Đang tải... (xem toàn văn)
2 MỤC LỤC PHẦN MỘT ĐẶT VẤN ĐỀ 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 1 3 Phạm vi, đối tượng nghiên cứu 1 4 Phương pháp nghiên cứu 1 4 1 Phương pháp quan sát 1 4 2 Phương pháp điều tra.
MỤC LỤC PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu: .1 Phạm vi, đối tượng nghiên cứu .1 Phương pháp nghiên cứu: 4.1 Phương pháp quan sát 4.2 Phương pháp điều tra 4.3 Phương pháp thực nghiệm 4.4 Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết 4.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Cơ sở thực tiễn: .3 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3.1 Ưu điểm 3.2 Nhược điểm 3.3 Thuận lợi 3.4 Khó khăn Các giải pháp thực 4.1 Mục đích giải pháp 4.2 Tính giải pháp 4.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 4.4 Ưu, nhược điểm giải pháp 16 Khả áp dụng giải pháp 16 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp 17 PHẦN BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 Những học kinh nghiệm 18 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 18 Khả ứng dụng, triển khai 18 Kiến nghị, đề xuất 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 LỜI CÁM ƠN 21 LỜI CAM KẾT 22 “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp sáng tạo vẽ tranh” “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp sáng tạo vẽ tranh” PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong trường phổ thơng mơn Mĩ thuật mơn mang tính chất độc lập Mơn Mĩ thuật khơng có nhiệm vụ đào tạo học sinh thành hoạ sĩ hay người chuyên làm công tác nghệ thuật mà chủ yếu cung cấp cho học sinh số kiến thức giáo dục thẩm mĩ: hình khối, hình vẽ, màu sắc…để từ giúp học sinh nhận đẹp mong muốn tạo đẹp sống ngày Đồng thời cho em thưởng thức hay sống Qua thời gian giảng dạy môn Mĩ thuật khối 1, thấy em hạn chế nhiều việc vẽ tranh, chưa nắm vững cách vẽ xếp bố cục, đơi hình vẽ chưa với đề tài, thích hình ảnh vẽ to theo ý thích mình, bố cục rời rạc, chưa rõ chủ đề, vẽ tranh em cịn đơn giản, rập khn hình ảnh, màu sắc chưa có nhiều sáng tạo Hiện mơn Mĩ thuật mơn học thức nhà trường Vì mục tiêu phát triển toàn diện cho học sinh tiểu học đòi hỏi người giáo viên mỹ thuật phải có phương pháp hấp dẫn, dụng cụ trực quan, tranh ảnh minh hoạ cho tiết dạy, vẽ với nhiều đề tài hấp dẫn, bố cục màu sắc đẹp Từ tạo cho em tâm thích thú tiết học, giúp em gợi mở thêm nhiều hình ảnh, nhận thức cách xếp bố cục, màu sắc Từ em học tốt chủ đề vẽ tranh Chính lý mà chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp sáng tạo vẽ tranh.” Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu: Phân mơn Mĩ thuật nói chung chủ đề vẽ tranh khối nói riêng, tơi nhận thấy em hạn chế việc sáng tạo, chưa biết lựa chọn hình ảnh việc làm bậc chủ đề, thường xếp theo cảm tính Vì dẫn đến bố cục tranh vẽ bị rời rạc, không thuận mắt, màu sắc tơ đều, thiếu kết hợp đậm nhạt, từ dẫn đến vẽ chưa đẹp lắm, giáo viên hướng dẫn qua nhiều năm học Cho nên nghiên cứu đề tài nhằm mục đích giúp em nắm vững hiểu rõ cách vẽ tranh tô màu đẹp, làm tảng cho em học tốt môn mỹ thuật sau Phạm vi, đối tượng nghiên cứu Học sinh khối 1, trường tiểu học ……… Phương pháp nghiên cứu: 4.1 Phương pháp quan sát “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp sáng tạo vẽ tranh” Yêu cầu học sinh quan sát tranh ảnh, đồ dùng học tập - giáo viên giảng giải - đặt hệ thống câu hỏi - học sinh nêu câu trả lời - tổ chức cho học sinh nhận xét - chốt vấn đề 4.2 Phương pháp điều tra Nhằm nắm bắt thông tin cần thiết 4.3 Phương pháp thực nghiệm Tổ chức dạy học thực nghiệm để khẳng định giả thuyết, từ đề xuất khả ứng dụng vào thực tiễn 4.4 Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết Phân tích để xây dựng thành hệ thống khái niệm, phạm trù, tiến tới tạo thành lý thuyết khoa học 4.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nghiên cứu xem xét lại thành hoạt động thực tiễn khứ, để rút kết luận bổ ích cho thực tiễn cho khoa học “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp sáng tạo vẽ tranh” PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Bộ môn Mĩ thuật trường Tiểu học môn học đặc trưng, không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo người chuyên làm công tác Mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh kiến thức đẹp để em tiếp xúc làm quen với đẹp, cảm thụ, yêu quý đẹp, biết vận dụng vào sống hàng ngày Hỗ trợ em môn học khác giúp em phát triển toàn diện, lâu dài Đức - trí - thể - mĩ kỹ góp phần hình thành người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày cao, việc đào tạo người biết nhận thức, cảm thụ đẹp ngày quan trọng Những năm qua giáo dục thẩm mĩ trở thành mơn học chương trình giáo dục phổ thông, môn học độc lập, mơn Mĩ thuật có mục tiêu chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy học, giáo viên đào tạo, kết học tập học sinh theo dõi kiểm tra, đánh giá cách nghiêm túc Việc giảng dạy môn Mĩ thuật tiểu học nhằm đảm bảo cho em giải tập hàng ngày hiểu đẹp, mĩ thuật truyền thống, ngồi cịn tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu cao mơn học khác Quan điểm nhận thức môn Mĩ thuật : Môn Mĩ thuật môn học nghệ thuật, thu hút nhiều học sinh Cho đến trường có giáo viên dạy Mĩ thuật, phong trào học Mĩ thuật ngày sôi nổi, hầu hết em học sinh hào hứng với môn học môn học ý Tất người hiểu mơn học nghệ thuật sáng tạo, khơng giáo viên học sinh, bậc phụ huynh coi trọng đầu tư cho môn học Qua em thấy Mĩ thuật mơn học bổ ích, lý thú tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao mơn học bổ trợ tích cực cho mơn học khác Vì em đón nhận tiết học cách nhiệt tình hào hứng Cơ sở thực tiễn: Từ thực tế giảng dạy môn Mĩ thuật thấy: Các em u thích Mĩ thuật, qua em tiếp xúc, làm quen với số tác phẩm hội hoạ tiếng họa sĩ tiếng số vẽ đẹp bạn thiếu nhi nước mà quốc tế Các em vẽ tranh, vẽ mơ ước, u thích, biết vận dụng học vào thực tế như: trang trí “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp sáng tạo vẽ tranh” vật dùng cá nhân: sách, góc học tập mình, Song, bên cạnh việc giảng dạy cho học sinh tiếp thu tốt kiến thức tơi thấy gặp nhiều hạn chế như: nhận thức phụ huynh học sinh, chưa coi trọng mơn học, cịn cho mơn phụ, đồ dùng học sinh cịn thiếu thốn, đầu tư Mặt khác số giáo viên chưa có phương pháp dạy thích hợp để giúp học sinh thấy hết hay, đẹp môn học Cơ sở vật chất nhà trường cịn thiếu thốn, chưa có phịng chức năng, đơi nhà trường thiếu giáo viên nên giáo vien môn Mĩ thuật phải đứng lớp chưa chuyên sâu vào dạy chun nghành Phịng học chưa có đủ đồ dùng cần thiết để phục vụ mơn học, tư liệu có liên quan cịn hạn chế Vì q trình giảng dạy, tơi ln phải cố gắng chuẩn bị tốt khâu để kích thích động viên học sinh thường xuyên, kịp thời để em cảm thụ thẩm mĩ Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3.1 Ưu điểm Giáo viên trình bày tri thức dạng nêu vấn đề gợi mở Việc nêu vấn đề định hướng cho học sinh, kích thích tư học sinh cách tốt Tạo điều kiện học sinh phát huy lực ý tư khái niệm Giáo viên không nhiều thời gian tìm tịi, suy nghĩ, phương tiện chủ yếu sách giáo viên Phát huy tính tích cực học sinh khá, giỏi (luôn người làm mẫu cho bạn làm theo) Đảm bảo thời lượng tiết học 3.2 Nhược điểm Về phía giáo viên Nói nhiều, gây mệt mỏi cho học sinh Trong trình dạy giáo viên thụ động phụ thuộc nhiều vào sách giáo khoa, sách giáo viên, dập khuôn theo bước hướng dẫn, chưa thực sáng tạo tìm cách truyền tải kiến thức cho học sinh dẫn đến học tẻ nhạt, khơ cứng Máy móc phụ thuộc khơng có tài liệu hướng dẫn phương hướng, lúng túng lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức thích hợp dẫn đến dạy học đơn điệu, gây nhàm chán, khơng kích thích lơi học sinh thích học Phát triển tư tưởng tượng, sáng tạo học sinh khiếu “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp sáng tạo vẽ tranh” Về phía học sinh Thụ động mệt mỏi tiếp thu kiến thức Không hứng thú vận dụng thực hành khơng có mẫu khơng thực làm theo cô giáo bạn không gợi ý không làm Lười quan sát, lười suy nghĩ, tưởng tượng Thiếu tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, trước lớp, sợ làm khơng bị bạn chê, khả hợp tác với bạn chưa cao 3.3 Thuận lợi Về phía nhà trường Được đạo quan tâm Ban giám hiệu nhà trường cấp, ngành địa phương tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên công tác giảng dạy giáo viên cử tham gia lớp tập huấn chun mơn Phịng giáo dục tổ chức Nhà trường có hệ thống máy chiếu, mạng internet phục vụ tích cực cho việc giảng dạy Trường có 02 giáo viên chuyên mĩ thuật thuận lợi cho việc dự trao đổi kinh nghiệm Bên cạnh nhà trường, tổ chun mơn cịn thường xun tổ chức sinh hoạt chuyên môn lần/tháng để đồng nghiệp ban giám hiệu trao đổi rút kinh nghiệm tiết dạy, dự giờ, thao giảng nhằm tìm biện pháp, phương pháp hay để học hỏi Về phía học sinh Hầu hết em học sinh ngoan, chịu khó, lời thầy giáo, hào hứng với môn học em thấy Mĩ thuật mơn học bổ ích, lý thú tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao mơn học bổ trợ tích cực cho mơn học khác Ngồi mơn mĩ thuật môn để em giải tỏa căng thẳng sau học đòi hỏi tập trung cao, em đón nhận tiết học cách nhiệt tình hào hứng 3.4 Khó khăn Về nhận thức: - Bên cạnh thuận lợi dạy học mơm Mĩ thuật cịn gặp phải số khó khăn như: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp sáng tạo vẽ tranh” + Hầu hết em học sinh nhỏ nên bước vào đầu cấp học học sinh lớp em chưa thành thạo tiếng phổ thông nên hầu hết em chưa giành hết thời gian cho môn Mĩ thuật nên việc dạy học hạn chế + Do quan niệm số bậc phụ huynh, thiếu quan tâm học tập cho học sinh, cịn chưa coi trọng mơn học Mĩ thuật Điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập giáo viên học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản, không tự tin học Trên thực tế điều tra tơi cịn thấy có giáo viên giảng dạy mơn phương pháp sư phạm cịn hạn chế, lời nói cịn chưa hấp dẫn, lơi học sinh, trình bày bảng cịn vụng về, lúng túng không khoa học, dẫn đến học sinh khơng lắng nghe, khơng tập trung tìm hiểu cịn mơ hồ, khơng nắm mục tiêu học Điều khiến cho em khơng thích thú với học, thể tác phẩm qua loa, đại khái, khơng thấy hay, đẹp vận dụng vào sống hàng ngày Trang thiết bị dạy, học: - Bên cạnh số học sinh tỏ thái độ thờ với mơn học thực tế đời sống dân trí cịn nghèo, cha mẹ nơng nên điều kiện để phụ huynh tập trung đầu tư cho học tập em cịn hạn chế, điều ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần học tập em - Ngồi điều kiện nhà trường cịn thiếu thốn : phòng học chức năng, vật mẫu cho giáo viên học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, ảnh hưởng lớn đến kết học tập giảng dạy giáo viên học sinh Vì vậy, giáo viên ln tâm huyết với nghề tơi ln tự học hỏi, tìm tịi, cố gắng nỗ lực để mang lại hiệu tốt cho em học môn Mĩ thuật Các giải pháp thực 4.1 Mục đích giải pháp Đối với giáo viên Sáng tạo phương pháp dạy học phát huy tính chủ động, phát triển tư duy, tính tích cực, tự giác, tự học tập học sinh lớp Đặc biệt phải biết trân trọng dù nhỏ bé giản dị trẻ tạo với phương châm “Hãy để trẻ đụng tay làm tất trẻ tạo tác phẩm đáng quý, đáng trân trọng” Chú trọng đến việc rèn luyện kĩ năng, lực hành động, vận dụng kiến thức, tăng cường thực hành gắn nội dung học với thực tế sống “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp sáng tạo vẽ tranh” Thiết kế tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hoạt động lớp lên lớp với hình thức đa dạng, phong phú, có hấp dẫn, phù hợp đặc trưng môn học, với đặc điểm trình độ học sinh lớp 1, điều kiện cụ thể trường địa phương Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh, động viên, khích lệ học sinh làm khả cảm thụ Tạo điều kiện cho học sinh suy nghĩ, tìm hiểu vấn đề giáo viên nêu Đối với học sinh Tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia hoạt động học tập “Nghe quên, nhìn nhớ, có tự làm hiểu”, tự khám phá lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ năng, xây dựng thái độ hành vi đắn Tăng cường, thúc đẩy khả ghi nhớ, quan sát, ni dưỡng trí tưởng tượng để từ hình thành nên khả tư duy, sáng tạo hình ảnh cho lớp sau Mạnh dạn trình bày bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân; tích cực thảo luận, tranh luận, đặt câu hỏi cho thân, cho thầy (cô), cho bạn; biết vận dụng kiến thức học vào sống Thêm u thích mơn học 4.2 Tính giải pháp Trong phạm vi sáng kiến đưa số điểm tập trung quy trình dạy học chủ động dựa vào thực tế học sinh, nhà trường địa phương nơi công tác Học sinh cảm thấy say mê học tập hơn, thực u thích mơn học, khơng bị áp lực nhiều mặt thời gian sợ khơng làm Rèn luyện cho học sinh nhiều kĩ năng, phát huy trí tưởng tượng em Hướng đến hoạt động học tập lớp hoàn toàn học sinh chủ động: Chủ động hợp tác, chủ động tư sáng tạo, chủ động phân tích đánh giá 4.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề * Lập kế hoạch, quy trình dạy học đảm bảo, phù hợp Lập kế hoạch dạy học chi tiết, khoa học đảm bảo tinh thần đổi theo chương trình giáo dục phổ thơng Thiết kế học phù hợp, đảm bảo, trình tự bên cạnh phải linh hoạt, phù hợp tâm lý lứa tuổi kiến thức học sinh Để nắm bắt nhu cầu khả thực tế trẻ, “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp sáng tạo vẽ tranh” giúp giáo viên chủ động định đưa phương pháp phù hợp với thực tế giảng dạy Đảm bảo tất học sinh hứng thú tham gia hoạt động học tập trao cho trẻ hội làm việc thích cơng việc làm tạo nơi trẻ xúc cảm thẩm mĩ, thích đẹp thích tạo đẹp từ hình thành thói quen, tình cảm u thích dành cho môn Mĩ thuật từ bước vào lớp 1.Với chương trình dạy học mĩ thuật học sinh học theo hướng dẫn sách học mĩ thuật, nhiên để phù hợp với đối tượng lực học sinh thực kế hoạch học riêng cho tiết Bằng cách nghiên cứu kĩ nội dung chủ đề, soạn chi tiết trước lên lớp, tìm phương pháp truyền đạt nhanh nhất, ngắn từ trực quan theo nguyên tắc sư phạm: từ quy trình hướng dẫn mẫu có sách đến bước học sinh tự làm Giáo viên có vai trị kiểm sốt trình thực hành lớp hỗ trợ học sinh tinh thần thừa nhận, tôn trọng khác biệt cá nhân Tích cực trau dồi kiến thức, kĩ năng, tham khảo cách sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp qua video mẫu chương trình bồi dưỡng modun Bộ giáo dục đưa ra, tham khảo ý kiến đồng nghiệp * Áp dụng phương pháp dạy học tích cực Giúp học sinh có phong thái thật thoải mái học, biến tiết học niềm vui Bằng cách xây dựng mối quan hệ tình cảm tốt đẹp giáo viên học sinh, em nhận thầy cô bảo bọc che chở, quan tâm, cảm thông thật sự, em quấn quýt, tin cậy gần tuyệt đối coi thầy cô cha mẹ thứ Để làm điều cách nói, âm vực lời nói vơ quan trọng, có nghĩa giáo viên phát âm vừa đủ nghe, tránh quát tháo, lớn tiếng dễ gây tâm lý sợ học, sợ thầy cô cho học sinh Khi em u q thầy cách để em u thích mơn học Cụ thể giáo viên Mĩ thuật từ đầu năm học sinh lớp việc gặp em chào hỏi em, giới thiệu đồng thời khuyến khích em giới thiệu thân để làm quen Đây hành động không liên quan đến giảng dạy môn Mĩ thuật lại giúp Cơ - Trị tạo gần gũi để trình Dạy - Học Cơ - Trị dễ dàng gắn bó Tìm hiểu hồn cảnh học sinh thơng qua giáo viên chủ nhiệm, đặc điểm đối tượng học sinh để có cách giáo dục dạy học cho phù hợp, tránh tình trạng “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp sáng tạo vẽ tranh” đụng chạm đến vấn đề nhạy cảm em Từ thơng cảm, chia sẻ với em, đồng thời tìm giải pháp để giúp đỡ em trình học tập Ví dụ : Đối với mơn Mĩ thuật đồ dùng học tập nhiều học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn hộ nghèo…mà em u thích học mơn mĩ thuật hỗ trợ tặng kêu gọi bạn lớp hỗ trợ có hộp màu, có giấy vẽ…bằng nhiều cách khác để khích lệ học sinh tạo hứng thú cho em phát huy niềm u thích với mơn, đồng thời tạo gắn bó thân thiết giáo viên học sinh, học sinh học sinh Giúp học sinh rèn luyện kĩ quan sát Quan sát hoạt động quan trọng học mơn Mĩ thuật Có ý thức quan sát học sinh nhận đặc điểm, hình dáng, màu sắc, đường nét vật, tượng xung quanh Quan sát học sinh học cách làm (Thực hành) cho Từ cảm nhận hình thành giới quan Do rèn luyện kĩ quan sát cần thiết học sinh từ năm học lớp để hình thành thói quen khơng việc học môn Mĩ thuật mà với tất mơn khác, đồng thời giúp ích em quan sát vấn đề sống Khi dạy vẽ tranh theo đề tài cần ý kiến thức sau: Thứ là: Chuẩn bị đồ dùng dạy học Việc sử dụng đồ dùng dạy học quan trọng đồ dùng dạy học hiển diện kiến thức giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh môn mĩ thuật học sinh lớp Đồ dùng thiếu tiết học học, người giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng chu đáo, thích hợp, lúc, chỗ tăng hiệu hứng thú, say mê học tập em Thứ hai là: Hướng dẫn tìm chọn nội dung - Mỗi đề tài có nhiều nội dung khác có hiểu nội dung đề tài, học sinh nhớ lại, tưởng tượng hình ảnh có liên quan đến nội dung vẽ Ở phần giáo viên lên chuẩn bị hệ thống câu hỏi cụ thể từ dễ đến khó, có liên quan trực tiếp đến nội dung chủ đề để giúp học sinh tìm hiểu tiếp cận với đề tài - Tranh, ảnh dùng để minh họa cần có nét điển hình, tiêu biểu giúp học sinh tiếp cận nhanh với nội dung đề tài - Khi học sinh trả lời chưa đúng, giáo viên cần bổ sung, định hướng để học sinh hiểu trả lời câu hỏi, sát với nội dung “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp sáng tạo vẽ tranh” 10 - Cần dành thời gian hợp lý cho phần tìm hiểu, chọn nội dung đề tài cho vẽ tranh Thứ ba là: Hướng dẫn học sinh xếp hình ảnh tranh - Nếu khơng có tranh minh họa phân tích, gợi ý giáo viên học sinh lúng túng thực hành Vì giới thiệu phân tích cách xếp hình ảnh tranh để học sinh quan sát, nhận thức việc làm cần thiết Cần có phối hợp chặt chẽ lời giảng tranh minh họa nhằm gợi ý để học sinh suy ngĩ, nhớ lại hình ảnh có liên quan đến nội dung ( người, vật, nhà cửa, cối…) vẽ vào tranh - Cần lưu ý học sinh cách chọn hình ảnh chính, hình ảnh phụ cách xếp hình ảnh cho hợp lý, cân đối có trọng tâm, rõ nội dung - Việc hướng dẫn, gợi ý cách bố cục tranh cho hợp lý cần thiết Thứ tư là: Hướng dẫn học sinh vẽ màu Màu sắc hấp dẫn, lôi học sinh tiểu học Vẽ màu kết hợp hài hòa cảm xúc lý trí tạo nên vẻ đẹp tranh Khi hướng dẫn học sinh vẽ màu giáo viên cần giới thiệu cách sử dụng chất liệu như: bút dạ, sáp màu, màu nước… Thông qua việc giới thiệu cách vẽ màu tranh cách thị phạm cuả giáo viên - Học sinh tiểu học thích vẽ màu nguyên chất vẽ màu theo Nếu tác động giáo viên không lúc, chỗ ảnh hưởng khơng tốt tới học sinh làm màu sắc sáng ngây thơ em Chính việc hướng dẫn vẽ màu cần khéo léo mang tính chất gợi ý, động viên khích lệ tránh ép buộc học sinh vẽ màu theo ý giáo viên bắt trước tranh mãu - Để học sinh vẽ màu tự theo ý thích chắn em phát huy lực thân bộc lộ rõ cá tính Song khơng có quan tâm, hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên nhiều học sinh bị lúng túng, vẽ màu lòe loẹt tối sỉn hay sử dụng màu không ăn nhập với - Nếu lớp nhiều học sinh khơng có màu giáo viên cho em thể vẽ theo nhóm ngồi theo nhóm sử dụng chung màu Làm tất em sử dụng màu hồn thành vẽ - Ví dụ chủ đề 4.Thiên nhiên quanh em “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp sáng tạo vẽ tranh” 11 Bằng quan sát qua tranh ảnh bài, học sinh phát màu sắc có đồ vật, cối, hoa lá, tranh vẽ, ảnh Đồng thời qua quan sát học sinh đánh giá khác màu sắc Màu sắc thiên nhiên tranh vẽ có khác Màu sắc Ảnh Tranh vẽ có khác Hình ảnh tranh ảnh khơng hồn tồn giống vị trí Màu sắc có khác dùng chất liệu khác Cùng đồ vật, góc vẽ người lại vẽ khơng hồn tồn giống Từ đánh giá em có cảm nhận khác màu sắc biết nhận xét đẹp Từ em có sáng tạo q trình thực hành vẽ Ví dụ : Khi vẽ vườn hoa em phải biết xếp hình ảnh cân đối, biết kết hợp màu sắc cánh hoa nhị hoa (Cánh màu hồng nhị vàng cánh vàng nhị đỏ ) Bên cạnh quan sát trở thành thói quen em biết cách quan sát trang phục, đồ dùng mình, gia đình từ biết cách phối kết hợp màu sắc đồ vật trang phục trở nên đẹp hơn, sinh động Dự kiến cách giới thiệu phong phú, đa dạng để lôi học sinh tham gia tích cực vào tiết học Thơng qua nhiều hình thức: tổ chức trò chơi, kể câu chuyện nhỏ, tình huống, hay đóng vai, tạo dáng, trải nghiệm thực tế vừa tạo khơng khí phấn “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp sáng tạo vẽ tranh” 12 khởi, thu hút ý, gây tâm lí chờ đón, hồi hộp cho học sinh Vừa tạo hứng thú học tập vừa cung cấp kiến thức cách dễ hiểu Sử dụng tốt đồ dùng dạy học trực quan Dạy mĩ thuật dạy học sinh vẽ, dạy học sinh thể sáng tạo người giáo viên phải thể sáng tạo, say mê với môn học, tạo nên hứng thú học tập cho học sinh Đặc biệt mơn Mĩ thuật học sinh cần quan sát đồ dùng trực quan để thấy vẻ đẹp, phong phú, đa dạng sản phẩm mĩ thuật từ phát huy tối đa ý tưởng, sáng tạo em Việc tiếp thu kiến thức qua đồ dùng trực quan giúp học sinh hướng với mục tiêu, yêu cầu học Để đa dạng đồ dùng trực quan giáo viên sưu tầm nhiều hình ảnh minh họa, sẵn có tự làm phải đẹp, hấp dẫn, có tính thẩm mĩ để tạo nên hứng thú học tập cho học sinh, khơng trừu tượng để học sinh quan sát có hướng phấn đấu làm - Ví dụ chủ đề 5: Sáng tạo từ hình Ở xây dựng giáo án chi tiết với đầy đủ bước lên lớp kết hợp nhiều phương pháp giảng Trong phần giới thiệu tơi cho học sinh chơi trị chơi thi tưởng tượng nhanh từ hình Tơi chuẩn bị số mảnh giấy màu hình trịn, vng, tam giác gắn lên bảng gọi học sinh lên vẽ thêm đường nét để tạo hình ảnh Bước đầu học sinh hứng thú có hình tưởng tượng cụ thể Ở hoạt động tìm hiểu tơi cho em tìm kể tên đồ vật, vật có hình (vng, trịn, tam giác) Học sinh thích thú sơi kể nhiều đồ vật, vật có hình bản, kể quan sát xung quanh lớp học ô cửa, bảng, quạt trần cho em so sánh với tưởng tượng từ hình giấy màu chuẩn bị trước đồng thời hình thành ý tưởng đầu trước em thực hành Trong hoạt động Hướng dẫn thực tơi sử dụng nhiều minh họa tưởng tượng phong phú Ví dụ: Hình vng, hình tam giác khơng tưởng tượng hình thân ngơi nhà, mái nhà mà túi, cặp sách, máy ảnh hay thuyền Trước vào phần thực hành, cho em kể thêm số ý tưởng khác Khi thực hành em hăng say, vui vẻ, thoải mái Kết làm đa dạng phong phú, không em giống em nào, tranh “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp sáng tạo vẽ tranh” 13 em có cảm nhận riêng, tư riêng, tình cảm riêng biểu phong phú khơng cịn nghèo ý tưởng Tăng cường nhận xét, đánh giá học sinh Đây nhiệm vụ quan trọng, thường xuyên thực tiết cuối chủ đề (Hoạt động trưng bày sản phẩm) Nó không đơn thực quy định bắt buộc để giáo viên ghi nhận vào sổ theo dõi mà dựa vào giúp giáo viên nắm lực, khả phù hợp học sinh, từ có kế hoạch tổ chức dạy - học phù hợp hiệu Giáo viên không đưa nhận xét sản phẩm em mà tùy theo sản phẩm, giáo viên gợi ý có nên thêm vào hay bỏ bớt hình ảnh, nên chỉnh sửa hay thay đổi để tác phẩm đẹp hơn, từ em tự rút kiến thức kinh nghiệm cho thân lần sau Mặt khác cần theo dõi, đánh giá học sinh suốt trình tham gia hoạt động không dựa đánh giá sản phẩm chung nhóm Mỗi học sinh có lực, sở trường riêng nên giáo viên cần quan tâm theo dõi để có nhận xét, đánh giá cho hợp ý đảm bảo khách quan Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học Phương pháp làm việc theo nhóm: Phương pháp hình thành học sinh phương pháp làm việc khoa học, tự lập kế hoạch làm việc theo kế hoạch, giúp học sinh tích cực, tự giác học tập, tạo sở cho việc hình thành phát triển khả tư duy, phân tích học sinh Ví dụ chủ đề Sự thú vị nét Giáo viên chia lớp thành nhóm với số lượng thành viên sau yêu cầu học sinh dùng màu bàn tay tạo nên tranh bàn tay nhiều màu sắc Sau u cầu nhóm trình bày tranh với góp ý bàn bạc, hỗ trợ tất thành viên nhóm Với phương pháp học sinh phải nâng cao trách nhiệm nội dung yêu cầu vừa phải có tinh thần đồng đội trao đổi để tạo thành ý kiến chung Phương pháp tổ chức trò chơi Phương pháp áp dụng cho nhiều học hoạt động khác phù hợp với nội dung cụ thể hoạt động khởi động tiết học Thực phương pháp học sinh buộc phải tham gia đội mình, phải theo dõi gắn kết với đồng đội, có giao lưu đội để hồn thành cơng việc Do tạo tính tích cực hoạt động thi đua học tập nhóm, cá nhân Gây nhiều hứng thú cho học sinh, tạo háo hức chào đón để học mơn mĩ thuật Giáo viên người đóng vai trị đạo, tổ chức hoạt động chơi mà học để đạt hiệu cao Khi tổ “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp sáng tạo vẽ tranh” 14 chức trò chơi, giáo viên cần đánh giá cao phần tham gia đội, không làm qua loa đại khái, có khen thưởng, tuyên dương kịp thời biện pháp làm cho học sinh thêm tích cực em thích khen, thầy cô quan tâm đến việc làm Bên cạnh cần động viên đội cịn lại để em cố gắng lần sau Ví dụ chủ đề 6: Những hình khối khác nhau: Ở phần thực hành giáo viên tổ chức trò chơi Ai nhanh tay – khéo tay Phổ biến luật chơi thời gian định nghe xong hát thời gian giáo viên yêu cầu lớp chia thành đến nhóm tùy thuộc thành viên lớp, nhóm bạn sau bạn dùng đất nặn để tạo nên mâm ngũ Khi kết thúc hát nhóm nặn nhiều loại xong trước thắng Trong trò chơi yêu cầu học sinh phải hoạt động độc lập theo phần việc cách nhanh để nhóm hồn thành cơng việc nhanh Sử dụng trò chơi câu đố, chìa khóa khích thích học sinh tư sáng tạo Câu đố dạy học trò chơi trí tuệ bổ ích, mài sắc lực tư duy, óc phán đốn, rèn luyện khả sử dụng ngôn ngữ linh hoạt cho học sinh Đặc biệt trẻ em, câu đố phương tiện đắc lực kích thích não trẻ phát triển đặc biệt học sinh tiểu học Nó chất men say làm kích thích trí tị mị, say mê hiểu biết học sinh Các em hưng phấn thích thú tham gia, chí kết thúc hoạt động em muốn tiếp tục đố vui phương pháp dạy học hiệu giúp học trở nên sôi nổi, hấp dẫn, hút học sinh đặc biệt môn Mĩ thuật học nhiều cảm xúc Câu đố vui sử dụng khâu hoạt động dạy học (Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng, Sáng tạo) Để có câu đố vui phục vụ cho hoạt động dạy học sưu tầm qua sách báo, mạng internet tự sáng tác Trong trình dạy học, giáo viên cần sử dụng linh hoạt câu đố vui vào hoạt động dạy học để thay đổi hình thức dạy học, đồng thời kích thích tạo hấp dẫn cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Áp dụng hình thức dạy học tích cực Hình thức động viên, khích lệ: Khơng áp đặt, địi hỏi q cao học sinh, lấy động viên, khích lệ chính, cố gắng lấy ưu điểm dù nhỏ học sinh để kịp thời động viên, khen ngợi em hồn thành cơng việc giao đặc biệt em học sinh yếu Muốn giáo viên cần ý lắng nghe Trẻ có suy nghĩ riêng mình, em bộc lộ điều này, người lớn thường cho em nói điều khơng thực tế phớt “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp sáng tạo vẽ tranh” 15 lờ Đặc biệt em thể cảm hứng sáng tạo Thay vào đó, thân tơi hỏi trẻ xem điều em nghĩ đưa lời gợi ý thay mang tính áp đặt Đặc biệt mơn Mĩ thuật nơi em thể sáng tạo Khi em thấy tơn trọng, thể thân, thỏa sức sáng tạo giáo viên động viên, khuyến khích kịp thời, em tự tin để tiếp tục sáng tạo Điều góp phần hình thành tình cảm u thích dành cho mơn Sử dụng hình thức khen nhiều, chê ít: Khả tư duy, sáng tạo hay khả khác học sinh tiểu học, đặc biệt lớp q trình hồn thiện, trẻ làm điều ánh mắt ngây ngơ sáng em làm chưa đủ tốt Người giáo viên cần đặt góc nhìn vào trẻ, khơng đánh giá chúng dựa góc nhìn người lớn Sau em học cách quan sát, dù sáng tạo em hình thức nào, dù điều em nỗ lực, xứng đáng với lời khen chê bai Ví dụ: Khi học sinh vẽ màu đẹp hình vẽ đẹp giáo viên khen thưởng trước lớp Điều giúp học sinh tự tin hơn, hứng thú làm đồng thời giúp học sinh khác biết cách để thực cho tốt Ở số học giáo viên động viên học sinh vẽ trực tiếp bảng điều giúp em hình thành thói quen mạnh dạn tố chất tự tin vào khả thân học sinh Hình thức khen thưởng: Trong giáo dục việc khen thưởng không ghi nhận kết mà học sinh làm tốt mà khen thưởng cịn hình thức cổ vũ động viên học sinh tiếp tục thực tốt Có nhiều hình thức khen thưởng khác Có thể khen thưởng lời, thư khen, giấy khen…và khen thưởng vật tạo niềm hứng thú, vui thích cho em Với hình thức kích thích tinh thần thi đua học sinh qua em lại có hội để khẳng định Ví dụ: Trong tuần, tháng bạn có nhiều vẽ đánh giá cao khen thưởng phần thưởng: Hoa vẽ đẹp, trưng bày vào góc học tập lớp Đến cuối học kì bạn nhiều hoa vẽ đẹp, nhiều trưng bày phần thưởng Hộp màu, bút chì, vẽ Khuyến khích em tham gia thi vẽ tranh: Phổ biến, động viên học sinh tham gia thi liên quan đến Mĩ thuật “Bác Hồ với thiếu nhi”, vẽ tranh đề tài , “Chúng em với an toàn giao thông”, “Ngày hội mĩ thuật” để em phát huy khiếu, tự tin với môn học mĩ thuật Đồng thời trao đổi, gắn kết với giáo viên chủ nhiệm, anh chị Tổng “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp sáng tạo vẽ tranh” 16 phụ trách Đội Ban giám hiệu nhà trường tổ chức thi có liên quan đến Mĩ thuật để tạo nên sân chơi cho em phát huy lực thân giao lưu, thi đua với bạn * Tổ chức hoạt động học tập hiệu Khi thực tơi ln hướng đến mục đích lớn học sinh học cách làm để tự học Trong quy trình dạy học tơi hướng dẫn học sinh Bắt đầu từ biết nhớ lại kiến thức, ghi nhớ hình ảnh Tìm câu trả lời cho câu hỏi gợi mở ví dụ cho em có hội chia sẻ em biết trình bày suy nghĩ cá nhân, ý tưởng, ước muốn câu hỏi rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu, bám sát nội dung học, phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Qua trình học sinh có kiến thức thực tế để gợi mở cách nhìn nhận, cảm giác, tị mị, trí nhớ, trí tưởng tượng phát triển sức sáng tạo biểu đạt thông qua việc chia sẻ trải nghiệm thân chủ đề liên quan, xem tranh ảnh, tổ chức trò chơi phù hợp với tiết học Phần thực hành học sinh cho em làm cá nhân nhóm khuyến khích học sinh tương tác, chia sẻ, hỗ trợ để hồn thành sản phẩm Có thể sử dụng nhiều hình thức làm theo ý thích vẽ, nặn, xé dán để thể cảm xúc mà khơng phải gị bó vào khuôn mẫu định Phần đánh giá kết học tập: Đây hoạt động kết thúc chủ đề, phần để đánh giá lực học sinh Trong hoạt động tránh đưa nhận xét mang ý kiến chủ quan cách dạy cũ mà để học sinh tự trình bày, tự đánh giá nhận xét lẫn nhau, em thấy khó khăn lời nhận xét tơi hỗ trợ cho em nắm rõ Với học sinh làm cá nhân tơi hướng dẫn em tự đánh giá, nhận xét theo nhóm, sau nhóm tự chọn đại diện để trình bày, nhận xét trước lớp với nhóm bạn 4.4 Ưu, nhược điểm giải pháp * Ưu điểm Giáo viên khơng cịn lúng túng lên lớp, hoạt động diễn theo trình tự cách khoa học gắn kết với Học sinh quen thực tương đối tốt mơ hình học tập giúp em có trải nghiệm để gợi mở cách nhìn nhận, cảm giác, tị mị, trí nhớ, trí tưởng tượng phát triển sức sáng tạo “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp sáng tạo vẽ tranh” 17 Biết tạo sản phẩm làm đẹp để phục vụ cho sinh hoạt như: trang trí đồ vật, trang trí góc học tập Học sinh dễ tiếp thu hơn, hiệu sáng tạo tăng lên rõ rệt Các em yêu thích môn học hơn, vẽ cách say sưa hơn, hứng thú với nhiều sáng tạo, khiến cho tiết học trở nên thoải mái, nhẹ nhàng Quan trọng em thấy tự tin học mĩ thuật, tạo sản phẩm ngộ nghĩnh, đáng yêu mang lại hiệu bất ngờ, đẹp mắt * Nhược điểm Giải pháp đưa phụ thuộc vào yếu tố giáo viên học sinh Nếu học sinh khơng có ý thức giáo viên khơng có lịng nhiệt tình, tận tụy, yêu nghề mến trẻ, không dành thời gian hướng dẫn cụ thể cho học sinh, không đầu tư cho giảng, vơ trách nhiệm khơng đạt hiệu mong muốn Khả áp dụng giải pháp Sáng kiến áp dụng thử thành công mang lại kết đáng khích lệ đơn vị trường Tiểu học Châu Can năm học 2022-2023 Điều kiện để áp dụng sáng kiến đơn giản đảm bảo sở vật chất dạy học, giáo viên có lịng u nghề, nhiệt tình, tâm huyết với việc giáo dục học sinh khơi gợi lịng u thích, phát huy khiếu học sinh từ bước chân vào trường tiểu học Sáng kiến tơi áp dụng cho khối học trường Tiểu học Châu Can nói riêng trường tiểu học tồn huyện nói chung năm học Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp “Giải pháp khơi gợi lòng yêu thích môn mĩ thuật cho học sinh lớp 1A Trường Tiểu học Châu Can năm học 2022- 2023” Đã mang lại hiệu cao hẳn so với kết lớp lại chưa áp dụng Khảo sát ban đầu Lớ Sĩ số Đầu năm p Rất yêu thích Thích Bình thường Khơng thích 32 Số Số Số Số 1A % % % % HS lượng lượng lượng lượng 13 10 32 14 43 12 Kết khảo sát sau áp dụng giải pháp Lớ Sĩ số Giữa học kì II p 1A 32 Rất u thích Thích Bình thường Khơng thích “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp sáng tạo vẽ tranh” 18 Số Số Số Số % % % % HS lượng lượng lượng lượng 12 38 15 47 15 0 Từ số liệu trên, thấy học sinh lớp 1A u thích mơn Mĩ thuật nâng lên rõ rệt tỉ lệ em không thích mơn học khơng cịn, điều giúp tơi khẳng định tính khả thi giải pháp tơi nghiên cứu thử nghiệm hỏi môn học em thích đa số em hỏi trả lời mơn u thích có mơn mĩ thuật “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp sáng tạo vẽ tranh”