SKKN biện pháp giúp học sinh lớp 4 thực hiện tốt quy trình vẽ cùng nhau và sáng tạo các câu chuyện trong môn mĩ thuật theo phương pháp đan mạch ở trường tiểu học nga lĩnh

MỤC LỤC TT NỘI DUNG Trang I Mở đầu Lí chọn đề tài 1 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Nâng cao nhận thức hiểu biết vai trị mơn học Mĩ Thuật trường tiểu học cho phụ huynh học sinh 3.2 Giúp học sinh có kĩ sáng tác câu chuyện theo chủ đề 3.3 Tổ chức lớp học theo chủ đề áp dụng quy trình vẽ sáng tác câu chuyện 3.4 Tổ chức dạy học thực nghiệm 13 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 16 Kết luận, kiến nghị 16 Kết luận 16 Kiến nghị 17 III I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bậc Tiểu học bậc học tảng, mục tiêu yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục rõ điều 2, Luật Giáo dục năm 2005: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [1] Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nêu rõ mục tiêu tổng quát giáo dục đào tạo giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu [2] Trong đó, nhà trường xác định việc đổi phương pháp dạy học việc làm thiết yếu quan trọng Bởi nguyên tắc vàng dạy học Tiểu học là: Nhẹ nhàng, thoải mái, học hiệu quả, học sinh hứng thú học tập Với môn học mĩ thuật trường tiểu học môn học giáo dục thẩm mĩ, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen, cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, đời sống sản phẩm mĩ thuật Khi nhắc đến Mĩ Thuật nghĩ đến vẻ đẹp sáng tạo đơn giản Mĩ thuật vốn môn học đặc trưng nghệ thuật sáng tạo Vì để môn học đến với học sinh cách hấp dẫn phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo học sinh, yêu cầu người thầy phải khơng ngừng đổi hình thức, phương pháp nội dung dạy học Môn học Mỹ Thuật nhà trường Tiểu học không nhằm đào tạo em trở thành hoạ sỹ mà thông qua hoạt động tạo hình để khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ, gây hứng thú cho em trước đẹp tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mỹ riêng sống ngày Phương pháp dạy học Đan Mạch phương pháp bật dạy học môn Mỹ Thuật Với phương pháp giáo viên chủ động theo nội dung tiết dạy kết hợp nhiều kỹ thuật dạy như: Vẽ biểu cảm - Vẽ - Vẽ theo nhạc - Xây dựng cốt chuyện - Xây dựng câu chuyện v.v… Và đặc biệt thực tốt phương pháp dạy học Đan Mạch phát huy khả sáng tạo cao học sinh, tiết học thoải mái, sinh động Từ môn học tạo hội cho học sinh thực hành, ứng dụng học tập sống Học sinh vừa học, vừa chơi, vừa sáng tạo nên em hững thú học tiết học Mỹ thuật Với tiết học em tự sáng tạo, khám phá điều mẻ Ngồi phương pháp cịn phát triển khả sáng tạo, khả giao tiếp, kỹ trình bày sản phẩm trước đám đông Trường Tiểu học Nga Lĩnh thực dạy học môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch học kì năm II năm học 2014 - 2015 Đến thời điểm có kết định trình thực Tuy nhiên việc dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch bất cập hạn chế định, hiệu chưa thực mong muốn Đối với học sinh tiểu học em nhỏ Tâm lý lứa tuổi em hình thành phát triển Sự trắng, ngây thơ hay kĩ cần thiết cần cha mẹ, thầy cô hướng dẫn Bởi giáo viên mĩ thuật trực tiếp đứng lớp, hàng ngày, hàng tiếp xúc với em, trăn trở làm để giúp em học tốt yêu thích mơn mĩ thuật Từ lý tơi mạnh dạn chọn nghiên cứu đưa “Biện pháp giúp học sinh lớp thực tốt quy trình vẽ sáng tác câu chuyện môn Mĩ thuật thep phương pháp Đan Mạch Trường Tiểu học Nga Lĩnh” góp phần giáo dục em phát triển tồn diện Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu tìm số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Thơng qua quy trình giáo dục mĩ thuật “Vẽ sáng tác câu chuyện” học sinh phát triển khả năng: - Biến quan sát người thành tranh vẽ - Nhận biết phân biệt đặc điểm đặc tính loại vật liệu vẽ khác như: bút chì, bút dạ, sáp màu, vật liệu siêu tầm ; - Hợp tác hoạt động theo nhóm, cặp; - Tạo câu chuyện ấn tượng phù hợp với chủ đề học; - Vẽ trải nghiệm hiệu ứng màu sắc - Hiểu biểu đạt ý nghĩa câu chuyện em bạn khác Đối tượng nghiên cứu: - Môn Mĩ thuật tiểu học - Học sinh khối Trường tiểu học Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hóa - Tìm hiểu phương pháp thực tốt quy trình giáo dục mĩ thuật vẽ sáng tạo câu chuyện cho học sinh lớp trường tiểu học Nga Lĩnh Nga Sơn, Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu, thử nghiệm, thân áp dụng số phương pháp sau đây: * Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Tài liệu dạy học mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học - Phương pháp giảng dạy mĩ thuật - Tài liệu tập huấn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch (SAEPS) - Đọc tài liệu liên quan đến đề tài *Phương pháp điều tra: - Tìm hiểu việc tổ chức áp dụng dạy học mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch (SAEPS) trường tiểu học địa bàn huyện Nga Sơn - Tìm hiểu cảm nhận em học sinh sau học mĩ thuật theo phương pháp - Trao đổi, dự giờ, kiến tập, thảo luận, tọa đàm với đồng nghiệp *Phương pháp so sánh: - So sánh mặt ưu điểm nhược điểm hai phương pháp dạy học mĩ thuật cũ phương pháp dạy học mĩ thuật Đan Mạch - So sánh trình trước áp dụng phương pháp sau áp dụng phương pháp *Phương pháp thực nghiệm: - Tiến hành dạy thực nghiệm, đối chứng, trao đổi rút kinh nghiệm, đánh giá hiệu việc vận dụng đổi nội dung phương pháp dạy học vào lớp 4A trường Tiểu học Nga Lĩnh, Nga Sơn, Thanh Hóa II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 1.1 Quy trình gì? Quy trình trình tự (thứ tự, cách thức) thực hoạt động quy định, mang tính chất bắt buộc, đáp ứng mục tiêu cụ thể hoạt động quản trị Quy trình xuất phổ biến trình tồn phát triển vạn vật, ví dụ quy trình giăng tơ lồi nhện, làm tổ chim săn mồi hổ báo 1.2 Quy trình vẽ sáng tác câu chuyện ? Trong giáo dục mĩ thuật, học sinh phát triển khơng ngừng có khác biệt em khả quan sát, trí tưởng tượng, trí nhớ, cách thức thể người, vật, đồ vật hình dáng, đặc điểm, cấu trúc, tỉ lệ Học sinh kích thích thơng qua khả thân trải nghiệm với người khác như: thành viên gia đình, bạn bè chí người quen biết, với vật yêu thích, đồ vật thân quen Học sinh bị ảnh hưởng thông qua tiếp xúc với vật, tượng xung quanh thông qua kênh thơng tin như: ti vi, tạp chí, sách vở, truyện tranh, quảng cáo, internet tác phẩm điêu khắc công cộng Dần dần học sinh nhận biết cách thức thể hình ảnh người khác hình dáng, cấu trúc, tỉ lệ như: phác họa người, biểu cảm nhân vật, biểu tượng người khái quát - Con người theo cách nhìn thực, tạo nên hình dáng tự nhiên sẵn có - Con người biểu cảm, hình dáng phóng đại, cách điệu tranh biếm họa - Con người tưởng tượng hình dáng tạo nên sáng tạo theo sở thích Cuối cùng, học sinh hiểu miêu tả người khác có chức khác Ví dụ để tuyên truyền, xây dựng phim tài liệu biểu cảm thẩm mĩ… Sự nối tiếp hoạt động Quy trình Vẽ sáng tác câu chuyện: Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Về phía nhà trường: - Nhà trường thiếu phòng học riêng biệt cho môn Mĩ Thuật - Các trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy theo phương pháp Đan mạch cịn nhiều hạn chế 2.2 Về phía giáo viên: - Việc dạy giáo viên chưa bản, chưa phát huy hết tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh trình học tập Thêm vào việc đầu tư cho nghiên cứu dạy chưa nhiều, việc đổi phương pháp chưa triệt để, hình thức tổ chức dạy học cịn rập khn, máy móc Dẫn đến nội dung tiết dạy cịn nghèo nàn, đơn điệu - Tài liệu tham khảo dành riêng cho mơn Mĩ thuật cịn q Nhất tài liệu nói phương pháp dạy học Đan Mạch 2.3 Về phía học sinh: - Học sinh gặp nhiều khó khăn việc thực vẽ tiến hành theo bước vẽ, em thường vẽ theo cảm nhận chỉnh sửa theo yêu cầu hướng dẫn giáo viên - Khi tiến hành vẽ tranh đề tài em thường bỏ qua, không thực theo bước vẽ tranh đề tài Sau tìm nội dung đề tài, em vẽ ln hình ảnh chính, hình ảnh phụ, vẽ bị lỗi nhiều bố cục em chỉnh sửa lại bố cục theo hướng dẫn thầy cô Với yêu cầu tiết học phải hoàn thành vẽ lớp nên nhiều em khơng vẽ xong bài, áp lực hồn thành khiến em cảm thấy khó, ngại học, khơng cịn thích thú với mơn học… - Với cách học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch thay đổi trình dạy học thầy trị em tỏ thích thú với cách học mới, em tự sáng tạo mà bị ràng buộc quy tắc trước Nhưng em nhỏ nên chưa ý thức kĩ cần thiết cho thân, nhiều học sinh thiếu kĩ giao tiếp, nhiều em khơng có kĩ xây dựng câu chuyện theo chủ đề, nhiều em nhút nhát khơng giám nói, không giám bày tỏ ý kiến trước đông người - Có số học sinh cịn thiếu đồ dùng học tập quên đem đồ dùng học tập Có số học sinh tham gia hoạt động cộng đồng, thiếu trải nghiệm sống - Trong xã hội nay, gia đình có đến hai nên em gia đình quan tâm chu đáo ngồi việc học mơn văn hóa em cịn trọng phát triển mơn khiếu nhạc, họa Bên cạch cịn khơng số cha mẹ học sinh chưa việc học phát triển môn khiếu cho em mình, họ cho môn phụ không quan trọng tới phát triển em mình, tới trường để học mơn văn hóa, học mơn văn hóa có nghiệp tương lai sau Kết khảo sát thực tế học sinh khối 4A thời điểm tháng 9/2017 sau: Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 25 20 12 48 32 Từ kết thực trạng bảng số liệu cho thấy: Tỷ lệ học sinh hồn thành tốt Học sinh chưa hồn thành chiếm tỷ lệ cao Các em cịn gặp nhiều khó khăn cách lựa chọn đề tài vẽ ngân hàng hình ảnh để xây dựng cốt truyện, cụ thể thể qua sản phẩm bố cục phụ chưa rõ ràng, hình ảnh dàn trải, màu sắc thiếu đậm, nhóm thuyết trình sản phẩm cịn bó hẹp Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Qua nghiên cứu, khảo sát, phân tích thực trạng, thân đưa giải pháp sau: 3.1 Nâng cao nhận thức hiểu biết vai trị mơn học Mĩ Thuật trường tiểu học cho phụ huynh học sinh Với trăn trở để học sinh u thích học tốt mơn Mĩ thuật nhà trường tơi ln tìm cách để nâng cao hiểu biết em phụ huynh vai trò môn học Mĩ thuật nhà trường với nội dung sau: - Môn Mĩ Thuật nhà trường không nhằm đào tạo em trở thành họa sĩ mà tạo môi trường thẩm mĩ cho xã hội - Học Mĩ Thuật không đơn giản học vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để nâng cao tầm hiểu biết học sinh nhiều mặt: đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ - Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh gíup em hiểu biết đẹp thiên nhiên, đời sống xã hội đẹp tác phẩm mĩ thuật, tạo cho em biết tạo đẹp khẳ vẽ tranh, biết làm đẹp cho sống mình: trang trí sách vở, góc học tập… - Rèn luyện óc nhận xét quan sát, khả tri giác, thị giác, khẳ thể đối tượng vẽ cho học sinh, thông qua thực hành mĩ thuật học sinh rèn luyện óc phân tích, so sánh, đối chiếu với phương pháp từ bao quát đến chi tiết điều giúp cho tư phát triển - Thông qua việc học môn mĩ thuật tạo điều kiện giúp cho học sinh học tốt môn học khác - Với mong muốn em học sinh ngày u mến thích học mơn Mĩ thuật tiết dạy Mĩ Thuật tơi ln trăn trở để tìm điều lạ hấp dẫn, lôi em học sinh - Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp, thông qua giáo viên chủ nhiệm để tuyên truyền nâng cao hiểu biết vai trị mơn Mĩ thuật nhà trường tiết sinh hoạt, buổi họp phụ huynh nhà trường Hình ảnh tun truyền vai trị mơn học Mĩ thuật buổi hop phụ huynh đầu năm lớp Nhờ thực tốt công tác tuyên truyền phụ huynh Làm cho bậc phụ huynh có hiểu biết nhìn nhận mức tầm quan trọng vai trò môn học nhà trường, đặc biệt hiểu rõ mơn Mĩ thuật nói riêng Từ phụ huynh quan tâm tới mơn học mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập cho em tạo điều kiện thời gian cho em tham gia học tập môn học tốt, giúp em có thêm động lực để học tập Bên cạnh học tơi ln quan tâm sát sao, hướng dẫn học sinh tận tình, nhẹ nhàng, giúp em thấy thoải mái tiết mĩ thuật, bên cạnh em lại học mĩ thuật theo phương pháp Đan mạch em tỏ thích thú, yêu thích thích học mĩ thuật Hình ảnh HS lớp 4A thảo luận nhóm Như ta thực tốt việc tuyên truyền phụ huynh học sinh mơn học giúp cho phụ có nhìn mơn học Thấy vị trí tầm quan trọng mơn học việc góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh trường tiểu học Từ em bố mẹ quan tâm hơn, đầu tư thời gian, đồ dùng học tập tốt Các em quan tâm trọng đến mơn học Điều giúp cho giáo viên thực công tác dạy học mơn học đạt hiệu cao 3.2 Giúp học sinh có kĩ sáng tác câu chuyện theo chủ đề Trong trình dạy học tơi nhận thấy nhiều học sinh chưa có khẳ tự xây dựng câu chuyện theo chủ đề câu chuyện cịn sơ sài, chưa có cấu trúc, tình tiết khiến cho câu chuyện chưa hấp dẫn người nghe, chình tơi tìm cách để khắc phục mặt hạn chế cách: - Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm tình hình học tập lớp, kĩ sáng tác câu chuyện theo chủ đề em học sinh lớp, đề nghị giáo viên chủ nhiệm quan tâm bồi dưỡng thêm kĩ sáng tác câu chuyện cho học sinh tiết Tiếng việt, tiết sinh hoạt lớp … - Tham gia hoạt động lên lớp với em học sinh theo chủ đề, chủ điểm hàng tuần, hàng tháng Các hoạt động nhà trường liên đội tổ chức nhằm củng cố, khắc sâu phát triển kiến thức học, tạo hội cho em rèn luyện kĩ nói, giao tiếp, kĩ diễn đạt suy nghĩ thân Giúp em có thêm nhiều trải nghiệm sống Ví dụ: - Hoạt động văn hóa văn nghệ - Thể dục thể thao - Hoạt động vui chơi giải trí - Hoạt động lao động vệ sinh - Hoạt động xã hội, nhân đạo … Hình ảnh HS lớp 4A tham gia hoạt động ngồi lên lớp Hình ảnh HS lớp 4A tham gia hoạt động lao động vệ sinh Với hỗ trợ giúp đỡ nhiệt tình đồng chí giáo viên chủ nhiệm, sau chương trình tổ chức hoạt động ngồi lên lớp tơi phối hợp với giáo viên chủ nhiệm yêu cầu em viết đoạn văn diễn đạt suy nghĩ, cảm xúc thân miêu tả lại khơng khí buổi sinh họat ngoại khóa Với việc làm sau thời gian ngắn kĩ sáng tác câu chuyện theo chủ đề em cải thiện rõ rệt, em chủ động, mạnh dạn hơn, khả diễn đạt suy nghĩ thân em tiến rõ rệt Từ hoạt động ngoại khóa học sinh thoải mái mạnh dạn hơn, tự nhận biết từ thực tế hoạt động cụ thể như: cúi, chạy, nhảy, kéo v v từ em hình dung tưởng tượng để vẽ ngân hàng hình ảnh, từ ngân hàng hình ảnh em sáng tác câu chuyện theo trí tưởng tượng phong phú cá nhân nhóm Qua giúp học sinh biết yêu quý gia đình người thân bạn bè, biết yêu quý di sản văn hóa, biết yêu quý đồ vật đời thường đặc biệt biết làm đẹp cho đời 3.3 Tổ chức lớp học theo chủ đề áp dụng quy trình vẽ sáng tác câu chuyện Với nội dung tiến trình dạy học theo chủ đề áp dụng quy trình “vẽ sáng tác câu chuyện” theo phương pháp dạy học Đan Mạch sau: HĐ1: Tìm hiểu chủ đề (Hoạt động trải nghiệm) HĐ2: Vẽ nhanh dáng người, hình ảnh liên quan tới câu chuyện HĐ3: Tạo Ngân hàng hình ảnh HĐ4: Sáng tác tranh, câu chuyện theo chủ đề HĐ5: Chia sẻ nội dung câu chuyện HĐ6: Vẽ màu làm phong phú câu chuyện HĐ7: Tổ chức trưng bày thuyết trình tranh Trong trình dạy học tơi nhận thấy từ việc trưng bày ngân hàng hình ảnh nhóm thảo luận sáng tạo câu chuyện theo chủ đề khiến em lúng túng, bị động Để em phát huy tốt tính chủ động, sáng tạo học tập lực hợp tác nhóm cách có hiệu tiết dạy học Mĩ Thuật lớp 4A mạnh dạn thay đổi, xếp lại tiến trình quy trình vẽ sau: HĐ1: Tìm hiểu chủ đề ( Hoạt động trải nghiệm) HĐ2: Sáng tác câu chuyện chủ đề HĐ3: Vẽ nhanh dáng người, hình ảnh liên quan tới câu chuyện HĐ4: Tạo Ngân hàng hình ảnh HĐ5: Sáng tác tranh minh họa câu chuyện theo chủ đề HĐ6: Chia sẻ nội dung câu chuyện HĐ7: Vẽ màu làm phong phú câu chuyện HĐ8: Tổ chức trưng bày thuyết trình tranh Ví dụ: Chủ đề: HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI HĐ1: Tìm hiểu chủ đề - Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu hoạt động vui chơi em đặc biệt hoạt động vui chơi mùa hè HĐ2: Sáng tác câu chuyện theo chủ đề - Giáo viên hướng dẫn học sinh nhóm thảo luận sáng tác câu chuyện hoạt động vui chơi mà em yêu thích Ví dụ: Câu chuyện “Ngày hè sôi động” Học sinh kể ngày hè quê thăm ông bà, đồng bạn nhỏ nông thôn, tham gia trị chơi thả diều, đá bóng … HĐ3: Vẽ nhanh dáng người 10 - Sau có câu chuyện nhóm vẽ lại dáng người có câu chuyện theo trí tưởng tượng, trí nhớ: Bạn làm diều, bạn thả diều, bạn đá bóng, bạn cổ vũ… vẽ thêm hình ảnh cánh đồng… - Những dáng người khó vẽ nhóm trưởng cử bạn nhóm lên làm mẫu cho bạn nhóm vẽ lại Hình ảnh HS lớp 4A làm mẫu cho nhóm vẽ HĐ4: Tạo ngân hàng hình ảnh - Các nhóm trưng bày hình vẽ nhóm mình, học sinh nhóm thăm quan hình vẽ nhóm khác Có thể mượn hình vẽ nhóm khác phù hợp với dáng người câu chuyện nhóm mang vẽ lại trả lại cho nhóm bạn … Hình ảnh HS lớp 4A trưng bày hình ảnh 11 HĐ5: Sáng tác tranh minh họa câu chuyện theo chủ đề - Từ nội dung câu chuyện hình vẽ có học sinh nhóm sáng tác tranh minh họa câu chuyện nhóm - Giáo viên hướng dẫn nhóm vẽ thêm hình ảnh phụ cho tranh thêm sinh động Hình ảnh HS lớp 4A sáng tác tranh theo chủ đề HĐ6: Chia sẻ nội dung câu chuyện - Giáo viên mời đại diện nhóm lên chia sẻ nội dung câu chuyện nhóm trước lớp Hình ảnh HS lớp 4A chia sẻ nội dung câu chuyện HĐ7: Vẽ màu làm phong phú câu chuyện - Giáo viên hướng dẫn nhóm mang vẽ nhóm vẽ màu cho tranh vẽ màu tươi sáng, có màu đậm màu nhạt, có gam màu… 12 Hình ảnh nhóm HS lớp 4A vẽ màu hoàn thiện tranh HĐ8: Tổ chức trưng bày thuyết trình tranh - Giáo viên hướng dẫn nhóm cử đại diện nhóm lên trưng bày tranh vẽ nhóm Hình ảnh HS lớp 4A trưng bày vẽ nhóm - GV hướng dẫn HS thuyết trình tranh câu chuyện nhóm 13 Hình ảnh HS lớp 4A thảo luận xây dựng câu chuyện - Giáo viên nhận xét đánh giá, xếp loại vẽ nhóm Với cách làm học sinh nhóm chủ động học tập hơn, bước tiến hành thực cách nhịp nhàng, em khơng bị gặp nhiều khó khăn cách xây dựng nhân vật theo câu chuyện, em tự tin trong tiết học mĩ thuật 3.4 Tổ chức dạy học thực nghiệm Với cách làm đợt thao giảng năm học 2017 – 2018 mạnh dạn áp dụng cách dạy học lớp 4A trường Tiểu học Nga Lĩnh Lớp 4A Chủ đề: CHÚNG EM VÀ THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT Thời lượng tiết (Tiết 1) HĐ1: Tìm hiểu chủ đề vật thân quen (10’) - GV đặt câu hỏi: + Em hiểu vật thân quen? - HS trả lời câu hởi vật thân quen theo cách hiểu cách nghĩ + Em kể tên vật thân quen mà em biết? - HS nêu vật thân quen: trâu, bò, gà… 14 - GV cho HS xem số vật thân quen ĐDDH - HS quan sát ghi nhớ hình ảnh vật thân quen - GV đặt câu hỏi: + Trong số vật thân quen em thích vật nhất? sao? - HS nêu vật mà u thích giải thích thích + Em kể tên phận vật mà em thích? - HS kể tên phận vật mà thích, miêu tả lại đặc điểm vật + Em so sánh giống khác vật em thích với vật khác? - HS so sánh đặc điểm vật thích với vật khác + Em kể vài kỉ niệm vật mà em yêu thích nhất? - HS kể kỉ niện với vật ni gia đình… * GV chốt: Trong sống có nhiều lồi động vật gần gũi, gắn liền với sống người, có vật người ni dưỡng, chăm sóc như: gà, chó, trâu… Và vật thân quen HĐ2: Sáng tác câu chuyện chủ đề vật thân quen (14’) - GV hướng dẫn HS sau tìm hiểu vật thân quen em sáng tác câu chuyện vật thân quen - GV sáng tác mẫu câu chuyện vật thân quen cho HS nghe Ví dụ: Câu chuyện vật ni gia đình Hình ảnh HS lớp 4A thảo luận xây dựng câu chuyện HĐ3: Vẽ nhanh vật quen thuộc, hình ảnh liên quan tới câu chuyện (15’) - GV hướng dẫn HS vẽ lại vật quen thuộc câu chuyện nhóm theo trí nhớ 15 - HS vẽ lại vật thân quen câu chuyện nhóm theo trí nhớ - GV trưng bày số tranh vật thân quen cho HS quan sát - HS quan sát tranh, ảnh vật thân quen - GV hướng dẫn HS vẽ lại số vật thân quen - HS quan sát vẽ lại vật thân quen mà giáo viên trưng bày - GV hướng dẫn HS vẽ thêm hình ảnh xung quanh gần gũi với vật thân quen theo câu chuyện nhóm Ví dụ: Vẽ cịn mèo vẽ thêm cau, đĩa xương cá Vẽ chó vẽ thêm khúc xương… - HS vẽ thêm hình ảnh phụ gắn liền với vật câu chuyện nhóm Hình ảnh HS lớp 4A vẽ vật theo câu chuyện nhóm * GV nhận xét tiết học (1’) - Khen ngợi cá nhân HS nhóm tích cực học tập, xây dựng Chấn chỉnh nhóm HS chưa tích cực học tập - Dặn dò HS chuẩn bị cho nội dung tiết học sau: + HĐ4: Tạo Ngân hàng hình ảnh + HĐ5: Sáng tác tranh minh họa câu chuyện theo chủ đề Với thể tiết thao giảng hội thi giáo viên giỏi trường tiểu học Nga Lĩnh ban giám hiệu nhà trường, đồng chí tổ trưởng tổ chun mơn, đồng chí giáo viên đồng nghiệp đánh giá cao, tiết học phát huy tính chủ động học tập học sinh, tất học sinh lớp tham gia hoạt động đóng góp xây dựng bài, với phương pháp dạy học mới, tiết học nhẹ nhàng lôi học sinh học tập tích cực Do chương trình dạy mĩ thuật áp dụng theo phương pháp Đan Mạch triển khai nên nhiều giáo viên đồng nghiệp bỡ ngỡ, lúng 16 túng cách tổ chức dạy học, Để phát huy mặt tích cực đạt cách dạy buổi sinh hoạt cụm chuyên môn mĩ thuật mạnh dạn đăng ký dạy thử theo phương pháp mới, tiết dạy cách làm nhận nhiều ủng hộ đánh giá đồng nghiệp cụm chuyên môn Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua trình nghiên cứu triển khai áp dụng biện pháp giúp học sinh lớp thực tốt quy trình vẽ sáng tác câu chuyện Trường Tiểu học Nga Lĩnh cho thấy kết tốt Đó chất lượng học môn Mĩ thuật đạt hiệu cao Học sinh u thích đam mê mơn học, em nắm vững quy trình vẽ theo phương pháp sáng tạo tạo hình, xây dựng ngân hàng hình ảnh cho nhóm, cho lớp mình, đồng thời em chủ động xây dựng câu chuyện “Mĩ thuật” mạnh dạn thuyết trình trước lớp Ngồi học sinh học tập với tinh thần thoải mái, hào hứng say mê, không bị áp lực nhiều mặt thời gian sợ khơng làm Đối với học sinh cá biệt, quan tâm đến việc học lại trở nên hứng thú hơn, ham thích hoạt động thể rõ việc làm việc theo nhóm Đối với học sinh có khiếu bộc lộ khả mình, qua tinh thần hợp tác nhóm mơn Mĩ thuật mơn học khác nâng cao Khơng cịn mang lại niềm vui cho thầy cô giáo, người hàng ngày chứng kiến em tìm thấy niềm vui, sáng tạo, lòng đam mê sản phẩm tay em bạn làm Kết khảo sát qua thực tế học sinh khối 4A thời điểm tháng 4/2018 sau: Sĩ số 25 Hoàn thành tốt SL % 17 68 Hoàn thành SL % 32 Chưa hoàn thành SL % Từ kết đạt cho thấy vận dụng giải pháp vào giảng dạy cho thấy việc áp dụng biện pháp vào giảng dạy môn Mĩ thuật lớp trình bày thành cơng Tỷ lệ học sinh hồn thành tốt cao, khơng cịn học sinh chưa hồn thành Học sinh tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin, để hoàn thành sản phẩm đẹp, từ hình thành cho em hiểu biết thêm bố cục, hình ảnh, màu sắc, đặc biệt em trao đổi thuyết trình cách tự nhiên nhất, rèn luyện khả sẵn sàng học tập Chính mà việc dạy học thep phương pháp ngày đạt hiệu cao III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua thời gian nghiên cứu, thử nghiệm áp dụng số biện pháp giúp học sinh lớp thực tốt quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện 17 môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch có thành cơng định Bản thân rút học kinh nghiệm sau: - Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên dạy Mĩ thuật nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng chun mơn cho thân cách tự tìm tịi, tham khảo tài liệu có liên quan hỏi đồng nghiệp trường bạn - Bên cạnh giáo viên cần bồi dưỡng, rèn luyện thêm cho em tính cẩn thận, chịu khó, chăm Có em có khả tiếp cận vươn xa - Vận dụng triệt để đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh Tạo điều kiện cho học sinh tự học, tự tìm tịi, tự rút cách giải giúp em nhớ lâu kiến thức sở sau em học tập nghiên cứu kiến thức cao - Hạn chế tối đa việc giảng giải giáo viên Khuyến khích, động viên, khen thưởng kịp thời học sinh Kiến nghị: - Phòng GD&ĐT tổ chức nhiều chuyên đề dạy học theo phương pháp Đan mạch - Tăng cường sở vật chất trường học đầu tư trang thiết bị đồ dùng dạy học đại, để nâng cao chất lượng giảng dạy đào tạo cho học sinh Trên số biện pháp mà áp dụng vào dạy môn Mĩ thuật học sinh khối Trường tiểu học Nga Lĩnh - Nga Sơn - Thanh Hóa Tuy nhiên cịn nhiều yếu tố khách quan chủ quan nhiều mặt hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để tơi hồn thiện q trình giảng dạy Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Mai Thị Lan Nga Sơn, ngày 15 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Mỵ Duy Hùng 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục năm 2005 Nghị số 29 đổi toàn diện Giáo dục đào tạo Nghị Đại hội XII Đảng cộng sản Việt Nam Một số tài liệu khác có liên quan đến đề tài mạng Enternet Tài liệu dạy học Mĩ Thuật dành cho giáo viên tiểu học Phương pháp giảng dạy Mĩ Thuật Tài liệu tập huấn Mĩ Thuật theo phương pháp Đan Mạch (SAEPS) 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mỵ Duy Hùng Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Mỹ thuật - Trường Tiểu học Nga Lĩnh TT Tên đề tài SKKN Nâng cao chất lượng vẽ tranh đề tài phong cảnh môn mỹ thuật học sinh lớp Nâng cao chất lượng vẽ tranh đề tài phong cảnh môn mỹ thuật học sinh lớp Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Phòng GD& ĐT Nga Sơn Sở GD&ĐT Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại (A,B,C) Năm học đánh giá xếp loại A 2012 C 2012 20 ... Hóa - Tìm hiểu phương pháp thực tốt quy trình giáo dục mĩ thuật vẽ sáng tạo câu chuyện cho học sinh lớp trường tiểu học Nga Lĩnh Nga Sơn, Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu,... đơng Trường Tiểu học Nga Lĩnh thực dạy học môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch học kì năm II năm học 20 14 - 2015 Đến thời điểm có kết định trình thực Tuy nhiên việc dạy học Mĩ thuật theo phương. .. biệt thực tốt phương pháp dạy học Đan Mạch phát huy khả sáng tạo cao học sinh, tiết học thoải mái, sinh động Từ môn học tạo hội cho học sinh thực hành, ứng dụng học tập sống Học sinh vừa học,