Microsoft Word A015 1/25 MỤC LỤC MỤC LỤC 1 PHẦN 1 ĐẶT VẤN ĐỀ 3 I Lí do chọn đề tài 3 1 Cơ sở lí luận 3 2 Cơ sở thực tiễn 3 II Mục đích nghiên cứu 4 III Nhiệm vụ nghiên cứu 4 IV Đối tượng nghiên cứu 4[.]
MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II Mục đích nghiên cứu: III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Đối tượng nghiên cứu: V Đối tượng khảo sát thực nghiệm VI Phương pháp nghiên cứu VII Phạm vi kế hoạch nghiên cứu PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận đề tài II Thực trạng vấn đề Tình trạng thực tế chưa thực đề tài Số liệu điều tra Nguyên nhân dẫn đến phát âm đọc học sinh chưa tốt III Các biện pháp thực Giáo viên nắm nguyên tắc dạy học vần 1.1 Nắm định hướng phân môn Học vần 1.2 Đảm bảo tính vừa sức: Phát triển lời nói tư duy: Giáo viên phải phối kết hợp nhịp nhàng phương pháp dạy học vần 2.1.Phương pháp trực quan 2.1.1 Khái niệm 2.1.2 Tác dụng 2.1.3.Cách vận dụng 2.2 Phương pháp hỏi đáp 14 2.2.1 Khái niệm 14 2.2.2 Tác dụng 14 2.3 Phương pháp luyện tập thực hành 17 2.3.1 Khái niệm 17 2.3.2 Tác dụng 17 2.3.3 Cách vận dụng 17 2.4 Phương pháp vui – học sử dụng trò chơi học tập 18 2.4.1 Khái niệm 18 2.4.2 Tác dụng 19 2.4.3 Cách vận dụng 19 Thực tốt cách nhận xét, đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TTBGDĐT Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT 23 Tổ chức tốt phong trào thi đua 23 Kết thực 23 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 25 1/25 I Kết luận 25 II Hướng phát triển 25 III Đề xuất khuyến nghị 25 2/25 PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Cơ sở lí luận Như biết, mơn Tiếng Việt trường Tiểu học vô quan trọng Ở trường Tiểu học, môn Tiếng Việt bước đầu dạy cho học sinh nhận biết tri thức sơ giản cần thiết bao gồm: Ngữ âm, chữ viết, từ vựng, ngữ nghĩa, luyện từ câu, tả Trên sở rèn luyện cho học sinh kĩ ngơn ngữ: nghe - nói - đọc - viết nhằm giúp học sinh sử dụng Tiếng Việt có hiệu suy nghĩ giao tiếp Môn Tiếng Việt giữ vai trị quan trọng việc giáo dục tồn diện cho học sinh, góp phần hình thành phát triển học sinh phẩm chất tốt đẹp Thông qua học, Tiếng Việt giúp em hiểu biết thêm nhiều điều lạ sống xung quanh, xã hội, người, việc tu dưỡng đạo đức vốn từ; gợi mở cho học sinh cảm nhận hay, đẹp ngôn từ Tiếng Việt; bồi dưỡng cho học sinh tình cảm chân chính, lành mạnh như: tình cảm gia đình, tình thầy trị, tình bạn, tình u q hương, đất nước, người đồng thời hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt Vậy dạy học môn Tiếng Việt trường Tiểu học bắt đầu mơn học nào? Đó phân mơn Học vần lớp Cơ sở thực tiễn Học vần phân môn khởi đầu giúp học sinh chiếm lĩnh công cụ để sử dụng học tập giao tiếp Đó chữ viết Tầm quan trọng học vần chịu quy định tầm quan trọng chữ viết hệ thống ngôn ngữ Nếu chữ viết coi phương tiện ưu giao tiếp học vần có vị trí quan trọng khơng thể thiếu chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học Mục tiêu cụ thể phân môn Học vần học sinh phải đạt là: kĩ đọc đúng, viết Thông qua việc dạy chữ, dạy âm, học vần phải phát triển vốn từ cho em, tạo cho em ham thích thơ văn thích học Tiếng Việt Vậy làm để học sinh đạt mục tiêu trên? Qua tiết học vần em nhớ âm mới, vần mới, hiểu nghĩa tiếng, từ mà em học? Đó nhiệm vụ, trách nhiệm giáo viên Nhận thức điều đó, tơi nghiên cứu chương trình phân môn Học vần sách Cánh diều, đọc tài liệu tham khảo từ kinh nghiệm, từ thực tế sống 3/25 để áp dụng đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Học vần” II Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận tình hình thực tế Trên sở đưa số biện pháp rèn kỹ nghe, nói, phát âm chuẩn, đọc, viết cho học sinh - Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho thân Bước đầu tập nghiên cứu khoa học làm sở cho việc học tập dạy học III Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng nhận biết âm, đọc, viết chữ học sinh lớp thông qua phân môn Học vần - Tìm hiểu nội dung, phương pháp hình thức dạy phân mơn Học vần lớp để giảng dạy hiệu + Thông qua tài liệu, tìm hiểu tâm lí học sinh Tiểu học + Thông qua dạy môn học vần lớp 1, qua dự rút kinh nghiệm + Thông qua trao đổi với giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp IV Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Học vần V Đối tượng khảo sát thực nghiệm Học sinh lớp VI Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau : - Phương pháp thu nhận tài liệu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Dạy thực nghiệm - Trao đổi, toạ đàm với đồng nghiệp VII Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Thời gian: Từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 4/25 PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận đề tài Căn vào nhiệm vụ năm học, yêu cầu kiến thức, kĩ môn Tiếng Việt bậc Tiểu học, vào việc rèn luyện kĩ học tốt phân môn Học vần cho học sinh vấn đề thiết, nghĩ việc rèn cho học sinh lớp học tốt phân môn Học vần việc làm vất vả, khó khăn địi hỏi người giáo viên phải có lịng kiên trì, u nghề, mến trẻ, tâm huyết với cơng việc làm Việc làm phải thường xun, liên tục Rèn cho học sinh học tốt phân môn Học vần cịn góp phần quan trọng vào việc giữ gìn sáng Tiếng Việt Giáo viên phải tạo hứng thú tình học tập nhiều hình thức, ơn tập kiến thức thường xun, sử dụng hiệu đồ dung trực quan, thực hành, thực nghiệm Tổ chức trị chơi, ngoại khóa, tham quan … học sinh Tiểu học giai đoạn phát triển mạnh thể chất tư duy, thích tiếp xúc với vật tượng Các em ham hiểu biết nên dễ hình thành cảm xúc Học sinh học nhanh nhớ mau quên Trẻ dễ xúc động hiếu động nên chóng chán Do dạy, giáo viên phải gây ý cho học sinh nhiều xúc cảm đọng lại thông qua học vần hoạt động khác để củng cố, khắc sâu kiến thức II Thực trạng vấn đề Tình trạng thực tế chưa thực đề tài Sau phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp 1, tiến hành khảo sát học sinh tập đọc bảng chữ cái, nghiên cứu vấn đề tồn đọc phát âm học sinh Thực tế kết cho thấy bước vào lớp em khơng đồng trình độ nhận thức 29 chữ có em biết đọc nhiều, có em nhận diện số chữ, có em chưa biết Học sinh hiếu động thích khám phá điều lạ chóng chán Khả tập trung, ý em chưa cao Nhiều em cịn phát âm sai tiếng có phụ âm n, l , b , v , t , th Một số em đọc ngọng dấu hỏi dấu ngã, phát âm chưa tròn vành rõ tiếng Số liệu điều tra Kết khảo sát sau: Đọc chuẩn Tổng số lưu loát học sinh SL % Đọc lưu loát SL 5/25 % Đọc ngắc ngứ SL % - Đã mẹ nhờ em trông bé chưa? - Con dỗ bé nào? - Mẹ vất vả, làm để chia sẻ công việc với mẹ? 2.3 Phương pháp luyện tập thực hành 2.3.1 Khái niệm Là phương pháp tổ chức cho học sinh vận dụng quy tắc, công thức lý thuyết học để làm tập 2.3.2 Tác dụng Phương pháp luyện tập, thực hành giúp học sinh khắc sâu kiến thức vừa học, góp phần hình thành kĩ đọc viết cách có hệ thống Hơn nữa, phát triển đặc trưng tâm lí lứa tuổi, phát triển óc quan sát, tư duy, phân tích Giờ học vần khơng có lý thuyết, phương pháp cần thể triệt để Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh tập vận dụng tri thức học Rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo củng cố kiến thức Chú ý cho em vận dụng tổng hợp giác quan học, đọc, viết, mắt nhìn, miệng đọc, tai nghe, tay viết 2.3.3 Cách vận dụng Thực hành luyện đọc: Đọc thành tiếng (Trên bảng lớp, sách giáo khoa, bìa ghép chữ hay ''bảng quay âm - vần tiếng'' ),đọc nhẩm, đọc thầm (qua sử dụng tập Tiếng Việt 1, sách giáo khoa ), với hình thức: đọc theo cá nhân - theo tổ - theo nhóm - lớp Cho học sinh tập đọc, tập phân tích tiếng, từ, Sau dạy xong mới, cần phải hướng dẫn học sinh cách ôn lại nhà chuẩn bị tốt cho học sau Ngoài việc dạy lớp, giáo viên cần phải phối hợp với phụ huynh kiểm tra học vần Để phát âm cho đúng, giáo viên hướng dẫn phụ huynh số phát âm dễ nhầm lẫn như: l/n; v/d; r/g; x/s; ch/tr… Cách đánh vần: Ví dụ: Tiếng bay đánh vần bờ - ay - bay Một số phụ huynh đánh vần theo kiểu cũ là: bờ - a - y - ay – bờ - ay – bay khó đọc Thực hành luyện viết: Trong tiết học vần, khâu thiếu tập viết Tập viết có tác dụng củng cố hình ảnh chữ viết mà em nắm qua học vần Đọc viết học vần hai mặt trình thống Dạy đánh vần phải gắn liền với tập viết Do người giáo viên phải viết đúng, đẹp mẫu mực viết bảng hướng dẫn học sinh Hơn giáo viên phải viết đúng, đẹp loại 17/25 sổ sách, chữa ghi nhận xét học sinh Mỗi giáo viên có rèn chữ Cho HS xem rèn chữ cô giáo, chữ viết bảng, bạn viết đẹp để học sinh quan sát học tập noi theo Hướng dẫn học sinh viết vào bảng tay, viết bảng lớp, viết tập viết, tập Ví dụ: Khi viết tiếng xe GV cần hướng dẫn HS điều tiết nét nối từ x qua e rộng, viết tiếng nhện điều tiết nét nối từ ê qua n hẹp lại - Giáo viên phải viết đúng, viết đẹp, trình bày rõ ràng giáo dục cho sinh viết đẹp Bởi xét tâm lí học sinh tiểu học dường em thường lấy thầy, giáo làm gương Vì vậy, giáo viên cần phải thường xuyên luyện chữ vào học sinh quan sát học tập, cập nhật với mẫu chữ hành Khi viết mẫu, giáo viên cần chọn tư đứng vị trí thích hợp để tất học sinh quan sát chữ viết giáo viên - Để chữ viết liền mạch nhanh, giáo viên cần hướng dẫn học sinh viết liên tục chữ chữ, sau ghi dấu phụ chữ cuối viết dấu - Những học sinh viết xấu, giáo viên cần có biện pháp để giúp em viết đẹp như: + Tập tô chữ không + Giáo viên cầm tay số nét khó viết như: nét khuyết trên, khuyết dưới, nét thắt, cách nối nét… + Giáo viên sửa sai cho học sinh bảng + Luyện viết lại chữ học sinh viết sai, viết xấu + Giáo viên sát học sinh trình viết để sửa sai kịp thời Lưu ý lỗi hay mắc trước viết để giúp học sinh viết tiến tới viết đẹp - Nên tổ chức thi viết chữ đẹp theo tháng, treo viết đẹp lớp để động viên em em khác lấy làm gương 2.4 Phương pháp vui – học sử dụng trò chơi học tập 2.4.1 Khái niệm Là hoạt động học tập tiến hành thơng qua trị chơi Thực chất trị chơi trị chơi có mục đích Trị chơi tiến hành sau phần luyện tập Tùy theo dạy mục đích “chơi”, giáo viên sử dụng linh hoạt trò chơi Vào lớp giáo viên cho học sinh ''Học mà chơi, chơi mà học'' tạo cho em hứng thú niềm tin học tập, trì khả ý em tiết học 18/25 2.4.2 Tác dụng - Trị chơi học tập khơng nhằm giải trí mà cịn góp phần củng cố tri thức, kĩ học tập cho học sinh - Việc sử dụng trị chơi học tập q trình dạy học nhằm làm cho việc tiếp thu tri thức, rèn kĩ bớt khó khăn, có thêm sinh động, hấp dẫn, phát huy tính tự giác, tích cực học sinh, rèn cho học sinh tính mạnh dạn, thi đua, kỉ luật Do hiệu học tập học sinh cao tiết học Điều kiện đảm bảo cho thành công việc sử dụng trò chơi học tập - Nội dung trò chơi phải gắn với mục tiêu học - Luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực - Điều kiện phương tiện tổ chức trò chơi phong phú, hấp dẫn - Sử dụng trò chơi lúc, chỗ - Kích thích thi đua giành phần thắng cho em tham gia 2.4.3 Cách vận dụng - Giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, thời gian chơi phổ biến luật chơi Có thể tiến hành nhiều cách khác yêu cầu giáo viên nói ngắn gọn rõ ràng, dễ hiểu, cho tất học sinh nắm cách chơi - Cho học sinh chơi thử (nếu cần) - Tiến hành chơi Giáo viên điều khiển trò chơi phải nắm vững tiến trình theo dõi chặt chẽ - Đánh giá kết chơi, giáo viên động viên học sinh chủ yếu Nhận xét thái độ học sinh tham dự rút kinh nghiệm Một số hình thức trò chơi thường sử dụng học vần Trị chơi thi tìm tiếng (từ) có âm vần vừa học Qua trò chơi em củng cố lại âm, vần vừa học Ví dụ: Bài 73: n, uôt (Sách Tiếng Việt Cánh diều – Tập 1) 19/25 - Giáo viên nêu: Tên trò chơi: Tiếp sức Chia đội: Mỗi đội em Thời gian: phút Nếu đội nêu nhiều, đúng, nhanh đội thắng Phần thưởng cho đội thắng tràng vỗ tay Nội dung trị chơi: Thi tìm tiếng (từ) ngồi có vần n, t n: mn năm, buồn bã, cuộn dây, uôt: chuột, tuốt lúa, móng vuốt, tuột dây, vuốt ve, Lớp nhận xét đội, bình chọn đội thắng, thua b Loại 2: Trị chơi viết thư + Mục đích: Luyện tập từ chứa âm, vần học (hoặc ôn) để tạo lời nói; viết cách xác + Cách chơi: Các nhóm chơi Em viết tiếng có nghĩa (có thể từ đơn) vào mẩu giấy gấp lại đưa cho bạn bên cạnh, bạn viết tiếp vài tiếng trước sau từ có chuyển thư cho bạn cuối cùng, viết xong phần ghi câu lên bảng Nhóm có câu đúng, có nhiều tiếng từ có âm, vần học viết câu dài nhận phần thưởng Ví dụ: Bài 45: Ơn tập (Sách Tiếng Việt Cánh diều – Tập 1) 20/25 Các vần cần ôn là: am, ap, ăm, ăp, âm, âp, em, ep, êm, êp, im, ip Các nhóm viết câu : - Lam chăm em khéo - Nam gắp thức ăn cho em Nên tổ chức cho lớp chơi trị chơi dùng học âm, vần ơn tập Trị chơi nhìn xung quanh + Mục đích: Luyện nhớ vần mới, tìm nhanh tiếng có vần mới, đọc viết tiếng, từ + Cách chơi: HS quan sát không gian lớp học xem có đồ vật nào, chữ viết treo tường, bảng có từ chứa vần học Viết từ tìm lên bảng đen lớp đọc từ cho lớp nghe, kết hợp với việc vật người mà từ gọi tên Ai tìm nhiều từ thưởng + Chuẩn bị tổ chức: Bố trí nhiều vật, tranh ảnh, hình vẽ người vật có tên gọi từ chứa vần học treo tường lớp học Ví dụ: Dạy vần an học sinh tìm viết từ: Bàn chân, lan can, bạn Lan, bàn ghế, ngan, nhãn 21/25 … 22/25 ... dạy môn học vần lớp 1, qua dự rút kinh nghiệm + Thông qua trao đổi với giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp IV Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Học vần V... trình phân mơn Học vần sách Cánh diều, đọc tài liệu tham khảo từ kinh nghiệm, từ thực tế sống 3/25 để áp dụng đề tài: ? ?Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Học vần? ?? II Mục đích nghiên... Việt Vậy dạy học môn Tiếng Việt trường Tiểu học bắt đầu mơn học nào? Đó phân mơn Học vần lớp Cơ sở thực tiễn Học vần phân môn khởi đầu giúp học sinh chiếm lĩnh công cụ để sử dụng học tập giao