SKKN một số giải pháp dạy học theo quy trình vẽ cùng nhau và sáng tạo các câu chuyện theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh theo phương pháp mới của đan mạch

Để làm tốt điều đó người giáo viên cần phải dốc hết nhiệt huyết nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo, linh hoạt trong việc nắm bắt và trau dồi kiến thức, nắm vững phương pháp giảng dạy theo yêu

A PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Dạy học là một nghệ thuật nhưng dạy nghệ thuật lại càng phải nghệ thuật

hơn Khi dạy học người giáo viên phải có vai trò dẫn dắt khéo léo để biến quá trình dạy học thành quá trình tự học, tự khám phá và xây dựng kiến thức cho mỗi học sinh Để làm tốt điều đó người giáo viên cần phải dốc hết nhiệt huyết nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo, linh hoạt trong việc nắm bắt và trau dồi kiến thức, nắm vững phương pháp giảng dạy theo yêu cầu của đổi mới phương pháp nhằm phát huy tính tích cực độc lập suy nghĩ, sáng tạo của học sinh thông qua việc học sinh chủ động tham gia vào các hoạt động học tập để lĩnh hội kiến thức, biến học sinh thành một chủ thể tích cực, chủ động nắm bắt kiến thức một cách tự nhiên, không gò bó

Môn mĩ thuật trong nhà trường Tiểu học không nhằm đào tạo các em thành họa sĩ

mà thông qua các hoạt động tạo hình để khơi gợi và phát huy khiếu thẩm mĩ vốn có ở trẻ, gây hứng thú cho các em trước cái đẹp tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ của riêng mình trong cuộc sống hàng ngày Là một giáo viên dạy Mĩ thuật Tiểu học, tôi luôn cố gắng truyền cho các em sự nhiệt tình, lòng say mê sáng tạo, yêu thích môn học Mĩ thuật Qua thực tế giảng dạy môn Mĩ thuật theo chương trình giáo dục phổ thông của Bộ GD&ĐT tôi nhận thấy môn Mĩ thuật hiện hành được giảng dạy trong trường Tiểu học, về nội dung từ lớp 1 đến lớp 3, môn Mĩ thuật không có sách giáo khoa Việc triển khai nội dung chương trình được thể hiện bằng các hoạt động theo hướng dẫn trong sách giáo viên Nghệ thuật gồm 3 môn: Mĩ thuật, Âm nhạc và Thủ công (Môn Mĩ thuật có vở tập vẽ) Đến lớp 4 và 5 có sách giáo khoa, sách giáo viên

và vở tập vẽ Về chương trình của một lớp gồm 35 bài học tương ứng với 35 tuần học, mỗi bài có các mục đích và mục tiêu riêng Các bài học đều là các bài tập riêng lẻ, không liên kết với nhau Trong một năm học, giáo viên phải đề cập hết các chủ đề và bài tập thuộc các nội dung nêu trong chương trình cụ thể đến từng bài học theo 5 phân môn: Vẽ tranh, vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, thường thức mĩ thuật và tập nặn tạo dáng Hoạt động mĩ thuật của học sinh chủ yếu là hoạt động thực hành trên khuôn khổ giấy nhỏ, gò bó, hạn hẹp nên hạn chế nhiều tới sự tương tác, khả năng sáng tạo của học sinh Các bài tập ở phân môn vẽ theo mẫu tuy rèn cho học sinh biết cách quan sát, biết cách vẽ hình, bài vẽ gần giống mẫu… nhưng đa phần các bài vẽ theo mẫu còn nặng về

lý thuyết và kĩ thuật khụng khuyến khớch khả năng sỏng tạo và nuụi dưỡng cảm xỳc thẩm mĩ cho học sinh Cỏc bài tập ở phõn mụn vẽ tranh, vẽ trang trớ… thường cú nội dung độc lập, riờng lẻ, thiếu tớnh liờn kết và phỏt triển

Từ năm học 2015- 2016 đến nay được sự chỉ đạo của cỏc cấp về việc triển khai dạy thử nghiệm phương phỏp của dự ỏn Đan Mạch vào chương trỡnh hiện hành, phũng giỏo dục đào tạo Lệ Thủy đó tổ chức cỏc chương trỡnh tập huấn, dạy chuyờn đề trờn toàn huyện kết quả gặt hỏi nhiều thành cụng, song cũng cú những hạn chế Hầu hết do giỏo viờn chưa hiểu đỳng tinh thần phương phỏp, quỏ mỏy múc với từng bước của quy trỡnh Mĩ thuật mới Thực ra vận dụng 7 quy trỡnh của phương phỏp mới Đan

Mạch vào chương trỡnh hiện hành nhằm mục đớch: “truyền cảm hứng sỏng tạo” để

giỳp cỏc giỏo viờn Mĩ thuật cú thể vận dụng linh hoạt “Cỏi mới” vào thực tiễn một

cỏch cú hiệu quả Phương phỏp mới ở đõy cú thể là mới về hỡnh thức, phương phỏp, vật liệu, cỏch tạo hỡnh,…nờn mỗi giỏo viờn tựy theo điều kiện thực tế mà lựa chọn ỏp dụng cho phự hợp

Mục tiờu chớnh của dự ỏn là truyền cảm hứng cho cỏc giỏo viờn Mĩ thuật để khuyến khớch kết hợp cỏc kĩ năng Mĩ thuật với cỏc phương phỏp dạy học mới:

-Lấy người học làm trung tõm

- Khuyến khớch sự tương tỏc

- Kớch thớch tư duy sỏng tạo

- Kớch thớch phỏt triển nhận thức thụng qua hoạt động thực tế

Dựa trờn những cơ sở lý thuyết giỏo dục và giảng dạy Mĩ thuật, tổ chức học mĩ thuật qua cỏc hoạt động “Vẽ cựng nhau”, “Vẽ theo nhạc”, “Vẽ biểu đạt”; “Tạo hỡnh 3D từ cỏc vật tỡm được”, “Xõy dựng cốt truyện”, “ Điờu khắc – nghệ thuật tạo hỡnh khụng gian”, “Tạo hỡnh con rối và nghệ thuật biểu diễn”… Tôi nhận thấy dạy học theo phơng pháp mới của Đan Mạch đã thực sự lôi cuốn sự hứng thú của học sinh trong môn mĩ thuật

Đặc biệt với quy trình vẽ cựng nhau v à sỏng tạo cỏc cõu chuyện, sự kết hợp tinh túy giữa vẽ kớ họa và sỏng tạo cõu chuyện của học sinh đã giúp các em tạo nên những tác phẩm sản phẩm đầy sáng tạo Tuy nhiên mới bớc đầu đợc trải nghiệm một số em còn lúng túng, cha tạo ra đợc sản phẩm nh ý Xuất phát từ thực tế này tôi mạnh dạn đa

ra một số kinh nghiệm của bản thân tôi đợc đúc kết trong quá trình giảng dạy ở trên

lớp thông qua sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải phỏp dạy học theo quy trỡnh vẽ cựng nhau và sỏng tạo cỏc cõu chuyện theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực, sỏng tạo của học sinh theo phương phỏp mới của Đan Mạch.”

2 Điểm mới của đề tài:

Với phương phỏp dạy học trước đõy cỏc em học mĩ thuật theo hướng thụ động giỏo viờn hướng dẫn như thế nào cỏc em vẽ và bắt chước theo như vậy khụng cú tớnh sỏng tạo và ý thức học của cỏc em chưa cao và sự tương tỏc trong học tập cũn hạn chế Điểm mới của sỏng kiến ở chổ giỳp cỏc em rốn luyện kỹ năng hợp tỏc nhúm và sỏng tạo được cõu chuyện Theo tôi đợc biết thì đề tài này mới nên có rất ít ngời nghiên cứu, ở đây tôi chỉ đa ra một số biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực hoạt

động sáng tạo của học sinh qua quy trỡnh vẽ cựng nhau và sỏng tạo cỏc cõu chuyện

- Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo, đầy đủ

- Tạo nhóm phù hợp với điều kiện của lớp học

- Hớng dẫn học sinh vẽ theo quan sỏt

- Khuyến khích hỗ trợ giúp các em có thể tởng tợng về câu chuyện, sản phẩm

- Hớng dẫn học sinh phát triển kĩ năng thuyết trình, giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm

3 Phạm vi đề tài:

- Học sinh khối 5 tại Trường Tiểu học nơi tụi đang cụng tác

B PHẦN NỘI DUNG

1.Thuận lợi

* Về phớa nhà trường: Tiếp tục thực hiện phong trào “Ứng dụng cụng nghệ thụng

tin trong dạy học” Năm học này nhà trường đó mua sắm thờm nhiều mỏy múc, thiết bị dạy học như màn hỡnh, mỏy chiếu, kết nối Internet nờn việc tỡm hiểu thụng tin phục vụ hoạt động dạy học cho giỏo viờn cú phần thuận lợi Ban giỏm hiệu nhà trường thường xuyờn quan tõm chỉ đạo giỏo viờn thực hiện việc đổi mới phương phỏp dạy học, tạo mọi điều kiện thuận lợi để giỏo viờn nghiờn cứu và ỏp dụng cỏc sỏng kiến kinh nghiệm trong dạy học

Hằng năm cỏc ngành cỏc cấp tạo điều kiện cho cỏc em tham gia cỏc cuộc thi để cỏc em phỏt huy năng khiếu , khả năng sỏng tạo của mỡnh

* Về phía giáo viên: Bản thân là giáo viên được đào tạo về chuyên môn giảng dạy

Mĩ thuật, giàu lòng đam mê và tâm huyết với bộ môn Với kinh nghiệm giảng dạy ở tiểu học hơn 10 năm, tôi đã không ngừng trau dồi kỹ năng, học hỏi phương pháp dạy học từ các đồng nghiệp, theo dõi và nắm bắt kiến thức mĩ thuật qua các phương tiện truyền thông đã giúp tôi có được một số kinh nghiệm, một số phương pháp rèn luyện

kỹ năng vẽ tranh ở trường tiểu học

* Về phía học sinh: Học sinh bậc Tiểu học nói chung đã được tiếp xúc với môn học

Mĩ thuật từ bậc học mầm non nên phần nào các em đã làm quen với kĩ năng vẽ tranh

và cách sử dụng màu sắc Đa phần các em đều ngoan, thích được học mĩ thuật, nhiều

em rất có năng khiếu vẽ, tích cực hoạt động trong giờ học, tham gia tốt các cuộc thi vẽ tranh do hội đồng đội phát động

2.Khó khăn

* Về phía nhà trường: Hiện tại trường có phòng học bộ môn Mĩ thuật nhưng chưa

đáp ứng đầy đủ đồ dùng dạy học theo yêu cầu của môn học

* Về phía giáo viên: Trường chỉ có một giáo viên dạy mĩ thuật nên việc tiếp thu, rút

kinh nghiệm qua dự giờ góp ý không có mà chỉ dự giờ rút kinh nghiệm thông qua dự giờ của các đồng nghiệp không cùng chuyên môn nên việc học tập phương pháp dạy học có phần hạn chế

* Về phía học sinh: Trong thực tế, bên cạnh việc học sinh thích học môn Mĩ thuật

vẫn còn không ít em chưa thực sự say mê môn học này, nhiều em ngồi học không chú

ý, nói chuyện riêng Một số em không thực sự có năng khiếu nên việc học còn mang tính đối phó Học sinh ở trường đa phần có điều kiện kinh tế gia đình khó khăn, nên một số em còn thiếu đồ dùng học tập đặc biệt là màu vẽ

Trong khi thực hành bài vẽ các em vẽ không theo tình tự tiến hành các bước ngẫu hứng , thích vẽ cái gì thì vẽ cái đó ít chú trọng đến hình ảnh trước sau hay hình ảnh chính phụ trong bài vẽ , chưa diễn đạt hết nội dung tranh , màu sắc chưa phù hợp Các em mới làm quen với mô hình dạy học mới nên vai trò nhóm trưởng và ban

tự quản vẫn chưa thể hiện tốt Một số em còn chưa mạnh dạn và thiếu tự tin

Vì vậy qua thực tế khảo sát chất lượng đầu năm học 2019 – 2020 đối với môn mĩ

thuật cho thấy, kiến thức về mĩ thuật với quy tr×nh vÏ cùng nhau v à sáng tạo các câu chuyện của học sinh khối 5 chưa thực sự đạt kết quả như mong muốn

Chất lượng qua khảo sỏt đầu năm học 2019 - 2020

(Với quy trình vẽ cùng nhau v à sỏng tạo cỏc cõu chuyện của mụn mĩ thuật học sinh khụi 5 ở trường tụi giảng dạy.)

TT

Năng lực và phát triển các năng lực của học sinh thông qua giáo dục mĩ thuật qua quy trình vẽ cùng nhau và sáng tạo các câu chuyện theo

ph-ơng pháp mới của Đan Mạch

Năng lực trải nghiệm

Năng lực sáng tạo

Năng lực biểu đạt

Năng lực phân tích diễn giải

Năng lực giao tiếp

đánh giá

a, Nguyờn nhõn của thực trạng trờn là:

- Do sự chuẩn bị của giáo viên cha thật chu đáo cụ thể là phần vẽ cựng nhau và sỏng tạo cỏc cõu chuyện chưa cha phù hợp

- Tạo nhóm cha thật phù hợp với điều kiện lớp học

- Học sinh cha cảm nhận đợc nhiều về màu sắc

- Trí tởng tợng các em còn hạn chế khi tạo sản phẩm

- Một số tỏc phẩm theo nhúm cũn đơn điệu

- Một số em cha thật tự tin thuyết trình sản phẩm

Khảo sỏt chương trỡnh vận dụng quy trỡnh “ Vẽ cựng nhau và sỏng tạo cõu chuyện” học sinh khối 5

Chủ đề 6 : Chỳ bộ đội của chỳng em (tiết 15, 16)

Chủ đề 10: Cuộc sống quanh em ( tiết 26, 27, 28)

- Quy trỡnh “ Vẽ cựng nhau và sỏng tạo cỏc cõu chuyện” ỏp dụng vào chủ đề 6: “ Chỳ

bộ đội của chỳng em” ( tiết 15, 16) chương trỡnh mĩ thuật khối 5

- Vận dụng vào chủ đề 10 “ Cuộc sống quanh em”

3 Một số giải phỏp dạy học theo quy trỡnh vẽ cựng nhau và sỏng tạo cỏc cõu chuyện theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực, sỏng tạo của học sinh theo phương phỏp mới của Đan Mạch.

Để phỏt huy tớnh tớch cực, hoạt động sỏng tạo của học sinh trong quy trình vẽ cựng nhau và sỏng tạo cỏc cõu chuyện theo phương phỏp mới của Đan Mạch ở khối 5, tôi đã tiến hành theo cỏc bước sau

*Giải phỏp1: Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo, đầy đủ.

Một nhõn tố vụ cựng quan trọng và quyết định chất lượng học tập của học sinh khi dạy mụn mĩ thuật là sự chuẩn bị về phũng học, bàn ghế, bảng lớp, màn hỡnh trỡnh chiếu và một số đồ dùng khác nh giấy A4, A2 hoặc A3, màu vẽ, giấy màu, keo dỏn

a) Phũng học:

Nhà trường cú phũng chức năng đỳng quy định, cú hệ thống cửa sổ thoỏng mỏt,

đủ ỏnh sỏng tạo điều kiện cho cỏc em cú đủ ỏnh sỏng để học tập

b) Bàn ghế học sinh:

Vào đầu năm học, chỳng tụi đó kết hợp với nhà trường làm cụng tỏc xó hội giỏo dục trang bị cho học sinh những bộ bàn ghế phự hợp với mụn học Cỏch sắp xếp bàn ghế khoa học phự hợp với cỏch tổ chức phương phỏp dạy học Vnen, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh ngồi học tốt, nhất là quan sỏt dễ dàng

c) Bảng lớp:

Bảng lớp là phương tiện rất cần thiết đối với giỏo viờn, để ghi những nội dung trọng tõm của bài học Đõy cũng là nơi trưng bày sản phẩm của cỏc em

d) Màn hỡnh trỡnh chiếu

Đõy là nhõn tố quan trọng mở rộng tầm nhỡn cho học sinh Cỏc hỡnh ảnh được trỡnh chiếu rừ ràng cụ thể, đẹp mắt thu hỳt tạo hào hứng cho HS trong mỗi tiết học, đặc biệt là tiết thường thức mĩ thuật Cỏc tranh ảnh trong nội dung bài học cũng như cỏc hỡnh ảnh liờn quan đến bài học được cỏc em cảm nhận rừ nột trờn màn hỡnh Nhờ

cú màn hỡnh trỡnh chiếu mà giỏo viờn dễ dàng vận dụng tớch hợp một số phương phỏp dạy học mới vào giảng dạy vào mĩ thuật tạo khụng khớ lớp học sụi nổi, vui vẻ, thoải mỏi

Vật liệu: Giấy A0 hoặc A2, A3, A4 bỳt dạ, bỳt sỏp chỡ màu phù hợp với đối tợng học sinh chúng ta

Giải phỏp 2: Giỏo viờn nắm vững mục tiờu và quy trỡnh dạy học vẽ cựng nhau

và sỏng tạo cỏc cõu chuyện theo phương phỏp mới của Đan Mạch

1.1 Mục tiờu:

Thụng qua quy trỡnh dạy - học mĩ thuật này học sinh sẽ phỏt triển khả năng:

- Biến những quan sỏt về con người thành tranh vẽ

- Nhận biết và phõn biệt được đặc điểm và đặc tớnh của cỏc loại vật liệu vẽ khỏc nhau như: bỳt chỡ, bỳt dạ, sỏp màu

- Hợp tác và hoạt động theo nhóm, cặp.

- Tạo những câu chuyện ấn tượng phù hợp với chủ đề bài học

- Vẽ trải nghiệm hiệu ứng màu sắc

- Hiểu và biểu đạt được ý nghĩa của câu chuyện của chính các em và các bạn khác

1 2 Quy trình “VÏ cùng nhau và sáng tạo các câu chuyện”

a, Hoạt động 1: Vẽ theo quan sát

GV tạo nhóm sao cho phù hợp với điều kiện của lớp học khoảng 5-7 häc sinh/ nhóm

Khởi động: Việc tạo dáng gây hứng thú học tập, giúp học sinh nâng cao hiểu biết

về những tình huống sụ kiện từ đời sống hằng ngày của các em Học sinh tự tạo lại các dáng hoạt động từ những tình huống trong hoạt động chơi, làm việc hoặc học tập GV

cố gắng tạo ra những tình huông hài hước Một hoặc hai học sinh tình nguyện làm mẫu giữa lớp Các em khác ngồi xung quanh quan sát rồi vẽ Mỗi dáng ẫu không nên kéo dài 3-5 phút

* Mục tiêu:

Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh:

- Quan sát và sử dụng tất cả các giác quan

- Cảm nhận và quan sát các hoạt động cơ thể

- Quan sát tỉ lệ và kích thước các bộ phận trên cơ thể

Cuối hoạt động này học sinh có khả năng:

- Tạo dáng mô phỏng các hoạt động để các bạn kí họa

- Vẽ phác họa được các bộ phận trên cơ thể nhanh và ấn tượng

- Quan sát tỉ lệ các bộ phận trên cơ thể

Quy trình nên được thực hiện một cách linh hoạt, sáng tạo Điều quan trọng là giáo viên xây dựng kế hoạch, thực hiện và đánh giá quy trình dạy - học mĩ thuật này tùy vào khả năng của học sinh để các em có thể vẽ đậm, nhạt để giúp các em phát triển khả năng quan sát và phân biệt cách vẽ lược đồ đơn giản bằng nét

b, Hoạt động 2: Trưng bày ngân hàng hình ảnh:

*Mục tiêu:

Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh:

- Sắp xếp các bức vẽ theo chỉ dẫn

- So sánh, nhận biết và diễn tả được mối quan tâm về tỉ lệ và kích thước trên hình vẽ.

Cuối hoạt động này học sinh có khả năng:

- Làm theo hướng dẫn trưng bày các bức vẽ của mình chung với các bạn khác

- Diễn tả được tỉ lệ và kích thước

Häc sinh quan sát đánh giá và thảo luận về phương pháp vẽ kí họa này và những yếu tố cơ bản của hoạt động vẽ người

- Tư thế của mẫu người trong bức vẽ này như thế nào? Hình nào trong phẳng quá, hình nào diễn đạt được khối? Tại sao?

- Các em thấy bức vẽ nào có tỉ lệ tốt?

- Các em thấy vẽ nào đẹp ngay cacr khi tỉ lệ chân, tay không hợp lí?

- Bức vẽ nào nhìn hài hước, buồn vui, nghộ nghĩnh, ?

Giáo viên khuyến khích học sinh phản hồi và ghi chép lại ý kiến thành một bản đồ

tư duy ở trên bảng

c, Hoạt động 3: Sáng tác tranh theo chủ đề:

*Mục tiêu

Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh

- Hợp tác theo nhóm, căp

- Tạo một câu chuyện từ phác thảo trong ngân hàng hình ảnh

- Tạo được một nhóm các bức tranh từ ngân hang hình ảnh

Cuối hoạt động này học sinh có khả năng:

- Hợp tác để tìm ra một ý kiến chung

- Phát triển ý tưởng sắp xếp hình ảnh theo chủ đề

- Tạo được bố cục tranh có nội dung chủ đề

Giáo viên giới thiệu chủ đề ví dụ như: Tôi, bạn và lớp học chúng ta, khuyến khích các

em tư duy về chủ đề và tạo một tư duy vầ các hoạt động học tập, vui chơi của học sinh

ở trường cả những ý kiến tiêu cực và tích cực đều được sử dụng “Ý kiến của em là gì? Em định trình bày gì về bức tranh của em?” một câu chuyện dựa vào “ngân hàng hình ảnh” Nghiên cứu các hình ảnh vẽ trong ngân hàng sẵn có, học sinh suy nghĩ, cùng thảo luận về câu chuyện của nhóm, có thể là chuyện buồn, chuyện vui hoặc “ nghịch ngợm, hài hước” các em có thể thêm hình ảnh khác phù hợp với câu chuyện của nhóm mình

d, Hoạt động 4: Chia sẽ nội dung câu chuyện

*Mục tiêu

Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh:

- Khám phá nội dung câu chuyện

- Nghe và tham gia vào các tác phẩm của các bạn khác

- Phát triển kĩ năng giao tiếp, kĩ năng xã hội

Cuối hoạt động này học sinh có khả năng:

- Giải thích và biểu đạt được ý kiến theo chủ điểm đã chọn

- Trình bày câu chuyện bằng lời nói và hình ảnh

- Nghe các câu chuyện của các bạn khác

GV hướng dẫn hs treo dán tranh của mình lên tường, từng nhóm lần lượt trình bày

về yêu cầu của nhóm mình, các nhóm khác có thể hỏi thêm để làm rõ câu chuyện Qua

đó, GV và HS cùng góp ý để thêm màu sắc cho câu chuyện và làm cho câu chuyện hay hơn

Giáo viên sẽ hỗ trợ các em trong suốt quy trình này Víi nh÷ng c©u hái gîi më kÝch thÝch trÝ tëng tîng c¸c em

- Đâu là hình ảnh trọng tâm của bức tranh ?

- Làm sao để nhìn ra những người trong tranh liên quan đến nhau? Họ ăn mặc như thế nào?

- Các hình ảnh thể hiện họ đang làm gì ? ở đâu ? Lúc nào ? Nhờ đâu em biết điều đó ?

đ, Hoạt động 5: Tô màu làm phong phú câu chuyện

*Mục tiêu

Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh:

- Hiểu và vẽ màu cho bức tranh của nhóm

- Xác định được: Sự tương phản về màu sắc; tương phản về nóng lạnh; Cách phối hợp màu để tạo không gian

- Nhận biết được hiệu ứng màu theo chủ đề, ngữ cảnh

- Phát triển kĩ năng xã hội khi làm việc theo nhóm, theo cặp

Cuối hoạt động này học sinh có khả năng:

- Biểu đạt và phát triển mạch câu chuyện bằng cách thêm màu vào bức tranh

- Hiểu được sự đa dạng màu sắc, sự phù hợp của màu sắc đối với chủ đề bức tranh

- Khuyến khích các em làm việc theo cặp, theo nhóm

- Đưa ra bàn luận phản hồi giữa các bạn với nhau.

e, Hoạt động 6: Tổ chức trưng bày và thuyết trình về bức tranh

Tổ chức các nhóm Hs trưng bày sản phẩm.

Lần lượt từng häc sinh lên giới thiệu sản phẩm và chức năng của sản phẩm

- Học sinh tự đánh giá

- Đánh giá giữa các cặp, nhóm

- Kết hợp đánh giá của giáo viên và học sinh

Đánh giá giúp học sinh học tập và tiến bộ.

- Em có hài lòng về tác phẩm ?

- Em có thấy ý tưởng của tác phẩm ?

- Em sẽ sử dụng sản phẩm này thế nào ?

- Chọn bức hình mẫu mà ý tưởng và chức năng hỗ trợ lẫn nhau !

câu hỏi đánh giá

- Các em đã học được gì trong quy trình vừa rồi?

- Mục tiêu của chúng ta là gì ?

-Ta có đạt mục tiêu không ?

- Chúng ta cần nghiên cứu gì tiếp theo ?

- Kết quả của quy trình này có dùng được cho quy trình tiếp theo không ?

Gi¸o viªn vµ häc sinh thường xuyên trao đổi ý kiến về mục tiêu và kết quả của các hoạt động, việc đánh giá cần được thực hiện trong suốt quy trình Nó có tính giáo dục hơn khi giáo viên tiến hành đánh giá liên tục bằng cách ghi chép lại sự tiến bộ của học sinh và chụp các bức ảnh trong suốt quy trình và sản phẩm triển lãm cuối cùng Quy trình dạy - học mĩ thuật: Trang trí lớp học của chúng ta Giáo viên có thể xây dựng kế hoạch trang trí lớp học bằng cách tạo ra những khung cảnh học tập đầy cảm hứng trong phạm vi lớp học cùng với sự tham gia của học sinh

*Giải pháp 3: Xây dựng các chủ đề học tập có nội dung gần gũi, quen thuộc và phù hợp với khả năng nhận thức của các em

Giúp học sinh có thể khám phá, suy nghĩ, thể hiện về các trải nghiệm, quan điểm, cảm xúc và khả năng tưởng tượng của bản thân

Theo phương pháp mới thì giáo viên được chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung

giảng dạy trên cơ sở căn cứ vào chương trình hiện hành và khả năng nhận thức của