MỘT số KINH NGHIỆM dạy kỹ NĂNG SỐNG

MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 3 4 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG VĂN 1/26 MỤC LỤC TÊN ĐỀ MỤC Trang 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 1 3 Đối tượng nghiên cứu 1 4 Phương[.]

MỤC LỤC TÊN ĐỀ MỤC Trang 1: MỞ ĐẦU 1.1: Lí chọn đề tài 1.2: Mục đích nghiên cứu 1.3: Đối tượng nghiên cứu 1.4: Phương pháp nghiên cứu 2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1: Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2: Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN a: Thuận lợi b: Khó khăn c: Kết khảo sát ban đầu 2.3: Những biện pháp thực Biện pháp 1: Tổ chức cho trẻ luyện tập thường xuyên để phát triển kĩ sống Biện pháp 2: Giáo dục kĩ sống cho trẻ lúc nơi Biện pháp 3: Đánh giá kĩ sống trẻ thường xuyên Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh để giáo dục kĩ sống cho trẻ 2.4: Hiệu 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1: Kết luận 2: Kiến nghị 1/26 1: Mở đàu 1.1: Lí chọn đề tài: “Trẻ em hôm giới ngày mai” nói câu hát này vang vọng mãi tâm hồn - một cô giáo mầm non nhắc nhở cho lương tâm và trách nhiệm nghề nghiệp mình là người góp mợt phần nhỏ bé mình vào việc ươm mầm xanh tương lai đất nước, góp phần đào tạo một hệ là chủ nhân tương lai đất nước phát triển toàn diện mặt Đối với trẻ mầm non, mà đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo là “Điểm khởi đầu” trình hình thành nhân cách người việc giáo dục kỹ sống cho trẻ vô cùng quan trọng cần thiết Bởi trẻ chập chững bước bước vào đời, bước “ Học cách làm người” Nếu kỹ sớm hình thành trẻ có nhân cách phát triển toàn diện bền vững Giáo dục kỹ sống cho trẻ từ lúc đầu đời chìa khố thành công cho tương lai đứa trẻ Tuy nhiên nhiều giáo viên, phụ huynh chưa nhận thức rõ ràng việc dạy kỹ sống cho trẻ Trên thực tế có nhiều trẻ thiếu kỹ sống: Trẻ sống thụ động, ứng phó phù hợp hồn cảnh nguy cấp, khơng biết cách tự chăm sóc, tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, ln tìm kiếm giúp đỡ người lớn gặp khó khăn Trong thực tế gia đình có mợt đến hai con, xuất phát tự lịng thương bậc cha mẹ nên nhiều gia đình quan tâm chăm sóc trẻ q mức, gia đình ln làm “hộ” trẻ từ công việc nhỏ nhẹ là tự dép quai hay mặc quần áo hay tự xúc cơm ăn Chính từ việc cưng chiều mức không để trẻ thực công việc đơn giản nên có nhiều trẻ đã học lớp tuổi chí học sinh tiểu học chờ bố mẹ đút cơm cho ăn Từ lịng thương u vơ tình cha mẹ đã làm cho thiếu kỹ cần thiết thực tế trẻ, từ ảnh hưởng đến tính cách trẻ sau sống thụ động, ỷ lại vào người khác 1/26 Bên cạnh quan tâm mức một số bậc cha mẹ tồn gia đình vì mải mê với công việc mà nhãng tới việc quan tâm chăm sóc dẫn đến hậu trẻ thiếu tình thương và cách giáo dục đắn dẫn đến tình trạng trẻ có lối sống khơng lành mạnh trẻ chơi bời, bạo lực học đường, sống vô cảm quan tâm tới người khác Một vấn đề đáng quan tâm tình trạng bắt cóc trẻ em, tai nạn thương tích ngày càng gia tăng tập trung lứa tuổi thiếu nhi, thiết nghĩ tỉ lệ trẻ bị bắt cóc, tai nạn thương tích ngày tăng mợt phần trẻ chưa có kỹ ứng phó với hoàn cảnh nguy cấp, chưa biết cách tự bảo vệ thân trước nguy hiểm xảy Từ thực tế trên, nghĩ làm tốt việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đặt móng giúp trẻ trở thành người mới, chủ động, sáng tạo Giúp trẻ có kinh nghiệm c̣c sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách ứng xử phù hợp cuộc sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ Tạo tiền đề để trẻ trở thành người có trách nhiệm có tự chủ c̣c sống thân Do nhận thấy hoạt đợng này có ý nghĩa quan trọng trẻ nên tơi đã trăn trở tìm biện pháp khắc phục thực trạng Tôi xin mạnh dạn trao đổi bạn đồng nghiệp một số kinh nghiệm mà cho là tâm đắc với đề tài: “Kinh nghiệm rèn kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua đề tài “Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” Tôi muốn rèn luyện cho trẻ kỹ sống cần thiết với trẻ, giúp trẻ có kinh nghiệm sống để trẻ biết nên khơng nên làm gì, giúp trẻ tự tin, chủ đợng cuộc sống, tạo cho trẻ nhân cách tốt cho sau 1.3 Đối tượng nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm thuộc lĩnh vực môn phát triển kỹ xã hội cho trẻ mầm non Một số kinh nghiệm rèn kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi thực lớp mẫu giáo nhỡ B1 trường mầm non 2/26 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực đề tài thì đã sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp trực quan - Phương pháp sưu tầm - Phương pháp trực quan sư phạm - Phương pháp dùng lời - Phương pháp thực hành - Phương pháp tuyên truyền Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như đã biết, giáo dục kỹ sống là nhu cầu cấp thiết hệ trẻ và trẻ mầm non Xã hợi ngày phát triển kéo theo là phát triển kinh tế xã hội, một đứa trẻ khơng có kỹ thì làm trưởng thành c̣c sống Bên cạnh trẻ có kỹ sống tốt trẻ dễ dàng hịa nhập với c̣c sống Sự phát triển không ngừng ngành khoa học công nghệ thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, địi hỏi phải có người đợng, sáng tạo, có khả làm chủ thân, ứng xử phù hợp với mơi trường xung quanh có khả ứng phó tích cực trước tình cuộc sống Giáo dục kỹ sống cho trẻ từ lúc bé cần thiết Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cần quan tâm thực hành mợt cách mạnh mẽ, tồn diện Với thực tế việc cha mẹ nuông chiều không rèn luyện cho trẻ kỹ sống đắn dẫn đến tình trạng trẻ sống lệch lạc nhân cách dẫn tới hậu lớn cho tương lai sau này trẻ sống thụ động hoặc sống bạo lực không quan tâm giáo dục đắn 3/26 Ví dụ phụ huynh sống cưng chiều không cho tự lao động phục vụ dẫn tới trẻ sống thụ động ỷ lại vào người khác từ làm thui chợt ý chí tự lập trẻ, sau cuộc sống trẻ ý chí phấn đấu dẫn đến việc tham gia lao động hiệu Giáo dục kỹ sống nhằm tăng sức đề kháng, tăng lực cho trẻ hôm vững bước tương lai Ở lứa tuổi, thời kỳ, trẻ có đặc điểm tăng trưởng phát triển khác biệt mang tính chất phức tạp riêng Qua việc giáo dục kỹ sống trẻ lĩnh hội kiến thức phù hợp với trẻ từ trẻ phát triển cân đối hài hòa thể chất lẫn tâm hồn Với giai đoạn phát triển lứa tuổi việc giáo dục kỹ địi hỏi người giáo dục trẻ phải có kiến thức kỹ đắn là hội cho người giáo dục trẻ thêm hội học hỏi trau dời kinh nghiệm thân từ rút kết kinh nghiệm để có cách giáo dục trẻ tốt Đối với trẻ mẫu giáo nhỡ, vì là giai đoạn trẻ có đặc điểm trí nhớ là nhanh nhớ nhanh quên nên việc nắm bắt tâm lý trẻ việc dạy kỹ sống cho trẻ gặp nhiều khó khăn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Quá trình tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp tơi gặp thuận lợi và khó khăn sau: a Thuận lợi Trường mầm non có khu trung tâm trường đặt trung tâm khu dân cư, có nhiều thuận lợi cho việc đưa đón trẻ Trong năm qua mặc dù điều kiện kinh tế tài nhà trường và địa phương cịn khó khăn Nhưng lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền địa phương, tham gia tích cực ban nghành đoàn thể, đặc biệt hội cha mẹ học sinh sát cánh với nhà trường thực tốt công tác xây dựng sữa chữa sở vật chất mua sắm trang thiết bị kết hợp việc chăm sóc giáo dục trẻ 4/26 Đội ngũ bộ giáo viên đủ số lượng, hợp lí cấu, chuẩn trình đợ, mẫu mực đạo đức, yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình công tác Tỉ lệ trẻ mẫu giáo hàng năm lớp đạt tỉ lệ cao, chất lượng giáo dục ngày càng nâng lên Cơng tác xã hợi hóa, phổ cập giáo dục quan tâm, phong trào khuyến học khuyến tài, xây dựng xã hội học tập địa phương triển khai tích cực ngày sâu rợng Đợi ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, có 28 đờng chí giáo viên trình đợ : Đại Học 17 đờng chí = 61% Cao Đẳng đờng chí = 10,5 % Trung cấp đờng chí = 28,5 % Số trẻ toàn trường 282 trẻ, 100% trẻ ăn bán trú trường nên thuận lợi cho việc hình thành kỹ sống cho trẻ Ban giám hiệu nhà trường với nỗ lực yêu ngành, yêu nghề đội ngũ giáo viên nêu cao tinh thần trách nhiệm, học tập rèn luyện củng cố kiến thức để đáp ứng với yêu cầu ngành học nên năm học ………trường đã đạt là trường tiên tiến cấp huyện Riêng thân đã học xong lớp đại học liên thông và thực theo chương trình giáo dục mầm non Hàng năm BGH phân công chủ nhiệm lớp 3-4 tuổi, 4-5 tuổi và năm học ………được nhà trường tin tưởng giao cho đứng lớp 4-5 tuổi nên có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc rèn luyện kỹ sống cho trẻ Được giúp đỡ BGH nên đã rút một số kinh nghiệm giảng dạy Các tài liệu, tập san hoạt đợng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, phòng giáo dục đầu tư kịp thời Đặc biệt nhà trường có dàn máy vi tính kết nối internet tạo điều kiện cho giáo viên cập nhật thông tin mợt cách nhanh chóng thuận tiện b Khó khăn 5/26 Bên cạnh thuận lợi vào thực tế trình giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi cịn gặp nhiều khó khăn: - Là giáo viên trẻ, vốn sống kinh nghiệm giáo dục trẻ chưa có nhiều nên việc chăm sóc giáo dục trẻ dạy kỹ sống cho trẻ tơi gặp khơng khó khăn - Có khơng cha mẹ trẻ nhận thức dạy kỹ sống cho trẻ chưa rõ ràng Họ đưa đến trường rời phó mặc việc giáo dục trẻ cho giáo viên, cho học cần biết hát, biết múa, biết đọc thơ, kể chuyện đủ, lại việc khác khơng quan trọng Nhiều phụ huynh cịn cho trẻ biết gì, làm mà dạy kỹ sống Chính việc phối hợp với bậc phụ huynh việc dạy kỹ sống cho trẻ tơi gặp nhiều khó khăn Do nhu cầu mưu sinh nên nhiều bố mẹ làm ăn xa nhà để nhà cho ông bà trông nom, ông bà tuổi cao sức yếu, hoặc là cưng chiều cháu mức dẫn đến trẻ có nhiều thói quen không tốt nên việc rèn luyện kĩ cho trẻ gặp nhiều khó khăn Mợt bợ phận phụ huynh nhận thức chưa đầy đủ vai trò việc giáo dục kĩ sống cho trẻ, có phụ huynh thấy trẻ thực việc lao động tự phục vụ lau mặt, thay quần áo, rửa tay tỏ thái đợ khơng hài lịng cho tất việc là giáo viên phải làm cho trẻ - Do gia đình có từ 1-2 trẻ nên gia đình rấ cưng chiều trẻ không cho trẻ làm việc nên dẫn đến tình trạng trẻ khơng biết cách tự phục vụ thân trẻ đã 4-5 tuổi mà chưa biết tự xúc cơm ăn, chưa biết cách mặc áo quần, - Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị, phục vụ hoạt đợng có đầu tư chưa đa dạng đờ chơi ngoài trời cịn Vì khơng thu hút hứng thú trẻ, làm hạn chế kết hoạt động - Bên cạnh đó, cháu đợ tuổi nhận thức lại khơng đờng đều, có nhiều cháu sinh cuối năm có nhiều cháu thể lực khơng tốt, một nhân tố làm hạn chế kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 6/26 - Lớp tơi có 35 trẻ số trẻ đơng, diện tích lớp q hẹp, trẻ hoạt đợng cịn hạn chế hoạt đợng góc c Kết khảo sát ban đầu: Với thực trạng trên, qua việc khảo sát kỹ sống đầu năm trẻ lớp mẫu giáo nhỡ B1 chủ nhiệm cho kết sau: Mức độ % trẻ Tổng số Lĩnh vực khảo sát Đạt trẻ Chưa đạt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lớp lượng % lượng % 35 17 48,5% 18 51.5% 35 14 40% 21 60% Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội 35 10 28,5% 25 71,5% Kỹ hợp tác 35 26% 26 74% 35 16 46% 19 54% Kỹ giao tiếp lịch lễ phép Kỹ phục vụ chăm sóc thân Kỹ ứng xử phù hợp với người xung quanh - Kết khảo sát cho thấy, tỉ lệ % trẻ có kỹ sống mức đạt cịn q thấp, giao đợng từ 26 % đến 48,5% - Có tới 51,5 % đến 74 % trẻ mức chưa đạt 2.3 Các sáng biện pháp đã sử dụng để giải vấn đề Đứng trước tình vậy, tơi ln đắn đo suy nghĩ làm để nâng cao kết giáo dục kỹ sống cho trẻ, tạo hội để trẻ vận dụng kiến thức kỹ vào thực tiễn c̣c sống, để kỹ trở thành tḥc tính vững chắc nhân cách trẻ Bản thân tơi ln trăn trở, tìm tịi, nghiên cứu thực từ đã lựa chọn mợt số biện pháp có hiệu sau: Biện pháp : Tổ chức cho trẻ luyện tập thường xuyên để phát triển kỹ sống 7/26 Tổ chức hoạt động cho trẻ luyện tập thường xun đóng vai trị chủ đạo việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Ở lứa tuổi mẫu giáo nhỡ, khả tập chung ý ghi nhớ có chủ định cịn hạn chế Trẻ nhanh nhớ nhanh quên Nếu kỹ dạy trẻ không củng cố cách luyện tập thường xuyên chúng dần Ngược lại ta có kế hoạch cho trẻ luyện tập thường xun kỹ thành kỹ xảo, phát triển bền vững không bị lãng quên Việc tổ chức cho trẻ luyện tập phải có kế hoạch cụ thể, tiến hành thường xuyên khơng ngừng sáng tạo, có gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: Khi dạy trẻ rửa mặt thì trước tiên tơi nói cho trẻ biết ý nghĩa việc giữ gìn mặt là khuôn mặt đáng yêu, và cho trẻ biết cần rửa mặt là lúc mặt bẩn, ngủ dậy, chơi mặt bị bụi bẩn, trước và sau ăn Phải sử dụng khăn sạch, khăn riêng để lau mặt tránh bị lây nhiễm bệnh mắt mắt hột, mụn nhọt…, sau tơi hướng dẫn trẻ lau mặt trước tiên cần săn tay áo lên cho khỏi bị ướt sau rửa tay xà phịng trước rửa mặt, là vò khăn vắt nước, trải khăn lên lịng bàn tay phải rời lau: Lau hai mắt hai bên, dịch khăn lên lau trán, lau má, lau mũi, lau cằm, rồi lật gấp khăn lau cổ gáy, vành tai bên Lau xong giặt vò lại khăn, giũ hai ba lần nước sạch, vắt khơ, phơi lên dây phơi Để hình thành thói quen vệ sinh cho trẻ cho trẻ rửa mặt thời điểm ngày trước sau ăn, ngủ dậy, chơi về…, tạo cho trẻ hình thành phát triển thói quen tốt 8/26 ( Trẻ thực hành thao tác rửa mặt) Ví dụ: Khi dạy trẻ cách mặc áo, cho trẻ chơi trò chơi “Ai nhanh hơn, khéo hơn”, cách chơi sau: Cho trẻ lên thi mặc áo, gợi mở, giới thiệu với trẻ thao tác mặc áo sau tổ chức cho trẻ chơi Cả lớp đếm ngược cô từ đến 1, nghe hết phải dừng tay, cô bé kiểm tra kết tặng quà Việc xác định nội dung cho trẻ thực hành, dựa nguyên tắc cho trẻ làm quen từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Chẳng hạn, dạy trẻ cách mặc áo tuần đầu dạy trẻ cách mặc áo có khuy bấm, tuần tơi dạy trẻ cách mặc áo có khuy cài tuần sau áo có khố kéo Lúc đầu trẻ thực vụng lúng túng luyện tập thường xuyên có kế hoạch nên thao tác trẻ dần xác Với cách tổ chức có hệ thống linh hoạt trẻ lớp tơi đã có kỹ chăm sóc thân tương đối tốt 9/26 ( Trẻ Chơi thi đua “ Ai nhanh hơn, khéo hơn”) Ví dụ: Dạy trẻ biết xếp ghế nơi quy định xếp nhẹ nhàng, không gây ồn, xếp ghế ngồi học phải xếp thẳng hàng theo tổ mình, ngời ăn ghế phải xếp sát bàn, phải xếp ghế vào góc lớp Hoặc xếp dép phải xếp kẹp đôi, xếp hết đôi này đến đôi khác theo thứ tự Nhờ tham gia nhắc nhở thường xuyên nên ý thức trẻ việc chấp hành quy tắc cô đưa tốt 10/26 ( Trẻ xếp ghế nơi quy định) Ví dụ: Hướng dẫn trẻ trải thực thơng qua trị chơi, làm đợng tác mơ phỏng, trẻ thấy thoải mái bắt chước bạn làm theo dễ dàng Tôi tiến hành hướng dẫn trẻ trước tiên trẻ lấy cốc nước, nhúng ướt bàn chải tay phải cầm bàn chải, tay trái cầm tuýp kem đánh nhắc trẻ lấy vừa kem, không nhiều để kem dây bẩn quần áo bẩn tay, sau ngụm nước súc miệng để ướt mặt răng, tay phải cầm bàn chải chải mặt Chải mặt trước hàm trên, hàm Sau chải mặt ngồi bên phải cửa hàm và sau chải mặt ngồi bên trái hàm và hàm dưới, sau chải mặt bên trái, mặt bên phải chải mặt nhai, chải mặt 11/26 trước cửa cửa hàm trên, và hàm Sau chải xong hướng dẫn trẻ lấy nước xúc miệng hai ba lần cho xà phòng, ý nhắc trẻ khạc nhổ nước bẩn vào chậu rửa quy định, không nuốt có hại cho sức khoẻ Sau cùng tơi hướng dẫn trẻ cất bàn chải nơi quy định Trong q trình hướng dẫn tơi quan sát và đợng viên kịp thời trẻ để trẻ có thói quen vệ sinh tốt giữ hàm sẽ, không bị râu ( Trẻ thực hành đánh răng) Bên cạnh việc giáo dục trẻ kĩ lao động tự phục vụ tơi cịn ý tới việc giáo dục trẻ với việc bảo vệ môi trường, giáo dục trẻ biết nhặt rác bỏ vào thùng trường lớp gia đình và nơi công cộng Ví dụ: Trong hoạt đợng ngồi trời cho trẻ dạo chơi sân trường nhìn thấy rác thay sai trẻ nhặt rác bỏ vào thùng là người thực trước hỏi trẻ làm vậy, sau phân tích cho trẻ hiểu là hành động 12/26 nhặt rác bỏ vào thùng là để góp phần làm cho mơi trường sẽ, đã hiểu ý nghĩa việc làm có ích lần khác trẻ thấy rác tự động thực mà không cần chờ cô nhắc nhở.Và cô hướng dẫn trẻ cách thực như: Khi thấy rác nhặt lên sau bỏ rác vào nơi quy định thùng rác, sau rửa tay cho 13/26 (Trẻ nhặt rác hoạt động trời) 14/26 Với biện pháp này, kỹ cần có ln củng cố hồn thiện mợt cách xác Kết đạt khả quan chưa phải đủ Để cho kỹ sống trẻ hình thành phát triển mợt cách liên hồn tơi tiến hành thực biện pháp thứ Biện pháp : Giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi Từ việc phối hợp với phụ huynh, tơi có thêm thơng tin kỹ sống trẻ nhà Từ tơi có kế hoạch cụ thể lựa chọn phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ phù hợp cách giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi Để việc làm có hiệu quả, trước tiên thự c nghiêm túc chế độ giấc sinh hoạt hàng ngày trẻ Đây mợt nhân tố giáo dục có tác dụng thúc đẩy mạnh mẽ phẩm chất cá nhân, khả tuân thủ yêu cầu người lớn khả định hướng thời gian cho trẻ Tôi vào nội dung cụ thể hoạt động để lựa chọn nội dung lồng ghép cho phù hợp Thơng qua đón trẻ tơi lờng ghép giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ như: Biết lễ phép chào cô, chào bố mẹ, hỏi han bạn….Hoặc lồng ghép kỹ tự phục vụ thân chấp hành quy định lớp Ví dụ : Tơi dạy trẻ biết cất ba lô vào tủ, biết xếp dép lên giá, vệ sinh nơi quy định, biết ý nghe cơ, bạn nói với mình, biết chờ đến lượt nhắc nhở, biết trao đổi thỏa thuận với bạn để thực hoạt động chung… ) Thơng qua hoạt đợng có chủ định, mợt hoạt đợng để tơi tích hợp có hiệu nợi dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Tôi vào nội dung tiết học để tích hợp mợt cách hài hồ, khơng ơm đờm Ví dụ : Qua tiết học KPKH: Trị chuyện một số bộ phận thể, dạy trẻ kỹ sau: Kỹ chăm sóc thân: Trẻ có mợt số kỹ có ý thức giữ gìn, bảo vệ bợ phận thể Kỹ giao tiếp tự tin: Khi trả lời phải đứng thẳng, mắt nhìn thẳng vào cơ, nói to, rõ ràng… Kỹ tuân thủ quy 15/26 Biện pháp 1: Tổ chức cho trẻ luyện tập thường xuyên để phát triển kĩ sống Biện pháp 2: Giáo dục kĩ sống cho trẻ lúc nơi Biện pháp 3: Đánh giá kĩ sống trẻ thường xuyên Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh để giáo dục kĩ sống cho trẻ THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 16/26 ... ? ?Kinh nghiệm rèn kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua đề tài “Mợt số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” Tôi muốn rèn luyện cho trẻ kỹ. .. trẻ kỹ sống đắn dẫn đến tình trạng trẻ sống lệch lạc nhân cách dẫn tới hậu lớn cho tương lai sau này trẻ sống thụ động hoặc sống bạo lực không quan tâm giáo dục đắn 3/26 Ví dụ phụ huynh sống. .. tế trình giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi cịn gặp nhiều khó khăn: - Là giáo viên trẻ, vốn sống kinh nghiệm giáo dục trẻ chưa có nhiều nên việc chăm sóc giáo dục trẻ dạy kỹ sống cho trẻ gặp