Một số yêu cầu về đọc diễn cảm đối với học sinh lớp 4: Kĩ năng đọc diễn cảm thường được tập luyện thông qua các văn bản nghệ thuật.. Bên cạnh việc đọc mẫu của giáo viên, khâu tổ chức để
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN CAO LÃNH
TRƯỜNG TIỂU HỌC PHONG MỸ II
Đề tài kinh nghiệm
BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 4
ĐỌC DIỄN CẢM TỐT
NGƯỜI THỰC HIỆN : Lê Phước Tâm
CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN DẠY LỚP
PHONG MỸ – 2006
Trang 2PGD & ĐT H CAO LÃNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường TH Phong Mỹ II Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
- oOo - - oOo
Đề tài kinh nghiệm
BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 4
ĐỌC DIỄN CẢM TỐT
Người thực hiện: Lê Phước Tâm
Chức vụ: Giáo viên dạy lớp
Đơn vị: Trường TH Phong Mỹ IIø
Năm học: 2005 – 2006
PHẦN I: LỜI NÓI ĐẦU
Môn Tiếng Việt ở trường phổ thông có một nhiệm vụ hết sức quan trọng đó là hình thành năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động này thể hiện qua 4 dạng tương ứng 4 kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết Đọc là một phân môn của chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học Đây là một phân môn (một kĩ năng) có vị trí đặc biệt trong chương trình tập đọc nói riêng và Tiếng Việt nói chung vì nó đảm nhận cho việc hình thành và phát triển cho học sinh các kĩ năng khác Đặc biệt khi đã vào giai đoạn hai (4, 5) kĩ năng đọc được nâng cao hơn đó là mức độ đọc diễn cảm văn bản đối với các văn bản nghệ thuật
Đọc diễn cảm là một kĩ năng phức tạp tập hợp nhiều kĩ năng bộ phận như kĩ năng phân tích tác phẩm, kĩ năng phân tích ngữ điệu, kĩ năng thể hiện giọng đọc… Trong chương trình lớp 4 chương trình Tiếng Việt 2000 ta bắt gặp rất nhiều tác phẩm mang yếu tố ngôn ngữ văn chương và học sinh cũng được luyện đọc mức độ cao hơn đó là đọc diễn cảm Nhưng người giáo viên chúng ta làm thế nào để các
em đọc hay hơn, tốt hơn một khi ở giai đoạn lớp 1, 2, 3 học sinh chỉ được luyện đọc đúng Đó là trăn trở của giáo viên trong mỗi giờ dạy tập đọc
Tài liệu Biện pháp giúp học sinh lớp 4 đọc diễn cảm tốt sẽ giúp cho chúng
ta tháo gỡ các khó khăn đó Việc làm này bắt đầu từ sự phân tích một số yếu tố của đọc diễn cảm; các kĩ năng của đọc diễn cảm, nhiệm vụ, cách rèn học sinh đọc diễn cảm… Hi vọng với những gì đúc kết được sẽ giúp cho các giáo viên của trường giảng dạy tốt hơn, đạt được mục tiêu đề ra của môn Tập đọc 4
Trang 3Trong quá trình nghiên cứu, thu thập thông tin, ghi chép chắc chắn thế nào cũng còn một số thiếu sót, mong nhận được sự đóng góp bổ sung của bạn đọc Tôi vô cùng cảm ơn
Người thực hiện
Trang 4PHẦN II: NỘI DUNG
I/ Cơ sở xuất phát:
1 Như chúng ta đã biết, đọc là biến hình chũ viết của văn bản thành hình thức của âm thanh đề người đọc, người nghe hiểu được những diều mà tác giả nói qua chữ viết Đọc là một hoạt động trí tuệ phức tạp mà cơ sở là việc đón nhận thông tin bằng chữ viết dựa vào hoạt động của cơ quan thị giác
+ Đọc là một quá trình vận động của các cơ quan, là quá trình vận động của mắt sử dụng bộ mã chữ – âm để phát ra một cách trung thành những dòng văn tự ghi lại lời nói âm thanh Quá trình này gọi là đọc thành tiếng Thứ hai là quá trình vận động của tư tưởng, tình cảm, sử dụng bộ mã chữ – nghĩa tức là mối liên hệ giữa các con chữ và ý tưởng, các khái niệm chứa đựng bên trong để nhớ và hiểu được nội dung những gì đọc được Quá trình này được gọi là đọc hiểu
+ Mức độ thứ hai của đọc là sản sinh văn bản Đọc hiểu là tiếp nhận cho mình: Đọc thành tiếng khác đọc hiểu ở chỗ nó không chỉ là hoạt động tiếp nhận nhằm cho mình mà còn là hoạt động nhằm làm cho nhười khác cũng tiếp nhận văn bản giống mình Vì vậy lúc này người đọc tham gia vào quá trình tái sản sinh văn bản Lúc này người đọc có nhiệm vụ truyền cảm xúc của văn bản mà mình đã tiếp nhận được đến người nghe Đây chính là đọc diễn cảm
2 Một số yêu cầu về đọc diễn cảm đối với học sinh lớp 4:
Kĩ năng đọc diễn cảm thường được tập luyện thông qua các văn bản nghệ thuật Sau khi học sinh đã đạt được những yêu cầu tối thiểu về trình độ đọc (đọc đúng, rõ ràng, rành mạch….) đã tìm hiểu bài và nắm nội dung, ý nghĩa bài đọc Muốn đọc diễn cảm một văn bản người đọc phải lựa chọn giọng điệu, ngữ điệu phù hợp với tình huống miêu tả, thể hiện được tình cảm, thái độ của tác giả đối với nhân vật và nội dung miêu tả trong văn bản Ở Tiểu học, khi dạy học sinh đọc diễn cảm, người giáo viên thường hướng dẫn các em luyện tập theo các mức độ sau:
a Biết nhấn mạnh các từ ngữ quan trọng của câu, đoạn (từ gợi cảm, gợi tả, từ chìa khoá….)
b Biết thể hiện ngữ điệu (thay đổi về tốc độ, cao độ, cường độ, trường độ….) phù hợp với các loại câu theo mục đích phát ngôn
c Biết đọc phân biệt lời kể của tác giả với lời nhân vật
d Biết đọc phân biệt lời nhân vật sao cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và tính cách từng nhân vật
Trang 5e Biết thể hiện ngữ điệu phù hợp với tình huống miêu tả trong văn bản hay thái độ cảm xúc của tác giả
Trang 63 Trong thực tế giảng dạt, người giáo viên chúng ta chưa thật sự rèn kĩ năng đọc diễn cảm cho học sinh một cách đúng mức Đa số giáo viên chỉ dừng lại ở mức độ đọc đúng bài đọc và đọc hiểu bài Lượng thời gian dành để đọc diễn cảm là rất
ít Vì thế các em chưa được luyện tốt kĩ năng này Thứ hai, việc đọc diễn cảm yêu cầu người giáo viên trước hết phải đọc tốt nhưng chúng ta chưa thực hiện được việc đó Bên cạnh việc đọc mẫu của giáo viên, khâu tổ chức để luyện đọc cho học sinh ta cũng chưa nắm vững nên từ đó việc đọc diễn cảm của học sinh chỉ dừng lại
ở mức độ đọc hiểu bài văn sau khi tìm hiểu một cách máy móc cho có (kết quả sau khi dự giờ các tiết tập đọc của giáo viên)
Xuất phát từ cái khó, cái hay của đọc diễn cảm, yêu cầu đọc diễn cảm đối với học sinh lớp 4, các vướng mắc của giáo viên sau một năm thực hiện thay SGK Tôi tổng kết một số giải pháp và kết quả để chúng ta cùng thực hiện
II/ Nhiệm vụ của đề tài:
Như đã nói, mục đích của đề tài là nhằm giúp cho giáo viên có thể luyện cho học sinh đọc diễn cảm tốt, vì thế tôi xin tóm tắt một số điểm cơ bản của đề tài như sau:
- Một số điểm khó khăn của giáo viên và học sinh khi đọc diễn cảm
- Một số giải pháp nhằm giúp giáo viên luyện đọc diễn cảm cho học sinh như cách tổ chức, hướng dẫn luyện đọc…
- Quy trình và phân phối thời gian cho phần đọc diễn cảm
III/ Đặc điểm tình hình:
1 Thuận lợi:
- Được sự hổ trợ tốt của BGH củng như các đồng nghiệp
- Tuy chương trình là chương trình mới, nhưng các giáo viên đã được tập huấn kỉ, có SGK và các tài liệu tham khảo đầy đủ cũng như trong tổ thường xuyên mở các buổi dự giờ chéo nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn Sách giáo viên đã chỉ cụ thể cho giáo viên phần nào cần luyện đọc diễn cảm
- Đa số học sinh ở các lớp theo khảo sát đầu năm phần nhiều học sinh đã đọc đúng, trôi chảy; học sinh có đủ SGK để học tập
- Ngữ liệu ở SGK rất gần gũi với học sinh từ đó cũng phần nào dễ thâm nhập vào học sinh và đó cũng là cơ sở để góp phần học sinh đọc diễn cảm tốt
- Trong quá trình hướng dẫn học sinh đọc giáo viên có chuẩn bị tốt bảng phụ, bài văn, đoạn văn mẫu
2 Khó khăn:
Trang 7Bên cạnh các thuận lợi vừa kể, đối với cả giáo viên và học sinh còn gặp một số khó khăn như sau:
- Việc thực hiện đầu tiên chương trình thay SGK nên giáo viên còn lúng túng ở các bước dạy, việc thực hiện quy trình dạy còn hạn chế
- Kĩ năng đọc diễn cảm của giáo viên còn hạn chế nên chưa thể luyện tốt cho học sinh
- Tuy học sinh đọc được chiếm đại đa số song để nâng lên đọc diễn cảm là một bước vô cùng khó khăn do sự chuyển tiếp từ giai đoạn 1 sang giai đoạn 2
- Một số giáo viên chưa chuyển được cách dạy mới vào dạy học không phải chỉ ở khối 4 mà ngay cả các lớp dưới
3 Thực trạng của việc hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm của giáo viên tổ Bốn trong nhà trường vào năm học 2005 – 2006.
Nhìn chung ở các lớp, giáo viên chưa có biện pháp cụ thể để hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm, từ đó khả năng đọc diển cảm của các em nhìn chung chưa được rèn một cách đúng mức Cũng như đã nói, kĩ năng đọc diễn cảm bao gồm rất nhiều kĩ năng khác như đọc đúng, đọc hiểu Cho nên việc rèn đúng mức kĩ năng đọc diễn cảm ngay từ đầu người giáo viên phải hướng dẫn học sinh đọc tốt, hiểu từ, ý của bài Một số khó khăn các giáo viên thường gặp phải tập trung vào các điểm sau:
- Ngay từ khâu luyện đọc đúng giáo viên chưa luyện đọc cho học sinh một cách đúng mức, nhiều giáo viên không biết lúc nào thì luyện đọc từ khó, lúc nào giải nghĩa từ, đọc bao nhiêu lượt
- Trong khâu đọc hiểu giáo viên vẫn còn lúng túng cách tổ chức Đọc hiểu ở đây bao gồm hiểu từ; cụm từ; câu hỏi (ý); nội dung bài; biện pháp nghệ thuật Giáo viên không biết chọn từ nào để học sinh giải nghĩa; khi nào thì học sinh trả lờo câu hỏi theo hình thức cá nhân; khi nào thì sử dụng nhóm; thời gian dành cho các hoạt động này là bao nhiêu
- Khâu đọc diễn cảm đa số giáo viên cho học sinh đọc lại một đoạn của bài có sự hướng dẫn, song chất lượng ở đây chỉ dừng lại ở mức độ đọc đúng, chưa đọc diễn cảm Hình thức tổ chức chưa phát huy tính tích cực của học sinh, khâu thời gian không đảm bảo do mất quá nhiều ở khâu đọc hiểu nên học sinh không được luyện đọc đúng mức, từ đó khả năng đọc diễn cảm của học sinh chưa được phát triển Một yếu tố nữa ở đây là việc học sinh không hiểu bài học một cách thấu đáo mà cụ thể ở phần đọc hiểu giáo viên đã vướng mắc như đã nói ở trên Từ việc nếu đã không hiểu được bài thì việc rèn đọc diễn cảm tất yếu không đạt được hiệu quả Một yếu tố nữa ảnh huởng không nhỏ đến việc rèn kĩ năng đọc diễn cảm cho
Trang 8học sinh là giọng đọc của giáo viên, giọng đọc của giáo viên được xem như là một phương tiện trực quan Nếu giáo viên đọc diển cảm tốt sẽ thu hút được học sinh, lôi cuốn học sinh nhưng một số giáo viên trong tổ còn hạn chế kĩ năng này
IV/ Các giải pháp:
Để hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm tốt nói riêng và dạy tốt môn Tập đọc nói chung, tôi xin đề ra một số giải pháp sau:
1 Về phân phối thời gian của một tiết tập đọc lớp 4
- Trung bình thời gian một tiết dạy là 35 – 40 phút, ta dự kiến thời gian lí tưởng nhất là 38 phút
- Thời gian cụ thể cho từng pgần như sau:
+ Kiểm tra bài cũ: 5 – 6 phút
+ Giới thiệu bài: 1 – 2 phút
+ Luyện đọc đúng: 9 phút
+ Tìm hiểu bài: 7 – 8 phút
+ Luyện đọc diễn cảm: 10 phút
+ Củng cố, dặn dò: 4 phút
2 Về quy trình giảng dạy
A Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra lại việc đọc đúng, đọc diễn cảm và nắm lại nội dung bài trước
B Bài mới:
B1: Giới thiệu bài: Dùng tranh ảnh hay dùng lời để giới thiệu bài sao cho lôi cuốn và ít mất thời gian
B2: Luyện đọc đúng: Tổ chức cho học sinh luyện đọc đúng với hình thức học sinh đọc nối tiếp đoạn kết hợp luyện đọc đúng từ, giải nghĩa từ trọng tâm, tìm hiểu nghĩa của từ…, sau đó giáo viên đọc mẫu toàn bài
B3: Tìm hiểu bài (đọc hiểu): Giáo viên tổ chức cho học sinh trả lời các câu hỏi ở SGK bằng nhiều hình thức
B4: Đọc diễn cảm: Cho học sinh đọc lại bài; treo đoạn cần luyện đọc, hướng dẫn đọc; giáo viên đọc mẫu; học sinh đọc bằng nhiều hình thức
C Củng cố, dặn dò: Học sinh nêu ý nghĩa bài học; nhận xét, dặn dò
3 Để rèn cho học sinh kĩ năng đọc đúng, GV cần làm một số việc sau:
- Chia đoạn bài văn, chỉ định số học sinh đọc nối tiếp, số học sinh đọc tuỳ vào sự tổ chức của giáo viên (học sinh có thể đọc ngang, đọc dọc, xen kẻ… ) học sinh đọc với tâm thế sẳn sàng, không bị ngắt quảng
- Để củng cố kĩ năng đọc trơn, giáo viên nên tổ chức cho học sinh được đọc
ít nhất là ba vòng với cách làm cụ thể như sau:
Trang 9+ Vòng 1: Qua những học sinh đọc nối tiếp, giáo viên nghe và phát hiện những hạn chế về cách phát âm, ngắt nghỉ, ngữ điệu… Để có biện pháp giúp đở cá nhân đó và nhắc nhở cả lớp Cách phát hiện lỗi có thể do giáo viên phát hiện hay học sinh phát hiện nhưng giáo viên cần khéo léo để tránh làm mất thời gian
+ Vòng 2: Học sinh đọc đoạn nối tiếp kết hợp nắm nghĩa các từ chú giải ở SGK Nếu vòng này học sinh còn sai, giáo viên tiếp tục sữa chửa Từ khó có thể là từ ở SGK hay từ địa phương, từ học sinh không hiểu nghĩa Cách phát hiện do giáo viên hay học sinh củng được nhưng cơ bản là để học sinh giải nghĩa, nếu học sinh không giải nghĩa được ta có thể sử dụng các biện pháp giải nghĩa từ để hổ trợ
+ Vòng 3: Học sinh đọc nối tiếp lại một lượt để giáo viên kiểm định và đánh giá sự tiến bộ của học sinh đồng thời khắc phục những hạn chế nếu có
- Giáo viên đọc mẫu toàn bài (tạo tâm thế cho học sinh đọc diễn cảm)
Tinh thần cơ bản của việc luyện đọc từng đoạn nối tiếp là thực hành, thông qua thực hành giáo viên chỉ dẫn, uốn nắn hay động viên khích lệ để học sinh đạt vững chắc kĩ năng đọc đúng ở lớp dưới chuẩn bị cho việc tiếp nhận và luyện tập kĩ năng mới là đọc diễn cảm
- Hình thức của hoạt động này là học sinh đọc cá nhân trước lớp
4 Việc rèn kĩ năng đọc hiểu (tìm hiểu bài), GV cần chú ý các điểm sau:
- Hiểu ở đây là hiểu từ, ý, nội dung và các biện pháp nghệ thuật… Từ ở đây không phải là từ ở phần giải nghĩa ở phần luyện đọc đúng mà ở đây là những từ ngữ mang tính nghệ thuật
- Về câu hỏi ở SGK, giáo viên cần chú ý các loại câu hỏi: Câu hỏi tái hiện, câu hỏi sáng tạo, nâng cao để có các hình thức tổ chức cho phù hợp
- Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài theo các câu hỏi, giáo viên cần tập trung giúp các em nắm được ý chính, hiểu nội dung bài và bước đầu phát hiện một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản văn chương
- Hình thức chủ yếu là cho học sinh đọc thầm, đọc lướt văn bản để trả lời câu hỏi, học sinh trả lời cá nhân đối với các câu hỏi tái hiện, có thể làm việc theo cặp, nhóm đối với các câu hỏi trừu tượng mang tính sáng tạo và nâng cao Việc tổ chức theo nhóm giáo viên cần cân đối kĩ lượng thời gian để tổ chức cho thích hợp
- Đây là một khâu mà giáo viên thường dừng lại ở chỗ học sinh trả lời đủ và đúng câu hỏi chứ chưa phát huy hết tác dụng của việc đọc hiểu Chính sự am hiểu văn bản sẽ giúp học sinh đọc tốt hơn hay nói đúng hơn là đọc diễn cảm được bài văn Chính vì thế giáo viên cần cho học sinh tự làm việc, chỉ giúp đở một cách nhẹ nhàng nhằm tạo hiệu quả cao nhất, tránh tình trạng buộc học sinh phải trả lời theo
Trang 10dự kiến của bài soạn một cách quá máy móc đối với các câu hỏi mang tính sáng tạo, nâng cao
5 Việc hướng dẫn đọc diễn cảm, luyện đọc diễn cảm như thế nào để mang lại hiệu quả đồng thời phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh
Đối với học sinh lớp 4, để dạy cho học sinh làm quen và từng bước hình thành kĩ năng đọc diễn cảm, giáo viên thường thông qua biện pháp đọc mẫu để giúp học sinh thực hành luyện tập thể hiện sự cảm nhận về nội dung, ý nghĩa của bài qua giọng đọc Bên cạnh sự thống nhất chung về cách đọc, mỗi cá nhân còn có thể có những nét cảm thụ riêng từ đó có cách đọc diễn cảm bộc lộ những khía cạnh sáng tạo đáng được tôn trọng.Vì vậy, để phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh trong quá trình tập đọc diễn cảm, cách tốt nhất là giáo viên tổ chức cho học sinh luyện tập tự bộc lộ (trên cơ sở đọc mẫu của giáo viên và kết quả của việc đọc hiểu của học sinh) qua đó mà chỉ dẫn và điều chỉnh cách đọc cho học sinh tránh tình trạng đi sâu vào tìm hiểu, phân tích quá chi tiết cách đọc Xuất phát từ trình độ học sinh, giáo viên có thể hướng dẫn cho học sinh cách đọc diễn cảm như sau :
- Sau khi tìm hiểu bài, giáo viên yêu cầu học sinh đọc thật tốt một đoạn (hay từng đoạn) nhằm thăm dò khả năng thể hiện sự cảm nhận nội dung bằng giọng đọc của học sinh
- Qua kết quả đọc của học sinh, giáo viên dẫn dắt, gợi ý để học sinh phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế và tự tìm ra cách đọc sau cho hợp lí
- Giáo viên đọc mẫu nhằm minh họa hoặc tạo tình huống cho học sinh tìm ra cách đọc
- Tạo điều kiện cho từng học sinh đọc diễn cảm (theo cặp, nhóm) để học sinh tự rút kinh nghiệm sau đó tổ chức cho học sinh thi đọc diễn cảm trước lớp để tạo được sự học tập, giúp đỡ lẫn nhau và được gíao viên uốn nắn, sữa chửa
- Các bước dạy của phần đọc diễn cảm:
+ Giáo viên cho học sinh đọc nối tiếp lại từng đoạn một lượt
+ Treo đoạn cần đọc, hướng dẫn cách đọc
+ Giáo viên đọc mẫu
+ Học sinh đọc theo cặp, nhóm, đọc trước lớp
- Trong khâu đọc diễn cảm giáo viên cần lưu ý:
+ Giáo viên cần đọc mẫu cho đúng bởi vì đó là một trong những chổ làm điểm tựa cho học sinh luyện tập nhất là các học sinh yếu
+ Cần tạo điều kiện cho học sinh được gíup đỡ lẫn nhau nhất là hổ trợ các học sinh yếu