Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 4 trong giờ tập đọc

MỤC LỤC Đề tài Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 4 trong giờ tập đọc 1/18 I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Trong Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học, Tiếng Việt là môn học có[.]

Đề tài : Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp tập đọc I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong Chương trình giáo dục phổ thơng - cấp Tiểu học, Tiếng Việt mơn học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể bốn dạng hoạt động, tương ứng với chúng bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết Tập đọc phân môn làm sở cho học sinh học tốt phân môn khác môn Tiếng Việt nói riêng mơn học khác chương trình tiểu học Phân mơn Tập đọc lớp tiếp tục rèn kĩ đọc cho học sinh với yêu cầu củng cố, nâng cao kĩ đọc trơn, đọc thầm, đồng thời tiến hành đọc diễn cảm phát triển kĩ đọc - hiểu lên mức cao Bên cạnh đó, nội dung tập đọc sách giáo khoa Tiếng Việt phản ánh số vấn đề đạo đức, phẩm chất, sở thích, thú vui lành mạnh…của người thơng qua ngơn ngữ văn học hình tượng giàu chất thẩm mĩ nhân văn Do đó, có tác dụng mở rộng tầm hiểu biết, tầm nhìn tự nhiên, xã hội đời sống, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm nhân cách cho học sinh Xác định vai trị phân mơn Tập đọc việc nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt lớp nói riêng mơn học khác chương trình, năm học vừa qua, công tác rèn kĩ đọc cho học sinh quan tâm đạo sát lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn trăn trở đội ngũ giáo viên Vì vậy, chất lượng học tập em có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên, thực tế cho thấy, đối tượng học sinh lớp học thường không đồng đều, kĩ đọc học sinh lớp cịn có hạn chế định; kĩ sư phạm số giáo viên hạn chế; dạy phân môn Tập đọc diễn từ 35 - 40 phút… Làm để giúp học sinh thực tốt ba yêu cầu (đọc đúng, hiểu nội dung bài, đọc diễn cảm hay) 1/18 Đề tài : Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp tập đọc tiết học đạt chuẩn kiến thức kĩ chung vấn đề nhiều giáo viên băn khoăn, trăn trở để tìm giải pháp hữu hiệu Đó lý tơi chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp tập đọc.” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Nghiên cứu lựa chọn số giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh, nhằm giúp giáo viên thực hiệu việc rèn kĩ đọc cho học lớp Từng bước nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt mơn học khác chương trình Thơng qua việc nghiên cứu, khảo sát nhằm lựa chọn thực giải pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp đảm bảo tính bền vững, hiệu Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng việc dạy học mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Tập đọc nói riêng qua năm học trường Tiểu học Y Ngơng Qua đó, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học đọc cho học sinh theo định hướng rèn kĩ đọc tập đọc Phạm vi nghiên cứu Giáo viên, học sinh trường Tiểu học Y Ngông, xã Dur Kmăl, huyện Krông Ana năm học số tài liệu, văn hướng dẫn có liên quan đến việc rèn kĩ đọc cho học sinh trường tiểu học Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu - Phương pháp khảo nghiệm - Phương pháp điều tra nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp thống kê toán học II PHẦN NỘI DUNG 2/18 Đề tài : Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp tập đọc Cơ sở lí luận Thực tế cho thấy, kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn hóa, khoa học, tư tưởng, tình cảm hệ trước người đương thời phần lớn ghi lại chữ viết Vì vậy, đọc thơng, đọc cách có ý thức giúp người đọc tiếp thu văn minh lồi người, có khả chế ngự phương tiện văn hóa để giao tiếp, bồi dưỡng tâm hồn hình thành nhân cách tồn diện Cùng với mơn học khác chương trình lớp 4, phân mơn Tập đọc góp phần trang bị kiến thức, rèn luyện kĩ năng, mở rộng vốn sống, khả tư lơgic, tư hình tượng, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ hình thành nhân cách cho học sinh Các tập đọc chương trình lớp phản ánh nhiều lĩnh vực khác nhau, mở tầm nhìn xa rộng so với lớp dưới, góp phần cung cấp cho em hiểu biết thiên nhiên, xã hội, người, từ nâng cao trình độ văn hóa phát triển nhân cách cho học sinh Để lĩnh hội tri thức qua tập đọc chương trình, địi hỏi học sinh phải đọc thơng, đọc cách có ý thức Vì vậy, q trình dạy học, đưa biện pháp giúp học sinh rèn kĩ đọc tốt, đọc cách có ý thức chất lượng học đọc học sinh nâng lên, góp phần nâng cao chất lượng học tập môn học hoạt động giáo dục nhà trường Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trường Tiểu học Y Ngông thành lập năm 2008 với ba điểm trường đóng ba bn đặc biệt khó khăn xã Dur Kmăl Tỉ lệ học sinh dân tộc thiểu số hàng năm chiếm đến 98% tổng số học sinh toàn trường Hầu hết em thuộc diện gia đình có hồn cảnh khó khăn, trình độ dân trí thấp, nhận thức giáo dục chăm lo việc học hành cha mẹ học sinh 3/18 Đề tài : Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp tập đọc em cịn nhiều hạn chế việc phối hợp với cha mẹ học sinh để nâng cao chất lượng học tập cho em gặp nhiều khó khăn Trong năm vừa qua, quan tâm, đạo sát lãnh đạo phòng giáo dục quan tâm lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện thuận lợi giúp giáo viên bồi dưỡng nâng cao tay nghề nhiều hình thức khác Chính quan tâm giúp đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên mơn nghiệp vụ, góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học Hầu hết giáo viên nhận thức đầy đủ tầm quan trọng đặc biệt việc rèn kĩ đọc cho học sinh tập đọc Song thực tiễn phận giáo viên chủ quan, chưa tâm đến khâu chuẩn bị bài, chưa tìm biện pháp rèn kĩ đọc phù hợp chất lượng học đọc học sinh cịn có hạn chế định Trong chương trình lớp 4, Tập đọc phân môn làm sở cho học sinh học tốt phân môn khác môn Tiếng Việt môn học khác Lên lớp 4, đa số học sinh có kĩ đọc tốt so với lớp 1,2,3 Tuy nhiên, ảnh hưởng tiêu cực tiếng mẹ đẻ, tiếng địa phương nên em thường phát âm thiếu thừa dấu thanh… Nhiều em chưa nắm vững quan hệ ngữ pháp tiếng, từ; chưa xác định cách ngắt nghỉ câu đọc; kĩ đọc - hiểu, đọc diễn cảm… nhiều hạn chế Xuất phát từ thực trạng trên, để tiếp tục phát huy điểm mạnh đồng thời khắc phục hạn chế, cần phải đưa số giải pháp thiết thực hơn, phù hợp đối tượng học sinh, điều kiện đơn vị, địa phương để thực hiệu việc rèn kĩ đọc cho học sinh tập đọc, bước nâng cao chất lượng giáo dục học sinh nhà trường Nội dung hình thức giải pháp 4/18 Đề tài : Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp tập đọc a Mục tiêu giải pháp Giúp giáo viên thực hiệu số giải pháp rèn kĩ đọc cho học sinh tập đọc Từng bước nâng cao kĩ đọc nhằm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt môn học khác để hồn thành chương trình lớp học; tạo tiền đề để học tập, lĩnh hội tri thức lớp học, cấp học tiếp theo; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh nhà trường b Nội dung cách thức thực giải pháp b.1 Chuẩn bị cho dạy Khâu chuẩn bị giáo viên có vai trị quan trọng, định thành cơng tiết dạy Vì vậy, để việc rèn kĩ đọc cho học sinh học tập đọc đạt hiệu tốt nhất, giáo viên cần chuẩn bị nội dung sau: Nghiên cứu kĩ Chuẩn kiến thức, kĩ cần đạt cho bài, phù hợp với khả trình độ đối tượng học sinh học sinh lớp Đọc nhiều lần để đọc tốt hiểu thấu đáo nội dung đọc Phải trả lời câu hỏi câu trả lời giúp giáo viên xác định mục đích, yêu cầu, nội dung phương pháp tập đọc như: + Trong vừa đọc học sinh dễ mắc lỗi phát âm ? (đó thường tiếng khó, chỗ ngắt nhịp khó, đặc biệt câu dài) + Giọng điệu chung ? Đoạn cần nhấn giọng, cần đọc diễn cảm, cần bộc lộ cảm xúc ? + Bài cần đọc thời gian ? (xác định tốc độ) + Những từ ngữ cần giải nghĩa, nội dung cần hướng dẫn học sinh tìm hiểu ? 5/18 Đề tài : Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp tập đọc Xem xét hệ thống câu hỏi cuối để có điều chỉnh phù hợp với cách hiểu đọc phù hợp với đối tượng học sinh lớp Bên cạnh đó, giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng dạy học phục vụ cho dạy, ví dụ đồ dùng trực quan (tranh ảnh, vật thật…), bảng phụ… Những nội dung cần xem quan trọng để giáo viên xác định mục tiêu cần đạt cho tiết học, lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh thiết kế dạy Chính khâu chuẩn bị giúp giáo viên tránh việc lệ thuộc vào sách giáo viên, sách thiết kế giảng, bị động tổ chức hoạt động dạy học lớp, áp đặt học sinh tham gia hoạt động học cách máy móc, dập khn, khơng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập b.2 Rèn kĩ đọc thành tiếng b.2.1 Đọc thành tiếng để luyện đọc Phân môn Tập đọc lớp tiếp tục rèn kĩ đọc cho học sinh với yêu cầu củng cố, nâng cao kĩ đọc trơn, đọc thầm, đồng thời tiến hành luyện đọc diễn cảm Để thực tốt yêu cầu này, giáo viên thường xuyên phải sử dụng biện pháp hướng dẫn học sinh đọc với hai hình thức đọc thành tiếng đọc thầm theo mục đích yêu cầu luyện tập khác Đọc thành tiếng để giúp học sinh luyện đọc Đọc tái mặt âm đọc cách xác, khơng có lỗi, khơng đọc theo cách phát âm địa phương lệch chuẩn đọc bao gồm việc đọc âm, thanh, nghỉ ngắt chỗ (đọc ngữ điệu) Vì vậy, trước lên lớp giáo viên phải dự tính để ngăn ngừa lỗi đọc Căn vào đối tượng học sinh, giáo viên xác định lỗi phát âm mà học sinh địa phương vùng dân tộc thiểu số dễ mắc phải để định tiếng, từ, cụm từ, câu khó luyện đọc trước Ví dụ, học sinh người dân tộc Ê Đê thường phát âm thiếu thừa dấu thanh, không nắm vững quan hệ 6/18 Đề tài : Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp tập đọc ngữ pháp tiếng, từ…Đối với học sinh dân tộc thiểu số, hướng dẫn học sinh luyện đọc đúng, giáo viên cần lưu ý không để hệ thống ngữ âm tiếng mẹ đẻ ảnh hưởng tiêu cực đến phát âm tiếng Việt Giáo viên hướng dẫn học sinh cần phải dựa vào nghĩa, vào quan hệ ngữ pháp tiếng, từ để ngắt cho Ví dụ: Khi đọc, khơng tách từ làm hai, không ngắt hơi: “Dải mây/ trắng đỏ dần đỉnh núi Sương hồng/ lam ôm ấp nhà gianh.” Không tách từ loại với danh từ mà kèm, khơng đọc: “Thằng/ em bé nép đầu bên yếm mẹ.” “Con/ bò vàng ngộ nghĩnh đuổi theo sau.” Đối với câu văn dài, để xác định cách ngắt nghỉ câu đọc, giáo viên cần hướng dẫn học sinh vào đặc điểm sau: ý nghĩa từ, cụm từ câu ý nghĩa câu văn; diễn biến nội dung câu chuyện (bài đọc); đặc điểm, tính cách, thái độ, tình cảm, lới nói nhân vật; diễn biến tâm lí, cảm xúc đọc Như vậy, việc ngắt, nghỉ dấu câu cịn có trường hợp ngắt, nghỉ như: ngắt, nghỉ tâm lí; ngắt, nghỉ theo ý nghĩa; ngắt, nghỉ tình Ví dụ: “ Đến khi/ cậu bé táo cắn dở/ căng phồng túi áo/ quan coi vườn ngự uyển/ bật cười thành tiếng//.” (Tập đọc: Vương quốc vắng nụ cười - Tiếng Việt - tập 2) Đây cách ngắt, nghỉ theo ý nghĩa, vào ý nghĩa từ, cụm từ câu ý nghĩa câu văn Trong câu văn này, hình ảnh cần ý là: táo cắn dở; túi áo căng phồng (vì có táo cắn dở); quan coi vườn ngự uyển Như vậy, đọc tách ra: táo/ cắn dở; căng phồng/ túi áo quan/ coi vườn ngự uyển 7/18 Đề tài : Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp tập đọc Việc ngắt phải phù hợp với dấu câu (nghỉ dấu phẩy, nghỉ lâu dấu chấm), đọc ngữ điệu câu (lên giọng cuối câu hỏi, hạ giọng cuối câu kể, thay đổi giọng cho phù hợp với tình cảm diễn đạt câu cảm)…Như đọc bao gồm số tiêu chuẩn đọc diễn cảm Rèn kĩ đọc tiền đề để học sinh đọc diễn cảm tốt Vì vậy, để giúp học sinh thực tốt kĩ này, trình học sinh luyện đọc, giáo viên cần lắng nghe để nhận xét, gợi ý, hướng dẫn cách phát âm, ngắt, nghỉ hay tốc độ đọc cho phù hợp b.2.2 Đọc thành tiếng để luyện đọc nhanh (hoặc đọc lưu lốt, trơi chảy) Đọc nhanh nói đến tốc độ đọc Vấn đề tốc độ đọc đặt sau đọc Đọc nhanh đọc liến thoắng Đọc nhanh thực có ích khơng tách rời việc hiểu rõ điều đọc Khi đọc cho người khác nghe người đọc phải xác định tốc độ nhanh người nghe hiểu kịp Đơn vị để đọc nhanh cụm từ, câu, đoạn, Vì vậy, để rèn kĩ đọc nhanh cho học sinh tiểu học, giáo viên thường hướng dẫn học sinh làm chủ tốc độ cách đọc mẫu Đọc mẫu biện pháp có tác dụng định q trình dạy học phân mơn Tập đọc tiểu học Tuy nhiên, thực tế dạy học cho thấy, đến lớp 4, số học sinh có kĩ đọc tốt (đọc lưu lốt bước đầu diễn cảm) Để phát huy tính tích cực tạo hứng thú học Tập đọc, giáo viên nên giao việc đọc toàn (làm mẫu) trước luyện đọc cho hai học sinh đạt trình độ đọc chuẩn mực (nếu có) Sau luyện đọc củng cố, trước tìm hiểu luyện đọc mức cao (đọc diễn cảm), giáo viên đọc mẫu toàn để vừa có ý “chốt” lại hoạt động trước (luyện đọc) vừa định hướng tiếp cho hoạt động sau (tìm hiểu bài, đọc diễn cảm), hiệu rèn kĩ đọc nhanh cho học sinh cao 8/18 Đề tài : Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp tập đọc Việc sử dụng biện pháp đọc mẫu giáo viên cần linh hoạt, tùy thuộc trình độ học sinh vùng miền khác Đối với số vùng dân tộc thiểu số, có hồn cảnh khó khăn, giai đoạn đầu lớp 4, giáo viên phải đọc mẫu toàn để dễ hướng dẫn học sinh luyện đọc Tuy nhiên, cách dạy tạm thời, giáo viên cần nâng dần chất lượng đọc học sinh để thực dạy theo quy trình phân mơn Tập đọc lớp 4, đồng thời phát huy nét riêng sáng tạo học sinh cách đọc Bên cạnh đó, giáo viên cần vận dụng linh hoạt biện pháp đọc nối tiếp lớp, đọc nhẩm có kiểm tra thầy, bạn… để điều chỉnh tốc độ đọc cho học sinh b.2.2 Đọc thành tiếng để luyện đọc diễn cảm Đọc diễn cảm việc đọc thể kĩ làm chủ ngữ điệu, chỗ ngừng giọng, cường độ giọng…để biểu đạt ý nghĩ tình cảm mà tác giả gửi gắm đọc, đồng thời biểu thông hiểu, cảm thụ người đọc tác phẩm Kĩ đọc diễn cảm thường luyện tập thông qua văn nghệ thuật, sau học sinh đạt yêu cầu tối thiểu trình độ đọc (đọc đúng, rõ ràng, rành mạch…), tìm hiểu nắm nội dung, ý nghĩa đọc Đối với lớp 4, để giúp học sinh làm quen bước hình thành kĩ đọc diễn cảm, giáo viên cần vào nội dung, phong cách văn để dẫn dắt, gợi mở học sinh tìm cách đọc tập thể giọng đọc Đối với văn nghệ thuật, giáo viên hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm thông qua việc dẫn dắt, gợi mở học sinh thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù hợp với việc, hình ảnh, cảm xúc, tính cách nhân vật…trong Đối với loại hình văn phi nghệ thuật, giáo viên hướng dẫn học sinh xác định ngữ điệu đọc cho phù hợp với mục đích thơng báo (làm rõ thông tin bản) giúp người nghe tiếp nhận vấn đề quan trọng hay bật văn 9/18 Đề tài : Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp tập đọc THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 10/18 ... Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp tập đọc a Mục tiêu giải pháp Giúp giáo viên thực hiệu số giải pháp rèn kĩ đọc cho học sinh tập đọc Từng bước nâng cao kĩ đọc nhằm giúp học sinh học. .. mẹ học sinh 3/18 Đề tài : Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp tập đọc em cịn nhiều hạn chế việc phối hợp với cha mẹ học sinh để nâng cao chất lượng học tập cho em gặp nhiều khó khăn Trong. .. Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp tập đọc tiết học đạt chuẩn kiến thức kĩ chung vấn đề nhiều giáo viên băn khoăn, trăn trở để tìm giải pháp hữu hiệu Đó lý tơi chọn đề tài ? ?Một số biện