UBND QUẬN TRƯỜNG TIỂU HỌC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY SO SÁNH CÁC SỐ CÓ CHỮ SỐ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP BỘ SÁCH CÙNG HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRÌNH ĐỘ: ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: NĂM 2022 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU Đặt vấn đề: Mục đích nghiên cứu đề tài: Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu: 3.1 Nhiệm vụ : 3.2 Phạm vi nghiên cứu : Phương pháp nghiên cứu: Những điểm sáng kiến: B NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: II Thực trạng vấn đề: III Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề : Nghiên cứu cấu trúc học: CHƯƠNG II: CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN KHI DẠY SO SÁNH CÁC SỐ CÓ HAI CHỮ SỐ Tạo hứng thú khởi động khám phá học tình sống Sáng tạo tiết học buổi 2: Kiến tạo học theo hướng phát triển lực học sinh: Kiến tạo trò chơi: CHƯƠNG III HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: 2- KIẾN NGHỊ , ĐỀ XUẤT PHỤ LỤC 2/34 3 4 4 5 6 8 14 14 17 23 26 30 33 33 34 36 A PHẦN MỞ ĐẦU Đặt vấn đề: Chương trình Tốn sách Cùng học để phát tiển lực phận quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 với sách giáo khoa Trường lựa chọn sách giáo khoa Cùng học để phát triển lực Sách giáo khoa Toán Cùng học để phát triển lực kế thừa ưu điểm chương trình sách giáo khoa cũ, đồng thời, làm kiến thức để phù hợp với phát triển tâm sinh lí trẻ em Việt Nam xu phát triển giáo dục giới Sách Toán lớp sách Cùng học để phát triển lực biên soạn bám sát theo quan điểm chung, đảm bảo tính bản, sáng tạo thực tiễn Dạy học Toán sách Cùng học để phát triển lực theo chương trình GDPT vấn đề nhiều người quan tâm dày công nghiên cứu Bản thân tôi, năm vừa dạy vừa nghiên cứu, tơi thấy SGK Tốn quán triệt sở toán học đại, giúp phát triển lực tư học sinh phát huy sáng tạo học sinh, phù hợp với khả nhận thức em, có nhiều nội dung vận dụng Tốn học vào sống Sách giáo khoa Toán Cùng học để phát triển lực thiết kế từ hình thức đến nội dung (trình bày rõ phần sau) Một mạch kiến thức quan trọng Toán sách Cùng học để phát triển lực hình thành rèn kĩ đọc, viết, so sánh số đến 100; cộng, trừ không nhớ số phạm vi 100 Đây kiến thức kĩ bản, tảng để học sinh hình thành kiến thức, kĩ số học học sinh học lên lớp Đối với học sinh lớp 1, em có khả tiếp thu kiến thức, kĩ nhanh giáo viên khơng có biện pháp tích cực, khơng khơi gợi hết khả sẵn có học sinh việc hình thành kiến thức, kĩ lớp gặp khơng khó khăn Mỗi học sinh cá thể riêng biệt Đòi hỏi người giáo viên phải biết thiết kế câu hỏi cho dạng tập cho phát huy hết khả tự học, 3/34 tự sáng tạo học sinh điều khó Bởi lẽ học sinh lớp học chữ, tư cịn cụ thể, mang tính trực quan, ý chưa bền, khả ghi nhớ chưa cao; so sánh, xếp, phân tích lựa chọn cịn hạn chế Trong đó, chương trình địi hỏi thầy cô lựa chọn phương pháp để học sinh kiến tạo giảng cho hiệu Kênh hình trọng, làm bật lên giảng Từ kênh hình đó, học sinh vận dụng vào làm tập cách sáng tạo Vậy làm để hình thành rèn kĩ so sánh số có hai chữ số cho học sinh lớp cách dễ hiểu, dễ nhớ, nhanh xác? Trong lại năm tiếp cận việc dạy theo chương trình nên thân tơi cịn nhiều lúng túng việc dạy so sánh số có hai chữ số cho học sinh lớp Chính lý nêu mà chọn đề tài: "Một số kinh nghiệm dạy so sánh số có hai chữ số theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp 1." Mục đích nghiên cứu đề tài: Tìm hiểu nội dung chương trình SGK Tốn sách Cùng học để phát triển lực thực trạng dạy học Tốn 1, đặc biệt tìm hiểu sâu thực trạng dạy so sánh số có hai chữ số; nghiên cứu tìm biện pháp giúp học sinh hình thành rèn kĩ so sánh số có hai chữ số cách dễ hiểu, dễ nhớ, nhanh, xác Đồng thời rút học kinh nghiệm cho thân cho đồng nghiệp q trình dạy Tốn Đặc biệt năm học 2020 - 2021, nội dung dạy so sánh số khơng phương pháp tiếp cận phải Nếu GV khơng mở rộng khắc sâu kiến thức cho em gặp dạng em lúng túng Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu: 3.1 Nhiệm vụ : Sáng kiến tập trung nghiên cứu số phương pháp; hình thức tổ chức dạy học, tập trung vào việc hình thành rèn kĩ so sánh số có hai chữ số 3.2 Phạm vi nghiên cứu : - Đối tượng : Học sinh lớp 4/34 - Tài liệu : Sách giáo khoa Toán 1, sách giáo viên Toán sách “Cùng học để phát triển lực” Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau : a Phương pháp nghiên cứu tài liệu Nghiên cứu tổng thể nội dung chương trình GDPT 2018, nghiên chương trình Tốn sách Cùng học để phát triển lực, mục tiêu dạy học Toán nói chung nghiên cứu kĩ nội dung dạy học so sánh số có hai chữ số b Phương pháp điều tra, phân tích Điều tra thực trạng dạy học để thấy hạn chế giáo viên học sinh dạy học phần kiến thức kĩ năm học thực chương trình SGK mới, sau phân tích ngun nhân để tìm biện pháp khắc phục c Phương pháp thực nghiệm Tiến hành thực nghiệm biện pháp trình dạy học d Phương pháp thống kê kết Khảo sát, thống kê kết biện pháp thực e Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tổng kết rút học kinh nghiệm Những điểm sáng kiến: a Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: + Hình thành kiến thức so sánh số có hai chữ số với nội dung bản, tập trung rèn luyện kĩ so sánh, biến kĩ thành kĩ xảo biết vận dụng sống hàng ngày Học sinh rèn luyện làm tập dạng bài, dạng đề khác Bài học khố mang nội dung học buổi luyện tập thực hành vận dụng nâng cao Thay đổi sáng tạo hình thức tổ chức dạy học để học sinh thoải mái, vui vẻ, phát huy tính tích cực học sinh học có chất lượng 5/34 CHƯƠNG II: CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN KHI DẠY SO SÁNH CÁC SỐ CÓ HAI CHỮ SỐ Tạo hứng thú khởi động khám phá học tình sống Quan điểm nhà viết sách Toán lớp Cùng học để phát triển lực là: Mang sống vào học, đưa học vào sống nên tất ví dụ xuất phát từ thực tiễn Tôi xin chia sẻ số cách khám phá học qua tình có vấn đề sau: Khi so sánh số phạm vi 10, học sinh so sánh nhờ vào vị trí số dãy số cho Ngồi cịn dựa vào cấu tạo số dựa vào cách hình thành số Khi so sánh số có hai chữ số cách làm tương tự vòng số mở rộng Không thể dựa vào trực giác mà chủ yếu dựa vào thứ tự (vị trí) số dãy số Bên cạnh tơi hướng dẫn học sinh tổng hợp cách so sánh số khơng xác định vị trí số dãy mà dựa vào cấu tạo số có hai chữ số Một yếu tố giúp học sinh so sánh số có chữ số nhanh học sinh phải thuộc số từ đến 100 - Khi dạy bài: So sánh số có hai chữ số , tơi tiến hành sau: * Hoạt động khởi động: + Thi làm việc theo nhóm đơi: Tơi sử dụng đồ dùng khối lập phương, thi đua nhóm dán nhiều hình Hai nhóm học sinh chọn có số lượng em, nhóm xếp thành hàng dọc, nhóm có rổ đựng khối lập phương gồm thẻ chục khối rời Số lượng lớn 40 hình HS 1: Lấy số khối lập phương lớn 40 số số lượng khối lập phương gắn lên bảng - HS 2: Làm tương tự Lấy số khối lập phương lớn 40 số số lượng khối lập phương gắn lên bảng 14/34 - Tôi hô: bắt đầu Học sinh tiến hành tham gia chơi - HS gắn số lượng khối lập phương lên bảng - Chia sẻ với lớp số lượng khối lập phương mà gắn * Hoạt động khám phá: + Nhận biết cách so sánh hai số có hai chữ số (trường hợp chữ số chục khác nhau) 15/34 chục lớn chục Vậy 32 lớn 23 - Thảo luận nhóm đơi, quan sát mơ hình số: 32 23 thảo luận để trả lời: - Bạn trai tranh nói khơng? Vì sao? - Đại diện nhóm lên chia sẻ: + Bạn trai nói chục lớn chục chục lớn 23 nên 32 lớn 23 + Cách khác: 32 khối lập phương nhiều 23 khối lập phương nên 32 lớn 23 - GV viết dấu lớn số 32 23 Sau học sinh đọc phép so sánh lên - Hãy so sánh 23 32 ? - HS chia sẻ dựa vào phần so sánh 32 > 23 - Khi so sánh số có chữ số mà chữ số chục khác ta làm nào? + So sánh chữ số hàng chục trước, chữ số hàng chục lớn số lớn Và ngược lại: chữ số chục bé số bé - Trong trường hợp số chục giống nhau, ta làm nào? + Nhận biết cách so sánh hai số có hai chữ số (trường hợp chữ số chục giống nhau) 16/34 Hai số có chục, bé Vậy 23 bé 25 - Chia sẻ cá nhân câu nói bạn gái - HS chia sẻ - HS khác nhận xét nêu ý kiến bổ sung - GV: Khi so sánh số có chữ số mà chữ số chục nhau, ta làm nào? - HS chia sẻ: Khi so sánh số có chữ số mà chữ số chục nhau, ta so sánh tiếp chữ số hàng đơn vị, chữ số hàng đơn vị lớn số lớn hơn, chữ số hàng đơn vị bé số bé Sáng tạo tiết học buổi 2: Ví dụ 1: a GV đưa hai nhóm: nhóm 16 cà chua nhóm 19 cà chua để học sinh quan sát, nhận xét 16 < 19, 19 > 16 Học sinh đếm số cà chua, nhận biết 16 19 cà chua câu hỏi: + Nhóm thứ có cà chua? (16 quả) 17/34 18/34