Sáng kiến kinh nghiệm lịch sử lớp 4"Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt môn Lịch sử"

Lêi c¶m ¬n PAGE MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ 1 1 Lí do chọn đề tài 2 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2 4 Giả thuyết khoa học 2 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 2 6 Phạm vi nghiên cứu 2 7 Phương.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử” Lĩnh vực/ Mơn: Lịch sử & Địa lí Cấp học: Tiểu học Tác giả: ………… Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: ………………… NĂM HỌC 202 – 202 MỤC LỤCC LỤC LỤCC ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những sở lí luận thực tiễn việc dạy mơn Lịch sử Tiểu học 1.1 Cơ sở lí luận thực tiễn 1.2 Căn khoa học SKKN Thực trạng: 2.1.Thuận lợi 2.2.Khó khăn 2.3 Thực trạng chất lượng học tập môn Lịch sử lớp 2.4 Nguyên nhân thực trạng Đề xuất tổ chức dạy học thực nghiệm áp dụng số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử 3.1 Biện pháp 1: Giáo viên 3.2 Biện pháp 2: Vận dụng phương pháp dạy sáng tạo, linh hoạt 3.3 Biện pháp 3: Học lịch sử qua câu chuyện hay 3.4 Biện pháp 4: Vận dụng qua sơ đồ tư vào dạy Lịch sử 3.5 Biện pháp 5: Dạy lịch sử theo giai đoạn cụ thể 3.6 Biện pháp 6: Khai thác triệt để kênh hình dạy Lịch sử 3.7 Biện pháp 7: Tổ chức học sinh tham quan di tích Lịch sử 3.8 Biện pháp 8: Chia học thành dạng 3.9 Biện pháp 9: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Áp dụng dạy thực nghiêm kết KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 2 2 2 4 4 5 6 9 10 10 11 11 12 14 14 15 15 18 19 19 20 1/21 ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mở đầu báo “Nên học sử ta” phát hành ngày tháng năm 1942 báo Vìệt Nam độc lập, phát hành chiến khu, Bác Hồ viết: Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Vìệt Nam Tự hào người dân Vìệt Nam, phải hiểu biết lịch sử đất nước, dân tộc Chính mà chương trình giáo dục phổ thơng mơn Lịch sử đóng vai trị quan trọng có ý nghĩa to lớn việc giáo dục học sinh tình yêu quê hương đất nước, tự hào truyền thống dân tộc Học Lịch sử để biết cội nguồn, trình đấu tranh anh dũng để dựng nước giữ nước, trình lao động sáng tạo cha ông, để biết quý trọng có, biết ơn hệ làm nó, tự hào ngày làm giàu thêm truyền thống dân tộc Trong chương trình GDPT, Lịch sử Địa lí tiểu học mơn học bắt buộc, tổ chức dạy học lớp 4, lớp Môn học xây dựng sở kế thừa, phát triển từ môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, sở để học mơn Lịch sử Địa lí bậc học cao Đây môn học góp phần hình thành, phát triển học sinh phẩm chất lực xác định chương trình GDPT Mơn Lịch sử Địa lí tiểu học giúp học sinh khám phá giới tự nhiên xã hội xung quanh để bồi dưỡng lòng tự hào dân tộc, tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước; ý thức bảo vệ thiên nhiên, giữ gìn phát triển giá trị văn hố Vìệt Nam; tơn trọng khác biệt văn hố quốc gia dân tộc, từ góp phần hình thành phát triển phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Tuy nhiên thực tế cho thấy lịch sử môn học mà học sinh tiểu học ln thấy khó, thấy sợ khô khan, cứng nhắc xa lạ Học lịch sử khó hiểu, khó nhớ, mau qn hay chán Chính mà học lịch sử em gượng ép, phải cố gắng Trong thực tế, khơng có nhiều học sinh u thích học tốt mơn lịch sử Điều trở thành nỗi băn khoăn, trăn trở giáo viên nhiều tâm huyết với nghề dạy học Để yêu thích điều thân phải thấy vui, thấy điều hấp dẫn, hút mong muốn tìm hiểu Khi u thích người ta quan tâm hơn, ý hướng Mơn lịch sử mơn học khác, u thích, em có hứng thú, say mê học tốt khơng thua môn học khác Vậy làm để học sinh tiểu học yêu thích học “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử” 2/21 tốt mơn Lịch sử ? Đó lí tơi chọn nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử” Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu để đánh giá thực trạng dạy học Lịch sử lớp nói riêng từ rút kết luận sư phạm, vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp vào việc dạy Lịch sử Tiểu học nói chung mơn Lịch sử lớp nói riêng có hiệu - Nghiên cứu đưa biện pháp giúp giáo viên nắm mục tiêu chương trình cải tiến PPDH nhằm nâng cao chất lượng học tập Lịch sử cho học sinh lớp Giúp học sinh lớp phát triển lực học tập môn học Khách thể đối tượng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Phương pháp dạy học môn Lịch sử lớp 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử Giả thuyết khoa học Nếu SKKN đưa biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Lịch sử giúp em khám phá giới tự nhiên xã hội, bồi dưỡng lịng tự hào dân tộc, tình u thiên nhiên, quê hương, đất nước; ý thức bảo vệ thiên nhiên, giữ gìn phát triển giá trị văn hố Việt Nam; tơn trọng khác biệt văn hố quốc gia dân tộc, từ góp phần hình thành phát triển phẩm chất lực Mặt khác học sinh học tốt môn lịch sử nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện đảm bảo với mục tiêu giáo dục đào tạo Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận việc dạy học lịch sử Tiểu học - Nghiên cứu thực trạng việc dạy học lịch sử lớp - Nghiên cứu đề xuất biện pháp áp dụng tổ chức dạy học thực nghiệm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử lớp Phạm vi nghiên cứu - Lĩnh vực nghiên cứu: Phương pháp dạy học Lịch sử lớp Tiểu học - Địa bàn nghiên cứu: Lớp trường Tiểu học địa phương nơi công tác - Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Học sinh khối lớp - Thời gian nghiên cứu: Tháng 9/2021 đến tháng năm 2022 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp khảo sát: Việc khảo sát thực dựa vào việc dạy học giáo viên học sinh lớp nhằm thu thập thông tin cần “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử” 3/21 thiết nhằm đánh giá thực trạng giảng dạy học tập lịch sử học sinh lớp - Đối tượng khảo sát học sinh lớp 4; Giáo viên giảng dạy lớp - Phương pháp điều tra khảo sát học sinh dự giáo viên - Phương pháp đàm thoại, vấn đáp trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp - Phương pháp quan sát: quan sát cách thức giảng dạy; kiểm tra đánh giá; cách thức làm để thu thập chứng phục vụ SKKN - Phương pháp thống kê số liệu nhằm đánh giá chất lượng học tập lịch sử học sinh 7.2 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu thực thơng qua, tìm hiểu đọc tài liệu liên quan đến giảng dạy môn Lịch sử bậc tiểu học áp dụng Ngoài ra, SKKN tập trung nghiên cứu sách giáo khoa môn Lịch sử - Địa lí hành áp dụng Thơng qua tìm hiểu tài liệu, SKKN xác định điểm mạnh, hạn chế đề xuất số biện pháp giúp học sinh lớp học tập lịch sử có hiệu 7.3 Phương pháp tổng kết, đánh giá Thông qua việc tổng kết đánh giá thực trạng công tác giảng dạy Lịch sử cho học sinh lớp trình nghiên cứu phương pháp, tìm hiểu tài liệu SKKN thử nghiệm số biện pháp đề xuất nhằm đánh giá phù hợp biện pháp q trình dạy học mơn Lịch sử lớp theo hướng phát triển lực “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử” 4/21 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những sở lí luận thực tiễn việc dạy mơn Lịch sử Tiểu học 1.1 Cơ sở lí luận thực tiễn: Mục tiêu giáo dục tiểu học giúp HS có kiến thức tồn diện người, tự nhiên xã hội Các môn học nhà trường góp phần vào việc thực mục tiêu giáo dục chung Phân mơn Lịch sử tiểu học cung cấp cho học sinh lượng kiến thức bản, thiết thực nhân vật, kiện, tượng lịch sử tiêu biểu lịch sử Việt Nam…Chính vậy, mơn Lịch sử có ý nghĩa giáo dục truyền thống Học tốt môn Lịch sử lớp giúp em bước đầu nhận thức u thích mơn học, góp phần quan trọng việc giáo dục truyền thống lịch sử hào hùng dân tộc ta Thông qua học Lịch sử học sinh tự hào đất nước, người Việt Nam, yêu thiên nhiên tươi đẹp, kế thừa phát huy truyền thống quý báu dân tộc qua em phát huy phẩm chất lực xác định chương trình GDPT Mục tiêu chương trình Lịch sử lớp là: - Giúp học sinh có kiến thức thiết thực kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu, phản ánh vấn đề phát triển giai đoạn lịch sử, thành tựu nghiệp dựng nước giữ nước dân tộc ta khoảng 700 năm trước Công Nguyên đến buổi đầu thời Nguyễn năm 1858 - Hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ năng: - Quan sát vật, tượng, thu thập, tìm kiếm tư liệu lịch sử từ nguồn khác - Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi q trình học tập chọn thơng tin để giải đáp - Nhận biết vật, tượng, kiện lịch sử - Trình bày kết học tập lới nói, viết, hình vẽ, sơ đồ - Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn - Góp phần bồi dưỡng phát triển học sinh phẩm chất, lực - Ham học hỏi, tìm hiểu để biết môi trường xung quanh em - Yêu thiên nhiên, người, quê hương, đất nước - Tôn trọng, bảo vệ cảnh quan thiên nhiên văn hoá gần gũi với học sinh 1.2 Căn khoa học SKKN 1.2.1 Căn vào định hướng đổi phương pháp dạy học Lịch sử tiểu học Như biết, khoa học giáo dục thực chất sáng tạo PPDH phương pháp giáo dục Nhiều nước giới rút kinh nghiệm sau “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử” 5/21 cách mạng phương pháp đem lại mặt mới, sức sống cho giáo dục xã hội Vì đổi PPDH môn Lịch sử cần thiết Dạy học nói chung dạy lịch sử nói riêng cần vận dụng đặc trưng sau để phát huy lực phẩm chất học sinh: - Dạy học phải kích thích nhu cầu hứng thú học tập học sinh - Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học sinh - Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học - Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò Kết luận: Việc nghiên cứu đưa biện pháp dạy học tích cực giúp học sinh học tốt mơn Lịch sử cần thiết giúp em khám phá giới tự nhiên xã hội, bồi dưỡng lòng tự hào dân tộc, tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước; ý thức bảo vệ thiên nhiên, giữ gìn phát triển giá trị văn hố Vìệt Nam đồng thời phát huy phẩm chất lực thân Trên tồn sở lí luận sở thực tiễn vấn đề Đây sở quan trọng người viết tìm hiểu, tham khảo Về sở lí luận bao gồm: Vai trị mơn Lịch sử chương trình GDPT, vai trò giáo viên, phương pháp kĩ thuật dạy học, ý nghĩa việc đổi phương pháp dạy học Lịch sử Đây vấn đề tìm hiểu thơng qua tài liệu tham khảo vào thực tế dạy học lịch sử lớp nhà trường địa phương nơi công tác Thơng qua để thấy vai trị phương pháp giáo viên, ý thức học tập lịch sử học sinh góp phần nêu bật lên tác dụng tầm quan trọng việc đưa biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử Về sở thực tiễn, tiến hành khảo sát thực trạng việc dạy học lịch sử lớp Việc khảo sát bao gồm: Khảo sát giáo viên khảo sát học sinh Sau dựa số liệu điều tra tiến hành phân tích kết đưa biện pháp đắn Thực trạng: 2.1 Thuận lợi - Trường Tiểu học nơi công tác thuộc địa bàn nông thôn, nhân dân đa số làm nông nghiệp, phận dân cư có nghề thủ cơng, chuyển dịch cấu kinh tế giúp kinh tế - xã hội địa phương ngày có nhiều chuyển biến, đời sống nhân dân ngày nâng cao, công tác giáo dục quan tâm - Những năm gần nhà trường đặt nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện lên hàng đầu việc đẩy mạnh việc triển khai chương trình GDPT mới, tích cực vận dụng phương pháp mới, ứng dụng CNTT vào giảng dạy từ nâng cao thương hiệu nhà trường “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Lịch sử” 6/21 - Cán quản lý có phẩm chất đạo đức tốt; có lực, kinh nghiệm nhiệt tình cơng tác; có khả lập kế hoạch, xây dựng giải pháp thực phù hợp thực tiễn nhà trường - Trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên ngày nâng cao đáp ứng đổi chương trình GDPT có 50% số giáo viên đạt trình độ đại học, 50% đạt trình độ cao đẳng - Cơ sở vật chất nhà trường ngày nâng cấp đáp ứng yêu cầu dạy học - Học sinh có ý thức học tập, ham học hỏi, thích tìm tịi, khám phá mơn khoa học xã hội có mơn Lịch sử 2.2 Khó khăn - Điều kiện nguồn lực chưa đảm bảo cho hoạt động Năng lực, trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên chưa thực đồng Nhân tố điển hình Lực lượng giáo viên trẻ bổ sung năm gần có cố gắng song cịn thiếu kinh nghiệm - Trình độ ngoại ngữ, tin học cán giáo viên hạn chế Đây trở ngại lớn việc vận dụng phương pháp dạy học đại - Chất lượng học sinh chưa đồng đều; chất lượng học sinh đầu vào thấp - Cơ sở vật chất: Trường chia làm nhiều khu, thiết bị dạy học phục vụ cho việc dạy học nói chung cịn nhiều hạn chế, thiếu tranh ảnh, mơ hình, sa bàn,…đã cũ khơng cịn phù hợp gian đoạn nay, sở vật chất: phịng học, ánh áng, máy tính, máy chiếu,…thiết bị số thiếu chưa đồng - Một số giáo viên học sinh cịn quan niệm Lịch sử khơng phải mơn học mà trọng vào hai mơn Tốn Tiếng Vìệt Chính nên không đầu tư vào chất lương dạy học cho mơn Lịch sử Dẫn đến tình trạng GV cắt xén thời gian, nội dung chương trình cịn HS học Lịch sử để đối phó Ở lớp 4, mơn Lịch sử mơn học hồn tồn mẻ em, việc dạy mơn Lịch sử khơng hấp dẫn cho học sinh khiến em học thuộc lòng, học vẹt, 2.3 Thực trạng chất lượng học tập môn Lịch sử lớp Năm học 2021 – 2022 năm học đặc biệt lúc ngành giáo dục phải thực đồng thời hai nhiệm vụ: vừa đảm bảo chương trình vừa chống dịch covid 19 nên việc đảm bảo chương trình dạy học nói chung gặp nhiều khó khăn 2.3.1 Về phía giáo viên: Thực tế cho thấy khơng giáo viên Tiểu học gặp khó khăn dạy Lịch sử Mặc dù tiếp cận nhiều phương pháp dạy học song số giáo viên ngại nghiên cứu cải tiến phương pháp, hình thức tổ chức, ngại tìm “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Lịch sử” 7/21 kiếm tư liệu, cịn lệ thuộc vào sách giáo viên, sách thiết kế, nên học cịn đơn điệu, chưa lơi học sinh Giáo viên chưa khai thái triệt để việc ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác kho học liệu số, chưa mạnh dạn đổi phương pháp dạy học nên hình thức dạy học nghèo nàn hiệu Thiết bị dạy học thiếu, chưa đồng bộ,… 2.3.2 Về phía học sinh: Ở lớp 4, mơn Lịch sử mơn học hồn tồn mẻ Nhiều học sinh khơng hào hứng với môn Lịch sử, kết học tập chưa cao thể qua việc em không nhớ kiến thức, hay bị nhầm lẫn mốc lịch sử Đa số em dành nhiều thời gian, tâm sức cho mơn Tốn mơn Tiếng Việt, chưa coi trọng học lịch sử Một số em chưa hiểu ý nghĩa mơn học nên chưa có ý thức tìm tịi, nghiên cứu nguồn sử liệu lịch sử Khả tự học tự khám phá, kĩ quan sát, tưởng tượng, khái qt hóa lịch sử cịn yếu, khả ghi nhớ em chậm mà nhân vật, mốc lịch sử, kiện lịch sử lại nhiều nên em ghi nhớ cách máy móc, nhanh nhớ lại mau quên, từ dẫn đến chất lượng mơn học chưa mong muốn 2.4 Nguyên nhân thực trạng - Về giáo viên: Chưa trọng đổi phương pháp giảng dạy, ảnh hưởng phương pháp dạy học cũ chưa khai thác triệt để mạnh CNTT, kho học liệu số, phục vụ vào giảng dạy - Về học sinh: Do khả tự học, phương pháp học chưa tốt, phần lớn em chưa hứng thú học tập môn học Để thấy rõ thực trạng chất lượng việc dạy học lịch sử lớp tiến hành khảo sát hai lớp 4A 4B Tôi chọn lớp 4A lớp tiến hành dạy thực nghiệm, lớp 4B lớp đối chứng Đề khảo sát có nợi dung sau: ĐỀ KIỂM TRA MÔN LỊCH SỬ LỚP Câu 1: (0,5đ) Nhà nước nước ta có tên là: A Văn Lang B Đại việt C Đại cồ Việt D Nam Việt Câu .(0,5đ) Chiến thắng Bạch Đằng lãnh đạo diễn vào năm nào? A Do Ngô Quyền lãnh đạo diễn vào năm 938 B Do Lê Hoàn lãnh đạo diễn vào năm 40 C Do Ngô Quyền lãnh đạo diễn vào năm 1226 D Do Trần Thủ Độ lãnh đạo diễn vào năm 1010 Câu .(0,5đ) Người đứng đầu nhà nước Văn Lang gọi gì? “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử” 8/21 A Thục Phán - An Dương Vương C Lạc Hầu B Hùng Vương D Ngô Quyền Câu 4:(0,5 điểm) Nước Văn Lang đời vào khoảng thời gian nào? A năm 700 TCN ; B năm 600 TCN ; C năm 218 TCN; D năm179 TCN Câu 5.(0,5đ) a.Vì Hai Bà Trưng phất cờ khởi nghĩa? A.Vì Hai bà căm thù quân giặc B Vì Hai Bà muốn làm vua C Vì Hai Bà căm thù giặc để trả thù cho chồng bà Trưng Trắc bị giặc giết hại D Vì Thi Sách chồng bà Trưng Trắc bị giặc giết hại Câu 6: (2 điểm) Hãy nối kiện lịch sử tương ứng bảng sau: bảng sau:ng sau: A B Xây thành Cổ Loa a An Dương Vương Dẹp loạn 12 sứ quân b Trần Hưng Đạo Chống quân xâm lược Mông - Nguyên c Lý Công Uẩn Dời kinh đô Thăng Long d Đinh Bộ Lĩnh Câu (2 điểm) Chọn từ (trong ngoặc đơn) để điền vào chỗ …….trong câu cho phù hợp (đến đánh, đặt chuông lớn, cầu xin, vua) Vua Trần cho …….…………… thềm cung điện để dân…………… có điều …… ……… … bị oan ức Trong buổi yến tiệc, có lúc ……… quan nắm tay nhau, hát ca vui vẻ Câu 8: (1,5 điểm) Nêu lí khiến Lý Thái Tổ định dời đô từ Hoa Lư Thăng Long? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 9: (1điểm) Nhà Trần thành lập hoàn cảnh nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 10 (1điểm) Hãy nêu ý nghĩa chiến thắng Bạch Đằng? Kết sau:t quảng sau: sau: sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 4A 34 5,9 17,6 16 47,1 10 29,4 4B 35 5,7 20,0 15 42,9 11 31,4 “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử” 9/21 Kết luận: Qua khảo sát nhận thấy làm học sinh đạt kết không cao, số lượng học sinh đạt điểm giỏi chiếm tỉ lệ thấp Từ bảng khảo sát trên, ta biết tỉ lệ học sinh nắm kiến thức Lịch sử chưa chắn Qua việc nghiên cứu tìm hiểu thực trạng việc dạy học Lịch sử thấy rõ ưu khuyết điểm kết đạt để có đánh giá cách khách quan Từ đề biện pháp khắc phục tồn trình giảng dạy vận dụng phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Đề xuất tổ chức dạy học thực nghiệm áp dụng một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử Mục tiêu: Nâng cao nhận thức giáo viên học sinh vị trí vai trị mơn học chương trình giáo dục phổ thông Nâng cao hiệu dạy học mơn Lịch sử lớp 4, giáo dục lịng u nước, truyền thống dân tộc phát huy phẩm chất lực học sinh thông qua học tập môn Lịch sử , nâng cao chất lượng dạy học 3.1 Biện pháp 1: Giáo viên - Giáo viên không ngừng tự học tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn trao đổi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, thảo luận với đồng nghiệp để đưa phương pháp hay vận dụng vào tiết dạy - Thường xuyên đọc nghiên cứu tài liệu lịch sử để có thêm hiểu biết thêm lịch sử dân tộc - Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, kết hợp dạy học lớp, dạy học trực tuyến, hướng dẫn khai thác có hiệu giảng Eleaning, video, phim tài liệu, tranh ảnh lịch sử, hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức qua sách báo, internet, kho học liệu số sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học, đồ dùng dạy học, vận dụng phương pháp dạy học tích cực để phát huy lực học sinh - Thực đánh giá trình học tập tiến học sinh cách trung thực khách quan, ln khuyến khích tạo hội để học sinh tham gia trình học tập, trải nghiệm cách chủ động bộc lộ hết phẩm chất lực q trình học tập * Về phía học sinh Phải thay đổi nhận thức môn Lịch sử mơn học giúp HS tìm cội nguồn dân tộc Đây môn học bổ trợ kiến thức cho môn học khác “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Lịch sử” 10/21 Khuyến khích HS chuẩn bị nhà trước đến lớp Tích cực sưu tầm tài liệu, sử liệu có liên quan đến học để việc học tập tốt Đọc thêm sách báo, sách lịch sử, truyện kể lịch sử, xem phim lịch sử để bổ sung, tích lũy kiến thức môn học Khi vào lớp ý nghe giảng, nghe theo hướng dẫn giáo viên, biết hợp tác với bạn nhóm, lớp để tập trung hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập Biện pháp 2: Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy sáng tạo Lịch sử vốn môn học với mốc kiện lịch sử khó nhớ, giáo viên dạy theo phương pháp đọc cho học sinh chép em cảm thấy khó nhớ khơng u thích mơn Để tăng cảm hứng học tập cho em thầy giáo phải có phương pháp giảng dạy sáng tạo, sinh động, khơi gợi niềm u thích trẻ mơn học Một cách hiệu mà giáo viên áp dụng dạy học qua trị chơi Có nhiều trị chơi học tập áp dụng vào dạy mơn Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho hoạc sinh như: Rung chng vàng, nón kỳ diệu, chữ bí mật, đuổi hình bắt chữ, ….Tuy nhiên lựa chọn trị chơi đảm bảo phù hợp với mục tiêu dạy cụ thể, tổ chức trò chơi cần đảm bảo nguyên tắc sau: Trò chơi phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường, trang thiết bị dạy học Xác định phạm vi, mục đích trò chơi, chọn trò chơi phù hợp với kĩ cần rèn luyện cho HS Tổ chức, biên soạn câu hỏi phù hợp theo “Chuẩn kiến thức - kĩ năng” mơn học Trị chơi phải có sức hấp dẫn, thu hút tham gia HS, tạo khơng khí thoải mái, hấp dẫn học tập Ln thay đổi trò chơi để thu hút HS, nhiên phải dựa vào dạng bài, kiểu để thực Khi tổ chức trị chơi việc đánh giá phải cơng ,chính xác cổ động viên tích cực HS tham gia trò chơi, khen ngợi kịp thời 3 Biện pháp 3: Học lịch sử qua kể chuyện Một biện pháp để giúp học sinh tiểu học u thích học tốt mơn Lịch sử kể cho học sinh nghe câu chuyện liên quan đến kiện, nhân vật lịch sử Qua câu chuyện lịch sử, em hiểu biết thêm người anh hùng gắn liền với kiện, dấu mốc quan trọng đất nước mà không cần phải học cách máy móc, dập khn trước Có nhiều câu chuyện hay viết nhằm ca ngợi công lao, tài đức độ của vị anh hùng dân tộc đồng thời giáo dục cho hệ mai sau lòng “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Lịch sử” 11/21 u nước, lịng tự hào dân tộc, câu chuyện điển hình như: Truyền thuyết Lạc Long Quân Âu Cơ, Sự tích Hồ Gươm, Mai An Tiêm, Mị Châu- Trọng Thủy,… Biện pháp 4: Vận dụng sơ đồ tư vào dạy Lịch sử Vì đặc điểm trí nhớ học sinh tiểu học khó nhớ mau quên nên cách giúp em u thích học tốt mơn vận dụng vận dụng sơ đồ tư Sơ đồ tư hệ thống hóa kiến thức lịch sử cách ngắn gọn, súc tích, sơ đồ trang trí màu sắc, đường nét, hình ảnh, chữ viết sinh động, đẹp mắt kích thích hoạt động não Đây phương pháp dạy học hiệu giúp học sinh thực hành, ghi nhớ vận dụng kiến thức lịch sử vào thực tế Ví dụ Bài Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo ( năm 938), SGK Lịch sử trang 21 Để giúp học sinh hiểu, ghi nhớ nội dung sau học, giáo viên tổ chức trò chơi để học sinh vận dụng viết, vẽ nội dung sơ đồ tư Hoạt động vừa kích thích suy nghĩ, sáng tạo tạo nhiều hứng thú cho em Biện pháp 5: Dạy lịch sử theo giai đoạn cụ thể Để nhớ tất mốc kiện lịch sử quan trọng điều dễ dàng, khơng hiểu chất trẻ dễ bị nhầm lẫn Lúc giáo viên cần dạy học Lịch sử theo giai đoạn cụ thể Chương trình lịch sử lớp chia thành giai đoạn sau: - Buổi đầu dựng nước giữ nước( Khoảng năm 700 TCN đến 179 TCN) “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử” 12/21 - Hơn nghìn năm đấu tranh giành lại độc lập ( Từ năm 179 đến năm 938) - Buổi đầu độc lập ( 938 đến năm 1009) - Nước Đại Việt thời Lý ( Từ năm 1009 đến năm 1226) - Nước Đại Việt thời Trần ( Từ năm 1226 đến năm 1400) - Nước Đại Việt buổi đầu thời Hậu Lê ( kỉ XV ) - Nước Đại Việt Thế kỉ XVI đến kỉ XVIII - Buổi đầu thời Nguyễn (1802 đến năm 1808) Mỗi giai đoạn lịch sử tương ứng với triều đại dựng nước, giữ nước biến cố lịch có tác động sử thay đổi trị, kinh tế, văn hóa Dựa vào đặc điểm này, giáo viên giúp học sinh ghi nhớ có hệ thống thơng qua học cụ thể, ôn tập Biện pháp 6: Khai thác triệt để kênh hình dạy Lịch sử Kênh hình có vai trị quan trọng; khơng minh hoạ cho kênh chữ, mà nguồn cung cấp kiến thức rèn luyện kĩ cho HS Tranh, ảnh hàm chứa thông tin lịch sử với mức độ khác phục vụ việc dạy học đạt hiệu Những phim Lịch sử kênh hình minh họa sinh động khơng chứa đựng thơng tin, hình ảnh mà cịn tác động đến suy nghĩ tâm tư tình cảm học sinh kiện, nhân vật phim Thông qua xem phim em sống gia đoạn lịch sử Để khai thác có hiệu nên chia tranh ảnh mơn Lịch sử lớp thành nhóm sau: - Nhóm đồ, lược đồ: Chủ yếu bố trí loại khởi nghĩa, chiến dịch, trận đánh nhằm giúp học sinh hiểu tường thuật diễn biến khởi nghĩa, trận đánh tiêu biểu, vị trí diễn kiện đó,… Khi khai thác lược đồ giáo viên phải giúp học sinh biết cách đọc lược đồ, đồ, kí hiệu ghi đó, cách thu thập thơng tin hệ thống hóa , kết nối thông tin thu nhằm làm rõ nội dung ý nghĩa của ý nghĩa sâu xa củ cách chọn vị trí trận địa, việc bố phịng hướng cơng hai bên qua làm bật âm mưu địch, mưu lược nghệ thuật quân tài tình vị tướng huy trận đánh tinh thần chiến đấu dũng cảm ta từ giáo dục lịng u nước, tinh thần tự hào dân tộc cho em Ví dụ: Lược đồ trận chiến phịng tuyến sơng Như Nguyệt ( Bài:11 Cuộc kháng chiến chống quân Tống lần thứ hai ( 1075 – 1077 ) SGK Lịch sử, trang 35 Trước hết giáo viên hướng dẫn học sinh đọc lược đồ, tìm hiểu, giải thích kí hiệu, từ ngữ, xác định vị trí phịng ngự , đường tiến cơng, rút lui ta, địch Kết hợp với kênh chữ trình bày diễn biễn trận đánh Giáo viên hướng “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử” 13/21 dẫn học sinh qua sát lược đồ xác định vị trí diễn trận đánh, nêu nhận định để làm rõ thêm mưu lược, tài quân Lý Thường Kiệt - Nhóm tranh, ảnh tư liệu: Gồm tranh ảnh khởi nghĩa, kiện trị, kinh tế, văn hóa xã hội, thành tựu kinh tế, văn hoá, khoa học kỹ thuật, quân sự,…của triều đại ứng với giai đoạn lịch sử định Đối với loại người giáo viên phải hướng dẫn học sinh quan sát đồng thời giải thích cung cấp thơng tin khắc họa rõ nét kiện quan trọng đất nước giao đoạn đó, thành tựu đạt giai đoạn lịch sử Ví dụ: Tranh Hình Bia tiến sĩ Văn Miếu (Hà nội) - Bài 18 Trường học thời Hậu Lê trang 50 Qua tranh giáo viên giúp học sinh nêu ý nghĩa vai trò vật lịch sử tranh minh họa cho thành tựu nội bật thời Hậu Lê, quan tâm đầu tư cho giáo dục để đào tạo, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Văn Miếu Quốc Tử Giám - Nhóm tranh, ảnh chân dung nhân vật lịch sử: Bao gồm tranh vẽ, ảnh chân dung nhân vật lịch sử tiêu biểu giai đoạn Số tranh vẽ minh họa khơng nhiều hình ảnh nhân vật lịch sử tiêu biểu có ảnh hưởng định đất nước lĩnh vực khác giai đoạn lịch sử Nhóm tranh giáo viên đưa kết “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử” 14/21 hợp cung cấp thêm thông tin giúp học sinh hiểu tài năng, công lao, ảnh hưởng nhân vật đất nước Nguyễn Trãi - Nhóm phim tư liệu Lịch sử: Những phim, video , clip lịch sử có ưu điểm tái lại sinh động kiện, chiến đấu chống kẻ thù xâm lược,… giúp học sinh cảm nhận rõ nét kiện, nhân vật lịch sử giai đoạn cụ thể Vì giáo khai thác tư liệu cách hiệu giúp khơi gợi tình yêu lịch em tiểu học cách cho em xem, nghe phim Mặt khác thông qua hoạt động xem, nghe giúp em tiếp thu nhanh kiến thức, dấu mốc lịch sử nhiều so với việc em cầm sách để học thuộc lòng Biện pháp 7: Tổ chức học sinh tham quan di tích Lịch sử Đây hình thức học sinh vừa học tập vừa trải nghiệm vừa sáng tạo mà đem lại thích thú học tập, học sinh trực tiếp trải nghiệm tiếp cận với vật thật giúp củng cố hiểu biết thêm học lịch sử Tuy nhiên hoạt động hạn chế phụ thuộc vào điều kiện hồn cảnh địa phương, trường tổ chức hoạt động cần nhiều thời gian, chuẩn bị điều kiện, phương tiện, lại, …đảm bảo an toàn cho học sinh tham gia Biện pháp 8: Chia học thành dạng Để dạy Lịch sử có hiệu quả, dựa vào đặc điểm để chia thành dạng đưa phương pháp dạy học đặc trưng cho dạng * Dạng thứ nhất: Dạng thành tựu kinh tế – trị, văn hoá - xã hội * Dạng thứ hai: Dạng nhân vật lịch sử “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử” 15/21 * Dạng thứ 3: Dạng khởi nghĩa, trận đánh Khi dạy dạng giáo viên cần nghiên cứu xác định mục tiêu kiểu để giúp học sinh nắm kiến thức 3.9 Biện pháp 9: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Công nghệ thông tin góp phần khơng nhỏ việc đổi phương pháp hình thức dạy học Việc khai thác sử dụng phần mềm như: MS Power Point, ClassPoint, Adobe Presenter, iSpring presenter…để trình diễn thiết kế giảng điện tử, thiết kế trò chơi học tập tạo nhiều thuận lợi cho thầy, hứng thú cho trò Bởi dạy học theo cách giúp giáo viên cải tiến giáo án theo tinh thần đổi thuận lợi, mặt khác lơi học sinh tích cực tham gia vào giảng, phát huy tối đa tập trung, lực học sinh đồng thời người giáo viên sử dụng nhiều phương pháp dạy học cho nhiều đối tượng Việc ứng dụng thiết bị công nghệ thông tin vào dạy học môn Lịch sử tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho thầy trị q trình chuẩn bị tổ chức dạy học tiếp thu kiến thức Công nghệ thông tin thể rõ tính ưu điểm việc xây dựng giáo án, giảng điện tử hấp dẫn, thu hút học sinh ý làm tăng nhận thức học sinh nhiều Các giảng Elearning giúp học sinh tự học cách đắc lực đặc biệt giai đoạn em không đến trường học trực tiếp ảnh hưởng đại dịch covid 19 Các giảng Elearning vừa giúp em củng cố học trực tuyến, học trực tiếp vừa nâng cao lực tự học học sinh Khai thác triệt để kho học liệu số: Youtube, video, internet,…đây nguồn tư liệu quý giá giúp cho giáo viên học sinh dạy học tập môn Lịch sử Áp dụng dạy thực nghiệm kết 4.1 Mục đích: - Qua thời gian nghiên cứu tiến hành dạy thực nghiệm áp dụng biện pháp vào giảng dạy để đánh giá ưu điểm tồn cần khắc phục từ có điều chỉnh bổ sung cần thiết từ thu kết việc áp dụng SKKN vào thực tiễn rút kết luận sư phạm cần thiết góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử cho học sinh lớp 4.2 Đối tượng thực nghiệm: Đối tượng để tiến hành thực nghiệm học sinh hai lớp 4A 4B ( lớp 4A lớp áp dụng SKKN, lớp 4B lớp đối chứng kết thực nghiệm) 4.3 Tiến hành thực nghiệm: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử” 16/21 Việc tiến hành thực nghiệm áp dụng SKKN vào giảng dạy tiết Lịch sử từ tháng đến hết tháng năm 2022 có đánh giá rút kinh nghiệm sau tiết dạy Sau thời gian dạy thực nghiệm tiến hành khảo sát để đánh giá kết học tập tiến học sinh Để so sánh kết quả, tiến hành khảo sát chất lượng hai lớp 4A 4B ( lớp 4A lớp áp dụng SKKN, lớp 4B lớp đối chứng kết thực nghiệm) Đề khảo sát có nợi dung sau: ĐỀ KIỂM TRA MƠN LỊCH SỬ LỚP Câu 1: (0,5đ) Nhà Hậu Lê làm để quản lý đất nước? A Vẽ đồ đất nước B Quản lý đất nước không cần định pháp luật C Cho soạn Bộ luật Hồng Đức D Vẽ đồ đất nước cho soạn Bộ luật Hồng Đức Câu .(0,5đ) Ranh giới phân tranh hai dòng họ Trịnh- Nguyễn là: A Sông bến Hải B Sông Gianh C Sông Nhật Lệ D Sông Bạch Đằng Câu .(0,5đ Nguyễn Huệ tiến quân Bắc ( Thăng Long) để làm ? A Lên ngơi Hồng đế B Tiêu diệt chúa Trịnh C Thống đất nước D Đại phá quân Thanh Câu 4:(0,5 điểm) Vào kỷ XVI – XVII nước ta có thành thị sầm uất nào? A Thăng Long, Quảng Ninh, Phố Hiến B Thăng Long, Phố Hiến, Hội An C Thăng Long, Huế, Hội An C Thăng Long, Cần Thơ, Hội An Câu 5.(1 điểm) Em nối tên tác phẩm với tên tác giả Đại Việt sử kí tồn thư Nguyễn Trãi Hồng Đức quốc âm thi tập Lê Thánh Tông Quốc âm thi tậpc âm thi tậpp Ngơ Sỹ Liên Bình Ngơ Đại Cáoi Cáo Câu 6: (2 điểm) Ghi vào ô trống chữ Đ trước câu đúng, chữ S trước câu sai: Các vua nhà Nguyễn cho xây dựng nhiều lăng tẩm Huế Ngày nay, kinh thành Huế nguyên vẹn xưa “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử” 17/21 Kinh thành Huế để lại dấu tích cơng trình lao động sáng tạo tài hoa nhân dân ta Ngày 12 tháng 11 năm 1995, quần thể di tích cố Huế UNESCO cơng nhận di sản Văn hoá giới Câu (2 điểm) Hãy xếp câu sau theo thứ tự thích hợp để trình bày tóm tắt diễn biến trận Chi Lăng : a Kị binh ta nghênh chiến giả vờ thua để nhử quân kị binh giặc vào cửa ải b Liễu Thăng bị giết quân theo sau bị phục binh ta công c Đạo quân địch Liễu Thăng cầm đầu đến cửa ải Chi Lăng d Khi quân địch vào ải, từ bên sườn núi quân ta bắn tên phóng lao vào kẻ thù e Hàng vạn quân Minh bị giết, số cịn lại rút chạy Thứ tự thích hợp là:……………………………………………………… Câu 9: (1.5 điểm) Trình bày diễn biến kết tiến quân thành Thăng Long Nguyễn Huệ (năm 1786) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 10.(1,5 điểm) Hãy nêu sách kinh tế vua Quang Trung ? ………………………………………………………………………………… 4.4 Kết thực nghiệm Với đề trên, thu kết sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 4A 34 14,7 23,5 19 55,9 5,9 4B 35 8,6 20,0 15 42,9 10 28,6 Qua kết khảo sát, nhận thấy mức độ tiếp thu em đạt ưu điểm bật sau đây: So với lớp 4B mức độ tiếp thu học sinh lớp 4A nhanh hơn, em có khả ghi nhớ kiện, nhân vật Lịch sử, trình bày sơ lược diễn biến trận đánh hay khởi nghĩa,…các em hứng thú học tập Lịch sử đồng thời phát huy lực phẩm chất sau học Mỗi học Lịch sử trở nên sôi đem lại nhiều niềm vui, cảm xúc, tâm tư tình cảm em Đứng trước học Lịch sử em khơng cịn thấy khó hiểu, khô khan Các kiến thức Lịch sử em không ngừng củng cố, mở rộng phát triển Những vướng mắc, tồn học Môn Lịch sử khắc phục, nhiều kĩ hình thành “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử” 18/21 Kết luận: Những biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Lịch sử góp phần nâng cao chất lượng mơn dạy học mơn Lịch sử nói riêng chất lượng dạy học nói chung Tiểu học đáp ứng mục tiêu giáo dục Nhà nước ta giai đoạn Phương pháp dạy học hệ thống phương pháp có vận dụng phối hợp mặt ưu điểm phương pháp cổ truyền phương pháp đại Tuỳ theo tình hình cụ thể lớp, trường mà giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học đổi cho phù hợp để đạt hiệu qủa cao Qua thời gian nghiên cứu thực tế giảng dạy rút số học kinh nghiệm sau: - Giáo viên cần nắm vững mục tiêu chương trình mơn Lịch sử lớp - Không ngừng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học mới, kĩ thật dạy học trình giảng dạy - Dạy học phải kích thích nhu cầu hứng thú học tập học sinh - Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học sinh - Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học - Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy có hiệu KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử”