Một số kinh nghiệm dạy so sánh các số có hai chữ số theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 1

UBND QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY SO SÁNH CÁC SỐ CÓ HAI CHỮ SỐ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP Môn : Toán Cấp học : Tiểu học Tên tác giả : Nguyễn Thị Liên Hương Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung Chức vụ : Giáo viên Năm học 2020 - 2021 A PHẦN MỞ ĐẦU Đặt vấn đề: Chương trình Tốn sách Cùng học để phát tiển lực phận quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 với sách giáo khoa Trường lựa chọn sách giáo khoa Cùng học để phát triển lực Sách giáo khoa Toán Cùng học để phát triển lực kế thừa ưu điểm chương trình sách giáo khoa cũ, đồng thời, làm kiến thức để phù hợp với phát triển tâm sinh lí trẻ em Việt Nam xu phát triển giáo dục giới Sách Toán lớp sách Cùng học để phát triển lực biên soạn bám sát theo quan điểm chung, đảm bảo tính bản, sáng tạo thực tiễn Dạy học Toán sách Cùng học để phát triển lực theo chương trình GDPT vấn đề nhiều người quan tâm dày công nghiên cứu Bản thân tôi, năm vừa dạy vừa nghiên cứu, thấy SGK Toán quán triệt sở toán học đại, giúp phát triển lực tư học sinh phát huy sáng tạo học sinh, phù hợp với khả nhận thức em, có nhiều nội dung vận dụng Toán học vào sống Sách giáo khoa Toán Cùng học để phát triển lực thiết kế từ hình thức đến nội dung (trình bày rõ phần sau) Một mạch kiến thức quan trọng Toán sách Cùng học để phát triển lực hình thành rèn kĩ đọc, viết, so sánh số đến 100; cộng, trừ không nhớ số phạm vi 100 Đây kiến thức kĩ bản, tảng để học sinh hình thành kiến thức, kĩ số học học sinh học lên lớp Đối với học sinh lớp 1, em có khả tiếp thu kiến thức, kĩ nhanh giáo viên khơng có biện pháp tích cực, khơng khơi gợi hết khả sẵn có học sinh việc hình thành kiến thức, kĩ lớp gặp khơng khó khăn Mỗi học sinh cá thể riêng biệt Đòi hỏi người giáo viên phải biết thiết kế câu hỏi cho dạng tập cho phát huy hết khả tự học, tự sáng tạo học sinh điều khó Bởi lẽ học sinh lớp học chữ, tư cịn cụ thể, mang tính trực quan, ý chưa bền, khả ghi nhớ chưa cao; so sánh, xếp, phân tích lựa chọn cịn hạn chế Trong đó, chương trình địi hỏi thầy cô lựa chọn phương pháp để học sinh kiến tạo giảng cho hiệu Kênh hình trọng, làm bật lên giảng Từ kênh hình đó, học sinh vận dụng vào làm tập cách sáng tạo Vậy làm để hình thành rèn kĩ so sánh số có hai chữ số cho học sinh lớp cách dễ hiểu, dễ nhớ, nhanh xác? Trong lại năm tiếp cận việc dạy theo chương trình nên thân tơi cịn nhiều lúng túng việc dạy so sánh số có hai chữ số cho học sinh lớp Chính lý nêu mà tơi chọn đề tài: "Một số kinh nghiệm dạy so sánh số có hai chữ số theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp 1." Mục đích nghiên cứu đề tài: Tìm hiểu nội dung chương trình SGK Tốn sách Cùng học để phát triển lực thực trạng dạy học Toán 1, đặc biệt tìm hiểu sâu thực trạng dạy so sánh số có hai chữ số; nghiên cứu tìm biện pháp giúp học sinh hình thành rèn kĩ so sánh số có hai chữ số cách dễ hiểu, dễ nhớ, nhanh, xác Đồng thời rút học kinh nghiệm cho thân cho đồng nghiệp trình dạy Toán Đặc biệt năm học 2020 - 2021, nội dung dạy so sánh số khơng phương pháp tiếp cận phải Nếu GV khơng mở rộng khắc sâu kiến thức cho em gặp dạng em lúng túng Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu: 3.1 Nhiệm vụ : Sáng kiến tập trung nghiên cứu số phương pháp; hình thức tổ chức dạy học, tập trung vào việc hình thành rèn kĩ so sánh số có hai chữ số 3.2 Phạm vi nghiên cứu : - Đối tượng : Học sinh lớp - Tài liệu : Sách giáo khoa Toán 1, sách giáo viên Toán sách “Cùng học để phát triển lực” Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau : a Phương pháp nghiên cứu tài liệu Nghiên cứu tổng thể nội dung chương trình GDPT 2018, nghiên chương trình Tốn sách Cùng học để phát triển lực, mục tiêu dạy học Tốn nói chung nghiên cứu kĩ nội dung dạy học so sánh số có hai chữ số b Phương pháp điều tra, phân tích Điều tra thực trạng dạy học để thấy hạn chế giáo viên học sinh dạy học phần kiến thức kĩ năm học thực chương trình SGK mới, sau phân tích ngun nhân để tìm biện pháp khắc phục c Phương pháp thực nghiệm Tiến hành thực nghiệm biện pháp trình dạy học d Phương pháp thống kê kết Khảo sát, thống kê kết biện pháp thực e Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tổng kết rút học kinh nghiệm Những điểm sáng kiến: a Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: + Hình thành kiến thức so sánh số có hai chữ số với nội dung bản, tập trung rèn luyện kĩ so sánh, biến kĩ thành kĩ xảo biết vận dụng sống hàng ngày Học sinh rèn luyện làm tập dạng bài, dạng đề khác Bài học khố mang nội dung học buổi luyện tập thực hành vận dụng nâng cao Thay đổi sáng tạo hình thức tổ chức dạy học để học sinh thoải mái, vui vẻ, phát huy tính tích cực học sinh học có chất lượng + Tìm hiểu kĩ mục đích việc dạy học nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu học sinh yếu, phát hs khiếu để từ tơi có kế hoạch thiết kế dạy so sánh số có hai chữ số theo hướng phát huy lực học sinh + GV khai thác triệt để tính ưu việt đồ dùng dạy học tự làm, công nghệ thông tin không lạm dụng mức Học sinh làm quen với phương tiện dạy học đại b Khả áp dụng sáng kiến Tôi xác định viết sáng kiến này, tập trung nghiên cứu số biện pháp có nội dung trọng tâm: + Củng cố khắc sâu cách so sánh số phạm vi 10 làm sở cho việc so sánh số có hai chữ số sau + Củng cố khắc sâu cấu tạo số có hai chữ số từ 10 đến 20 + Củng cố khắc sâu cách so sánh số phạm vi 20 làm sở cho việc so sánh số có hai chữ số sau + Các biện pháp thực dạy so sánh số có hai chữ số theo hướng phát triển lực học sinh c Lợi ích thiết thực sáng kiến: + Học sinh rèn kĩ so sánh số có hai chữ số, phát triển khiếu môn học, rèn tư phản xạ nhanh B NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Sau 30 năm đổi mới, đất nước ta vượt qua nhiều khó khăn, thách thức, đạt thành tự to lớn, có ý nghĩa lịch sử Nước ta khỏi tình trạng phát triển, bước vào nhóm nước phát triển có thu nhập trung bình Tuy nhiên, thành tựu kinh tế nước ta chưa bền vững Để đảm bảo phát triển bền vững, nhiều quốc gia không ngừng đổi giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho hệ tương lai tảng văn hố vững lực thích ứng cao trước biến động thiên nhiên xã hội Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Trong bối cảnh đó, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa XI) thơng qua: + Nghị số 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Đối với GDPT, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho HS Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” + Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hoà đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh.” + Ngày 27 tháng năm 2015, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng II Thực trạng vấn đề: Năm năm học trị học sách Cơ vừa dạy vừa nghiên cứu Trị học chương trình học nội dung hình thức Thực chất, hai chương trình dạy học so sánh số có chữ số Nhưng cách biên soạn hai chương trình khác Chương trình GDPT 2018 có điểm cách biên soạn phương pháp giảng dạy Chương trình khai thác so sánh số dựa kênh hình tập trải nghiệm gắn liền với thực tiễn Tuy nhiên hệ thống tập để rèn luyện so sánh số có chữ khơng nhiều Qua thực tế giảng dạy năm qua điều tra thực trạng, thấy muốn học sinh so sánh số tốt em cần nắm cấu tạo số Trong việc hình thành số có hai chữ số gặp khơng khó khăn Khi phân tích cấu tạo số có hai chữ số, có học sinh hiểu 49 gồm Về so sánh số, tơi gặp khơng sai sót học sinh, nhiều em cịn so sánh cảm tính - Ví dụ: có em viết 39 > 40 55 = 33 Rõ ràng đây, ngồi việc em khơng nắm vững cấu tạo số mà em chưa nắm cách so sánh số có hai chữ số Khi đếm điền số vào dãy mà có chuyển hàng chục học sinh khó xác định để điền Tóm lại, muốn học sinh so sánh số GV cần cho học sinh nắm cấu tạo số có hai chữ số, hiểu số, chữ số Đặc biệt, học sinh lớp 1, học sinh khả toán hạn chế, giáo viên khơng có phương pháp, biện pháp hướng dẫn cụ thể em gặp khơng khó khăn học tốn có sai lầm tư toán học III Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề : Nghiên cứu cấu trúc học: Nội dung Toán sách Cùng học để phát triển lực thể chủ yếu hình vẽ Các khái niệm, tính chất tốn học khơng trình bày sẵn mà mơ tả hình ảnh, mơ tả trực quan tình cụ thể Thơng qua hình ảnh, tình học sinh hiểu rõ khái niệm, tính chất bước biết thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn học tập sinh hoạt Tốn thiết kế theo mơ hình hoạt động Nội dung thể hệ thống hoạt động học tập Học sinh, với hướng dẫn giáo viên trao đổi nhóm, thực hoạt động để chiếm lĩnh tri thức Toán chủ yếu gồm hai loại học: Bài hình thành kiến thức, kĩ năng, phương pháp mới; Bài luyện tập, ơn tập Với hình thành kiến thức, kĩ năng, phương pháp mới, hoạt động học thường việc quan sát tình điển hình, mơ hình hóa (tình này) để hình thành kiến thức (Hoạt động khám phá); tiếp theo, học sinh thực hành kiến thức tình huống, vấn đề cụ thể (Hoạt động luyện tập, thực hành) Cuối cùng, học sinh vận dụng kiến thức, kĩ vào giải số vấn đề thực tiễn (Hoạt động vận dụng) Các hoạt động không ghi tên có định màu để giúp giáo viên phụ huynh hướng dẫn học sinh học tập Với luyện tập, ơn tập, tập, tình huống, vấn đề thiết kế để học sinh bước củng cố, phát triển kiến thức, kĩ hình thành Như nói, vấn đề trọng tâm SGK Toán thiết kế hoạt động học học sinh Thực hoạt động này, học sinh bước hình thành kĩ năng, phương pháp tự học Tiến trình dạy học mơn Tốn * HĐ1: Khởi động Giúp học sinh chia sẻ kiến thức, kĩ có tiếp cận với vấn đề khám phá học Giáo viên tổ chức thi tập thể, trò chơi… tạo khơng khí học tập sơi để bước vào hoạt động khám phá *HĐ2: Khám phá Giúp học sinh tìm hiểu kiến thức thơng qua tình thực tế điển hình Giáo viên tố chức cho học sinh theo bước: + Học sinh tìm hiểu vấn đề đặt tình điển hình; học sinh tự qua trao đổi với bạn, gợi ý giáo viên nhận cách thức giải vấn đề + Học sinh quan sát mơ hình để nhận nói vấn đề vừa nêu tình điển hình khái quát thành kiến thức *HĐ3: Luyện tập Giúp học sinh thực hành phần tồn kiến thức vừa hình thành với tình cụ thể Qua đó, học sinh củng cố hiểu rõ kiến thức học Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo bước: + Học sinh tìm hiểu vấn đề cần giải quyết; liên hệ với kiến thức vừa hình thành; từ tìm lời giải cho vấn đề Giáo viên theo dõi, gợi ý cho học sinh (khi cần) để hoạt động đạt kết + Học sinh định trình bày trước lớp cách làm kết vừa thực hiện; giáo viên học sinh lớp trao đổi, nhận xét để xác định kết *HĐ4: Vận dụng Hoạt động giúp học sinh sử dụng tổng hợp kiến thức, kĩ có vào giải tình thực tiễn đời sống, học tập học sinh Giáo viên tố chức cho học sinh hoạt động theo bước: + Học sinh tìm hiểu vấn đề đặt tình cho Phân tích để thấy vấn đề tương tự vấn đề biết cách giải Từ đó, tự thực giải vấn đề Giáo viên gợi ý để hỗ trợ học sinh trình tìm hiểu, phân tích, giải vấn đề + Kết thực học sinh, cần trao đổi chung lớp Trên sở đó, học sinh thấy có cách giải khác vận dụng vào tình khác Ta thấy hoạt động tóm tắt qua sơ đồ sau: Khám phá Phân tích, rút học Thực hành Vận dụng Tiến trình tiết dạy theo chương trình giáo dục phổ thơng khác so với chương trình 2000 Muốn vậy, người giáo viên thực tốt sứ mệnh cao việc thực chương trình phải đảm bảo yêu cầu kiến thức, lực phẩm chất học sinh Chúng ta nhìn ngắm chân dung người phát triển tồn diện theo chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 để từ đưa biện pháp thực hiệu Yêu nước Nhân Chăm Nghiên cứu, đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh: + Trong trình dạy học, giáo viên chủ thể tổ chức, điều khiển học sinh chủ thể hoạt động học tích cực chủ động sáng tạo Giáo viên phải cải tiến không ngừng phương pháp dạy học giúp học sinh cải tiến phương pháp học thông qua hoạt động: Khởi động, khám phá, luyện tập, vận dụng, trò chơi + Khơng có phương pháp dạy học vạn năng; phương pháp có giá trị riêng Tính hiệu hay khơng hiệu phương pháp phụ thuộc vào người dạy Nếu giáo viên biết cách kết hợp bổ sung phương pháp dạy học cho tránh nhàm chán tạo động cách nghĩ, cách làm học sinh + Phải tổ chức cho học sinh hoạt động (với đồ vật thật, mơ hình, kí hiệu toán học…) Cần tạo hứng thú học toán cho học sinh việc tổ chức trò chơi học tập, xây dựng tình kích thích, hút học sinh vào hoạt động học tập + Cần tổ chức trình dạy học theo hướng kiến tạo, sở tạo dựng tình có vấn đề, học sinh dựa vốn hiểu biết, kinh nghiệm sẵn có, tham gia tìm tịi, phát hiện, suy luận giải vấn đề, tự chiếm lĩnh kiến thức + Việc dạy học phải gắn với tình thực mà học sinh trải nghiệm + Phương pháp dạy học trực quan – Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh đòi hỏi phải tăng cường sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học để học sinh khám phá, thực hành, vận dụng nâng cao Học sinh tự làm việc đồ dùng cách làm hiệu hoạt động trải nghiệm bổ ích Tổ chức làm việc nhóm tạo mơi trường hợp tác trị với trị, với trị, qua hình thành tri thức cách chủ động, tự tin khích lệ nhóm làm việc hăng say Nghiên cứu cách dạy học theo định hướng hướng phát triển lực học sinh: - Một là, dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết không thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Giáo viên người tổ chức đạo học sinh tiến hành hoạt động học tập phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập tình thực tiễn - Hai là, trọng rèn luyện cho học sinh biết khai thác sách giáo khoa tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có, suy luận để tìm tịi phát kiến thức Định hướng cho học sinh cách tư phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, quy lạ quen… để dần hình thành phát triển tiềm sáng tạo HS - Ba là, tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp GV - HS HS - HS nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung - Bốn là, trọng đánh giá kết học tập theo yêu cầu cần đạt chương trình suốt tiến trình dạy học thơng qua hệ thống câu hỏi, tập (đánh giá lớp học) Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh với nhiều hình thức theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, tự xác định tiêu chí để tìm nguyên nhân nêu cách sửa chữa sai sót (tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ, tự thể hiện, tự đánh giá) CHƯƠNG II: CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN KHI DẠY SO SÁNH CÁC SỐ CÓ HAI CHỮ SỐ Tạo hứng thú khởi động khám phá học tình sống: Quan điểm nhà viết sách Toán lớp Cùng học để phát triển lực là: Mang sống vào học, đưa học vào sống nên tất ví dụ xuất phát từ thực tiễn Tôi xin chia sẻ số cách khám phá học qua tình có vấn đề sau: Khi so sánh số phạm vi 10, học sinh so sánh nhờ vào vị trí số dãy số cho Ngồi dựa vào cấu tạo số dựa vào cách hình thành số Khi so sánh số có hai chữ số cách làm tương tự vịng số mở rộng Khơng thể dựa vào trực giác mà chủ yếu dựa vào thứ tự (vị trí) số dãy số Bên cạnh tơi hướng dẫn học sinh tổng hợp cách so sánh số không xác định vị trí số dãy mà dựa vào cấu tạo số có hai chữ số Một yếu tố giúp học sinh so sánh số có chữ số nhanh học sinh phải thuộc số từ đến 100 - Khi dạy bài: So sánh số có hai chữ số , tiến hành sau: * Hoạt động khởi động: + Thi làm việc theo nhóm đơi: - Tơi sử dụng đồ dùng khối lập phương, thi đua nhóm dán nhiều hình - Hai nhóm học sinh chọn có số lượng em, nhóm xếp thành hàng dọc, nhóm có rổ đựng khối lập phương gồm thẻ chục khối rời Số lượng lớn 40 hình - HS 1: Lấy số khối lập phương lớn 40 số số lượng khối lập phương gắn lên bảng 15 - Với tập học sinh chia sẻ cách chọn lọ có số lớn phần a lọ có số bé phần b - Hãy nêu cách chọn số phần? - Học sinh chia sẻ cách chọn: + Đọc nhẩm số có lọ + So sánh chữ số hàng chục trước, chữ số hàng chục lớn số lớn Nếu chữ số hàng chục so sánh tiếp chữ số hàng đơn vị, chữ số hàng đơn vị lớn số lớn + Từ tìm lọ có số lớn nhất, lọ có số bé + Phần a: - HS 1: Chiếc lọ ghi số 32 có chục > chục = chục nên lọ mang số 32 lớn - HS 2: Chiếc lọ ghi số 37 có chục > chục > chục nên lọ mang số 37 lớn + Phần b: - HS 1: Chiếc lọ mang số bé số có chữ số, cịn 60 16 số có chữ số - HS 2: Chiếc lọ mang số 30 bé chục < chục < chục nên lọ mang số 30 bé - Học sinh vận dụng so sánh tìm số lớn số bé nhóm số xác gặp dạng xếp số theo thứ tự em làm thuận lợi nhiều Cũng cách này, HS vận dụng xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn từ lớn đến bé Ví dụ : - Số bé :… - Số lớn :… - Sắp xếp theo thứ tự từ bé đến lớn :…………………………………… + Học sinh nắm cách so sánh lựa chọn nhóm số với em vận dụng nhóm số đơn giản nhiều Học sinh biết khái quát vấn đề đưa nhận biết chữ số chục (hoặc chữ số đơn vị) Từ em biết lựa chọn để so sánh xếp số * Nâng cao: Sắp xếp dãy số xe theo thứ tự từ lớn đến bé 16 Bộ sách Toán Cùng học để phát triển lực xây dựng hệ thống kiến thức từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng gắn liền với sống Cách xếp số dựa vào mơ hình mơ số vật thật Đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ, lựa chọn cách đổi vị trí xe tơ dãy xe cho Có thể dựa vào màu xe Học sinh có nhiều cách diễn đạt để xếp dãy số theo yêu cầu Học sinh phát triển tư ngôn ngữ, kĩ diễn đạt, đặt biệt kĩ chia sẻ trước lớp, trước tập thể Với biện pháp trên, học sinh hình thành kĩ so sánh số có hai chữ số cách xác, vững Để vận dụng sáng tạo vào giải tập buổi chiều cách hào hứng, thích thú Cùng khám phá kiến tạo dạng tập so sánh số tiết buổi chiều trị chúng tơi nhé! Kiến tạo học theo hướng phát triển lực học sinh: Như phân tích ví dụ điển hình so sánh số có hai chữ số cách tường minh Tôi hướng dẫn học sinh khám phá học theo hướng trải nghiệm tích hợp phù hợp với phát triển lực em Bởi toán học xuất phát từ thực tiễn, quay lại giải tình gắn với ý nghĩa thực tế Đảm bảo tính vừa sức tâm lí lứa tuổi Các tập so sánh số có nhiều dạng Tơi tự thiết kế số thần kì để dạy em kiến tạo nhiều dạng so sánh số có hai chữ số Bộ đồ dùng kênh hình, khơng tạo hứng thú học tập cho học sinh mà phương tiện dạy học Các tập có độ mở lớn, đảm bảo phân hố người học Dạng bài: Điền > < = ? * Mức 1: Tôi gắn thẻ số lên bảng theo dạng bài: - Dạng 1: So sánh số có hai chữ số có chữ số chục + Tơi chọn học sinh tiếp thu mức đại trà học sinh tiếp thu chậm chút Vì dạng Mỗi nhóm chọn bạn Tơi u cầu: Cơ có số có chữ số có số chục, kiến tạo phép so sánh từ số Tôi cho tổ thẻ số chục khác nhau, học sinh thoả sức kiến tạo phép so sánh Trong thời gian phút, thi đua xem tổ kiến tạo nhiều tổ chiến thắng Sau đó, lớp kiểm tra đánh giá Đây thay đổi hình thức đánh giá: bạn đánh giá bạn, đánh giá lẫn Muốn đánh giá lẫn em phải hiểu cách làm Từ đánh giá bạn hay sai + Nêu lí do: Tại em chọn dấu để điền? (HS chia sẻ cách làm) + Phát triển lực: Bạn kiến tạo phép so sánh khác ? Các em chia sẻ nhiều cách: - So sánh số: 12 < 13 < 14; … - So sánh số : 14 < 16 < 18 < 19; … 17 - Dạng 2: So sánh số có hai chữ số có chữ số đơn vị Tiến hành tương tự Yêu cầu: Kiến tạo phép so sánh số có chữ số mà có chữ số đơn vị giống nhau Khích lệ, động viên em sáng tạo với dãy so sánh từ đến số + 24 < 34 < 44;… + 78 > 58 > 28;… 18 - Dạng 3: So sánh số có hai chữ số có chữ số khác chục khác đơn vị Tiến hành tương tự Dạng dành cho đối tượng học sinh giỏi Trong học kiến tạo này, học sinh lớp em hào hứng, thi đua Mỗi tập gợi mở dàn giáo bắc lên để học sinh leo lên, xây nhà cao tầng Bạn bạn ý thích kiến tạo nên phép so sánh Hình thức dạy học ln thay đổi học Trải nghiệm tình có vấn đề triết lí, hồn cốt sách Toán Kết nối tri thức với sống Thấu hiểu triết lí đó, tiết buổi chiều, thường cho học sinh tham gia trải nghiệm tình có vấn đề Tạo cho học sinh động khám phá kiến thức, vận dụng linh hoạt sáng tạo sống: Dạng bài: Số? Bài tập dạng điền số tập mở rộng đòi hỏi sáng tạo học tập Muốn làm tốt dạng cần phải nắm dạng dạng Tôi tổ chức cho học sinh kiến tạo tập buổi chiều với đa dạng hình thức như: Kiến tạo tập đóng, tập mở, tập trải nghiệm, đố vui, trò chơi… 19 Kiến tạo trò chơi: Thay vào dạng tập trị chơi: + Ví dụ: Trị chơi: Tập làm thầy giáo - Cách chơi: Mỗi tổ chọn đến bạn tham gia trò chơi (hoặc chọn ngẫu nhiên) - Yêu cầu: Kiến tạo phép so sánh (tổng hợp từ dạng trên) - Học sinh tiến hành tham gia trò chơi với thẻ số thần kì Đây tập có độ mở lớn, địi hỏi giáo viên phải bao quát tổng hợp dạng + Cách 1: Học sinh lập phép so sánh Học sinh đố bạn lớp tham gia điền dấu so sánh cách thay hoa mặt cười vào vị trí dấu so sánh + Cách 2: Học sinh tự lập phép so sánh để đố bạn lớp xem lập chưa 20 Lúc này, cô giáo người định hướng, gợi mở để học sinh dựng xây lên tập mới, học sinh làm chủ mạch kiến thức Tạo cho học sinh động khám phá kiến thức, tạo cho học sinh tâm ham học hỏi, ham hiểu biết Học sinh kiến tạo phép tính tặng hoa mặt cười Đây hình thức khen học sinh hiệu thay cho điểm số Trong học kiến tạo này, học sinh lớp em hào hứng, thi đua Mỗi tập gợi mở dàn giáo bắc lên để học sinh leo lên, xây nhà cao tầng Bạn bạn ý thích kiến tạo nên phép so sánh Hình thức dạy học thay đổi học Trải nghiệm tình có vấn đề triết lí, hồn cốt sách Toán Cùng học để phát triển lực Thấu hiểu triết lí đó, tiết buổi chiều, thường cho học sinh tham gia trải nghiệm tình có vấn đề Tạo cho học sinh động khám phá kiến thức, vận dụng linh hoạt sáng tạo sống: * Trò chơi: Đi chợ hoa ngày Tết Bài 1: Hồng mẹ chợ mua hoa sắm Tết, bán hoa dì Hồng Dì bảo: Dì đố Hồng nhé: - Trên bơng hoa có kí tự đặc biệt số Con vượt qua thử thách dì, dì tặng bơng hoa ln nha Các bạn thi đua làm với Hồng Bạn làm dì Hồng tặng thêm hoa mặt cười nha 21 Thử thách 56 50 53 55 59 - Sắp xếp theo thứ tự từ bé đến lớn là: - Sắp xếp theo thứ tự từ lớn đến bé là: - Bơng hoa có chứa số lớn là: - Bơng hoa có chứa số trịn chục là: - Bơng hoa có chứa số có chữ số giống là: Học sinh kiến tạo tập với số thần kì là: So sánh số có chữ số mà có chữ số chục giống tốt vận dụng trải nghiệm sáng tạo tốn khơng khó với em Thử thách 62 70 46 83 25 - Sắp xếp theo thứ tự từ lớn đến bé là: - Sắp xếp theo thứ tự tăng dần là: - Bơng hoa có chứa số bé là: Thử thách 47 83 32 15 - Với dấu > < số có bơng hoa, em lập phép so sánh Bạn lập 20 phép so sánh trở lên giành chiến thắng 22 Hệ thống tập kiến tạo nâng dần độ khó để phù hợp với lực học sinh Học sinh trải nghiệm mẹ chợ sắm Tết thật vui ý nghĩa Số hoa dì Hồng tặng cho Các biết sống mang vào học học gắn liền với thực tiễn * Trò chơi: Xây dựng nhà cao tầng - Yêu cầu: Tự xây tòa nhà cao tầng Sử dụng khối lập phương liền khối lập phương rời - Hình thức: Thi đua tổ - Tổ 1: 45 khối lập phương - Tổ 2: 52 khối lập phương - So sánh: 45 < 52 - Chia sẻ cách so sánh Lúc này, cô giáo người định hướng, gợi mở để học sinh dựng xây lên tập mới, học sinh làm chủ mạch kiến thức Tạo cho học sinh động khám phá kiến thức, tạo cho học sinh tâm ham học hỏi, ham hiểu biết Học sinh kiến tạo phép tính tặng hoa mặt cười Đây hình thức khen học sinh hiệu thay cho điểm số 23 CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Sau lựa chọn để vận dụng số biện pháp dạy so sánh số có hai chữ số nêu vào tiết học kết thật đáng mừng: - Khơng học sinh nắm kiến thức học mà nhớ lâu kiến thức học - Các em rèn khả nhanh nhẹn, khéo léo tạo cho em mạnh dạn, tự tin - Nhận xét phiếu học tập phần học này: 96,5 % số học sinh lớp thực nghiệm mức độ Đạt (hoàn thành 90% tổng số bài), có 3,5% mức độ Chưa đạt (hồn thành 90% tổng số bài) - Điều đáng mừng em hào hứng, chờ đợi tiết học tốn tạo cho em lịng u thích, ham muốn với mơn tốn Kết quả: Đạt Chưa đạt Lớp Sĩ số SL % SL % Thực nghiệm 1A6 58 56 96,5 3,5 Đối chứng 1A5 51 40 78,4 11 21,6 Nhận xét kết kiểm tra Như vậy, biện pháp tơi trình bày có hiệu thực tế kiểm nghiệm Bản thân tơi thấy chất lượng mơn Tốn lớp tốt Học sinh lớp đạt trình độ chuẩn Toán 1, nhiều học sinh thực so sánh nhanh, xác Trong học Tốn, em phát huy khả em hứng thú học Toán 24 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Kĩ so sánh số phạm vi 100 kĩ bản, quan trọng học sinh học số tự nhiên Nếu học sinh lớp thành thạo kĩ học lên lớp trên, em dễ dàng so sánh, số có nhiều chữ số Vì vậy, việc hình thành rèn kĩ cho học sinh cần thiết, quan trọng người giáo viên dạy lớp Từ trình nghiên cứu, thực biện pháp hình thành rèn kĩ so sánh số có hai chữ số cho học sinh lớp 1, rút số học kinh nghiệm sau: 1- Hệ thống toán học từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nên trình dạy học mơn Tốn lớp 1, giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ nội dung chương trình SGK, nắm vững mục tiêu môn học giai đoạn để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp 2- Nội dung chương trình Tốn sách Cùng học để phát triển lực có liên quan chặt chẽ với Học sinh có so sánh thành thạo số phạm vi 10 em so sánh số phạm vi 100 Vì vậy, giáo viên không coi nhẹ nội dung chương trình Tốn - Đối với học sinh lớp 1, tư em cịn nặng tính trực quan Vì vậy, q trình dạy học mơn Toán, giáo viên cần lựa chọn, sử dụng đồ dùng dạy học để em hoạt động, tạo hội để học sinh tiếp cận vấn đề, giải vấn đề, hình thành kiến thức, tạo học nhẹ nhàng, tự nhiên gây cho HS hứng thú học tập 4- Trong giai đoạn đầu học Toán, giáo viên cần phải hướng dẫn HS cụ thể, tỉ mỉ phải đảm bảo phát huy tính tích cực lực học sinh Với học sinh khả mơn Tốn cịn hạn chế, giáo viên cần có biện pháp hướng dẫn riêng, phù hợp với mức độ nhận thức em Bên cạnh cần có câu hỏi, tập mở rộng dành cho học sinh khá, giỏi Giáo viên cần dạy học có phân hóa đối tượng học sinh - Trong trình dạy học, giáo viên lớp phải sâu sát với học sinh, lường trước kịp thời uốn nắn sai sót học sinh dù nhỏ để em đạt trình độ chuẩn Tốn 1, làm sở, tảng cho em học toán lớp 2- KIẾN NGHỊ , ĐỀ XUẤT Nội dung chương trình SGK lớp dạy có nhiều vấn đề giáo viên cần phải trao đổi, rút kinh nghiệm học hỏi lẫn Phòng GD ĐT nên tổ chức hội thảo nội dung phương pháp dạy học mơn Tốn lớp để giáo viên có hội trao đổi, học hỏi kinh nghiệm hay, biện pháp tốt 25 dạy học mơn Tốn, đồng thời giải vướng mắc trình dạy học Trên số kinh nghiệm tơi so sánh số có hai chữ số theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp mà đúc rút năm dạy lớp theo chương trình SGK Trong q trình nghiên cứu thực hiện, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong hội đồng xét duyệt bạn đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung thêm Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2021 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Sách giáo khoa Toán 1, sách Cùng học để phát triển lực – Đinh Thế Lục (Tổng chủ biên), Phan Doãn Thoại (Chủ biên), Nguyễn Phương Anh, Nguyễn Thị Mỵ, Nguyễn Thị Bích Thuận – NXB Giáo dục Việt Nam 2/Sách giáo viên Toán 1- Đinh Thế Lục (Tổng chủ biên), Phan Doãn Thoại (Chủ biên), Nguyễn Phương Anh - NXB Giáo dục Việt Nam 3/Vở tập Toán - – Đinh Thế Lục (Tổng chủ biên), Phan Doãn Thoại (Chủ biên), Nguyễn Phương Anh, Nguyễn Thị Mỵ, Trần Thị Kim Thanh, Nguyễn Thị Bích Thuận, Đặng Văn Tuyến – NXB Giáo dục Việt Nam 4/Em làm quen với mơn Tốn – Quốc Khánh,Văn Hưởng, NXB Từ điển Bách Khoa 5/ Tạp chí Tốn tuổi thơ – NXB Giáo dục 6/ Một số tài liu khỏc 27 PH LC đề khảo sát Bi 1: Số? 10 11 13 16 19 20 18 17 15 12 Bài 2: Điền số vào ô trống (theo mẫu): 12 15 10 10 18 14 Bài 3: >,