Skkn một số biện pháp làm giàu vốn từ cho học sinh lớp 4

I MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Trong môn học cấp tiểu học nay, với mơn Tốn, Tiếng Việt mơn học có vị trí quan trọng Nó góp phần đặc biệt vào nhiệm vụ hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Trong đó, phân mơn Luyện từ câu Tiếng Việt có vai trị đặc biệt quan trọng Bởi cung cấp cho học sinh Tiểu học vốn từ định, khơng có vốn từ đầy đủ học sinh khơng thể nắm ngơn ngữ phương tiện giao tiếp Việc học từ, hiểu nghĩa từ, có vốn từ phong phú giai đoạn đầu giúp em nắm tiếng "mẹ đẻ", tạo điều kiện để em học tốt tất môn học cấp học, cấp giúp em phát triển tồn diện Từ giúp học sinh nói viết theo chuẩn mực, phù hợp với mục đích mơi trường giao tiếp, đồng thời góp phần rèn luyện tư giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Mặc dù nhiệm vụ phân môn Luyện từ câu quan trọng song việc dạy học nhiều hạn chế, học sinh chưa có kiến thức, kĩ đáp ứng yêu cầu đặt ra, vốn từ em hạn chế, hiểu nghĩa từ việc sử dụng từ ngữ cịn gặp nhiều khó khăn, kĩ dùng từ đặt câu để diễn đạt thành câu, trọn ý, thành đoạn, thành chưa mạch lạc, rõ ràng; đoạn văn, văn viết rời rạc, thiếu cảm xúc Tình trạng bí từ, đặt câu, xây dựng đoạn văn, văn chưa đạt yêu cầu học sinh cịn nhiều Ngồi ra, việc nắm bắt, thơng hiểu vận dụng vấn đề liên quan đến đổi nội dung phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học số giáo viên hạn chế Từ vấn đề nêu dẫn đến thực trạng năm học vừa qua, hiệu giảng dạy phân môn Luyện từ câu chưa đạt theo u cầu đặt Chính vậy, đầu năm học ……, lựa chọn đề tài: "Một số biện pháp làm giàu vốn từ cho học sinh lớp 4" để làm đề tài nghiên cứu Và đến năm học ……, tơi tiến hành áp dụng biện pháp tìm tịi nghiên cứu vào trình giảng dạy Cụ thể áp dụng vào việc giảng dạy lớp 1/18 4B - Trường Tiểu học với mong muốn giúp học sinh u thích mơn học hơn, có vốn từ phong phú để học tập giao tiếp tốt, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Luyện từ câu nói riêng, mơn học khác nói chung trường Tiểu học Mục đích nghiên cứu Dạy Luyện từ câu trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển cho học sinh vốn từ phong phú, xác theo hướng tích cực hóa, làm để hình thành học sinh ý thường xuyên đến nghĩa từ, hiểu nghĩa từ mới, xác hóa nghĩa từ biết hiểu sắc thái nghĩa khác từ văn cảnh Từ xây dựng kho từ ngữ phong phú, ln thường trực có hệ thống trí nhớ em để tạo điều kiện vào hoạt động ngơn ngữ thuận lợi Bên cạnh đó, mơn học rèn cho học sinh kỹ sử dụng từ học tập giao tiếp, kỹ đưa từ vào vốn từ em dùng thường xuyên đồng thời biết loại khỏi vốn từ tích cực từ ngữ khơng văn hóa Đây nhiệm vụ chủ yếu việc dạy Luyện từ câu Tiểu học Tóm lại, nhiệm vụ việc rèn Luyện từ câu Tiểu học nói chung thông qua hoạt động thực hành giúp học sinh hệ thống lại kiến thức từ câu mà em tích lũy vốn sống mình, hình thành quy tắc dùng từ, đặt câu tạo lập văn giao tiếp Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu thực trạng dạy luyện từ câu lớp trường tiểu học Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau : - Phương pháp thu nhận tài liệu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế 2/18 - Dạy thực nghiệm - Trao đổi, toạ đàm với đồng nghiệp II NỘI DUNG SKKN Cơ sở lý luận SKKN: Để giúp học sinh "giàu vốn từ", sử dụng linh hoạt vốn từ để nói viết xác, giàu cảm xúc trình (từ lớp đến lớp 4, lớp 5) rèn luyện kiên trì, bền bỉ Vốn từ khơng thể giàu học sinh chưa có hứng thú học, chưa có ý thức trau dồi ngơn ngữ nói, viết chưa có phương pháp học tập tốt Theo đó, việc rèn kĩ làm giàu vốn từ vừa nhằm mục đích nâng cao lực giao tiếp vừa nâng cao ý thức tự rèn luyện học sinh Mặt khác, để nói lưu lốt, diễn đạt rõ ý trọn lời, viết văn hay học sinh cần phải giàu vốn từ, có kĩ sử dụng vốn từ sẵn có cách thành thạo Sau cần có chọn lựa từ ngữ cách sáng tạo, linh hoạt; kết hợp với kĩ sử dụng ngôn ngữ, biện pháp tu từ để sản sinh văn nói văn viết xác, nội dung, giàu cảm xúc thấm đượm tâm hồn tuổi thơ em Đặc biệt, để lời nói em rõ ràng, mạch lạc, diễn đạt điều muốn trình bày, để lời giải tốn có lời văn gọn đủ ý, để viết em giàu hình ảnh, giàu cảm xúc, mang đậm màu sắc sống xung quanh hấp dẫn người đọc; khiến cho vật thiên nhiên trở nên sống động, có tâm hồn người phương tiện "truyền tải" quan trọng từ ngữ với vốn từ phong phú Nhờ có kĩ sử dụng, chọn lựa từ vốn từ có sẵn cách linh hoạt, sáng tạo mà văn học, gặp số đoạn văn nhà văn khiến cho tâm hồn ta rung động Do vậy, làm giàu vốn từ cho em học sinh làm giàu nhận thức, mở rộng tầm mắt cho em, giúp em thấy vẻ đẹp Tiếng Việt, vẻ đẹp quê hương đất nước, người Việt Nam Từ giúp tâm hồn em thêm phong phú phát triển toàn diện Nhưng đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học cịn thích chơi thích học, em học nhanh nhớ song chóng quên Đặc biệt, áp đặt bắt 3/18 buộc em phải hiểu nghĩa từ, giải nghĩa từ cách khơ khan, cứng nhắc em dễ nhàm chán, dẫn đến khơng thích học, chán ghét mơn học Vì vậy, giáo viên cần tìm tịi, học hỏi để có phương pháp hình thức tổ chức dạy học thích hợp giúp em học tập cách tích cực, sáng tạo chủ động nhằm đạt kết tốt dạy Từ đó, em u thích mơn học, có hứng thú học có ý thức tự làm giàu vốn từ mơi trường học tập sống ngày Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN: 2.1 Đặc điểm tình hình: Năm học ……, nhà trường phân công dạy lớp 4B, trường Tiểu học Lớp gồm 25 học sinh, 17 nam nữ 2.2 Những thuận lợi khó khăn: Trong q trình giảng dạy mơn học nói chung phân mơn luyện từ câu nói riêng, tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi : - Đời sống nhân dân xã Ngày nâng cao, phong trào xã hóa giáo dục thực có hiệu rõ rệt Vì vậy, gia đình quan tâm, trọng đến việc học hành em - Nhà trường có đủ phịng học để học sinh học buổi/ngày với bàn ghế đủ số lượng đạt tiêu chuẩn theo quy đinh Ban giám hiệu thực quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên đem hết khả để nâng cao chất lượng giảng dạy - Lớp 4B phân cơng giảng dạy có 100% học sinh có hạnh kiểm tốt Đa số em chăm học, có ý thức vươn lên học tập Do vậy, giáo viên có điều kiện tốt để củng cố kiến thức bước nâng cao kiến thức cho em b Khó khăn: - Lớp 4B tơi chủ nhiệm có đến 100% học sinh gia đình nơng thơn, có em thuộc hộ nghèo em hộ cận nghèo Đa số bố mẹ em làm từ sáng đến tối Thậm chí số em có bố mẹ làm ăn xa, 4/18 việc chăm sóc, ni nấng em nhờ vào ông bà già yếu Do vậy, em thiếu quan tâm, kèm cặp bố mẹ, việc học tập chủ yếu nhờ vào thầy cô lớp - Qua thời gian tuần trực tiếp giảng dạy, tơi nhận thấy tình trạng thiếu vốn từ có nhiều học sinh phổ biến gần tất môn học Cụ thể sau: + Việc diền đạt em phát biểu ý kiến tiết học chưa lưu loát, chưa rõ ý Các em ấp úng mà chưa nói ý muốn nói + Các từ địa phương xuất nhiều viết, lời nói em, chẳng hạn: tìm kiếm (tìm kím), trâu (con tru) + Trong phân mơn Luyện từ câu, tìm từ nghĩa trái nghĩa với từ cho trước, nhiều từ giáo viên ví dụ, em nói chưa nghe từ + Thậm chí, đặt lời giải tốn có lời văn cịn chứa từ dùng để hỏi Hoặc lời giải dài mà thiếu ý, + Đặc biệt Tập làm văn khảo sát chất lượng đầu năm, viết ngắn, cách dùng từ chưa xác vốn từ cịn nghèo nàn làm cho câu văn cụt ngủn, mang tính chất liệt kê Bài văn thiếu cảm xúc riêng, chủ yếu vật phải tả có đặc điểm em kể hết theo kiểu tả sinh vật, hình ảnh sinh động, gợi cảm Kết khảo sát môn Tiếng Việt đầu năm học …… đạt sau: * Lớp 4B Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu 25 em em = 0% em = 24% 16 em = 64% em = 12% Khá Trung bình Yếu * Lớp đối trứng (lớp 4A) Sĩ số Giỏi 24 em em = 4.2% em = 29.4% 15 em = 62.2% em = 4.2% 2.3 Thực trạng: Qua việc tìm hiểu chương trình, nội dung phân môn Luyện từ câu sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 4, thông qua học hỏi kiểm nghiệm dự 5/18 đồng nghiệp, qua tài liệu tham khảo có liên quan đồng thời thơng qua thực trạng học tập, tiếp thu môn học học sinh khối lớp 4, rút số nhận xét chung sau : a Về giáo viên : Các đồng chí giáo viên xác định mục tiêu Luyện từ câu, phát triển vốn từ cho học sinh Tuy nhiên dạy Luyện từ câu hạn chế định, cụ thể: - Việc dạy nghĩa từ thực cho đủ bước, hình thức giúp học sinh hiểu nghĩa từ chưa phong phú, chủ yếu giải nghĩa cách định nghĩa từ, chưa phát huy hết tác dụng đồ dùng trực quan - Bên cạnh đó, việc giải nghĩa từ số giáo viên lúng túng, chưa rõ nghĩa từ dẫn đến học sinh hiểu nghĩa từ mơ hồ, thiếu xác - Khi dạy từ ngữ, giáo viên ý đến vốn có sãn học sinh, : Kinh nghiệm sống, vốn từ khả sử dụng ngôn ngữ mà em tích lũy sống ngày - Một số giáo viên coi việc làm giàu vốn từ cho học sinh nhiệm vụ phân môn Luyện từ câu nên chưa thực ý đến việc kết hợp giải nghĩa từ làm giàu vốn từ cho em mơn học khác Vì dẫn đến thực trạng học sinh mục sau b Về học sinh: - Học sinh biết vận dụng từ ngữ học để làm tập sách giáo khoa Việc hiểu nghĩa từ chưa cặn kẽ dẫn đến tình trạng học sinh vận dụng khơng xác vốn từ có nói viết, nhiều em đưa từ khơng thích hợp, thiếu xác, chí em đưa từ ngữ khơng văn hóa vào viết phân mơn tập làm văn mình, vào lời nói phát biểu lớp - Việc huy động vốn từ thiếu linh hoạt dẫn đến viết em sơ sài, câu văn ngắn, thiếu hình ảnh, lời giải tốn thiếu xác, phát biểu ý 6/18 kiến chưa diễn đạt hết nội dung mà em muốn nói Do tình trạng bí từ phổ biến phần nhiều học sinh c Nguyên nhân thực trạng trên: - GV chưa thực ý đến tầm quan trọng phân môn Luyện từ câu Coi việc làm giàu vốn từ cho học sinh nhiệm vụ cấp học cao - Một số giáo viên chưa chịu khó trau dồi ngơn ngữ, sử dụng vốn từ chưa thực linh hoạt giảng dạy, đặc biệt dạy nghĩa từ cho học sinh Hình thức dạy nghĩa từ đơn điệu, nặng giảng giải khơ khan mà qn có nhiều hình thức để em hiểu nghĩa từ mà không thiết phải định nghĩa từ - Việc đổi phương pháp dạy học nói chung dạy Luyện từ câu nói riêng giáo viên trường Tiểu học thực tương đối tốt Song đổi cho có hiệu quả, hình thức tổ chức để đạt mục tiêu học chưa thể rõ nét đồng Một số giáo viên cịn sa vào giảng nhiều mà dạy - hướng dẫn em tự chiếm lĩnh tri thức cịn hạn chế - Tài liệu tham khảo đồ dùng dạy học cần thiết cho việc dạy Luyện từ câu cịn ít, chưa đáp ứng yêu cầu thực tế - Trình độ học sinh lớp khơng đồng (có đủ Giỏi, khá, trung bình yếu) Mặt khác em cịn nhỏ tuổi, vốn sống cịn - Vốn từ em nghèo nàn, môi trường giao tiếp hạn hẹp, chủ yếu giao tiếp với bạn bè thầy cô lớp; nhà, người lớn gia đình bận bịu cơng việc, có thời gian giao tiếp, tâm với Bố mẹ chưa thực quan tâm đến việc học tập nói đến việc uốn nắn em cách dùng từ giao tiếp hàng ngày Từ thực tế vậy, trăn trở làm để em có vốn từ phong phú - thứ "phương tiện" thiếu giúp em học tốt môn học trường Tiểu hoc, giúp em tiếp thu kiến thức, nâng cao nhận thức, có hành trang mà bước tiếp cấp học khác để bước vào đời cách vững 7/18 Mà mơn học có vai trị việc hình thành phát triển vốn từ cho học sinh phân môn Luyện từ câu Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 3.1 Giải pháp 1: Xây dựng nề nếp giúp học sinh học tập tốt Như thường nói, nề nếp chất lượng Vì để nâng cao chất lượng giáo dục, việc làm cần thiết quan trọng xây dựng nề nếp học tập cho học sinh Từ đầu năm học, vào chất lượng khảo sát, vào tuần thực học, phân loại học sinh theo nhóm đồng trình độ (giỏi, khá, trung bình, yếu) để có biện pháp dạy học phù hợp Đồng thời nhóm tơi phân cặp thi đua để em đua học tập; sau tuần học em tổng hợp số điểm đạt được, trừ số điểm phạm lỗi (quên đồ dùng, sách vở, không học bài, điểm kém, ) để biết bạn tiến hơn, bạn cần phải cố gắng Cách theo dõi chấm điểm thi đua nhóm bàn có sổ theo dõi thực công bố kết vào sinh hoạt cuối tuần Ngồi ra, thấy số em chưa có tiến rõ rệt, cử học sinh giỏi kèm cặp thêm cho bạn chơi học nhà Cuối tháng, thường đề kiểm tra để kiểm định việc làm đồng thời động viên khuyến khích học sinh: Em có điểm cao nhóm (nhóm đồng trình độ) tơi có phần thưởng cho em Biện pháp phụ huynh đồng tình ủng hộ bước nâng cao nề nếp học tập lớp ý thức học tập học sinh 3.2 Giải pháp 2: Nâng cao nhận thức vai trò vốn từ học tập, giao tiếp cho học sinh Mặc dù, môn học có vai trị định việc hình thành phát triển vốn từ trẻ, theo tơi, mơn học có vai trị then chốt để làm giàu vốn từ rèn kỹ sử dụng vốn từ có cho em mơn Tiếng Việt Và phân môn gánh trọng trách lại chủ yếu phân môn Luyện từ câu Do vậy, từ đầu năm học nêu rõ vai trò tầm quan trọng 8/18 việc làm giàu vốn từ, việc học Luyện từ câu cho học sinh, để từ giúp em có định hướng động lực học tốt phân mơn Ví dụ: Trong kể chuyện, cho học sinh có khả diễn đạt tốt kể mẫu trước lớp hỏi: Các em cảm thấy nghe bạn kể chuyện? Học sinh nêu ý kiến nhận xét cách kể bạn Cuối cùng, kết luận: Bạn kể hay hấp dẫn người nghe bạn có vốn từ phong phú, cách dùng từ giàu cảm xúc hình ảnh nên muốn nghe bạn kể Bên cạnh đó, tơi cịn kết hợp với phụ huynh học sinh để phụ huynh giúp em vận dụng vốn từ giao tiếp ngày Việc tiến hành buổi họp hụ huynh đầu năm cách: Nhận xét ưu điểm, nhược điểm em (nhấn mạnh việc phát biểu lớp tình trạng bí từ học sinh) đề nghị phụ huynh cho em mua rau, quả, quán, chợ mượn, trả đồ hàng xóm nhằm rèn tính mạnh rạn, tự tin giao tiếp thông qua rèn kỹ sử dụng vốn từ cho em Mặt khác, đề nghị phụ huynh cần mua đầy đủ sách đồ dùng học tập cho em, bố trí cho học sinh góc học tập riêng nên thưởng cho tiến học tập em quà bổ ích, truyện thiếu nhi ( Lá cờ thêu sáu chữ vàng, Dế Mèn phiêu lưu kí, Chú Đất Nung, ) nhằm cung cấp thêm vốn từ cho em 3.3 Giải pháp : Nghiên cứu, nắm vững cấu trúc, nội dung phân môn Luyện từ câu lớp để lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học cụ thể phù hợp cho 3.3.1 Nội dung kiến thức phân môn Luyện từ câu lớp a Mở rộng vốn từ: Dạy gắn với chủ điểm chung môn Tiếng Việt: Thương người thể thương thân, Măng mọc thẳng, Trên đơi cánh ước mơ, Có chí nên, Tiếng sáo diều, Người ta hoa đất, Những người cảm, Khám phá giới Thơng qua tập: Tìm từ ngữ theo chủ điểm, hiểu nghĩa thành ngữ, tục ngữ chủ điểm Đặt câu với từ ngữ tìm theo chủ điểm 9/18 b Cấu tạo từ: Từ đơn, từ phức (gồm từ láy từ ghép), kiểu từ láy (láy âm, láy vần, láy âm vần), kiểu từ ghép (từ ghép có nghĩa tổng hợp, từ ghép có nghĩa phân loại) c Từ loại: - Danh từ (Khái niệm, danh từ chung, danh từ riêng cách viết danh từ riêng) - Động từ (khái niệm, từ bổ sung ý nghĩa thời gian cho động từ) - Tính từ (khái niệm, cách thể mức độ tính từ, cách tạo tính từ) d Các kiểu câu chia theo mục đích nói với dấu câu tương ứng: - Câu hỏi dấu chấm hỏi; Dùng câu hỏi vào mục đích khác; Lịch đặt câu hỏi, cách đặt câu hỏi - Câu kể: Câu kể Ai làm gì? Câu kể Ai nào? Câu kể Ai gì? kết hợp với dạy đặc điểm chủ ngữ, vị ngữ kiểu câu - Cầu khiến, cách đặt câu khiến, Lịch sử đặt câu khiến - Câu cảm dấu chấm cảm e Thêm trạng ngữ cho câu: Thêm trạng ngữ nơi chốn, trạng ngữ thời gian, nguyên nhân, mục đích, phương tiện cho câu g Học thêm số dấu câu: Dấu hai chấm, dấu ngoặc kép, dấu gạch ngang, tác dụng dấu câu 3.3.2 Các phương pháp dạy học chủ yếu: Để dạy học Luyện từ câu Tiểu học phương pháp thường sử dụng là: - Phương pháp phân tích ngơn ngữ: Phương pháp thường sử dụng hướng dẫn học sinh giải nghĩa từ mở rộng vốn từ theo cấu tạo, chủ điểm - Phương pháp luyện tập: Là phương pháp sử dụng nhiều dạy Luyện từ câu lớp Thông qua việc hướng dẫn học sinh làm mẫu phần tập, GV giúp em nhận biết cách làm để tự hồn thành tập 10/18 THƠNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 11/18