Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt bài văn miêu tả

Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt bài văn miêu tảMột số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt bài văn miêu tảMột số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt bài văn miêu tảMột số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt bài văn miêu tảvvMột số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt bài văn miêu tảMột số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt bài văn miêu tả

SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả A MỞ ĐẦU I – ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp để giải quyết: Phân mơn Tập làm văn có vị trí quan trọng hàng đầu chương trình Tiếng việt lớp nói riêng, Tiểu học nói chung Dạy Tập làm văn nhằm góp phần rèn luyện cho học sinh kĩ sử dụng Tiếng việt, tạo điều kiện cho em giao tiếp sống hàng ngày học tốt môn học khác Cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức, rèn luyện kỹ cách linh hoạt, có hệ thống Qua miêu tả, học sinh thể tình cảm, bộc lộ cá tính, ngơn ngữ khả nhìn nhận, cảm thụ sáng tạo em Tuy nhiên, văn miêu tả phần mà học sinh gặp nhiều khó khăn Chúng ta khơng khó để tìm văn miêu tả học sinh mang tính máy móc chắp ghép cách rời rạc, thiếu cảm xúc Ở lớp văn miêu tả có 30 tiết chiếm 50% thời lượng tồn chương trình Tập làm văn a Thực trạng giáo viên: Giáo viên có thực đầy đủ yêu cầu tiết dạy , hiểu nội dung, mục đích u cầu bài, hình thành kỹ xây dựng tìm ý, dựng đoạn văn miêu tả đồ vật, cối,…nhưng chưa thực khai thác hết mạnh phương pháp dạy học tích cực kĩ thuật dạy học vào học Khi dạy viết văn, nhiều giáo viên chưa trọng hết khâu bồi dưỡng lực quan sát mà gợi ý mẫu dựa vào sách tham khảo Do đó, viết em thường giống đối tượng miêu tả cảm xúc giống Đây nguyên nhân khiến học sinh hoạt động khơng tích cực, sinh nhàm chán Nhiều em khơng hứng thú cảm thấy khó khăn viết văn miêu tả với đối tượng khác b Thực trạng học sinh: Học sinh ngại học Tập làm văn em cảm thấy khó Bài viết thiếu ý tưởng học sinh quan sát thực tế; vốn sống, vốn hiểu biết, vốn từ hạn chế Các em thấy khó cách quan sát, cách diễn đạt chưa linh hoạt, chưa có hình ảnh thường thiếu cảm xúc Vì chưa quan sát thực tế, chưa trải nghiệm nên viết văn miêu tả đồ vật, cối, vật, em phải lệ thuộc vào thầy cô giáo, sách mẫu nên viết khô khan, ý nghèo nàn, thiếu sáng tạo, thường liệt kê nhiều miêu tả Từ thực trạng nói đòi hỏi cần phải có giải pháp để giải vấn đề Đáp ứng việc đổi phương pháp dạy học, năm học 2018 -2019 chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả” Ý nghĩa tác dụng giải pháp Thể loại văn miêu tả thể loại chủ đạo chương trình Tiếng việt tiểu học Do ý nghĩa đề tài “Nâng cao chất lượng học phân môn Tập làm văn miêu tả đồ vật, cối, vật cho học sinh lớp 4” Trong dạy Tập làm văn lớp SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả 4; nhằm trang bị cho học sinh tư phương pháp học tập để học sinh phát huy hết lực mình; biết diễn đạt trơi chảy, trình bày câu văn, ý văn giàu hình ảnh, có cảm xúc góp phần phát triển lực phân tích, tổng hợp học sinh - Qua miêu tả đồ vật, cối, vật học sinh có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹp nhiều đồ vật, cối, vật thiên nhiên mà trước em chưa để mắt tới Nó góp phần mở rộng vốn sống học sinh, nâng cao lực quan sát, yêu thích phân mơn Tập làm văn, có động học tập đắn, muốn tìm tòi, khám phá giới mn màu, mn vẻ xung quanh vẽ lên tranh cảm nhận em thông qua ngôn ngữ viết Một văn hay giàu ý nghĩa ươm mầm tài văn học cho em Ngoài ra, dạy tốt văn miêu tả cối, đồ vật, vật tảng vững để em học tốt văn tả người, tả cảnh lớp 3- Phạm vi nghiên cứu đề tài - Đối tượng nghiên cứu chương trình phân môn Tập làm văn lớp 4; phương pháp dạy Tập làm văn miêu tả đồ vật, cối, vật II - PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH Cơ sở lí luận thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp đề tài Văn miêu tả mang tính thơng báo thẩm mĩ, giúp người đọc hình dung cách cụ thể hình ảnh vật thông qua nhận xét tinh tế, rung động sâu sắc thể cảm xúc thẩm mĩ người viết Trong thực tế, Giáo viên có nhận thức việc đổi phương pháp dạy học, có hướng dẫn học sinh cách viết văn miêu tả, chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường nâng cao, xong hạn chế: học sinh chưa khai thác hết khả tiềm ẩn nội dung học, chưa biết lựa chọn, lọc hình ảnh miêu tả, viết học sinh có trùng lặp, học sinh thường học thuộc văn mẫu để chép vào văn Với cách học em khơng quan sát, khơng có cảm xúc đối tượng tả Khơng thầy chưa thực khai thác hết mạnh phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm đối tượng trung tâm Giáo viên hình thành hiểu biết lý thuyết, kỹ làm qua phân tích mẫu sách giáo khoa, làm cho văn thiếu tính chân thực Chính vậy, việc nâng cao chất lượng học phân môn Tập làm văn miêu tả đồ vật, cối, vật cho học sinh lớp vấn đề cần thiết, nhằm khơi dậy tiềm văn học ẩn dấu học sinh Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả a) Các phương pháp nghiên cứu đề tài: - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp vấn điều tra - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Các phương pháp khác: phân tích ngơn ngữ, so sánh đối chiếu, thống kê sử lý số liệu thu b) Thời gian tạo giải pháp: - Thời gian tạo giải pháp: thời gian nhiều năm dạy học lớp B NỘI DUNG I - MỤC TIÊU: Nhằm: - Cung cấp, hướng dẫn cho học sinh biết lập dàn ý cho văn, viết văn theo dàn ý lập có đủ phần, lời văn trôi chảy, câu văn bước đầu có cảm xúc; biết nói, viết câu có dùng phép so sánh, nhân hóa; biết kiểm tra rà sốt viết nội dung, cách diễn đạt cách trình bày - Giúp học sinh thấy hay, mới, điều lí thú học văn miêu tả, kích thích tìm tòi Ham hiểu biết khám phá giới xung quanh, góp phần mở rộng vốn sống, rèn luyện tư lơ-gic, tư hình tượng; bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho học sinh II - MÔ TẢ GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Thuyết minh tính Trước hết giáo viên cần cho học sinh biết văn miêu tả? Nhận biết câu văn miêu tả Nắm cấu tạo văn miêu tả, kiểu mở bài, kết bài, trình tự miêu tả phần thân Vì vậy, dạy phân mơn Tập đọc, Luyện từ câu, giáo viên cần tích hợp cho học sinh nhận biết biện pháp nghệ thuật câu văn tả nhằm giúp học sinh làm quen, học hỏi với cách miêu tả Lớp Bốn lớp học văn miêu tả với viết hồn chỉnh Vì em bỡ ngỡ, chưa quen Tuy nhiên, lứa tuổi học sinh có phát triển trí tuệ, tâm hồn Các em thích quan sát vật xung quanh, nhạy cảm với vẻ đẹp thiên nhiên, gợi ý hướng dẫn, em nhớ quan sát Song vốn ngơn ngữ hạn chế, xếp ý chưa có hệ thống diễn đạt thiếu mạch lạc, nên giáo viên cần cho học sinh quan sát nhiều, đàm thoại nhiều thực hành nhiều Sử dụng phương pháp dạy học tích cực tập làm văn Mỗi giáo viên muốn dạy tốt môn văn miêu tả bên cạnh điều kiện như: Tư tưởng tình cảm tốt, kiến thức sâu nắm ngôn ngữ, văn học, đời sống,…thì việc nắm vững phương pháp dạy học quan trọng Giáo viên người tổ SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả chức tình học tập, có tác dụng kích thích óc tò mò tư duy độc lập học sinh; giúp học sinh phát lạ, đẹp giới xung quanh Từ em thích quan sát thể quan sát cách có hệ thống giàu hình ảnh, giàu cảm xúc logic Muốn viết văn miêu tả, người viết cần hiểu rõ đối tượng miêu tả Để viết hay, tình cảm, cảm xúc mà người viết gửi gắm văn việc tái lại chân dung đối tượng miêu tả cụ thể, chi tiết sinh động thành cơng văn Muốn thực điều này, cần áp dụng phương pháp dạy học sau: * PHƯƠNG PHÁP DẠY – HỌC MỚI 1- Định hướng quan sát Trong văn miêu tả quan sát khâu quan trọng Cần phân biệt nhìn quan sát Nhìn nhận diện đối tượng gì? Là dừa hay chuối, bưởi? Còn quan sát ta sử dụng nhiều giác quan: thị giác, thính giác, khứu giác, xúc giác,… miêu tả kĩ đặc điểm có điểm khác với khác Muốn giáo viên cần cho học sinh trải nghiệm thực tế + Quan sát mắt: nhận màu sắc, hình khối, vật + Quan sát tai: âm thanh, nhịp điệu, gợi cảm xúc + Quan sát mũi: mùi vị tác động đến tình cảm + Quan sát vị giác xúc giác: nếm, sờ, cảm nhận da Ví dụ : Đề bài: Em tả bóng mát Giáo viên cho học sinh tận mắt nhìn, hướng dẫn học sinh quan sát bàng, phượng me tây sân trường Cần tổ chức tốt trình quan sát, tham quan thực tế Khi học sinh tham quan quan sát, giáo viên đóng vai trò dẫn dắt, gợi mở, tạo nguồn cảm hứng, khơi dậy suy nghĩ em Sau em quan sát, làm quen với đối tượng cần phải viết cụ thể quan sát được, tham quan Để viết câu văn hay, giàu hình ảnh, giáo viên cần gợi ý học sinh trả lời câu hỏi nhỏ Nhắc học sinh đưa thêm cảm nhận vào câu văn, văn nêu cảm nhận nhiều giác quan khác để gây cảm xúc cho người đọc Kích thích học sinh sử dụng biện pháp nghệ thuật: so sánh, nhân hóa Giáo viên yêu cầu em quan sát thi xem tìm nhiều hình ảnh so sánh Ví dụ: Nhìn từ xa em thấy bàng nào? Giống gì? ( nhìn từ xa, bàng dù xanh khổng lồ che mát góc sân / …như nấm to che bóng mát cho chúng em vui chơi /…) Tán nào? ( Tán xanh um, mát rượi / gió nhẹ thổi qua làm vài chao đảo rơi xuống cành / nhện giăng ngang cành /…) SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả Hướng học sinh mở rộng giác quan, ta có cảm nhận điều mà từ trước ta chưa biết, chưa khám phá Chẳng hạn: Yêu cầu học sinh: Nhắm mắt lại em nghe thấy gì? Em cảm nhận gì? - Đâu tiếng chim kêu ríu rít cành ( thính giác) - Tiếng gió thổi rì rào qua làm tóc em bay mát rượi ( thính giác, xúc giác ) - Thoang thoảng mùi hương hoa phượng ( khứu giác ) Hoặc tả ( tả ăn ), giáo viên yêu cầu học sinh: Sờ vào em cảm thấy nào? Ngửi, nếm em thấy sao? Tất giác quan giúp học sinh viết văn hay, tràn đầy cảm xúc làm thu hút người đọc Các em viết: Sau mưa, giun đất chui lên bò gốc Hoặc Trên cành có ong thợ xây tổ,…điều nhỏ thấy qua lăng kính trẻ nhỏ, làm cho văn chân thực, sinh động Với đối tượng miêu tả mà giáo viên có điều kiện cho học sinh quan sát trực tiếp phối hợp với gia đình học sinh Ví dụ cha mẹ cho trẻ thăm mà em chưa thấy như: cảnh thiên nhiên, vườn thú, vật, cối,… Ngồi ra, giáo viên hướng dẫn tạo vốn sống gián tiếp cho học sinh cách sử dụng phương tiện dạy học như: tranh ảnh, dạy trình chiếu powerpoint Qua phương tiện trực quan, hình ảnh sinh động, học sinh tích lũy thêm vốn sống, vật, tượng… em khó khó có hội trải nghiệm Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách tiếp cận, lựa chọn đặc điểm cần tả ; đặc điểm bật, khác biệt với vật tượng khác,…để vận dụng vào viết, nói, tránh tràn lan, rườm rà, liệt kê,… Ví dụ: Đề bài: Tả vật nuôi vườn thú /Tả vật lần em thấy họa báo hay truyền hình, phim ảnh Với đối tượng miêu tả trên, chắn với điều kiện học sinh vùng nơng thơn có nhiều em chưa trải nghiệm Giáo viên cần hướng dẫn cách quan sát hình dạy trình chiếu powerpoint tranh ảnh thơng qua câu hỏi nhỏ để em dễ tiếp cận Huy động vốn từ cách diễn tả cách: yêu cầu học sinh ghi chép nhìn thấy quan sát được, không ghi tên vật mà nhận diện màu sắc, hình dạng Lưu ý học sinh ý miêu tả liệt kê Ví dụ: - Mào trống ta y hệt bơng hoa đỏ chon chót - Ngựa tung bờm lao nhanh đường đua tựa mũi tên bay gió – Xây dựng nội dung: SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả a) Hướng dẫn học sinh biết lập dàn ý cho văn miêu tả: Việc lập dàn ý yêu cầu thường xuyên có nhiều em khơng thực có em khơng biết lập dàn ý Bỡi vì, lớp học em không làm việc này, mà em viết câu văn, đoạn văn dựa vào câu hỏi có sẵn hay dựa vào gợi ý thầy cách đơn giản, ngắn gọn Còn lên lớp việc lập dàn ý cho đề cụ thể ( loại miêu tả ) yêu cầu bắt buộc mà em phải thực hiện, để em dựa vào mà tự hồn chỉnh đoạn văn, văn Để em dễ dàng việc lập dàn ý cho văn, dạy học bài: Cấu tạo văn miêu tả( tả đồ vật, tả cối tả loài vật), giáo viên cần giúp em dựa vào ghi nhớ, xây dựng dàn chung Sau yêu cầu em tự lập dàn ý riêng cho văn miêu tả sau Ví dụ: Khi dạy bài: Cấu tạo văn miêu tả vật ( sách giáo khoa lớp tập hai trang 112), sau rút ghi nhớ sách giáo khoa, giáo viên dùng câu hỏi dẫn dắt em nêu để xây dựng dàn chung cho văn miêu tả vật Mở bài: Giới thiệu vật tả - Để giới thiệu vật tả, em cần nêu gì? ( Tên vật, nơi ở, lí em thích nó,…) Thân bài: + Tả hình dáng: Mỗi vật thường có phận nào? ( đầu: mắt, mũi, miệng( mõm, mỏ ), tai,…; :thân, lưng, bụng, ngực,…; chi : móng, vuốt, cựa,…; đi, cánh,…) + Tả thói quen sinh hoạt vài hoạt động vật - Thói quen sinh hoạt thói quen nào? ( ăn, ngủ, đùa giỡn,…) - Những hoạt động vật gì? Ví dụ: Con gà trống: Gáy báo hiệu trời sáng; chó: giữ nhà, mừng chủ;…) Kết luận: Nêu cảm nghĩ em vật Để thể tình cảm em vật em cần làm ? ( chăm sóc, bảo vệ,…) b) Hướng dẫn học sinh xây dựng đoạn: Để thu hút người đọc giáo viên cần hướng dẫn học sinh chọn cách mở gián tiếp, kết mở rộng Còn phần thân bài, giáo viên cần hướng dẫn kĩ cách viết đoạn: Tả hình dáng vật, tả hoạt động Ví dụ: Khi dạy Luyện tập xây dựng đoạn văn miêu tả vật ( sách lớp tập trang 130), Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập 3( Hãy viết đoạn văn có chứa câu mở đoạn sau: Chú gà nhà gà em dáng gà trống đẹp ) Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng dàn chung Chọn đoạn Tả hình dáng phần thân dàn để hoàn thành tập Như vậy, em dễ dàng chọn lựa phận bật gà trống để miêu tả như: SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả Cái đầu, mào, mỏ,cặp mắt, lông, đôi cánh, đôi chân, cựa, đuôi,… c) Hướng học sinh cách chọn lựa, lọc hình ảnh miêu tả: Cùng đối tượng miêu tả( Ví dụ: gà trống ) cá nhân lại có cảm nhận riêng ( có em thích màu sắc bên ngồi, có em thích dáng vẻ oai vệ, có em lại thích tiếng gáy,…) Để miêu tả đối tượng miêu tả đó, giáo viên cần giúp em biết quan sát đối tượng theo góc nhìn, thời điểm, biết cảm nhận chọn “ điểm nhấn” đối tượng tạo nét riêng biệt văn Thể tình cảm, cảm xúc thực em trước đối tượng miêu tả Để thực yêu cầu trên, thường hướng cho học sinh: + Xác định cụ thể chọn đối tượng cần quan sát ( Đó vật gì? Hoặc gì? Hay gì? ) + Quan sát vật giác quan thị giác, thính giác, khứu giác xúc giác Trước tiên quan sát bao quát đối tượng cảm nhận( đep, dễ thương, oai phong, hay tợn,…), quan sát phận đối tượng theo trình tự tự định ( từ xuống dưới, từ trước sau, đầu, đến chi,…) Quan sát thật kĩ phận vật mà em thích thú, ấn tượng + Kết hợp quan sát ghi chép ( ghi chép điều quan sát ) liên tưởng( liên tưởng để so sánh, nhân hóa vật) Chẳng hạn, để giúp học sinh làm tốt tập (( Hãy viết đoạn văn có chứa câu mở đoạn sau: Chú gà nhà gà em dáng gà trống đẹp ) tiết học trước đó, giáo yêu cầu em: Chọn quan sát nhớ lại gà trống mà em gặp ghi lại đặc điểm phận Chú ý ghi thật chi tiết phận bật gà d) Làm bài, rà soát lại bài: Viết thành văn hoàn chỉnh, bước quan trọng khó Giáo viên cần cung cấp vốn từ: làm giàu vốn từ cho học sinh từ tượng thanh, tượng hình, từ gợi tả màu sắc,…Có nhiều cách cung cấp vốn từ cho học sinh tìm từ đơn, từ phức để miêu tả hình dáng, hoạt động,… tính từ, từ trái nghĩa, từ ghép, từ láy,… Ví dụ: Từ long lanh, nhỏ xíu, mênh mơng, thung thăng, cao vút, vòi vọi,… Câu: - Hoa hồng đẹp( lộng lẫy ) cánh hoa đỏ ( thắm ), mịn (nhung ) - Bầu trời xanh ( thăm thẳm ), mây trắng ( bồng bềnh )trôi - Gió thổi (rì rào ) đám Trên sở dàn ý đoạn văn dựng, em viết thành văn hoàn chỉnh gồm phần (MB,TB,KB ) phần em xây dựng tiết học trước, em cần kết nối phần lại với tạo nên văn SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả thống từ đầu đến cuối Khi viết , phải viết câu, nghĩ 2,3 câu liền viết để câu đứng cạnh không bị khập khiễng cách diễn đạt ý Lời văn để diễn đạt ý cần có hình ảnh gợi cảm sinh động cách sử dụng biện pháp tu từ, từ ngữ gợi tả, gợi cảm,…Cần đặt câu ngữ pháp, tránh viết câu dài, tạo nên câu văn có nhiều ý khơng rõ ràng Đặc biệt trình bày, cần đặt dấu câu chỗ , không viết tắt, không viết chữ số, trừ số đo lường ngày, tháng, năm Đọc lại làm: Sau viết xong cần nhắc em đọc lướt lại văn để sửa lỗi tả, dấu câu, hạn chế tẩy xóa 3- Sử dụng biện pháp nghệ thuật vào văn: Một văn hay văn khơng thể thiếu tính nghệ thuật Khi viết văn miêu tả nhớ sử dụng khéo léo tính từ, biện pháp nghệ thuật để văn sinh động làm bật đối tượng miêu tả Ở Tiểu học, biện pháp nghệ thuật đơn giản việc chọn lọc từ ngữ, hình ảnh sử dụng biện pháp so sánh nhân hóa Bỡi gần gũi quen thuộc với em em có trình học tập rèn luyện lớp hai, lớp ba a) Biện pháp so sánh: Trong q trình tập diễn đạt nội dung, gợi ý câu hỏi: - Ta tả màu sắc hoa hồng nhung từ nào? ( đỏ thẫm, đỏ thắm ) - Hai khóa cặp trơng giống gì? ( giống hai mắt sáng long lanh,…) - Quai cặp cong cong giống gì? ( quai cặp cong cong giống cầu vồng, …) - Tàu chuối so sánh với gì? ( Cái quạt khổng lồ, lụa màu xanh lục ) - Những chuối cong cong giống hình ảnh gì? ( Vầng trăng khuyết ) b) Biện pháp nhân hóa: Đây biện pháp quen thuộc với em Các em tiếp xúc lớp học Để học sinh thấy ưu việt biện pháp nghệ thuật này, cho em so sánh cặp ví dụ cụ thể: - Thân chuối màu đen khơ ráp nắng gió Chị chuối thật giản dị áo đen khơ ráp nắng gió - Gà mái mơ nuôi khéo Chị gà mái mơ dịu hiền chăm sóc thật khéo léo Sau so sánh học sinh nhận biết: Dùng biện pháp nhân hóa miêu tả làm cho câu văn hay hơn, sinh động Có thể nhân hóa cách gọi tên người: Cơ trăng, chị gió, bác mặt trời, anh gà trống, chị Mái Mơ, bác mèo mướp, chị chuối tiêu Hoặc gắn suy nghĩ, tính cách, hoạt động người vào vật, - Hoa quỳnh trầm tư / Đào bích cười tươi roi rói./ phong lan yểu điệu SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả - Bác mặt tời tỏa tia nắng ban mai hồng tươi - Chị gió tinh nghịch nơ đùa đám - Mèo mướp lười biếng nằm sưởi nắng sân./ Cô gà mái đảm dẫn đàn kiếm mồi./ Hồng nhung lộng lẫy áo đỏ thắm mịn màng Tóm lại, muốn đưa nghệ thuật vào viết, giáo viên cần gợi mở để học sinh nêu nhiều hình ảnh so sánh, nhân hóa làm phong phú nội dung viết * Ví dụ: Khi tả hoa hồng, giáo viên hỏi: Gốc hồng làm nhiệm vụ gì? Hướng dẫn: Tuy sần sùi màu nâu khơ cằn Em dùng biện pháp so sánh hay nhân hóa để làm bật nét đẹp hình thức xấu xí khơng?( gốc người mẹ giản dị áo nâu xám Nhường sắc xanh tươi cho lá, cho hoa) Bằng cách gợi mở, dẫn dắt học sinh nêu ý kiến Sau nghe phần trình bày em, tơi rút số từ ngữ, hình ảnh, câu văn hay để lớp học tập đưa vào làm 4- Đưa cảm xúc vào văn Một văn hấp dẫn, gây ấn tượng với người đọc thiếu “ cảm xúc” người viết Cảm xúc khơng phần kết luận, phải thấm đậm câu, lời văn Để em lồng vào tình cảm vào ý văn, giáo viên nên gợi ý cụ thể sau: - Hoa hồng đẹp đến khó tả Khi ngắm nhìn hoa em cảm thấy nào? ( Hoa đẹp lộng lẫy làm say đắm lòng người) - Hương chuối chín thơm lừng gợi cho em cảm giác nào? ( Thèm ăn) - Được ăn trái ngon em có suy nghĩ người trồng? ( Biết ơn, em chăm sóc cây) Tương tự ta cần yêu cầu học sinh đưa suy nghĩ, nhận xét, cảm xúc trước vật, việc văn khơng đơn giản liệt kê Nó thấm đẫm suy nghĩ, cảm xúc người viết Kết hợp yếu tố trên: Nội dung, nghệ thuật, cảm xúc văn học sinh đạt tới thành cơng lớn Nó yếu tố bản, tảng vững để học sinh tiếp tục học văn miêu tả lớp Khả áp dụng: - Thời gian áp dụng thử nghiệm có hiệu quả: Với biện pháp trình bày giúp cho giáo viên học sinh tự tin, chủ động tiết học Tập làm văn miêu tả Giờ Tập làm văn trở nên nhẹ nhàng, sinh động Hoc sinh thích học văn hơn, SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả khơng lúng túng việc lập dàn ý cho văn; việc viết đoạn văn hay văn em trở nên dễ dàng Nhờ mà chất lượng phân môn Tập làm văn môn Tiếng việt lớp nâng cao Từ chỗ học sinh chưa viết văn mạch lạc, em xây dựng văn hay, câu văn giàu hình ảnh Qua năm thực dạy nâng cao chất lượng văn miêu tả, thấy chất lượng viết văn em nâng cao rõ rệt so với đầu năm, số học sinh chưa hoàn thành giảm nhiều, số học sinh hoàn thành tăng lên Số liệu khảo sát năm áp dụng giải pháp sau: Sĩ số Thời gian 28 28 Đầu năm Cuối năm Hoàn thành SL % 22 78,4 27 96,4 Chưa hoàn thành SL % 21,4 3,6 - Khả áp dụng đơn vị ngành: Qua trình thực nghiệm thu nhập kết quả, thấy em biết miêu tả số đặc điểm tiêu biểu vật cụ thể theo yêu cầu, biết viết câu văn ngữ pháp, rõ ý; biết sử dụng từ ngữ sát nghĩa, có tác dụng gợi tả, gợi cảm; bước đầu biết sử dụng biện pháp tu từ đơn giản viết văn Lời văn, ý văn em giàu hình ảnh, có cảm xúc, khơng nặng tính liệt kê hay kể Vì vậy, tơi nghĩ sáng kiến có khả áp dụng dạy môn tập làm văn lớp áp dụng tương tự dạy văn miêu tả lớp trường Tiểu học C KẾT LUẬN 1- Những điều kiện, kinh nghiệm áp dụng, sử dụng giải pháp: a) Điều kiện áp dụng: Giáo viên cần tìm hiểu kĩ, xác định phân loại đối tượng học sinh, xếp chỗ ngồi xen kẽ, nhóm có đủ dạng học sinh để tiện cho việc tổ chức hoạt động học tập Đồng thời, thân thầy giáo cần tích cực tham khảo thêm nhiều tài liệu , chịu khó đọc sách báo để tự làm giàu thêm vốn từ, chất văn lực vi tính để áp dụng phù hợp vào đối tượng miêu tả Chuẩn bị hệ thống câu hỏi chu đáo, tranh ảnh trình chiếu powerpoint, videoclip phong phú gần gũi, phù hợp với học sinh Thầy cô giáo cần tinh tế, nhạy bén, biết lắng nghe, kịp thời đưa hướng để giúp học sinh sửa chữa, trau chuốt câu, lời, ý văn SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả Quá trình thực cần nhiều thời gian, đòi hỏi giáo viên phải có kiên nhẫn, bền bĩ, cần phải thường xuyên lâu dài, kết hợp lồng ghép phân môn, môn học khác b) Kinh nghiệm áp dụng, sử dụng giải pháp Để học sinh viết văn miêu tả hay, giàu hình ảnh, cảm xúc, tơi thấy rằng: + Cần hướng dẫn học sinh chuẩn bị tốt bước quan sát, tìm ý, lập dàn ý cho tập làm văn + Lựa chọn lọc hình ảnh miêu tả, huy động vốn sống, khả tưởng tượng cảm xúc câu hỏi mở, yêu cầu học sinh ghi chép lại + Gợi ý để học sinh viết câu văn có hình ảnh, biết sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa vào miêu tả vật, diễn đạt trôi chảy, mạch lạc + Dạy lồng ghép môn học khác Giúp học sinh tích lũy vốn từ, hiểu vận dụng từ, vận dụng câu văn, đoạn văn hay tập đọc vào văn Thơng qua văn hay, cần cho học sinh nhận xét việc sử dụng từ ngữ, biện pháp nghệ thuật, từ em tích lũy vốn kiến thức văn học Trong Luyện từ câu, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm tính từ, đặt câu văn giàu hình ảnh, phân tích từ, so sánh câu,… + Sử dụng phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm Các em học tập tích cực chủ động sáng tạo suy nghĩ độc lập, tự nhiên khơng gò bó, rập khn máy móc + Xây dựng cho học sinh hứng thú thói quen đọc sách làm giàu vốn từ, qua khơng tăng nhận thức mà làm cho em biết rung động tình cảm, tâm hồn,… + Động viên, khuyến khích kịp thời tiến học sinh 2- Những triển vọng việc vận dụng phát triển giải pháp Vận dụng tốt đề tài giúp em học tập làm văn miêu tả tốt hơn, góp phần phát triển lực phân tích, tổng hợp học sinh Qua miêu tả, học sinh có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹp thiên nhiên, bồi dưỡng niềm say mê, u thích mơn Tập làm văn Từ có động học tập đắn muốn tìm tòi khám phá giới mn màu, mn vẻ xung quanh Đây sở giúp em học tốt văn lớp học – Đề xuất, kiến nghị: a) Đối với nhà trường: Thường xuyên mở lớp tập huấn chuyên đề phân môn Tập làm văn 4, bổ sung thêm tài liệu tham khảo để giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm b) Đối với giáo viên: SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả Không ngừng học tập, trau dồi kiến thức, bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ để tiếp cận phương pháp dạy học mới, vận dụng linh hoạt sáng tạo phương pháp hình thức tổ dạy học để thu hút học sinh học tập , nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo em Trên kinh nghiệm mà thân tơi tìm tòi, nghiên cứu, mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học Nhà trường để đề tài hoàn thiện Hà Nội , ngày 22 tháng năm 2019 Người viết ...SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả 4; nhằm trang bị cho học sinh tư phương pháp học tập để học sinh phát huy hết lực mình; biết diễn đạt trơi chảy, trình bày câu văn, ý văn. .. Tập làm văn miêu tả Giờ Tập làm văn trở nên nhẹ nhàng, sinh động Hoc sinh thích học văn hơn, SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả khơng lúng túng việc lập dàn ý cho văn; ... tình cảm tốt, kiến thức sâu nắm ngơn ngữ, văn học, đời sống,…thì việc nắm vững phương pháp dạy học quan trọng Giáo viên người tổ SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả chức