Nghiên cứu số biện pháp dạy kĩ sống dạy học môn đạo đức lớp [Pick the date] A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận Trong văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ Đảng CSVN xác định người yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh chóng bền vững Giáo dục nhân tố tạo nguồn lực người thực công nghiệp hóa, đại hóa thực lý tưởng XHCN “Dân giàu, nước mạnh- xã hội công dân chủ, văn minh” Đảng ta khẳng định: “Để đáp ứng yêu cầu người nguồn nhân lực, nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, cần tạo chuyển biến bản, toàn diện giáo dục đào tạo” Trước yêu cầu cấp bách việc đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhiệm vụ công nghiệp hóa, hiên đại hóa đất nước theo định hướng XHCN, Luật giáo dục Việt Nam 2005 xác định mục tiêu giáo dục tiểu học là: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học lên trung học sở.” Giáo dục đạo đức nhiệm vụ giáo dục hàng đầu nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng Bởi lẽ, mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường Đặc biệt chế thị trường giáo dục đạo đức lại nội dung giáo dục cần thiết quan trọng hết thơng qua giáo dục đạo đức học sinh trang bị kiến thức, kinh nghiệm, thái độ mức việc lựa chọn hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Nghiên cứu số biện pháp dạy kĩ sống dạy học môn đạo đức lớp [Pick the date] Trong nhà trường tiểu học, việc giáo dục đạo đức cho học sinh thực thông qua hai đường Đó tổ chức hoạt động ngồi lên lớp dạy học mơn học, đặc biệt môn đạo đức Môn đạo đức có vai trị quan trọng việc giáo dục cho học sinh ba mặt ý thức, thái độ, hành vi theo chuẩn mực hành vi đạo đức mà xã hội yêu cầu học sinh Môn đạo đức tiểu học giữ vai trò quan trọng việc giáo dục sở ban đầu phẩm chất đạo đức cho người học sinh – người lao động Việc dạy kĩ sống dạy học môn đạo đức giúp cho học sinh học đôi với hành, thực hành trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi Chính nhờ có trải nghiệm mà học sinh tích lũy nhanh chóng kinh nghiệm ứng xử đắn tình khác nhau, trường, nhà ngồi xã hội Từ giúp em hình thành quan điểm niềm tin tình cảm Trong dạy học môn đạo đức, việc dạy kĩ sống quan trọng Bởi lẽ, học sinh chịu nhiều tác động từ nhiều phía khác nhau: từ thầy cơ, ơng bà, anh chị em, bạn bè, thông tin đại chúng Tất yếu tố có yếu tố tiêu cực tích cực Mà học sinh lớp 1, vốn kinh nghiệm sống các em cịn ít, số thói quen hành vi chưa ổn định nên dễ bị ảnh hưởng xấu tác động lôi phân tán Trong đó, chương trình mơn đạo đức lớp lại có chuẩn mực hành vi thể sống hàng ngày gia đình Vì vậy, cần dạy kĩ sống để giúp học sinh có ý thức, thái độ, hành vi để từ nâng cao hiệu chất lượng giáo dục 1.2 Cơ sở thực tiễn Trong thực tiễn dạy học môn đạo đức trường tiểu học cho thấy giáo viên dạy kĩ sống, giáo dục bó hẹp học, việc học thực Nghiên cứu số biện pháp dạy kĩ sống dạy học môn đạo đức lớp [Pick the date] chuẩn mực hành vi hay khơng giáo viên khơng cần biết Bên cạnh đó, việc đánh giá khơng thường xun, khơng cập nhập cịn mang tính đối phó Mặt khác, nhiều gia đình mải lo cơng việc làm ăn, kinh doanh, họ có q thời gian không coi trọng thời gian giáo dục cái, hướng dẫn kiểm tra việc học tập giao lưu bạn bè chúng, uốn nắn cách cư xử xã hội Họ phó mặc giáo dục cho hệ thống nhà trường với ý nghĩ đơn giản cần cung cấp cho cơm no, áo đẹp, có tiền giải trí Xuất phát từ lý trên, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu là: Nghiên cứu số biện pháp dạy kĩ sống dạy học môn đạo đức lớp Lịch sử nghiên cứu đề tài Kĩ sống giáo dục kĩ sống vấn đề nghiên cứu khơng cịn Việt Nam : + Năm 1996, thuật ngữ kĩ sống biết đến thông qua cách tiếp cận trụ cột giáo dục kỉ 21: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định” Sau đó, thuật ngữ đề cập đến chương trình UNICEF Việt Nam: “Giáo dục kĩ sống để bảo vệ sức khỏe phòng chống HIV/AIDS cho thiếu niên nhà trường” + Năm 2000, theo chương trình hành động “Giáo dục cho người” diễn đàn giáo dục giới, giáo dục kĩ sống xem nội dung chất lượng giáo dục giới, giáo dục kĩ sống xem nội dung chất lượng giáo dục quốc gia, có Việt Nam + Năm 2003, nhà nghiên cứu, nhà giáo dục Việt Nam hiểu đầy đủ Kĩ sống sau hội thảo “Chất lượng giáo dục kĩ sống” UNESCO tổ chức Hà Nội Nghiên cứu số biện pháp dạy kĩ sống dạy học môn đạo đức lớp [Pick the date] + Năm 2005, nhóm tác giả Viện chiến lược chương trình giáo dục có cơng trình nghiên cứu đầu tiên: “Giáo dục kĩ sống Việt Nam” Trong cơng trình nghiên cứu này, tác giả đề cập đến nội dung bản: quan điểm kĩ sống; sở pháp lý giáo dục kĩ sống Việt Nam; giáo dục kĩ sống bậc học; cách thức giáo dục kĩ sống; đánh giá giáo dục kĩ sống Việt Nam; thách thức định hướng giáo dục kĩ sống tương lai Đây cơng trình nghiên cứu quan trọng, làm sở, tảng cho công trình nghiên cứu kĩ sống Việt Nam + Ở bậc Tiểu học, vấn đề giáo dục kĩ sống quan tâm thực tích hợp thơng qua mơn học nhà trường Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh nói chung, cho học sinh tiểu học nói riêng Có thể kể số cơng trình nghiên cứu như: Nguyễn Thanh Bình: Giáo trình chuyên đề giáo dục kĩ sống NXB Đại học Sư phạm, 2009 Nguyễn Thị Thu Hằng : Một số vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Tạp chí giáo dục số 204 (kì – 12/2008) Đỗ Khánh Nam: Sử dụng phương pháp đóng vai dạy học môn Khoa học nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Tạp chí giáo dục số 206 (kì – 1/2009) Nguyễn Đức Thạc: Rèn kĩ sống cho học sinh – cách tiếp cận chất lượng, hiệu giáo dục Tạp chí giáo dục số 226 (kì – 11/2009) Phan Thanh Vân: Giáo dục kĩ sống – Điều cần cho trẻ Tạp chí giáo dục số 225 (kì 1- 11/2009) Nghiên cứu số biện pháp dạy kĩ sống dạy học môn đạo đức lớp [Pick the date] ... nghiên cứu là: Nghiên cứu số biện pháp dạy kĩ sống dạy học môn đạo đức lớp Lịch sử nghiên cứu đề tài Kĩ sống giáo dục kĩ sống vấn đề nghiên cứu khơng cịn Việt Nam : + Năm 19 96, thuật ngữ kĩ sống. .. dạy học môn đạo đức trường tiểu học cho thấy giáo viên dạy kĩ sống, giáo dục bó hẹp học, việc học thực Nghiên cứu số biện pháp dạy kĩ sống dạy học môn đạo đức lớp [Pick the date] chuẩn mực hành.. .Nghiên cứu số biện pháp dạy kĩ sống dạy học môn đạo đức lớp [Pick the date] Trong nhà trường tiểu học, việc giáo dục đạo đức cho học sinh thực thông qua hai đường