SKKN Một số giải pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn trong văn bản Ngữ văn 8 – THCS

SKKN Một số giải pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn trong văn bản Ngữ văn 8 – THCSSKKN Một số giải pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn trong văn bản Ngữ văn 8 – THCSSKKN Một số giải pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn trong văn bản Ngữ văn 8 – THCSSKKN Một số giải pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn trong văn bản Ngữ văn 8 – THCSSKKN Một số giải pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn trong văn bản Ngữ văn 8 – THCSSKKN Một số giải pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn trong văn bản Ngữ văn 8 – THCSSKKN Một số giải pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn trong văn bản Ngữ văn 8 – THCSSKKN Một số giải pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn trong văn bản Ngữ văn 8 – THCSSKKN Một số giải pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn trong văn bản Ngữ văn 8 – THCSSKKN Một số giải pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn trong văn bản Ngữ văn 8 – THCSSKKN Một số giải pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn trong văn bản Ngữ văn 8 – THCS

PHỤ LỤC TT NỘI DUNG TRANG Phụ lục A ĐẶT VẤN ĐỀ 1-5 I Bối cảnh đề tài II Lý chọn đề tài 1-2 III.Đối tượng phạm vi nghiên cứu IV.Mục đích nghiên cứu V Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu IV Điểm đề tài 2-3 4-5 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 5-19 10 I Cơ sử lý luận 11 II Thực trạng vấn đề 12 III Một số giải pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn văn Ngữ văn 13 IV Hiệu mang lại 19 14 V Khả ứng dụng triển khai 20 15 IV Ý nghĩa đề tài 20 26 5-6 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 I Kết luận 18 II Kiến nghị 19 -19 21-22 21 21-22 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 ĐỀ TÀI: “Một số giải pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn văn Ngữ văn – THCS” A ĐẶT VẤN ĐỀ I Bối cảnh đề tài : Thế kỉ XXI kỉ hội nhập phát triển, kinh tế tri thức Vì vậy, muốn đáp ứng yêu cầu chung xã hội giáo dục cần phải đổi điều tất yếu Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống Trong Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “ Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thưc, kĩ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học ” Nhận thức tầm quan trọng việc tăng cường đổi dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn, năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo ( GDĐT) tập trung đạo đổi hoạt động nhằm tạo chuyển biến tổ chức hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học II Lí chọn đề tài Do yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Khi giải vấn đề thực tiễn bao gồm tự nhiên xã hội, học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều mơn học Vì vậy, dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp liên mơn Dạy học tích hợp liên mơn hình thức liên kết hình thức giao thoa môn với môn khác Môn Ngữ văn trước hết môn thuộc lĩnh vực khoa học xã hội Điều nói lên tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm tư tưởng, tình cảm cho học sinh Mặt khác mơn Ngữ văn mơn thuộc nhóm cơng cụ Vì vậy, mơn Ngữ văn có mối quan hệ khăng khít với môn học khác Học môn Ngữ văn có tác động tích cực đến kết học tập môn khác kiến thức mơn khác góp phần giúp em học tốt môn Ngữ văn Là giáo viên ( GV) giảng dạy môn Ngữ văn, thân nhận thấy tính ưu việt phương pháp dạy học Qua thực tế tiết dạy học tích hợp liên môn, học trở nên sôi hơn, học sinh thích thú hơn, kết tiếp thu em tiến Khi em học tiết học tích hợp liên mơn, học sinh không chiếm lĩnh kiến thức văn học mà em hiểu thêm nhiều kiến thức mơn học khác Để từ em vận dụng vào giải nhiều tình huống, nhiều hoàn cảnh khác thực tiễn sống Xuất phát từ lí qua trình nghiên cứu vận dụng giảng dạy đơn vị, mạnh dạn đưa kinh nghiệm : Một số giải pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn văn Ngữ văn – THCS III Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn em học sinh lớp - Phạm vi để tài để cập đến số phương pháp dạy học tích hợp liên môn số văn môn Ngữ văn - THCS IV Mục đích nghiên cứu: - Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ, kỹ sống phù hợp - Giúp học sinh có khả ứng phó phù hợp linh hoạt tình sống hàng ngày - Giúp học sinh vận dụng tốt kiến thức học, làm tăng tính thực hành - Tìm phương pháp dạy học hữu hiệu nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn V Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu biện pháp tích hợp liên môn việc giảng dạy số văn môn Ngữ văn - Khảo sát thực trạng việc tổ chức dạy tích hợp liên mơn giáo viên qua việc dự lớp - Qua kết nghiên cứu, đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng tới q trình dạy học tích hợp liên mơn - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao kết dạy học tích hợp liên mơn việc giảng dạy văn bả Ngữ văn Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra ( học sinh trả lời trắc nghiệm) - Phương pháp thống kê - Phương pháp vấn - Phương pháp phân tích, tổng hợp ( phân tích nguyện nhân, tổng hợp kết quả) - Phương pháp so sánh ( So sánh kết trước sau thực đề tài) - Phương pháp thực hành VI Điểm đề tài: - Phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn dạy học mơn Ngữ văn nói chung Ngữ văn nói riêng mang lại cách tiếp cận đa chiều, đa kênh để em bước vào tác phẩm cách hiệu - Dạy học tích hợp liên mơn khơng giúp em học sinh nắm vững kiến thức tác phẩm văn học mà qua giúp em vận dụng kiến thức môn học khác Lịch sử, địa lí, âm nhạc, hội họa, Giáo dục cơng dân để vào giải vấn đề đặt học B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận: Dạy học tích hợp liên mơn hình thức liên kết hình thức giao thoa môn với môn học khác Chẳng hạn với mơn Ngữ văn tích hợp với mơn Lịch sử, Địa lí, GDCD, Âm nhạc, Mĩ thuật, Sinh học Rèn luyện kĩ sống, giáo dục bảo vệ di sản văn hóa địa phương, giáo dục đạo đức lối sống, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, Ý thức chấp hành luật ATGT để học sinh tiếp thu kiến thức biết vận dụng vào tình thực tiễn vào sống ngược lại từ thực tiễn sống để giải vấn đề liên quan đến môn học Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn ngun tắc quan trong trình dạy học Đây coi quan niệm dạy học đại nhằm phát huy tính tích cực, chủ dộng, sáng tạo học sinh đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Dạy học tích hợp liên mơn làm cho người học nhận thức phát triển xã hội cách liên tục, thống nhất, thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống, khắc phục tính rời rạc, tản mạn kiến thức II Thực trạng vấn đề: Dạy học tích hợp liên môn giải pháp quan trọng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Tuy nhiên thực tế cho thấy việc vận dụng dạy học tích hợp liên tiết dạy môn Ngữ văn chưa giáo viên quan tâm thực chưa trọng mức Chính vậy, kiến thức em tiếp thu qua tiết học rời rạc, hời hợt, không nắm mối liên hệ hữu tri thức thuộc nhiều lĩnh vực đời sống xã hội, kiến thức liên môn Qua khảo sát chất lượng môn Ngữ văn học sinh hai lớp 8C, 8D chưa vận dụng đề tài; kết đạt cụ thể sau: Loại giỏi Loại Loại TB Loại Yếu TS % TS % TS % TS % Tổng số HS 8C 9,7 16, 12 38, 11 35, 31 8D 3, 13, 10 34,5 14 48, 29 Lớp * Những lợi khó khăn thực đề tài - Về thuận lợi: + Khi dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn, giáo viên am hiểu kiến thức liên môn + Môi trường “ Trường học kết nối” thuận lợi để giáo viên đổi dạy học tích hợp liên mơn + Sự phát triển CNTT giúp triển khai tốt dạy học tích hợp liên mơn + Học sinh hào hứng tích cự việc học mơn Ngữ văn - Về khó khăn: + Khi dạy tiết có tích hợp liên mơn, giáo viên phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc môn học khác chuỗi liên kết liên mơn + Một số giáo viên ngại khó, ngại đổi + Điều kiện sở vật chất hạn chế + Một số học sinh lười học, học đối phó đặc biệt số em khơng thích học mơn Ngữ văn điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng tiết dạy Ngữ văn III Một số giải pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn văn Ngữ văn Phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn hình thức lồng ghép nội dung tích hợp vào dạy, tùy vào mơn học mà lồng ghép tích hợp mức độ khác liên hệ, lồng ghép phận ( vào kiểm tra cũ, giới thiệu mới, phần nội dung học, phần tổng kết hay phần luyện tập) Ví dụ 1: Khi dạy văn : Thơng tin Ngày trái đất năm 2000 GV tích hợp với mơn Âm nhạc, Địa lí, GDCD, , Sinh học, Mĩ thuật phần giới thiệu vào bài, hướng dẫn phân tích nội dung văn tích hợp phần luyện tập A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS : Kiến thức : - Thấy mối nguy hại đến mơi trường sống sức khoẻ người thói quen dùng túi ni lơng - Tính khả thi đề xuất tác giả trình bày - Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu,sự giải thích đơn giản mà sáng tỏ bố cục chặt chẽ,hợp lý tạo nên tính thuyết phục văn Kỹ năng: * Kỹ chun mơn - Tích hợp với phần tập làm văn để tập viết văn thuyết minh - Đọc-hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết * Kỹ sống: - Tích hợp với mơn Sinh học, Hóa học, GDCD, Âm nhạc, Mĩ thuật 3.Thái độ : - Có ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường B CƠNG VIỆC CHUẨN BỊ : GV : - Tham khảo tài liệu-sgk - Sưu tầm tư liệu, tranh ảnh HS : - Đọc văn bản, tìm hiểu nguyên nhân, tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng gia đình địa phương - Các tranh ảnh tác hại bao bì ni lơng C TIẾN TRÌNH BÀI DẠY : Khởi động: Trước giới thiệu vào bài, giáo viên bật đĩa nhạc cho học sinh nghe hát: “ Ngôi nhà chung chúng ta” nhạc sĩ Hình Phước Liên Sau học sinh nghe xong, giáo viên đặt câu hỏi: ? Em hiểu ý nghĩa hát ? - HS nêu ý nghĩa hát ( Tích hợp với mơn Âm nhạc lớp 7) Sau giáo viên dẫn dắt vào Trái đất - nhà chung nhân loại bị nhiễm nặng nề Có nhiều nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nguyên nhân rác thải Rác thải bao gồm rác thải công nghiệp rác thải sinh hoạt Trách nhiệm xử lí rác thải cơng nghiệp thuộc nhà máy, xí nghiệp, quan nhà nước Rác thải sinh hoạt gắn chặt với đời sống người nên cần có hiểu biết tối thiểu để tham gia xử lí cách hiệu Một việc làm cụ thể cần thiết hàng ngày hạn chế thấp đến mức khơng dùng bao bì ni - lơng Tại vấn đề bảo vệ mơi trường nói chung hạn chế sử dụng bao bì ni lơng nói riêng lại vấn đề quan trọng toàn nhân loại ? Văn “Thông tin ngày trái đất năm 2000” giúp giải thích, thuyết minh điều Hoạt động tiếp thu kiến thức Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Gv hướng dẫn gọi hs đọc văn I ĐỌC-TÌM HIỂU CHUNG - Rõ ràng, rành mạch, ý thuật Đọc ngữ chuyên môn cần phát âm 2.Tìm hiểu chung a Kiểu văn : Văn nhật dụng xác b.Bố cục : Phần : ? Xác định kiểu loại văn bản? - P1 : Nguyên nhân đời thông điệp ? Văn gồm có phần? Nêu - P2 : Tác hại giải pháp dùng bao bì ni lơng nội dung phần? - P3 Lời kêu gọi hành động ? Em có nhận xét bố cục văn c Chú thích từ khó - Phân hủy - Pla-xtíc - Ca-đi-mi, miễn dịch II.TÌM HIỂU VĂN BẢN Nguyên nhân đời thông điệp - Ngày 22 hàng năm ngày Trái đất - Năm 2000 năm VN tham gia Ngày trái đất với chủ đề : « Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lông » => Phần mở đầu ngắn gọn, từ ngữ dễ hiểu - Đi từ khái quát => đến thông tin cụ thể - Thyết minh số liệu cụ thể Tác hại giải pháp sử dụng bao bì ni lơng a Ngun nhân : - Do tính khơng phân hủy pla-xtic - Do thiếu ý thức người sử dụng b.Tác hại bản? - HS nhận xét- bố cục hợp lí, chặt chẽ - GV hướng dẫn hs tìm hiểu thích sgk ? Hãy cho biết nguyên nhân đời thông điệp: “Thông tin ngày trái đất năm 2000” ? ? Em có nhận xét phần mở đầu văn ? ? Nguyên nhân khiến bao bì ni lơng gây tác hại cho môi trường ? - GV : Do bao bì ni lơng vừa rẽ, tiện dụng, đáp ứng yêu cầu sử dụng người tiêu dùng nên người thường thích sử dụng bao bì ni lông hàng ngày ? Theo thông điệp, dùng bao ni - Khi lẫn vào đất sẻ làm cản trở q trình lơng có tác hại nào? sinh trưởng loại thực vật, cản trở - GV chia lớp làm nhóm, giao nhiệm phát triển cỏ dẫn đến tượng vụ cho nhóm u cầu hs thảo xói mòn vùng đồi núi luận – trình bày tác hại bao bì ni-lơng Qua giáo dục kỹ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp cho hs ? Khi bao bì ni lơng lẫn vào đất có tác hại gì? ? ( Nhóm 1) GV tích hợp với mơn Địa lí : Các vùng trung du miền núi phía Bắc ? Khi bao bì ni lơng vứt xuống cống, rãnh, vứt xuống biển có tác hại - Khi vứt xuống cống sẻ làm tắc đường ? ( Nhóm 2) GV trình chiếu dẫn nước thải, làm tăng khả ngập lụt, làm cho muỗi phát sinh, lây truyền hình ảnh bao bì ni lơng dịch bệnh GV liên hệ đợt lũ Hà Tĩnh - Trôi biển làm chết sinh vật năm 2010 hậu ? Khi bao bì ni lơng trơi biển có tác hại ? ( Nhóm 3) chúng nuốt phải GV trình chiếu hình ảnh minh họa ? Sử dụng bao bì ni lơng màu để đựng thực phẩm có tác hại ? ( Nhóm 4) - Bao bì ni lơng màu gây tác hại cho não nguyên nhân gây ung thư phổi 10 ? Khi đốt bao bì ni lơng - Khi bị đốt khí độc thải ? gây ngộ độc, gây ngất, khó thở, nôn máu, ảnh hưởng đến tuyến nội tiết, giảm khả miễn dịch, gây rối loạn chức năng, gây ung thư dị tật bẩm ? Em có nhận xét cách giải thích sinh cho trẻ sơ sinh cách nêu dẫn chứng tác hại bao bì ni lơng ? => giải thích đơn giản, ngắn gọn, chân thực, khoa học ? Em có nhận xét việc sử dụng bao bì ni lơng gia đình, nhà trường, địa phương em sinh sống? GV : Cho hs thảo luận- nhận xét, nêu suy nghĩ vấn đề sử dụng bao bì ni lơng địa phương sinh c Các giải pháp sống) - Thay đổi thói quen sử dụng bao bì ni lơng, giảm thiểu chất thải ni ( Giáo dục kỹ giao tiếp cho hs) ? Sau phân tích tác hại việc dùng bao bì ni lơng, người viết đưa lông cách giặt phơi khô để dùng lại - Khơng sử dụng bao bì ni lơng giải pháp nào? GV trình chiếu hình ảnh giải khơng cần thiết pháp ? Em có nhận xét giải pháp - Sử dụng túi ni lông mà người viết nêu trên? ni lơng - Đó giải pháp hợp lý, có - Nói hiểu biết tác khả thực thi Tuy nhiên giải hại ni lơng cho gia đình, bạn bè, pháp chưa triệt để, chưa giải người tận gốc ? Theo em, giải pháp nêu 11 có giải pháp không ? ? Để giải vấn đề trên, cần phải làm gì? ( Giáo dục kỹ tự nhận thức) - Cần phải ngừng sản xuất bao bì ni lơng GV : Việc bảo vệ mơi trường thiên nhiên nhiệm vụ cấp thiết Vậy bảo vệ môi trường thiện nhiên, ý nghĩa ? Trách nhiệm em biết điều Bài Bảo vệ môi trường thiên nhiên môn Giáo dục công dân * Điều kiện: ? Muốn thực giải pháp - Đòi hỏi thân người phải tự cần phải có thêm điều kiện gì? giác có ý thức việc sử dụng bao ? Hiện nay, nước ta nước bì ni lơng giới xử lý bao bì ni lơng theo cách nào? - Chôn lập, đốt, tái chế ? Hãy nhận xét cách xử lý ? + Chơn lập : Chiếm nhiều diện tích đất canh tác, ảnh hưởng tới nguồn nước ngầm + Đốt : Ni lơng thải khí Đi -ơxin gây bệnh nguy hiểm cho người, làm thủng tầng ô-zôn + Tái chế dùng lại : gặp nhiều khó khăn giá đắt gấp 20 lần sản xuất 12 bao bì ? Bản thân em làm sau sử Lời kêu gọi hành động - Hãy quan tâm tới trái đất - Hãy bảo vệ trái đất dụng bao bì ni lơng? ? Kết thúc văn bản, tác giả đưa - Hãy hành động: “ Một ngày khơng dùng bao bì ni lơng” lời kêu gọi gì? ? Hãy cho biết, tác giả sử dụng * Nghệ thuật: biện pháp nghệ thuật phần - Câu cầu khiến cuối vắn ? - Điệp từ - Câu cầu khiến.( Các em học kiểu câu phần Tiếng việt tiết sau) => Biểu thị u cầu có tính chất mệnh lệnh từ nhiệm vụ chung đến nhiệm vụ riêng cụ thể + Lời kêu gọi thống thiết, xuất phát từ trách nhiệm với tồn nhân loại ? Em có nhận xét lời kêu gọi ? ? Phân tích tính thuyết phục * Ý nghĩa lời kêu gọi : kiến nghị mà văn đề xuất? - Khuyên bảo, yêu cầu người hạn chế sử dụng bai bì ni lơng ? Lời kêu gọi có ý nghĩa ? - Nhằm giữ gìn trái đất => Giúp người nhận thức tác ? Văn có ý nghĩa nào? ? Em nhận thức điều sau dụng hành động nhỏ, có tính khả thi việc bảo vệ môi trường học xong văn này? Trái Đất ? Học xong văn này, em nhận thức điều ? ? Bản thân em làm làm để bảo vệ môi trường? 13 ( Câu hỏi giáo dục kỹ tự nhận thức cho học sinh) III.TỔNG KẾT - GV trình chiếu hoạt động Nội dung: bạn trẻ góp phần bảo vệ mơi trường - Tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng ? Nêu nội dung văn bản? - Lời kêu gọi người bảo vệ môi trường cách khơng sử dụng bao bì ni lơng Nghệ thuật: - Văn giải thích đơn giản, ngắn ? Nêu đặc sắc nghệ thuật văn bản? gọn mà sáng tỏ tác hại tác hại bao bì ni lơng, lợi ích việc giảm bớt chất thải ni lông - Ngôn ngữ diễn đạt sáng rõ, xác, thuyết phục IV LUYỆN TẬP: GV yêu cầu hs suy nghĩ trình bày GV tích hợp giáo dục kỹ hoạt động nhóm kỹ giao tiếp, tự nhận thức cho học sinh cách đưa tình cho Hs thảo luận, đánh giá, đưa định ứng xử mình) - Tình 1: Trên đường học về, em thấy người thơn xóm tổng vệ sinh, thu gom rác thải đốt bao bì ni lơng Trong tình em làm gì? - Tình Em thấy bạn lớp thường vứt bao bì ni lơng bừa bãi trường - HS suy nghĩ , đánh giá nhận xét và nêu cách xử lý tình - Cho HS thảo luận cách xử lý tình bạn 14 - Sau đó, GV nhận xét, đánh giá cách xử lý học sinh Củng cố: - Học ghi nhớ Sgk - HS đọc suy ngẫm nội dung mục ghi nhớ SGK - Nắm ngun nhân, tác hại bao bì ni lơng biện pháp khắc phục Hướng dẫn tự học - Viết đoạn văn ngắn nói tác hại ô nhiễm môi trường - Sưu tầm tư liệu, hình ảnh chủ đề mơi trường - Bằng kiến thức học tiết học này, em vẽ tranh chủ đề “ Bảo vệ mơi trường” – Tích hợp mơn Mĩ thuật lớp 7) (GV hướng dẫn học sinh nhà làm tiết sau nộp ) - Phản ánh thực trạng môi trường - Trong tranh em thể mơ ước ? Thơng điệp em gữi gắm qua tranh gì? - Bố cục hài hòa - Màu sắc Ví dụ 2: Khi dạy văn : ÔN DỊCH, THUỐC LÁ Khi dạy văn này, việc cung cấp kiến thức bản, giáo viên tích hợp với môn Sinh học, Giáo dục công dân Mĩ thuật phần hướng dẫn tìm hiểu nội dung văn phần luyện tập - Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung văn mục tác hại thuốc lá, giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh Giải phẩu cớ thể người từ tranh 15 - Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức Sinh học “ Giải phẩu thể người” để phận ( hệ) chịu ảnh hưởng khói thuốc - Học sinh quan sát hình ảnh phận chịu ảnh hưởng khói thuốc ví dụ hệ hơ hấp, hệ tuần hồn Sau kết thúc nội dung học để củng cố kiến thức cho học sinh yêu cầu học sinh vận dụng hiểu biết để vẽ tranh cổ động nhằm tuyên truyền người : “ Nói khơng với thuốc lá” ( Tích hợp với mơn Mĩ thuật) Ví dụ 3: Khi dạy văn : CƠ BÉ BÁN DIÊM ( An – Đéc – Xen) Với văn này, giáo viên tích hợp với mơn Âm nhạc, Địa lí, Giáo dục cơng dân, tích hợp giáo dục Kĩ sống tình đặt vấn đề, giới thiệu tác giả, tìm hiểu hồn cảnh bé bán diêm Trước giới thiệu dẫn dắt vào mới, giáo viên mỡ đĩa cho học sinh nghe hát : “ Dấu chấm hỏi” nhạc sĩ Thế Hiển với lời sau: “Cha ơi, cha đâu/Mẹ ơi, mẹ đâu? Mưa rơi, lạnh q/Gió buốt cơn/Con nằm bơ vơ/Nằm mơ mái nhà/ Có mẹ có cha” Sau cho học sinh nghe xong hát, giáo viên đặt câu hỏi : - Lời hát, gợi cho em biết điều ? - Học sinh suy nghĩ trả lời : Bài hát nói số phận mồ côi, bất hạnh đứa trẻ bơ vơ khơng có gia đình, khơng có tình yêu thương, phải sống đời nghèo khổ - GV trình chiếu cho học sinh quan sát số hình ảnh trẻ em lang thang, nhở, nghèo đói sau dẫn dắt vào 16 ( Tích hợp với Âm nhạc) Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, giáo viên tích hợp với mơn Địa lí cách cho học sinh tìm hiểu đất nước Đan Mạch ( Vị trí địa lí, khí hậu) ? Vận dụng kiến thức địa lí, em cho biết đất nước Đan Mạch nằm châu lục ? Em biết đất nước Đan Mạch ? - Về địa lí: + Đan Mạch thuộc khu vực nước Bắc Âu, có diện tích 43.000 km², phần ba số diện tích 443 đảo lớn nhỏ + Địa hình Đan Mạch phẳng, với điểm cao cách 173 m so với mực nước biển - Về khí hậu: Đan Mạch có khí hậu ơn đới, đặc trưng mùa đông ấm áp, với nhiệt độ trung bình tháng 1,5 °C mùa hè mát, với nhiệt độ trung bình tháng 17,2 C GV cho học sinh quan sát đồ yêu cầu HS xác định ranh giới nước Đan Mạch Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung văn mục hồn cảnh bé bán diêm, giáo viên tích hợp với mơn GDCD “ Lòng yêu thương người” cách nêu câu hỏi ? Em có cảm nhận hồn cảnh cô bé bán diêm - Học sinh nêu nhận xét, đánh giá hoàn cảnh đáng thương tội nghiệp cô bé 17 ? Theo em, trường hợp có hồn cảnh đáng thương cô bé bán diêm không ? ? Nếu chứng kiến hồn cảnh ấy, em làm ? - Học sinh – thảo luận trình bày ( Tích hợp giáo dục kĩ giải vấn đề) Ví dụ : Văn bản: TỨC CẢNH PÁC BÓ ( Hồ Chí Minh) Khi dạy văn này, giáo viên lồng ghép tích hợp với mơn Âm nhạc, Địa lý, lịch sử GDCD Giáo viên tích hợp với môn Âm nhạc cách trước giới thiệu vào cho học sinh nghe hát : Tiếng hát rừng Pác Bó nhạc sĩ Nguyễn Tài Tuệ Sau giáo viên dẫn dắt vào cách giới thiệu đời hoạt động cách mạng đầy gian khổ vẻ vang Bác - Khi tìm hiểu hồn cảnh sáng tác thơ, giáo viên nêu câu hỏi ? Bài thơ Bác viết hoàn cảnh ? - Hoàn cảnh sáng tác: Tháng 2-1942 (Những ngày Bác sống hoạt động cách mạng hang Pác Bó –Cao Bằng đầy gian khổ, thiếu thốn) Giáo viên tích hợp với mơn Địa lí cách cho học sinh tìm hiểu mãnh đất cao Bằng câu hỏi: Giáo viên cho học sinh quan sát đồ Việt Nam yêu cầu HS lên xác định vị trí tỉnh Cao Bằng đồ sau nêu câu hỏi: ? Em biết mảnh đất Cao Bằng ? - Cao Bằng tỉnh thuộc vùng Đơng Bắc Việt Nam Phía tây giáp tỉnh Tun Quang Hà Giang, phía nam giáp Bắc Kạn Lạng Sơn Phía bắc phía đơng giáp địa cấp thị Bách Sắc Sùng Tả Khu tự trị dân tộc Choang Quảng Tây (Trung Quốc) Tỉnh Cao Bằng có diện tích đất tự nhiên 6.690,72 km², cao ngun đá vơi xen lẫn núi đất, có độ cao trung bình 200 m, vùng sát biên có độ cao từ 600- 1.300 m so với mặt nước biển Núi non trùng điệp Rừng núi chiếm 90% diện tích tồn tỉnh Vì vậy, nơi Bác chọn làm cách mạng 18 - Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung văn bản, giáo viên lồng ghép tích hợp với mơn Lịch sử tìm hiểu hồn cảnh thiếu thốn Bác hoạt động Pác Bó thời điểm năm 1942 “ Cháo bẹ rau măng sẵn sàng” Ví dụ 5: Khi dạy văn bản: Chiếu dời đô ( Lý Công Uẩn) Khi dạy văn chiếu dời đô, giáo viên lòng ghép vối mơn Địa lý, Lịch sử - Tích hợp với mơn Địa lý cách hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu đặc điểm hai vùng đất Hoa Lư (Ninh Bình) thành Thăng Long ( Hà Nội) - Tích hợp với môn Lịch sử hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung văn ( Hồn cảnh nhà vua định dời Đơ) Ví dụ 6: Khi dạy văn bản: Lời thỉnh cầu nghĩa trang Đồng Lộc ( Chương trình địa phương – phần văn) - Giáo viên tích hợp với mơn Âm nhạc, Lịch sử địa lí địa phương Hà Tĩnh Trước giới thiệu vào giáo viên mở đĩa nhạc hát: “ Đồng Lộc 10 hoa bất tử” cho học sinh nghe để tạo tâm cảm xúc cho học sinh Để tích hợp với mơn Lịch sử, giáo viên cho học sinh xem phim tư liệu nói ngã ba Đồng Lộc qua giúp em hiểu khốc liệt chiến tranh kháng chiến chống Mĩ thời - Để tích hợp với mơn địa lí, giới thiệu nghĩa trang Đồng Lộc, giáo viên nêu câu hỏi ? Vận dụng kiến thức địa lí địa phương, em cho biết nghĩa trang Đồng Lộc nằm Huyện Hà Tĩnh ? Em biết điều khu di tích ngã ba Đồng Lộc ? - Học sinh vận dụng kiến thức mơn địa lí địa phương để trình bày vị trí địa lí Ngã ba Đồng Lộc 19 IV Hiệu mang lại Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn có tính thực tiễn nên hấp dẫn, sinh động dễ tạo hứng thú học tập cho học sinh Dạy học theo hình thức này, học sinh dễ tiếp nhận kiến thức, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Dạy học tích hợp liên mơn trọng tập dượt cho học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học để giải tình thực tế sống, học sinh phải ghi nhớ kiếm thức cách máy móc, phiến diện Sau tiến hành tiết dạy thực nghiệm vận dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn số văn môn Ngữ văn 8, tiến hành khảo sát kết hai lớp 8C 8D Tiến hành dạy lớp 8D chưa vận dụng phương pháp tích hợp giáo dục kỹ sống - Sau dạy tiết thực nghiệm lớp 8D, kết đạt cụ thể sau: Lớp Loại giỏi Loại Loại TB Loại Yếu TS % TS % TS % TS % Tổng số HS 8C 10,3 13,8 10 34,5 12 41,4 29 8D 10 32, 13 41, 19, 6, 31 V Khả ứng dụng triển khai: - Với phương pháp này, giáo viên ứng dụng tiết dạy văn môn Ngữ văn – THSC Ngồi văn mơn Ngữ văn 8, phương pháp áp dụng cho tiết dạy văn lớp 6, 7, đặc biệt áp dụng cho việc giảng dạy mơn Ngữ văn nói chung - Phương pháp triển khai giảng dạy đơn vị năm học 2015 – 2016 tiếp tục triển khai thực năm học 2016- 2017 - Hiện nay, phương pháp dạy học áp dụng cách phổ biến Bộ GD& ĐT; sở GD& ĐT triển khai thi tiết kế giáo án dạy học tích hợp liên mơn 20 VI Ý nghĩa đề tài - Dạy học tích hợp liên môn việc giảng dạy văn môn Ngữ văn rèn luyện cho em lực làm việc theo nhóm, vận dụng kiến thức lý thuyết, lực thiết kế, khả tổ chức, lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề phức tạp sống lực tự đánh giá thân - Tích hợp liên môn giảng dạy môn Ngữ văn gắn lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội - Phát huy vai trò tích cực học sinh việc tự khám phá, chiếm lĩnh tác phẩm Tạo hứng thú, kích thích khả tư học sinh học văn Mặt khác việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn tiết dạy học văn làm cho học văn sôi nỗi hơn, lôi học sinh học văn khơng buồn tẻ, nhàm chán em C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Qua thực tiễn dạy học thân thực tế dạy học lớp 8, nhận thấy phương pháp dạy học tích hợp liên mơn việc giảng dạy mơn Ngữ văn nói chung văn Ngữ văn nói riêng có ưu việt lớn sau: - Dạy học tích hợp liên môn dạy học văn môn Ngữ văn 8, phát huy khả nhiều mặt học sinh, kích thích động cơ, hứng thú học tập em - Phát huy tính độc lập, khả sáng tạo học sinh - Các em tự định hướng hoạt động học tập, tự khám phá tích hợp, tự trình bày, tự chủ động tổ chức hoạt động học tập dám chịu trách nhiệm - Dạy học tích hợp liên mơn giúp em học sinh học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác 21 - Phương pháp này, giúp em tiếp thu cách tổng quát, tránh tâm lí nhàm chán không gây áp lực cho học sinh - Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề sống phải đặt vào hệ quy chiếu từ nhận thức vấn đề cách thấu đáo - Giúp học sinh hiểu chất kế hoạch dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn II Kiến nghị: Để góp phần giúp giáo viên thực tốt việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn môn Ngữ văn kiến nghị Đối với Nhà trường - Cần khuyến khích tăng cường kiểm tra việc thực dạy học tích hợp liên môn giáo viên - Phát huy việc sinh hoạt Tổ, nhóm chun mơn “ Trường học kết nối” - Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên giao lưu với giáo viên địa bàn thông qua tiết dạy chuyên đề hội thảo - Hỗ trợ tạo điều kiện cho giáo viên học sinh việc tham gia thi liên quan đến chủ đề dạy học tích hợp liên mơn Đối với giáo viên - Giáo viên phải trau dồi kiến thức chuyên mơn mà trau dồi kiến thức mơn học khác - Để thực tiết dạy tích hợp kỹ sống thành công Ngữ văn, người giáo viên phải chuẩn bị soạn kĩ càng, chu đáo, cần tìm hiểu thêm tài liệu, hình ảnh, dẫn chứng thực tế sống - Tăng cường dự để học tập cách dạy đồng nghiệp đơn vị 22 Trên số giải pháp để thực dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn giảng dạy văn Ngữ văn Chúng thiết nghĩ, với kiến thức hạn hẹp mình, hẵn đề tài không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Vì vậy, kính mong đồng nghiệp góp ý, bổ sung để kinh nghiệm hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn D.TÀI LIỆU THAM KHẢO TT TÊN TÀI LIỆU Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn Sách Bồ dưỡng HSG Ngữ văn THCS, tài liệu liên quan Tài liệu Tích hợp giáo dục kỹ sống mơn Ngữ văn NXB GD Sách hướng dẫn dạy học Ngữ văn 8, NXB Giáo dục Sách Ngữ văn nâng cao NXB Giáo dục Hướng dẫn thực chuẩn kiến thưc, kĩ môn Ngữ văn thcs (tập 2) NXB Giáo dục 23 24 ... + Một số học sinh lười học, học đối phó đặc biệt số em khơng thích học môn Ngữ văn điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng tiết dạy Ngữ văn III Một số giải pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên. .. tích hợp liên môn văn Ngữ văn Phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn hình thức lồng ghép nội dung tích hợp vào dạy, tùy vào môn học mà lồng ghép tích hợp mức độ khác liên hệ, lồng... thực tiễn vào sống ngược lại từ thực tiễn sống để giải vấn đề liên quan đến mơn học Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn nguyên tắc quan trong trình dạy học Đây coi quan niệm dạy học đại nhằm