng phụ Hết thời gian đội phân biệt nhất, nhanh đội thắng * Ví dụ: Khi dạy “Danh từ chung, danh từ riêng” (trang 25, tiếng Việt 4, tập 1, sách Cánh diều), giáo viên ghi sẵn bảng phụ từ Mỗi đội có em tham gia phân biệt là: Học sinh ( danh từ chung) Phiêng Quảng ( danh từ riêng ) Đồng ruộng ( danh từ chung ) Hà Giang ( danh từ riêng ) Ba mẹ ( danh từ chung) 3.2 Trị chơi “Đốn từ” * Mục tiêu: Giúp học sinh đoán động từ mà bạn thể cử động tác khơng lời, giúp học sinh mạnh dạn tự tin, khắc sâu kiến thức học *Chuẩn bị: giáo viên lập sẵn số phiếu phiếu ghi động từ *Thời gian: đến phút *Luật chơi - Cách chơi: Chơi theo nhóm, tổ học tập nhóm Giáo viên cho nhóm cử bạn lên rút phiếu thể động tác không lời cho nhóm đốn động từ Trong thời gian 15 giây mà nhóm khơng đốn giành quyền đốn từ cho nhóm bạn Sau trị chơi nhóm đốn nhiều nhóm thắng * Ví dụ: Khi dạy “Động từ” (trang 75, tiếng Việt 4, tập 1, sách Cánh diều) Giáo viên ghi vào phiếu số từ sau: ngủ, ăn, đi, chạy, phát biểu, tập thể dục, tát nước, 3.3 Trò chơi “Xếp trật tự” * Mục tiêu: Trò chơi giúp học sinh củng cố việc xếp từ thành câu tục ngữ thành ngữ Rèn cho học sinh có trí nhớ xác tính nhanh nhẹn * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị số phiếu số từ cần xếp thành câu * Luật chơi- Cách chơi: Chơi theo nhóm, nhóm có số em tham gia số từ cần xếp Khi có lệnh giáo viên em nhận phiếu xếp trật tự từ cho hoàn thành câu tục ngữ, thành ngữ thuộc chủ điểm học Kết thúc, nhóm xếp xác nhanh nhóm thắng * Ví dụ: Khi dạy bài: Mở rộng vốn từ: Dũng cảm (trang 29, tiếng Việt 4, tập 2, sách Cánh diều) Thêm huyền làm thứ đựng kiểm tra Thay sắc thật nguy Bài làm chẳng mong điểm cao” ( Chữ bi) 3.6 Trị chơi “Rung chng vàng” * Mục tiêu : Củng cố kiến thức ba loại câu kể học, nhận diện câu kể xác, rèn cho học sinh nhanh nhẹn * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị phiếu có ghi câu kể, học sinh chuẩn bị bảng * Thời gian: phút * Luật chơi - Cách chơi: Tất học sinh tham gia trò chơi Mỗi lượt chơi, giáo viên đính bảng phiếu em nhận diện câu chủ đề đoạn văn (trang 105, tiếng Việt 4, tập 1, sách Cánh diều) ghi vào bảng loại câu kể: Ai làm gì?; Ai nào?; Ai gì?; với loại câu mà giáo viên đưa Học sinh ghi sai loại khỏi chơi Ai lại cuối người thắng * Ví dụ: Giáo viên ghi phiếu: Phiếu 1: Đàn ngựa lao nhanh phía trước (Ai làm gì?) Phiếu 2: Về đêm, cảnh vật thật im lìm (Ai nào?) Phiếu 3: Trẻ em tương lai đất nước (Ai gì?) 3.7 Trị chơi “Du lịch đồ ” 11 * Mục tiêu: Giúp học sinh luyện tập viết tên người, tên địa lí Việt Nam, học sinh tái kiến thức địa lí, viết tả, rèn tính nhanh nhẹn, chuẩn xác * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị bảng nhóm có vẽ đồ câm, bút lơng * Thời gian: phút * Luật chơi – Cách chơi: Chia lớp thành đội, đội gồm em, giáo viên yêu cầu học sinh lượt 1, hai em ghi lại tên tỉnh, thành phố miền Bắc; lượt 2, hai em ghi lại tên tỉnh thành phố miền Trung; lượt 3, hai em ghi lại tên tỉnh, thành phố miền Nam.Kết thúc chơi đội tìm nhanh đội thắng * Ví dụ: Khi dạy xong bài: “Quy tắc viết tên riêng quan, tổ chức” (trang 112, tiếng Việt 4, tập 1, sách Cánh diều) Học sinh ghi kết sau: Lượt 1: Tên tỉnh, thành phố miền Bắc: Hà Nội, Phú Thọ, Bắc Giang Lượt 2: Tên tỉnh, thành phố miền Trung: Huế,Đà Nẵng,Quảng Nam Lượt 3: Tên tỉnh, thành phố miền Nam: Bạc Liêu, Cần Thơ,Cà Mau 3.8 Trị chơi “Tìm từ tiếp sức” * Mục tiêu : Giúp em tìm từ nghĩa với từ cho sẵn Giúp học sinh mở rộng vốn từ, rèn tính nhanh nhẹn, xác * Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị phấn * Thời gian : phút * Luật chơi – Cách chơi: Chơi theo đội, tổ học tập đội, tất em tham gia trò chơi Giáo viên cho em xếp thành hàng dọc trước bảng lớp với cột phân chia bảng có lệnh giáo viên, học sinh tiếp sức ghi từ nghĩa với từ cho sẵn Sau thời gian phút đội ghi nhiều từ đội thắng * Ví dụ: Khi dạy Mở rộng vốn từ: Ý chí (trang 82, tiếng Việt 4, tập 2, sách Cánh diều) 12