SKKN một số kinh nghiệm dạy học vần cho học sinh lớp 1

MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Phạm vi, đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1.Cơ sở lí luận 2.2.Thực trạng vấn đề 2.3.Giải pháp thực 2.3.1.Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học 2.3.1.1 Tổ chức học tập nhiều hình thức 2.3.1.2 Tổ chức trị chơi học tập 2.3.2 Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học 2.3.2.1 Sử dụng tranh, ảnh, mơ hình, vật thật 2.3.2.2 Sử dụng đồ dùng dạy học khác 2.3.3 Sử dụng hệ thống câu hỏi phù hợp 2.4 Kết ĐỀ XUẤT- KIẾN NGHỊ TRANG PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Tiếng Việt môn học có vai trị quan trọng chương trình bậc tiểu học hình thành phát triển kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết cho em học sinh, góp phần mơn học khác phát triển lực, tư duy, hình thành em nhu cầu thưởng thức đẹp, có khả rung cảm trước đẹp, trước buồn vui yêu, ghét người “ Cấp nền, lớp móng” , giúp em thích học học tốt Tiếng Việt giúp em có sở vững để học tốt môn học khác lớp Một lớp Đây tảng, động lực để thúc đẩy em tiếp thu đầy đủ, trau dồi tri thức tiếp tục vươn xa đường học vấn mình.… Với tất người làm cơng tác ngành giáo dục nói chung thân giáo viên dạy lớp Một nói riêng việc ý, quan tâm đến việc tìm tịi, khám phá, khai thác nội dung học; xây dựng hoạt động, vận dụng sử dụng phối hợp phương pháp dạy học cho phù hợp với kiểu bài, đối tượng học sinh Xây dựng cho học sinh hướng phát huy chủ dộng, sáng tạo học tập việc làm vô cần thiết Để nâng cao chất lượng học Tiếng Việt phát huy hết khả học tập học sinh học vần người giáo viên vận dụng nhiều phương pháp kỹ thuật dạy học khác với cách dạy học truyền thống , " thầy tổ chức, trò hoạt động" Giúp học sinh tự phát tự giải vấn đề học, chiếm lĩnh kiến thức Giờ học đạt hiệu cao Từ suy nghĩ trên, thân mạnh dạn suy nghĩ, nghiên cứu áp dụng " Một số kinh nghiệm dạy Học vần cho học sinh lớp đạt kết cao trường Tiểu học Thị Trấn huyện Cẩm Thủy " để áp dụng vào thực tế lớp Một nói riêng học sinh khối Một nói chung 1.2 Mục đích đề tài - Nghiên cứu thực trạng việc dạy học phần Học vần -Tiếng Việt lớp Một, phân tích thuận lợi khó khăn dạy học Tiếng Việt lớp Một phần Học vần - Tìm số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động cho học sinh tiết Học vần lớp Một 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp, điều kiện, yếu tố liên quan đến kết dạy Học vần cho học sinh lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, sử dụng phương pháp sau: PHẦN NỘI DUNG 2.1.Cơ sở lí luận Chúng ta biết q trình dạy học gồm hai hoạt động có quan hệ hữu cơ: Hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Cả hai hoạt động tiến hành nhằm thực mục đích giáo dục Hoạt động học tập học sinh hoạt động nhận thức Hoạt động có hiệu học sinh học tập cách tích cực chủ động, tự giác với động nhận thức đắn Ln ln phát huy tích cực, chủ động hoạt động học tập học sinh tiết học Hiện nay, vấn đề đổi phương pháp dạy học - đổi cách thức, hình thức dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác học sinh học tập người dạy quan tâm Song lối thực có hiệu môn học vấn đề nhiều nan giải việc tạo hứng thú học tập cho học sinh V.A XuKhơmlin Xki nói: "Nếu trẻ khơng ham muốn học tập dự định, tìm tịi lý luận tan mây khói biến thành xác ướp không hồn" Đồng thời với nhiệm vụ chăm lo cho em học sinh lớp một, học sinh nhỏ tuổi lần cắp sách tới trường, quan tâm tới việc dạy học phát triển tồn diện, có việc bồi dưỡng tính cách, tâm hồn cơng dân nhỏ tuổi có tác dụng tiếp cho em phương tiện để khám phá chân trời chi thức cịn rộng mở phía trước Việc giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học nói chung Hc núi riờng việc làm cần thiết, không kích thích phát huy đ-ợc tớnh tớch cc, ch ng học sinh có đ-ợc hiệu học tập, nói đến lòng ham học, ham hiểu biết em Ngồi ra, việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm nâng cao chất lượng học Tiếng Việt có tác dụng tích cực trở lại giáo viên Để dạy đọc, dạy viết, dạy nói, cho học sinh lớp Một, học sinh lần đầu làm quen với sách vở, người giáo viên phải học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức để nâng cao trình độ chun mơn lực sư phạm phải bồi dưỡng lòng yêu nghề, kiên nhẫn, tinh thần tận tâm với công việc 2.2 Thực trạng vấn đề Trên thực tế, để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Học Vần lớp Một, giáo viên trực tiếp giảng dạy có thuận lợi khó khăn định, là: - Chương trình sách giáo khoa biên soạn sở việc đổi phương pháp dạy học (Các học xếp theo nguyên tắc: mạch kiến thức kĩ thực từ đơn giản đến phức tạp; có lặp lại đáp ứng yêu cầu phát triển, nâng cao ).Việc tăng cường kênh hình sách, cách trình bày hấp dẫn, sinh động, nhiều hình ảnh, hình vẽ phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp Một tạo điều kiện cho em tiếp thu kiến thức cách tự nhiên - Đồ dùng dạy học trang bị tương đối đầy đủ cho giáo viên học sinh (Tranh ảnh minh hoạ từ ứng dụng, tranh luyện nói, tranh kể chuyện thực hành Tiếng việt, giáo viên học sinh) - Được quan tâm Bộ - Sở - Phòng Giáo dục đặc biệt Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến việc đổi phương pháp (Tổ chức tiết dạy thực hành, chốt lại quy trình tiết dạy, cách dạy dạng cụ thể ) - Việc học tập học sinh nhiều bậc phụ huynh ý Học sinh Tiểu học lứa tuổi từ -11 tuổi giai đoạn phát triển mạnh mẽ thể chất tư Các em đọc sách, học bài, nghe giảng dễ hiểu quên chúng không tập trung cao độ Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật tượng Trẻ hiếu động nên chóng chán, ham hiểu biết nên dễ hình thành cảm xúc Đặc biệt, học sinh lớp Một dễ bảo hình ảnh lại chưa bền vững dễ tính mục đích chưa cao Nhiều em cịn phát âm sai tiếng có phụ âm n, l, kh, th số em đọc ngọng dấu hỏi dấu ngã, dẫn đến việc em ngại đọc, không chủ động phát âm đọc nhỏ Nhiều học sinh học yếu, tiếp thu chậm dẫn đến tình trạng em thiếu tự tin tham gia hoạt động học tập Ngoài ra, Học vần lặp lặp lại, chiếm số lượng lớn phân phối chương trình dễ gây nhàm chán Chính vậy, để tổ chức tiết học với ý cao, phát huy tinh thần học tập tối đa học sinh việc làm khó khăn Với số giáo viên, việc quen thuộc với qui trình cách thức dạy Học Vần tạo nên lối suy nghĩ đơn giản truyền thụ đúng, đủ nội dung, cung cấp rõ âm, vần mới…mà chưa quan tâm tới chất lượng đọc, tới khả ghi nhận lâu dài em…Do mà tiết Học Vần tiếp nhận thụ động học sinh, đọc đồng rả thiếu sắc màu cảm xúc, nhàm chán mệt mỏi trị… ... tế lớp Một nói riêng học sinh khối Một nói chung 1. 2 Mục đích đề tài - Nghiên cứu thực trạng việc dạy học phần Học vần -Tiếng Việt lớp Một, phân tích thuận lợi khó khăn dạy học Tiếng Việt lớp Một. .. phần Học vần - Tìm số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động cho học sinh tiết Học vần lớp Một 1. 3 Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp, điều kiện, yếu tố liên quan đến kết dạy Học vần cho. .. lĩnh kiến thức Giờ học đạt hiệu cao Từ suy nghĩ trên, thân mạnh dạn suy nghĩ, nghiên cứu áp dụng " Một số kinh nghiệm dạy Học vần cho học sinh lớp đạt kết cao trường Tiểu học Thị Trấn huyện Cẩm