CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1/25 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài Bậc học Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục Tiểu học có vai trò quan trọng, giúp học sinh hình[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Bậc học Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục Tiểu học có vai trị quan trọng, giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Đó người phát triển tồn diện, có tri thức tay nghề, có lực thực hành, chủ động, sáng tạo Bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân cho học sinh Giữ gìn sáng Tiếng Việt nhiệm vụ quan trọng giáo dục quốc dân Nhiệm vụ nặng nề trường Tiểu học Học sinh Tiểu học nhỏ tuổi, hiểu biết ngơn ngữ cịn hạn chế Để có vốn ngôn ngữ trau chuốt, em phải huấn luyện từ lúc tập nói Các em phải rèn dũa, uốn nắn từ viết từ, viết câu Chữa từ sai, câu sai cho học sinh vấn đề quan trọng việc bồi dưỡng kiến thức Tiếng Việt Để có cách nói, cách viết sáng, mạch lạc, em phải nói đúng, viết mẫu câu, phải biết ứng xử phù hợp với nhân vật giao tiếp Các em hay nói theo ngơn ngữ tự do, nghĩ nói Đại đa số em chưa biết chắt lọc ngôn ngữ giao tiếp Bởi vậy, nói, viết câu viết đoạn văn thường lủng củng, lộn xộn nên văn thường không hay, thiếu mạch lạc Thấy tầm quan trọng việc phát cách dùng từ, đặt câu sai học sinh hướng dẫn học sinh cách sửa dạy học môn Tiếng Việt Trong sáng kiến này, mạnh dạn đề cập “Một số biện pháp giúp học sinh lớp trường Tiểu học Nga Yên chữa lỗi sai câu văn, đoạn văn” với mục đích giúp học sinh trường Tiểu học Nga Yên nói viết Tiếng Việt tốt 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng nói viết văn học sinh phân môn Tập làm văn lớp trường TH 1/25 Giúp học sinh làm giàu vốn từ biết cách sử dụng, sửa lỗi câu sai câu văn, đoạn văn 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Lý luận dạy học môn Tiếng Việt Tiểu học - Đối tượng học sinh lớp trường Tiểu học Nga Yên, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Các phương pháp nghiên cứu Trong q trình làm tơi sử dụng phương pháp sau: + Phương pháp trực quan + Phương pháp đàm thoại gợi mở + Phương pháp luyện tập NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề Chữa từ sai, câu sai cho học sinh vấn đề quan trọng việc bồi dưỡng kiến thức Tiếng Việt cho học sinh từ bậc Tiểu học Để em học sinh có cách nói, cách viết sáng, mạch lạc, em phải nói đúng, viết mẫu câu, phải biết ứng xử phù hợp với nhân vật giao tiếp hồn cảnh định Khơng có vốn từ đầy đủ khơng thể nắm ngôn ngữ phương tiện giao tiếp Việc bồi dưỡng vốn từ tiểu học tạo cho học sinh lực từ ngữ, giúp học sinh nắm tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện để học tập cấp học phát triển toàn diện Vốn từ học sinh giàu khả lựa chọn từ lớn, xác, trình bày tư tưởng, tình cảm rõ ràng, sâu sắc nhiêu Cùng với môn học khác, môn Tiếng Việt Tiểu học nhằm giúp học sinh sử dụng tiếng Việt có hiệu giao tiếp, đồng thời phát triển lực trí tuệ lực hoạt động học sinh, giúp em cảm nhận hay, đẹp ngôn từ tiếng Việt Từ đó, em vận dụng kiến thức tạo lập văn Để viết văn, học sinh phải sử dụng ngôn ngữ lực tư Năng lực thể 2/25 trước hết việc em diễn đạt suy nghĩ câu, hay liên kết câu để bày tỏ điều suy nghĩ 2.2 Thực trạng việc sử dụng từ, nói viết câu HS trường Tiểu học Nga Yên Từ thực tiễn việc dạy học môn Tiếng Việt bậc Tiểu học, nhận thấy để em học sinh lớp viết câu văn ngữ pháp, vấn đề không đơn giản Hơn lớp 1,2,3, em đặt câu đơn giản gồm hai thành phần chủ ngữ vị ngữ (câu đơn) Lên lớp 4, em phải đặt câu có thành phần phụ trạng ngữ,…Đây kiến thức Việc vận dụng ngữ pháp để đặt câu vấn đề khó, bỡ ngỡ với em Do đó, cịn nhiều em đặt câu sai, chưa hoàn chỉnh nội dung chưa rõ ràng, ý Năm học , tơi phân công dạy lớp 4B Ngay từ tháng nhận lớp, với lịng u nghề mến trẻ, tơi bắt tay vào việc tìm hiểu, khảo sát phân loại lỗi sử dụng từ, nói viết câu học sinh lớp Việc khảo sát phân loại lỗi tiến hành khâu nói viết Bởi khảo sát viết chưa đủ để thống kê hết loại lỗi câu sai mà học sinh mắc phải Chính q trình học sinh làm bài, đặt câu tiết Luyện từ câu, tiết Tập làm văn, cho học sinh trình bày trước lớp thống kê lỗi mà học sinh mắc phải Đồng thời đề viết khảo sát sau: Đề bài: Câu 1: Đặt câu với từ sau: nhân hậu, công nhân (Tiết LTVC Tuần lớp 4) Câu 2: Viết đoạn văn ngắn kể Quê hương em (Tiết tập làm văn lớp 3) Sau chấm tơi có kết sau: Bảng thống kê, phân loại lỗi STT Loại lỗi Số lượng Tỉ lệ % Sai nghĩa 10 40 Lặp từ, thừa từ 12 48 Thiếu chủ ngữ 12 Thiếu chủ ngữ + vị ngữ 12 3/25 Thiếu bổ ngữ 11 44 Thiếu vị ngữ 10 40 Thừa thành phần, không xác định thành phần 16 Dấu câu 24 Không rõ nghĩa 20 Tổng số 25 100 Qua kiểm tra kết khảo sát môn Tiếng Việt thân nhận thấy việc viết câu học sinh nhiều bất cập Số lượng học sinh viết câu sai nhiều Câu sai thể cấu trúc ngữ pháp tập làm văn Số lượng học sinh chưa có kĩ dùng từ, viết câu văn cao khiến cho băn khoăn trăn trở Làm để giúp em nâng cao trình độ ngữ pháp, phạm lỗi viết câu viết Tập làm văn để nâng cao chất lượng học Tiếng Việt học sinh Qua tìm hiểu, tơi nhận thấy bật lên nguyên nhân sau Một là: Vốn từ học sinh nghèo, kĩ sử dụng từ ngữ hạn chế Các em chưa nắm vững nghĩa từ nên sử dụng chưa xác Hai là: Việc phân tích cấu tạo câu học sinh chưa tốt, chưa nhận diện lỗi sai câu nên viết câu lộn xộn, lủng củng Ba là: Nhiều học sinh không đọc kĩ đề bài, thấy đề văn em đọc lướt làm Hơn nữa, bố cục văn không rõ ràng, câu từ cịn sai lỗi tả Bốn là: Khi trả kiểm tra, giáo viên chưa chưa thực cách triệt để việc chữa lỗi cho học sinh Với tình hình trên, tơi ln trăn trở, làm để học sinh nói viết Tiếng Việt tốt Sau năm nghiên cứu, xin đề xuất số giải pháp sau 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3 Tìm hiểu lỗi viết câu nguyên nhân dẫn đến viết câu sai học sinh Lỗi câu: - Lỗi thiếu thành phần câu 4/25 * Câu thiếu chủ ngữ: Qua thực tế nhiều năm giảng dạy khối lớp 4, nhận thấy đề đặt câu theo chủ đề số học sinh đặt câu thiếu chủ ngữ khơng có Ví dụ: Với yêu cầu "Đặt câu với từ chủ đề: Trung thực, tự trọng" hầu hết học sinh đặt câu có chủ ngữ Nhưng với đề đặt câu, viết đoạn văn ngắn không cho trước chủ đề tỉ lệ viết câu thiếu chủ ngữ có cao đặc biệt viết đoạn văn ngắn Câu thiếu chủ ngữ xuất nhiều nhiều học sinh nhầm đối tượng Ví dụ: Có hàng hai bên xanh tốt * Câu thiếu vị ngữ: Đó câu có cụm danh từ Ví dụ: Ở góc sân trường, lăng Tỷ lệ học sinh viết câu thiếu vị ngữ nhiều câu thiếu chủ ngữ Nguyên nhân chủ yếu học sinh nhầm tưởng danh từ phát triển dài câu, tưởng có nội dung thơng báo trọn vẹn nêu đối tượng thông báo * Câu thiếu thành phần chủ ngữ vị ngữ Những câu mắc lỗi sai, thiếu thành phần chủ ngữ vị ngữ câu có thành phần trạng ngữ khơng nói với câu tiếp sau để tạo thành câu có trạng ngữ * Nguyên nhân loại lỗi học sinh không hiểu chủ ngữ đứng sau quan hệ từ, danh từ thời gian khi, lúc… cần phải có phận bổ sung nghĩa Mặt khác thường phận đứng sau quan hệ từ phát triển dài khiến học sinh tưởng có nội dung thơng báo Ví dụ: Những câu chuyện dân gian mà chúng tơi thích nghe kể Trong ba loại câu thiếu thành phần tỉ lệ học sinh mắc lỗi sai câu thiếu thành phần chủ ngữ, vị ngữ nhiều câu mắc lỗi thiếu chủ ngữ, vị ngữ - Lỗi thừa thành phần câu (lỗi diễn đạt rườm rà, dài dòng): Là loại lỗi câu có thành phần câu lặp lại cách không cần thiết 5/25 Đây loại lỗi gặp phổ biến thực tế viết câu học sinh Loại lỗi này, học sinh kiểm tra lại khó nhận biết, làm cho đoạn văn em viết lủng củng Ví dụ: Nhà em có ni chó mà em yêu quý, con Boola đáng yêu * Nguyên nhân loại lỗi em viết nói nên câu văn khơng rành mạch, kỹ viết câu vào tình trạng kể lan man - Lỗi câu khó xác định nội dung biểu đạt, không lôgic ý: Là câu cấu tạo khó xác định phận câu kết hợp với theo quan hệ ngữ pháp nào, từ khó xác định thành phần câu Loại câu ngắn, dài, dài, lỗi, lủng củng Về ý nghĩa mối quan hệ phận câu khơng rõ ràng, xác khơng lơgíc Do đó, câu tối nghĩa vơ nghĩa Đây loại lỗi thường gặp học sinh trung bình, tập làm văn, gặp tập đặt câu Ví dụ: Dưới bàn chân thấy đệm thịt để bắt chuột không gây tiếng động * Nguyên nhân loại lỗi phức tạp, trước hết học sinh không chuẩn bị cho nội dung cần nói nên khơng phân cách tư ý rạch rịi Các em viết gần tình trạng vơ thức, nhớ từ nào, cụm từ viết bài, khơng tìm cách tổ chức, xếp cụm từ để biểu đạt nội dung Đây loại lỗi khó chữa, nhiều lúc phải trao đổi trực tiếp với học sinh biết em muốn diễn đạt điều để chữa lại cho Loại lỗi câu sai chiếm tỷ lệ lớn lỗi câu, thống kê lỗi câu sau: - Câu khơng xác định thành phần Ví dụ: Xồi có hoa có quả chín lại có màu vàng nhạt to hạt mỏng ăn vào lịm - Các câu có phận giữ hai chức ngữ pháp khác câu VD: Em yêu quý hàng xoan trước ngõ khơng cịn xanh mướt ngày Lỗi nghĩa 6/25 - Câu sai nghĩa câu chứa đựng nội dung không phù hợp với thực khách quan, phản ánh sai thực khách quan Ví dụ: Chú chó nhà em sư tử - Câu không rõ nghĩa: Là câu thiếu thơng tin Đó câu mặt cấu tạo ngữ pháp, nghĩa có đầy đủ thành phần chính, quan niệm ngữ nghĩa chung Nhưng thật câu kiểu thiếu thành phần phụ bổ nghĩa cho từ câu, nên nghĩa câu không đầy đủ gây hụt hẫng cho người đọc Ví dụ: Mùa hè đến, em chơi - Câu khơng có tương hợp nghĩa thành phần câu, vế câu Loại lỗi chiếm số lượng lớn đa dạng Có thể xem loại lỗi loại lỗi từ vựng - ngữ pháp Ví dụ: Vườn rau xanh mơn mởn lao xao trước gió - Câu có vế câu khơng tương hợp Ví dụ: Những khóm hoa rung rinh trước gió, đường gân gồ ghề rắn - Câu có tác dụng quan hệ thành phần khơng lơ gíc khơng tương hợp câu có thành phần đồng chức khơng đồng loại Ví dụ: Tan học em nhà nấu cơm thả diều * Nguyên nhân dẫn đến lỗi sai học sinh không hiểu rõ nghĩa từ, chưa biết cách dùng từ phù hợp chọn hình ảnh so sánh không tương đồng nắm khả kết hợp chúng Lỗi hình thức, lỗi dấu câu Lỗi dấu câu chia làm loại: Lỗi không dùng dấu câu lỗi dùng dấu câu sai - Lỗi không dùng dấu câu: Là lỗi câu sai không dùng dấu câu phần cần thiết, thường học sinh mắc lỗi không sử dụng dấu chấm kết thúc câu dấu phẩy ngăn cách thành phần câu Có viết em không sử dụng dấu câu Loại lỗi lỗi phổ biến * Nguyên nhân loại lỗi học sinh vi phạm nguyên tắc sử dụng dấu câu Khi kết thúc ý phải đặt dấu ngắt câu Việc khơng sử dụng dấu câu gây khó khăn 7/25 giao tiếp khiến người đọc khơng thể nhanh chóng nắm nội dung em cần truyền đạt chí có trường hợp khơng xác định ý muốn diễn tả Ví dụ: Lớp em có bạn Nam học sinh giỏi người bạn em bạn người ngoan hiếu thảo bạn em giúp đỡ lúc khó khăn bạn q tơn trọng em cịn em đối xử với bạn - Lỗi sử dụng dấu câu sai: Là lỗi câu sử dụng dấu câu không cần thiết phải dùng dấu câu này, lại dùng dấu câu khác Biểu lỗi học sinh dùng dấu chấm ngắt câu chưa ý, dùng dấu phẩy ngăn cách thành phần chủ ngữ vị ngữ, ngăn cách động từ với bổ ngữ, dùng dấu phẩy ngăn cách thành phần chủ ngữ vị ngữ, ngăn cách động từ với bổ ngữ, dấu hai chấm ngăn cách hai vế câu vế ý giải thích cho vế Phổ biến loại lỗi câu dùng dấu chấm tuỳ tiện chưa hiểu ý, cắt đôi câu cách vơ lý Ví dụ: Bàn làm từ gỗ xoan đào Khốc bên ngồi áo với đường vân gỗ lên, bàn em đánh véc ni bóng lống, trơng rõ đẹp Việc học sinh không sử dụng dấu câu sử dụng sai dấu câu chưa biết áp dụng dấu câu việc diễn đạt nội dung, chưa nắm cách sử dụng chúng Lỗi câu - Trong viết van học sinh thường mắc lỗi câu lạc chủ đề lỗi văn có câu phá vỡ tính liên kết chủ đề đoạn văn Ví dụ: Sân trường đổ bê tơng Những bồn hoa lớp với loại khác đua khoe sắc đẹp rực rỡ cánh bướm Những hạt sương đêm đọng cánh hoa nhuỵ hoa Hai bên lắp vịi để chăm sóc cơng trình măng non Nhìn thẳng cịn có ghế đá cho em ngồi chơi Từ ví dụ ta thấy lỗi câu văn mâu thuẫn với nghĩa, phá vỡ tính liên kết nghĩa văn tạo câu liên kết khơng lơ gíc Loại lỗi học sinh mắc phải 8/25 - Lỗi lặp câu: Những câu xem lặp lại lặp lại nhiều lần từ, ngữ, hay lặp lại ý nghĩa câu gần Đây lặp lại không cần thiết làm cho đoạn văn không phát triển được, lủng củng, tối nghĩa Ví dụ: Cái cặp có ngăn, ngăn cặp phân chia thành ngăn rõ ràng Chính mà em chẳng sợ nhầm ngăn với ngăn * Như với việc tìm hiểu, hệ thống tìm nguyên nhân dẫn đến học sinh viết câu sai, giáo viên từ giúp học sinh sửa câu sai hướng dẫn học sinh viết câu 2.3.2 Giúp học sinh nắm vững câu thành phần cấu tạo câu: Chúng ta thấy nắm kiến thức học sinh viết câu đúng, xác Vì trình dạy luyện từ câu trình viết văn giáo viên cần giúp học sinh nắm vững cách viết câu Như biết câu đơn vị có sẵn mà tạo q trình tư hoạt động giao tiếp ngôn ngữ vào đơn vị có sẵn từ ngữ Câu từ tạo thành diễn đạt ý trọn vẹn Chính q trình dạy học Luyện từ câu hay tập làm văn giáo viên cần ý giúp học sinh nắm vững đến vấn đề: * Khắc sâu cho học sinh biết chất câu từ ngữ tạo thành Trong kho tàng ngơn ngữ có nhiều từ ngữ tạo nên ý nghĩa khác nhau, nói, viết câu phải xếp từ ngữ cho tạo thành hệ thống định, diễn tả ý chọn vẹn tạo nên câu hồn chỉnh Những hệ thống từ ngữ có dài khơng diễn đạt ý trọn vẹn khơng gọi câu Ví dụ: Hơm nay, lớp em lao động vườn trường - Giáo viên cần cho học sinh hiểu rõ từ ngữ kết hợp với theo trần tự định diễn tả ý đến với người nghe, người đọc lớp em hôm lao động vườn trường Chuỗi từ mang đầy đủ điều kiện câu nên câu văn hồn chỉnh Nếu ta thay đổi trật tự câu văn sau: “Lớp em lao 9/25 động hôm vườn trường ngồi” Vẫn từ ngữ nói, đọc khơng diễn đạt ý Chính hệ thống từ khơng trở thành mọt câu Vậy việc xếp, lựa chọn từ ngữ để tạo thành câu vấn đề bản, cốt lõi giúp học sinh viết văn, yếu tố tạo nên chất văn cho học sinh Điều có nghĩa hướng dẫn học sinh viết câu, viết đoạn văn giáo viên cần phải ý giúp học sinh tránh sai lầm Ví dụ: Khi làm văn tả vật, có học sinh viết: Bingo có thân hình đẹp cân đối, lông mượt mịn nhung, hai lỗ tai Bingo nhọn, vểnh lên nhìn đáng u để nghe ngóng động tĩnh xung quanh mình, Misa thơng minh ngoan ngoãn - Như học sinh diễn tả chó với hình dáng bên ngồi đặc điểm lơng, tai… chứa đựng nhiều ý Để giúp học sinh diễn đạt xác, rõ ràng, mạch lạc giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng dấu câu để tách ý câu văn thành nhiều câu như: Bingo có thân hình đẹp cân đối Bộ lông mượt mịn nhung Hai lỗ tai Bingo nhọn, vểnh lên nhìn đáng u để nghe ngóng động tĩnh xung quanh Bingo thơng minh ngoan ngoãn * Giúp cho học sinh phân loại câu theo mục đích nói Trong phân mơn Luyện từ câu nhằm trang bị cho học sinh kiến thức từ ngữ, ngữ pháp chuẩn mực nhằm rèn cho học sinh có kỹ vận dụng vào tư giao tiếp ngày Sản phẩm câu văn hồn chỉnh Để làm điều học sinh phải vận dụng kỹ nghe, đọc, nói, viết Tùy vào mục đích nói khác người ta chia loại câu khác Nhằm kể việc hay tả cảnh vật, vật cho người khác biết, người nói thường phải lựa chọn từ ngữ, hệ thống câu cho phù hợp nhằm truyền tải nội dung sâu sắc nhất, hệ thống câu gọi câu kể Cuối câu kể dùng dấu chấm, dấu chấm lửng, dấu hai chấm Ví dụ: Dấu chấm lửng cuối câu: Đi học em thường giúp mẹ nấu cơm, quét nhà, rửa bát… 10/25 - Hay dấu hai chấm cuối câu: Hôm qua lúc học về, bạn Hà nói: - Nam ơi! Cậu có đá bóng khơng ? Khi muốn hỏi người khác vật, việc ta lại sử dụng câu hỏi - Bạn làm tập cô giao chưa? - Trong câu hỏi thường có từ dùng để hỏi như: ai, gì, nào, nào, làm sao… Và cuối câu có dấu chấm hỏi - Khi yêu cầu người khác làm việc người ta sử dụng câu khiến, thường dạng câu người ta dùng từ để tỏ ý mời mọc, đề nghị, khuyên bảo, bắt buộc, ngăn cấm, nhờ vả, sai khiến như: đề nghị, nên, hãy, chớ, đừng, cấm… cuối câu có dùng dấu chấm than Ví dụ: Đề nghị lớp trật tự! - Để bộc lộ cảm xúc trước thực ta dùng câu cảm Trong từ sử dụng từ ngữ thể hiển ngạc nhiên, thán phục, đau xót… như: ơi, a, ồ, eo ơi, chao ơi, trời ơi…hay đánh giá: quá, lắm, ghê thật,… Ví dụ: Ôi! Bạn Minh giỏi quá! - Việc hướng dẫn học sinh nắm vững kiểu câu không giúp em nắm câu chia theo mục đích có khả vận dụng đặt câu văn mang nội dung Giáo viên cần có so sánh, đối chiếu để học sinh thấy khác mục đích thơng báo nội dung Giáo viên cần lưu ý cho em điểm khác cách dùng dấu câu loại câu, điểm khác mặt hình thức câu * Giúp học sinh nắm vững thành phần cấu tạo nên câu: Nói đến câu khơng thể nói đến phận quan trọng khơng thể thiếu khơng có hồn cảnh đặc biệt Vì dạy Luyện từ câu hay tập làm văn giáo viên cần giúp cho học sinh nắm vững thành phần cấu tạo nên câu Chủ ngữ vị ngữ hai phận câu, thiếu phận câu không tồn Chủ ngữ thường đứng đầu câu (cũng có trường hợp đứng cuối câu) 11/25 thường từ người, vật, vật, đồ vật, cối… miêu tả, nhận xét câu Vị ngữ thường đứng sau chủ ngữ từ ngữ trả lời cho câu hỏi: gì?, làm gì?, nào? Vị ngữ hai hay nhiều từ bình đẳng hợp với tạo thành Ngồi hai thành phần chủ ngữ vị ngữ Câu cấu tạo thành phần phụ Các thành phần phụ câu phần thêm vào để bổ sung ý nghĩa cho câu gọi trạng ngữ Ngoài giáo viên phải giúp học sinh biết vận dụng kiến thức học vào việc đặt câu * Như với việc giúp học sinh nắm vững câu thành phần cấu tạo nên câu, trình đặt câu, viết văn học sinh mắc lỗi biết cách sửa lỗi câu sai 2.3.3 Hướng dẫn học sinh phát lỗi sai cách chữa câu sai Các bước phát hiện, phân tích chữa câu sai Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh phát nhận diện lỗi: - Trước hết giáo viên phải hướng dẫn học sinh xác định chức câu mối quan hệ với văn bản, ngữ cảnh xét câu trạng thái độc lập - (Tìm câu) sơ đồ cấu trúc tương ứng để diễn đạt ý định người viết - Đối chiếu câu sai để phát loại sai Bước 2: Phân tích nguyên nhân câu sai - Giáo viên giúp học sinh phân tích biểu câu sai để từ phát lỗi sai - Nêu nguyên nhân dẫn đến trường hợp sai Bước 3: Sửa câu sai thay câu sai câu - Đối chiếu với yêu cầu xác định bước để xây dựng câu - Sửa lại câu kiểm tra lại Cách tổ chức chữa câu sai cho học sinh theo dạng lỗi Để tăng cường tính thực hành, dạy học, tập trung hướng dẫn học sinh nhận diện, phát lỗi, sửa lỗi định danh lỗi cách đưa ví dụ để học sinh phân tích, sau khái qt thành dạng lỗi 12/25 Dựa vào dạng lỗi viết câu, thống kê chúng thành 21 dạng Trong có 17 dạng thuộc lỗi câu dạng lỗi thuộc lỗi câu Lỗi câu dựa quan hệ hướng nội (tức tổ chức nội câu) Lỗi câu dựa vào quan hệ hướng ngoại tức xem xét người viết sử dụng liên kết câu theo chủ đề, lôgic dùng phương tiện liên kết không phù hợp nào, xét câu quan hệ với đơn vị lớn đoạn văn bản, đặt câu đoạn văn để xem xét a Các lỗi sai câu Dạng lỗi 1: Câu thiếu thành phần chủ ngữ VD: Trong truyện “Cây tre trăm đốt” cho em thấy thiện chiến thắng ác Phân tích: Hướng dẫn học sinh phân tích thành phần cấu tạo, phát thành phần thiếu câu chủ ngữ Từ tìm cách sửa cho phù hợp cách làm cho câu có đủ thành phần câu: Bổ sung chủ ngữ - Cách 1: Bỏ từ “trong” Truyện “Cây tre trăm đốt” cho em thấy thiện chiến thắng ác - Cách 2: Thêm chủ ngữ “tác giả” cho câu: Trong truyện “Cây tre trăm đốt” , tác giả cho em thấy thiện chiến thắng ác Dạng lỗi 2: Câu thiếu thành phần vị ngữ VD: - Nhà Bác học khơng ngừng học Phân tích: Dạng lỗi tương tự lối sai thiểu chủ ngữ Ta cho học sinh xác định thành phần thiếu định hướng cách sửa “Nhà bác học” danh từ không xác định nên làm chủ ngữ Cách sửa 1: Thêm từ xác định “này” “ấy” bổ sung ý nghĩa cho danh từ Nhà Bác học không ngừng học Cách sửa 2: Thêm phận vị ngữ cho đủ thành phàn câu Nhà Bác học không ngừng học nhận giải thưởng Nô- ben năm 1986 Dạng lỗi 3: Câu thiếu thành phần chủ ngữ vị ngữ 13/25 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 14/25 .. .Giúp học sinh làm giàu vốn từ biết cách sử dụng, sửa lỗi câu sai câu văn, đoạn văn 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Lý luận dạy học môn Tiếng Việt Tiểu học - Đối tượng học sinh lớp trường Tiểu học. .. với việc giúp học sinh nắm vững câu thành phần cấu tạo nên câu, q trình đặt câu, viết văn học sinh mắc lỗi biết cách sửa lỗi câu sai 2.3.3 Hướng dẫn học sinh phát lỗi sai cách chữa câu sai Các... hệ thống tìm nguyên nhân dẫn đến học sinh viết câu sai, giáo viên từ giúp học sinh sửa câu sai hướng dẫn học sinh viết câu 2.3.2 Giúp học sinh nắm vững câu thành phần cấu tạo câu: Chúng ta thấy