Một số kinh nghiệm dạy từ vựng trong môn tiếng anh cho học sinh lớp 4 (bộ sách thí điểm)

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO ………… TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TỪ VỰNG TRONG MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP (Bộ sách Thí điểm) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 3 Giải pháp thực Biện pháp 1: Lựa chọn từ vựng phù hợp với nội dung giảng Biện pháp 2: Ứng dụng hiệu số thủ thuật giới thiệu từ vựng cho học sinh Biện pháp 3: Tăng cường tổ chức trò chơi học tập giúp học sinh ghi nhớ tốt từ vựng 13 Biện pháp 4: Hướng dẫn cách học từ vựng hiệu nhà cho học sinh 22 Hiệu sáng kiến 23 C KẾT LUẬN 24 Kết luận 24 Bài học kinh nghiệm 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam vươn phát triển để bắt kịp với văn minh giới, nhân loại Chính mà u cầu đặt trước mắt phải trình độ lực hệ, đặc biệt hệ trẻ Để mở rộng tầm mắt giao lưu với nước giới điều cần lưu tâm phải trình độ ngơn ngữ Mà ngơn ngữ để nước giao tiếp thơng dụng với tiếng Anh, hay nói cách khác tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế Từ quan hệ kinh tế, văn khoa học, đa phần sử dụng tiếng Anh Vậy mà hệ từ cán công chức, sinh viên, học sinh tầng lớp khác xã hội nhiều lúng túng việc sử dụng tiếng Anh Khả sử dụng tiếng Anh công việc giao tiếp với người nước ngồi cịn hạn chế Đối với việc có chứng ngoại ngữ vấn đề đối phó, hình thức, chưa thực có lực thân cá nhân chưa thực ý thức tầm quan trọng việc học ngoại ngữ Đối với học sinh học ngoại ngữ nặng nề theo chương trình sách giáo khoa nên dễ dàng bị nhàm chán dẫn đến hiệu học tập không cao Gần nhận thức người dân tầm quan trọng tiếng Anh cải thiện phần nào, từ phía người dạy cịn nhiều lúng túng cách tổ chức giảng dạy Chưa có phá, chưa thực dám nghĩ dám đưa phương pháp dạy học đại vào, đặc biệt chưa có đạo nhiệt tình cấp cho mơn học Tuy nhiên, việc dạy học cho em để đem lại hiệu cao vấn đề đáng quan tâm Đối với học sinh Tiểu học phải làm để truyền đạt kiến thức cách đơn giản, dễ hiểu dễ nhớ Không thể dạy theo phương pháp cổ điển hướng dẫn cho học sinh đọc từ dạy ngữ pháp theo cách đưa công thức để học sinh tự lắp ráp Đối với nhận thức học sinh Tiểu học việc học theo mơ hình, theo cơng thức không hiệu quả, mà phải dạy học theo cách “học mà chơi, chơi mà học” Nhưng chơi để việc học đạt hiệu cao lại phải tùy thuộc vào hình thức tổ chức người dạy Cũng việc dạy Toán tiếng Việt, tiếng Anh dành cho học sinh Tiểu học cần phải có gây hứng thú cho em học để khắc sâu kiến thức cho em, giúp em nhớ lâu Đã có nhiều hình thức tổ chức trị chơi dạy học, thường trò chơi ngắn tiết dạy nhằm lồng ghép vào chương trình học em để củng cố học Đã từ lâu thân trăn trở nghĩ đến việc tổ chức hoạt động ngồi lên lớp mơn tiếng Anh bổ ích cho học sinh Tiểu học nhằm làm tăng thêm hứng thú cho học sinh việc 1/26 học môn tiếng Anh Những năm trước, Vụ Giáo dục Tiểu học chủ trì, phối hợp với Nhà xuất Giáo dục Việt Nam tổ chức sân chơi Olympic tiếng Anh Tiểu học Sân chơi bổ ích động lực thúc đẩy việc dạy học tiếng Anh giáo viên học sinh Để tham gia tốt sân chơi có tầm cỡ, có tổ chức lớn bảsn thân giáo viên trường cần phải có khả tự tổ chức cho học sinh sân chơi tương tự Để phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị đối tượng học sinh mà mang giá trị thiết thực, tơi có sáng kiến tăng cường dạy tiếng Anh qua hoạt động giáo dục lên lớp, qua vận dụng khảo nghiệm thấy hiệu nên mạnh dạn xây dựng đề tài “Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn tiếng anh cho học sinh lớp (theo Bộ sách Thí điểm)” Mục đích nghiên cứu Để góp phần đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh Tiểu học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực trình giao tiếp Tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh, môn học coi mẻ khó khăn việc đưa trò chơi giao tiếp, hoạt động tập thể để vận dụng từ tiếng Anh học nhằm mục đích để em khơng chán nản mơn học này, có cảm giác học mà chơi, chơi mà học Trị chơi hoạt động khác ngồi học giúp em lĩnh hội kiến thức, từ ngữ mà giúp em củng cố, khắc sâu kiến thức, tự tin, tích cực, chủ động tiếp nhận tri thức, hình thành kỹ năng, phát triển nhân cách, phát triển lực giao tiếp, bồi dưỡng phẩm chất lực chung khác cách giúp đỡ giáo viên Phạm vi nghiên cứu - Áp dụng số biện biện pháp để nâng cao chất lượng dạy từ vựng tiếng Anh - Học sinh khối lớp trường TH… Đối tượng nghiên cứu - Chương trình mơn tiếng Anh lớp - Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 2/26 B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Khoản 2, Điều 28 Luật Giáo dục năm 2005, sửa đổi bổ sung năm 2009 quy định “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên.” Với mục tiêu giáo dục phổ thông “ Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Việc tổ chức sân chơi cho em theo chủ đề, chủ điểm, câu lạc bộ, … vừa giúp em giải tỏa áp lực sau học căng thẳng vừa đem đến học bổ ích lí thú mà lại tạo cho em động lực học tập giáo viên nâng cao nghiệp vụ chuyên môn Cơ sở thực tiễn * Ưu điểm vấn đề chưa áp dụng giải pháp: - Môn Tiếng Anh môn học áp dụng học sinh Tiểu học năm gần Vì số học sinh cảm thấy có hứng thú, u thích với mơn học cịn mẻ này, nên lên lớp đa số học sinh tích cực - Trường có tương đối đầy đủ thiết bị, đồ dùng dạy học : băng đài, đĩa, máy chiếu, bảng tương tác, đồ dùng học tập phục vụ cho việc dạy học Có sở vật chất xây dựng phịng học, đóng bàn ghế theo chuẩn - Có hợp tác tốt giáo viên học sinh - Đặc biệt việc triển khai sinh hoạt chuyên môn liên trường cho giáo viên tiếng Anh mang lại hiệu lớn cho việc giảng dạy 3/26 dung câu có chứa từ đó, cho học sinh đốn nghĩa từ hiểu nghĩa nội dung mà không cần sâu, dạy bước từ chủ động Chuẩn bị tốt trang thiết bị dạy học (máy tính, máy chiếu, tranh ảnh, flashcard, vật thật ) phù hợp với nội dung ; chuẩn bị, xếp lớp học phù hợp để tổ chức hoạt động đạt hiệu tốt Lựa chọn hình thức vào gây hứng thú kích thích tập trung em vào học, tạo khơng khí thoải mái học Thông thường, sau giới thiệu từ vựng, hướng dẫn cho học sinh theo trình tự bước sau: Bước - Nghe: Giáo viên cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu mở băng từ Bước - Nói: Sau cho em nghe từ 2- lần, giáo viên cho lớp nhắc lại gọi vài em nhắc lại Bước - Đọc: Khi học sinh nghe nhắc lại từ, giáo viên viết từ lên bảng, yêu cầu lớp đọc đồng gọi đọc cá nhân đồng thời sửa lỗi phát âm cho em Tôi cần hướng dẫn kỹ cách phát âm, nhấn trọng âm từ cho học sinh thực lại nhiều lần Bước - Viết: Yêu cầu học sinh viết từ vựng vào sau thực hành xong kĩ nghe, nói, đọc hiểu nghĩa từ Tóm lại, để có tiết dạy học từ vựng đạt hiệu quả, giáo viên cần chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học, lên kế hoạch xác định rõ mục tiêu từ xác định loại từ vựng bước dạy chúng 8/26 Biện pháp 2: Ứng dụng hiệu số thủ thuật giới thiệu từ vựng cho học sinh 3.1 Giới thiệu từ thông qua đồ dùng trực quan - Visuals a) Tranh ảnh - Picture Giới thiệu từ thơng qua tranh ảnh có lẽ cách thông dụng mà giáo viên thường sử dụng trình giảng dạy hình ảnh khai thác qua phần mềm Sách mềm.vn hay internet phong phú, bắt mắt, dễ sử dụng tiết kiệm Phương pháp áp dụng cho hầu hết dạy Ví dụ: Khi dạy Unit 13 “Would you like some milk ?” Lesson (trang 18 - tiếng Anh sách Thí điểm tập 2) Để giới thiệu từ số loại thức ăn, đồ uống như: thịt bò, thịt heo, nước ép cam, nước, thay dùng vật thật vừa không hợp vệ sinh lại không tiết kiệm, cách đơn giản giáo viên đưa tranh minh họa cho loại, cho học sinh nhìn tranh đốn từ Sau đưa tranh, giáo viên hỏi: What’s this ?/ What’s kind of food/ drink ? Học sinh trả lời tiếng Việt (học sinh yếu) tiếng Anh Trường hợp học sinh trả lời tiếng Việt, yêu cầu học sinh khiếu chuyển sang tiếng Anh, từ giúp em khắc sâu từ vựng 9/26 b) Vật thật - Realia Dùng vật thật để giới thiệu từ số dạy giúp tiết kiệm chi phí chúng có sẵn lớp học, xung quanh mà dễ dàng tìm Hơn nữa, dùng vật thật hấp dẫn, gây hứng thú cho học sinh, giúp học trở nên sinh động, lúc học sinh nhìn thấy liên tưởng đến từ vựng học Ví dụ: Khi day Unit "What subjects you have today? Lesson 1" (trang 52 - tiếng Anh sách Thí điểm tập 1) - Giới thiệu môn học Giáo viên cầm sách Tiếng Anh hỏi “ What subject is it ?” Học sinh trả lời mơn Tiếng Anh Áp dụng với từ mơn học cịn lại 10/26 Cách chơi: Học sinh ngồi đứng thành hình trịn ngồi theo vị trí lớp học Giáo viên bật nhạc / hát học sinh bắt đầu chuyển bóng theo vịng / hàng Khi nhạc dừng lại em cầm bóng phải nói từ chủ đề giáo viên yêu cầu Nếu nói tiếp tục chơi khơng bị loại bị phạt trò chơi kết thúc Cứ hết nhạc giáo viên đưa hình phạt bạn chưa trả lời hát hát tiếng Anh nhảy điệu theo hát Ví dụ: Sau dạy Unit 12: What does your father ?- Lesson (trang 12 - tiếng Anh sách Thí điểm tập 2) Tơi tổ chức trò chơi Pass the ball với chủ đề “nghề nghiệp” Học sinh vừa nghe nhạc vừa chuyền bóng Khi đoạn nhạc dừng, bóng đến tay người nói từ nghề nghiệp như: farmer, teacher, nurse, driver, factory worker Tôi cho học sinh chơi đến học sinh nói hết từ kiểm tra nhiều em b) Rub out remember/ What and Where 14/26 Trị chơi kích thích khả ghi nhớ, quan sát học sinh đặc biệt phát triển kỹ nói viết Ví dụ: Khi dạy Unit 14: What does he look like ?- Lesson (trang 24 tiếng Anh sách Thí điểm tập 2) nói đặc điểm bên ngồi người Tơi tổ chức trị chơi sau: Đầu tiên, tơi chia lớp thành 2- nhóm, viết từ vựng lên bảng theo nhóm: small, tall, short, old, young, slim Tiếp theo, yêu cầu nhóm đọc thật kỹ ghi nhớ từ vựng Sau đó, tơi xóa nhóm số từ yêu cầu nhóm nhớ, viết lại từ bị vịng 1-2 phút Cuối cùng, tơi kiểm tra, nhận xét cho học sinh đọc lại toàn từ vựng Nếu muốn phát triển kỹ nói qua trị chơi giáo viên thay cho em viết mà thay kĩ đọc Giáo viên viết từ lên bảng, cho học sinh đọc lại vài lần, xóa số từ yêu cầu học sinh nhắc lại từ theo vị trí từ bị xóa c) Slap the board Trị chơi “Slap the board” giúp học sinh ôn tập từ vựng, đồng thời rèn kĩ phản xạ kỹ nghe nhớ từ Ví dụ: Sau dạy xong phần tử Unit 9: What are they doing ? Lesson 1, giúp học sinh củng cố từ vựng cách cho em chơi trò chơi sau: Trước hết, ghi từ lên bảng, sau chia lớp thành hai đội đứng thành hai hàng dọc hướng dẫn em cách chơi Các đội nghe giáo viên (hoặc bạn học sinh khác) đọc to từ, cặp thứ nghe đốn xem từ chạy nhanh lên bảng chạm tay vào từ Chơi tương tự cho để kiểm tra hết từ vựng hết lượt chơi Sau chơi, tổ chức cho học sinh nhận xét, bình luận đội chơi phản xạ tốt, viết nhiều từ đúng; bạn đoán từ nhanh Từ khen đội thắng cuộc, khen cá nhân học sinh chơi xuất sắc d) Mine and guess game Lợi trò chơi tạo khơng khí vui vẻ thoải mái cho tiết học Học sinh người trực tiếp chơi trò chơi này, giáo viên người hướng dẫn Trò chơi phù hợp với tâm lý học sinh thích hoạt động, diễn trị; Kích thích khả sáng tạo, diễn xuất phán đốn Trị chơi phù hợp với từ vựng hoạt động 15/26 Ví dụ: Sau dạy xong từ Unit 18: What's your phone number ?Lesson (trang 52 - tiếng Anh sách Thí điểm tập 2) Tơi viết từ vựng: go for a walk, go for a picnic, go fishing, go skating vào giấy Sau đó, gọi học sinh lên trước lớp, chọn mảnh giấy có chứa từ vựng (Bước giúp học sinh phát triển kĩ đọc nhớ nghĩ từ; Nếu muốn phát triển kỹ nghe học sinh, giáo viên trực tiếp nói thầm vào tai học sinh từ tiếng Anh), cố gắng nhớ lại nghĩa từ dùng hành động để diễn tả (không dùng lời nói) Tiếp theo, tơi u cầu học sinh khác đốn nói to từ Cuối cùng, nhận xét khen em thực cử chỉ, điệu hay trả lời tốt 16/26 e) Chain game Trò chơi luyện khả nhớ, phản xạ nhanh luyện cách phát âm cho học sinh Đồng thời, giúp học sinh biết sử dụng từ để đặt câu, luyện mẫu câu Ví dụ: Khi dạy Unit 17: How much is the T-shirt ?- Lesson (trang 46 tiếng Anh sách Thí điểm tập 2) Tơi chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ, ngồi quay mặt vào Học sinh nhóm lặp lại câu nói giáo viên, học sinh thứ lặp lại câu nói học sinh thứ thêm từ phù hợp vào hết từ Teacher: I want to buy a T-shirt Pupil 1: I want to buy a T-shirt and a scarf Pupil : I want to buy a T-shirt, a scarf and a blouse Pupil : I want to buy a T-shirt, a scarf, a blouse and 17/26 26/26 ... nghiệm thấy hiệu nên mạnh dạn xây dựng đề tài ? ?Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn tiếng anh cho học sinh lớp (theo Bộ sách Thí điểm)” Mục đích nghiên cứu Để góp phần đổi phương pháp dạy học môn. .. cố học Đã từ lâu thân trăn trở nghĩ đến việc tổ chức hoạt động ngồi lên lớp mơn tiếng Anh bổ ích cho học sinh Tiểu học nhằm làm tăng thêm hứng thú cho học sinh việc 1/26 học môn tiếng Anh Những... drink ? Học sinh trả lời tiếng Việt (học sinh yếu) tiếng Anh Trường hợp học sinh trả lời tiếng Việt, yêu cầu học sinh khiếu chuyển sang tiếng Anh, từ giúp em khắc sâu từ vựng 9/26 b) Vật thật -