sáng kiến kinh nghiêm lớp 1 hay mới nhất năm 2017sáng kiến kinh nghiêm lớp 1 hay mới nhất năm sáng kiến kinh nsáng kiến kinh nghiêm lớp 1 hay mới nhất năm 2017sáng kiến kinh nghiêm lớp 1 hay mới nhất năm sáng kiến kinh nghiêm lớp 1 hay mới nhất năm 2017sáng kiến kinh nghiêm lớp 1 hay mới nhất năm 2017sáng kiến kinh nghiêm lớp 1 hay mới nhất năm sáng kiến kinh nghiêm lớp 1 hay mới nhất năm 2017sáng kiến kinh nghiêm lớp 1 hay mới nhất năm 2017sáng kiến kinh nghiêm lớp 1 hay mới nhất năm sáng kiến kinh nghiêm lớp 1 hay mới nhất năm 2017sáng kiến kinh nghiêm lớp 1 hay mới nhất năm 2017sáng kiến kinh nghiêm lớp 1 hay mới nhất năm sáng kiến kinh nghiêm lớp 1 hay mới nhất năm 2017sáng kiến kinh nghiêm lớp 1 hay mới nhất năm 2017sáng kiến kinh nghiêm lớp 1 hay mới nhất năm sáng kiến kinh nghiêm lớp 1 hay mới nhất năm 2017ghiêm lớp 1 hay mới nhất năm 2017
Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt dạng tốn có lời văn MỤC LỤC A Phần thứ nhất: Đặt vấn đề I.Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III.Đối tượng nghiên cứu IV.Phạm vi,thời gian nghiên cứu V.Nhiệm vụ nghiên cứu VI.Các phương pháp nghiên cứu B Phần thứ hai : Những biện pháp đổi để giải vấn đề Chương I: Một số vấn đề sở lý luận sở thực tiễn I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn Chương III: Thực trạng nguyên nhân: I.Thực trạng Kết điều tra năm học 2016 – 2017 II.Nguyên nhân Chương III: Một số giải pháp thực Chương IV: Kết Bài học kinh nghiệm C Phần thứ ba : Kết luận kiến nghị đề xuất I Kết luận II Những kiến nghị,đề xuất Một số tài liệu tham khảo - 1/18 - Trang 2/18 2/18 3/18 3/18 3/18 3/18 3/18 4/18 4/18 4/18 4/18 4/18 4/18 5/18 5/18 5/18 16/18 16/18 16/18 16/18 17/18 18/18 Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt dạng tốn có lời văn A PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Mơn Tốn lớp mở đường cho trẻ vào giới kỳ diệu toán học, mai em lớn lên trở thành anh hùng, nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ, trở thành người lao động sáng tạo lĩnh vực đời sống sản xuất, tay có máy tính xách tay, không em quên ngày đến trường học đếm tập viết 1,2,3 học phép tính cộng,trừ em khơng thể qn kỉ niệm đẹp đẽ đời người số, phép tính đơn giản cần thiết cho suốt đời em Đó vinh dự trách nhiệm người giáo viên nói chung giáo viên lớp nói riêng Người thầy giáo từ chuẩn bị cho tiết dạy đến nghỉ hưu không lúc dứt trăn trở điều dạy mơn Tốn lớp phận chương trình mơn Tốn tiểu học Chương trình kế thừa phát triển thành tựu dạy Tốn lớp 1, nên có vai trị vơ quan trọng khơng thể thiếu cấp học Dạy học mơn Tốn lớp nhằm giúp học sinh: a Bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép đếm, số tự nhiên phạm vi 100, độ dài đo độ dài phạm vi 20, tuần lễ ngày tuần, mặt đồng hồ; số yếu tố hình học:(Đoạn thẳng, điểm, hình vng, hình tam giác, hình trịn); tốn có lời văn b Hình thành rèn luyện kĩ thực hành đọc, viết, đếm, so sánh số phạm vi 100; cộng trừ không nhớ phạm vi 100; đo ước lượng độ dài đoạn thẳng(với số đo số tự nhiên phạm vi 100cm) Nhận biết hình vng, hình tam giác, hình trịn, đoạn thẳng, điểm, vẽ điểm, đoạn thẳng).Giải số dạng toán đơn cộng trừ bước đầu biết biểu đạt lời, kí hiệu số nội dung đơn giản học thực hành, tập so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hố, khái qt hố phạm vi nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế học sinh c Chăm chỉ, tự tin, cẩn thận ham hiểu biết học sinh có hứng thú học tốn Trong mơn tốn trường Tiểu học ,nội dung giải tốn có lời văn chiếm vị trí quan trọng Có thể coi dạy học giải tốn có lời văn “hịn đá thử vàng”của dạy học toán Trong giải toán học sinh phải tư cách tích cực linh hoạt, huy động thích hợp kiến thức, kỹ vốn sống có vào tình tốn học khác Khi giải toán phải biết phát - 2/18 - Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt dạng tốn có lời văn kiện hay điều kiện nêu toán cách tường minh chừng mực phải biết suy nghĩ ,sáng tạo làm tốn Vì coi giải tốn có lời văn biểu động hoạt động trí tuệ học sinh Là người giáo viên trực tiếp dạy lớp 1,đặc biệt dạy mơn tốn thực chương trình đổi giáo dục tốn học lớp nói riêng tiểu học nói chung Tôi trăn trở suy nghĩ nhiều để học sinh làm phép tính cộng, trừ mà việc giải tốn có lời văn khó học sinh lớp nên tơi sâu nghiên cứu hướng dẫn học sinh “giải tốt dạng tốn có lời văn” lớp II Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu dạy hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn: Dạy cho học sinh nhận biết cấu tạo tốn có lời văn Đọc hiểu - phân tích - tóm tắt toán Giải toán đơn thêm (bớt ) phép tính cộng ( trừ) Trình bày giải gồm câu lời giải , phép tính đáp số Tìm lời giải phù hợp cho toán nhiều cách khác III Đối tượng nghiên cứu, Học sinh lớp 1B, khối lớp trường Tiểu học Là tập thuộc mạch kiến thức “giải tốn có lời văn” chương trình lớp Tiểu học IV Phạm vi , thời gian nghiên cứu Trong chương trình tốn Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Thời gian thực Từ tháng /2014 đến tháng /2015 V Nhiệm vụ nghiên cứu Giải tốn có lời văn bốn mạch kiến thức chương trình mơn tốn lớp 1( số phép tính, đại lượng đo đại lượng, yếu tố hình học, giải tốn có lời văn) Nghiên cứu dạy giải tốn có lời văn nhằm giúp học sinh: Nhận biết tốn có lời văn Biết giải trình bày giải tốn đơn phép tính cộng phép tính trừ Bước đầu phát triển tư duy, rèn luyện phương pháp giải toán khả diễn đạt VI - Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu thực nghiệm đề tài vào tài liệu chuẩn như: Chuẩn kiến thức kĩ toán Phương pháp dạy môn học lớp Mục tiêu dạy học mơn tốn 1-sách giáo viên - 3/18 - Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt dạng tốn có lời văn Tốn 1- sách giáo khoa Một số tài liệu khác Để thực nội dung đề tài, sử dụng số phương pháp sau: Tổng hợp lý luận thông qua tài liệu ,sách giáo khoa thực tiễn dạy học lớp 1B- khối I Đánh giá q trình dạy tốn - Loại giải tốn có lời văn từ năm trước năm gần Tiến hành khảo sát chất lượng học sinh Đúc rút kinh nghiệm qua trình nghiên cứu B PHẦN THỨ HAI NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I : MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN I.Cơ sở lý luận: Khả giải tốn có lời văn phản ánh lực vận dụng kiến thức học sinh Học sinh hiểu mặt nội dung kiến thức toán học vận dụng vào giải tốn kết hợp với kíên thức Tiếng Việt để giải vấn đề tốn học Từ ngơn ngữ thơng thường đề toán đưa cho học sinh đọc - hiểu - biết hướng giải đưa phép tính kèm câu trả lời đáp số tốn Giải tốn có lời văn góp phần củng cố kiến thức tốn, rèn luyện kỹ diễn đạt, tích cực góp phần phát triển tư cho học sinh tiểu học Đó ngun nhân mà tơi chọn đề tài nghiên cứu:Phương pháp dạy tốn có lời văn cho học sinh lớp II.Cơ sở thực tiễn Đối với trẻ học sinh lớp 1, mơn tốn để học sinh đọc-hiểu tốn có lời văn không dễ dàng, việc viết lên câu lời giải phù hợp với câu hỏi tốn vấn đề khơng đơn giản Bởi nỗi băn khoăn giáo viên hoàn tồn đáng Vậy làm để giáo viên nói - học sinh hiểu , học sinh thực hành - diễn đạt u cầu tốn Đó mục đích đề tài CHƯƠNG II THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN I Thực trạng: Trong trình giảng dạy Tiểu học, đặc biệt dạy lớp 1, nhận thấy giáo viên phàn nàn dạy đến phần giải tốn có lời văn lớp HS lúng túng nêu câu lời giải, chí nêu sai câu lời giải, viết sai phép tính, viết sai đáp số Những tiết giải tốn có lời văn lớp có khoảng 20% số HS biết nêu lời giải, viết phép tính đáp số Số cịn lại - 4/18 - Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt dạng tốn có lời văn mơ hồ, em nêu theo quán tính nêu miệng viết em lại lung túng, làm sai, số em làm cô hỏi lại lại để trả lời Chứng tỏ em chưa nắm cách chắn cách giải tốn có lời văn GV phải nhiều công sức dạy đến phần Kết điều tra năm học 2013-2014 TT Lớp sĩ số HSviết HSviết HSviết HSgiải câu lời giải phép tính đáp số bước 1A 30 22 73.3% 23 76.7% 21 70.0% 21 70.0% 1B 29 21 72.4% 22 75.9% 22 75.9% 21 72.4% Qua kết điều tra,tôi tìm nguyên nhân II Những nguyên nhân Nguyên nhân từ phía GV: - GV chưa chuẩn bị tốt cho em dạy trước Những nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, HS làm nên GV tỏ chủ quan, nhấn mạnh khơng ý mà tập trung vào dạy kĩ đặt tính, tính tốn HS mà qn tốn làm bước đệm , bước khởi đầu dạng tốn có lời văn sau Đối với GV dạy lớp dạy dạng nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, cần cho HS quan sát tranh tập nêu toán thường xun rèn cho HS thói quen nhìn hình vẽ nêu tốn Có thể tập cho em HS giỏi tập nêu câu trả lời khoảng thời gian chuẩn bị đến lúc học đến phần tốn có lời văn HS không ngỡ ngàng em dễ dàng tiếp thu, hiểu giải Nguyên nhân từ phía HS: Do HS bắt đầu làm quen với dạng toán lần đầu, tư em cịn mang tính trực quan chủ yếu Mặt khác giai đoạn em chưa đọc thông viết thạo, em đọc đánh vần nên đọc xong tốn em khơng hiểu tốn nói gì, chí có em đọc đọc lại nhiều lần chưa hiểu tốn Vì HS khơng làm điều dễ hiểu Vậy làm để HS nắm cách giải cách chắn xác? CHƯƠNG III MỘT SỐ CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Ngay từ đầu học kỳ I tốn giới thiệu mức độ nhìn hình vẽ- viết phép tính Mục đích cho học sinh hiểu tốn qua hình vẽ, suy nghĩ chọn phép tính thích hợp Thơng thường sau phép tính phần luyện tập có hình vẽ gồm vng cho học sinh chọn ghi phép tính kết phù hợp với hình vẽ Ban đầu để giúp học sinh dễ thực sách giáo khoa ghi sẵn số kết : - 5/18 - Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt dạng toán có lời văn VD: Bài trang 46 a) = Chỉ yêu cầu học sinh viết dấu cộng vào trống để có : + = b) Đến câu nâng dần mức độ - học sinh phải viết phép tính kết + = Và yêu cầu tăng dần,học sinh nhìn từ tranh vẽ trang 77 diễn đạt theo hai cách : Cách 1: Có hộp thêm hộp , tất hộp + = Cách 2: Có hộp đưa vào chỗ hộp , tất hộp + = Tương tự câu b : Có bạn bạn tới Tất bạn Cách 1: + = Cách 2: + = - 6/18 - Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt dạng tốn có lời văn Đến trang 85 Học sinh quan sát cần hiểu được: Lúc đầu cành có 10 Sau rụng Cịn lại cành 10 - = giáo viên cần động viên em diễn đạt trình bày miệng ghi phép tính Tư tốn học hình thành sở tư ngôn ngữ học sinh Khi dạy cần hướng dẫn học sinh diễn đạt trình bày động viên em viết nhiều phép tính để tăng cường khả diễn đạt cho học sinh Biện pháp 2: Đến cuối học kì I học sinh làm quen với tóm tắt lời: Bài trang 87 B, Có : 10 bóng Cho : bóng Cịn : bóng? 10 - = Học sinh bước làm quen với lời thay cho hình vẽ, học sinh ly khỏi hình ảnh trực quan bước tiếp cận đề toán Yêu cầu học sinh phải đọc hiểu tóm tắt, biết diễn đạt đề lời giải tốn lời, chọn phép tính thích hợp chưa cần viết lời giải Tuy khơng u cầu cao,tránh tình trạng tải với học sinh, động viên học sinh giỏi làm nhiều cách , có nhiều cách diễn đạt từ hình vẽ hay tình sách giáo khoa Biện pháp 3: Giới thiệu tốn có lời văn cách cho học sinh tiếp cận với đề tốn chưa hồn chỉnh kèm theo hình vẽ u cầu hồn thiện ( tiết 81- tốn có lời văn ) Tư HS từ hình ảnh phát triển thành ngơn ngữ, thành chữ viết Giải tốn có lời văn ban đầu thực phép tính cộng phù hợp với tư HS Cấu trúc đề toán gồm phần: phần cho biết phần hỏi, phần cho biết gồm có yếu tố Biện pháp 4: Để hình thành cách giải tốn có lời văn, sách giáo khoa nêu tốn , phần tóm tắt đề tốn giải tốn hồn chỉnh để học sinh làm quen.( Bài toán- trang 117) Giáo viên cần cho học sinh nắm vững đề tốn, thơng qua việc tóm tắt đề tốn Biết tóm tắt đề tốn u cầu dể giải tốn có lời văn Phần giải gồm bước : Viết giải, câu lời giải, phép tính đáp số Chú ý tóm tắt khơng nằm lời giải tốn, phần tóm tắt cần luyện kỹ để học sinh nắm toán đầy đủ, xác Câu lời giải giải khơng u cầu học sinh phải theo mẫu nhau, tạo diều kiện - 7/18 - Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt dạng tốn có lời văn cho HS diễn đạt câu trả lời theo ý hiểu Quy ước viết đơn vị phép tính giải HS cần nhớ để thực trình bày giải Bài tốn giải phép tính trừ giới thiệu HS thành thạo giải tốn có lời văn phép tính cộng.GV hướng dẫn cách làm tương tự,thay phép tính cho phù hợp với toán Ở lớp 1,HS giải tốn thêm,bớt với phép tính cộng trừ,mọi HS bình thường hồn thành nhiệm vụ học tập cách nhẹ nhàng giáo viên hướng dẫn cụ thể Khi giải tốn có lời văn giáo viên giúp học sinh hiểu gồm có hai phần : Phần tóm tắt phần giải: Phần tóm tắt cần thực tốt bước sau: - Đọc kĩ đề bài:Đề toán cho biết gì?Đề tốn u cầu gì? - Tóm tắt đề - Tìm cách giải tốn Phần giải cần thực tốt bước sau: - Trình bày giải: +Ghi Bài giải +Câu lời giải +Phép tính +Đáp số a.Cách ghi câu lời giải: - GV cần hướng dẫn HS ghi câu lời giải thật ngắn gọn ,cụ thể, mệnh đề khẳng định + Ví dụ: An có số kẹo : + = 10 ( kẹo) - Không đặt câu lời giải dài dịng, khơng sát với u cầu tốn, không rõ ràng,không dùng mệnh đề nghi vấn + Ví dụ: Số kẹo An bao nhiêu? Hay : Kẹo An là: + = 10 ( kẹo) b Cách ghi phép tính giải: GV hướng dẫn em cách ghi phép tính giải thống từ lớp lớp sau: Ghi phép tính giải với hư số ( Số khơng có đơn vị tên đơn vị kèm),cuối mở ngoặc ghi đơn vị sau kết + Ví dụ : + = ( quả),Không ghi + = (quả ) - Kiểm tra lời giải đáp số Khi giải tốn có lời văn GV lưu ý cho HS hiểu rõ điều cho,yêu cầu phải tìm,biết chuyển dịch ngơn ngữ thơng thường thành ngơn ngữ tốn học,đó phép tính thích hợp Ví dụ,có số cam,khi cho thêm mua thêm nghĩa thêm vào,phải làm tính cộng; đem cho hay đem bán phải làm tính trừ, - 8/18 - Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt dạng tốn có lời văn Gv cho HS tập đề toán phù hợp với phép tính cho,để em tập tư ngược,tập phát triển ngơn ngữ,tập ứng dụng kiến thức vào tình thực tiễn Ví dụ,với phép tính + = 5.Có thể có tốn sau: - Bạn Hà có kẹo,chị An cho Hà nữa.Hỏi bạn Hà có kẹo? - Nhà Nam có gà mẹ Nam mua thêm gà Hỏi nhà Nam có tất gà? - Có vịt bơi ao,có thêm vịt xuống ao.Hỏi có vịt ao? - Hơm qua lớp em có bạn khen.Hơm có bạn khen.Hỏi hai ngày lớp em có bạn khen? Có nhiều đề tốn HS nêu từ phép tính.Biết nêu đề tốn từ phép tính cho,HS hiểu vấn đề sâu sắc hơn,chắc chắn hơn,tư ngôn ngữ HS phát triển * Tìm điểm yếu học sinh: Học sinh biết giải tốn có lời văn kết chưa cao Số học sinh viết câu lời giải đạt tỷ lệ thấp Lời giải toán chưa sát với câu hỏi toán * Quá trình nghiên cứu thực nghiệm: Tiết 84 Bài tốn có lời văn Có bạn, có thêm bạn tới Hỏi có tất bạn? HS quan sát tranh trả lời câu hỏi Điền vào chỗ chấm số số - Bài tương tự Qua tìm hiểu tốn giúp cho học sinh xác định có lời văn gồm phần: - Thông tin biết gồm yếu tố - Câu hỏi ( thơng tin cần tìm ) Từ học sinh xác định phần cịn thiếu tập trang116: Có gà mẹ 7con gà Hỏi có tất gà? Kết hợp việc quan sát tranh trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên, học sinh hồn thành tốn trang 116: Có chim đậu cành , có thêm chim bay đến Hỏi có tất chim? Tiết 85 : Giải tốn có lời văn Khi vào giải tốn có lời văn giáo viên giúp học sinh hiểu gồm có hai phần : Phần tóm tắt phần giải: Giáo viên nêu toán Học sinh đọc toán - Đây dạng tốn gì? Bài tốn có lời văn -Thơng tin cho biết ? Có gà , mua thêm gà - Câu hỏi ? Hỏi nhà An có tất gà ? Dựa vào tranh vẽ tóm tắt mẫu, GV đưa cách giải toán mẫu: - 9/18 - Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt dạng tốn có lời văn Tóm tắt Bài giải Có: gà Nhà An có tất là: Có thêm: gà + = ( gà ) Có tất : … gà ? Đáp số: gà Bài trang117 Học sinh đọc tốn- phân tích đề bài- điền vào tóm tắt Và giải tốn Tóm tắt: An có : bóng Bình có : bóng Cả hai bạn có : bóng? Bài giải Cả hai bạn có là: 4+3=7( bóng ) Đáp số: bóng Bài trang 118 Tóm tắt: Có : bạn Thêm: bạn Có tất : bạn? Bài giải Có tất : 6+3=9( bạn ) Đáp số: bạn Qua tốn tơi rút cách hướng dẫn học sinh đặt câu lời giải tốn nhằm mục đích giải thích ý nghĩa cụ thể cho kết phép tính giải tương ứng Khi HS lớp bắt đầu phải viết câu lời giải cho phép tính GV cần ý hướng dẫn rèn luyện cho em HS tính cẩn thận khoa học Trước tiên cần tập cho HS đặt câu lời giải cho toán Ở Gv cần lưu ý HS dựa vào câu hỏi ( yêu cầu) tốn mà đặt lời giải Chẳng hạn:Hà có kẹo ,mẹ cho Hà thêm kẹo Hỏi hà có tất kẹo? viết câu lời giải sau: Thì HS cần sửa lại câu hỏi toán chút ( Bỏ từ hỏi) + thêm chữ vào cuối câu dấu “:” câu lời giải ( HS đại trà) Còn HS giỏi để phát huy khả sáng tạo em tơi hướng dẫn em trả lời câu hỏi toán ngắn gọn ,cụ thể mệnh đề khẳng định + Ví dụ :Số bạn có tất là: Hoặc : Có tất số bạn là: VD - Cả hai bạn có là: - Có tất là: Tương tự trang118 câu lời giải là: - 10/18 - Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt dạng tốn có lời văn - Có tất là: Tiết 87 Luyện tập Bài trang 121 tương tự 1,2,3 trang117.Nhưng câu lời giải mở rộng cách thêm cụm từ vị trí vào trước cụm từ có tất Cụ thể -Bài trang 121 Trong vườn có tất là: -Bài trang 121 Trên tường có tất là: Tiết 88 Luyện tập Bài trang 122 HS đọc đề tốn – phân tích tốn ( ) Điền số vào tóm tắt Vài ba học sinh nêu câu lời giải khác GV chốt lại cách trả lời mẫu: -Số bóng An có tất là: Hoặc An có tất số bóng là: Tương tự Bài trang122 - Số bạn tổ em có là: - Hoăc:Tổ em có số bạn là: Bài trang122 - Số gà có tất là: - Hoặc:Có tất số gà là: Vậy qua tập học sinh mở rộng nhiều cách viêt câu lời giải khác ,song GV chốt lại cách viết lời giải sau: Thêm chữ Số+ đơn vị tính tốn trước cụm từ có tất tiết 84 làm Riêng với loại mà đơn vị tính đơn vị đo độ dài( cm) cần thêm chữ dài vào trước chữ +VD cụ thể Tóm tắt Đoạn thẳng AB : 5cm Đoạn thẳng BC : 3cm Cả hai đoạn thẳng : cm? Bài giải Cả hai đoạn thẳng dài là: 5+ = ( cm) Đáp số : cm Tiết 86 Tiết 108 Hầu hết có tốn có lời văn vận dụng kiến thức toán cung cấp theo phân phối chương trình Tuy nhiên, việc phân tích đề- tóm tắt- giải tốn phải ln ln củng cố trì nâng dần mức độ Song mẫu lời giải cho toán thêm là: - Có tất là: - 11/18 - Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt dạng tốn có lời văn - Số ( đơn vị tính ) + có tất là: - Vị trí ( trong, ngồi, trên, dưới, )+ có tất là: - đoạn thẳng + dài là: Tiết 109: Giải tốn có lời văn(tiếp theo) Bài tốn: Nhà An có gà, mẹ đem bán gà Hỏi nhà An lại gà? HS đọc – phân tích tốn : +Thơng tin cho biết gì? Có gà Bán gà +Câu hỏi ? Cịn lại gà? GV hướng dẫn HS đọc tóm tắt- giải mẫu GV giúp HS nhận thấy câu lời giải loại toán bớt cách viết loại toán thêm nêu khác chỗ cụm từ có tất thay cụm từ cịn lại mà thơi.Cụ thể : Bài giải Số gà lại là: 9-3=6( gà) Đáp số: gà Bài trang:148 Tóm tắt Có :8 chim Bay : chim Còn lại : chim? Bài giải Số chim lại là: - = 6( chim) Đáp số : chim Bài trang :149 Tóm tắt Có : bóng Đã thả :3 bóng Cịn lại: bóng? Bài giải Số bóng cịn lại : - = 5( bóng) Đáp số: bóng Bài trang:149 Tóm tắt Đàn vịt có : ao : Trên bờ: con? Bài giải Trên bờ có số vịt là: -5=3 ( vịt ) - 12/18 - Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt dạng tốn có lời văn Đáp số: vịt Tiết 110 Luyện tập Bài 1,2 ( Tương tự tiết 109 ) Tiết 111 Luyện tập Bài 1,2 ( tương tự ) Nhưng trang 150 trang151 lời giải dựa vào dịng thứ phần tóm tắt tốn: Số hình tam giác khơng tơ màu : Số hình trịn khơng tơ màu là: - = 4( hình ) 15 - = 11( hình ) Đáp số: hình tam giác Đáp số: 11 hình trịn Bài trang 151 Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng ? cm 2cm 13cm Bài giải Sợi dây lại dài là: 13 – = 11( cm) Đáp số : 11cm Tiết 112 Luyện tập chung Đây phần tổng hợp chốt kiến thức dạng toán đơn thêm bớt lớp Bài trang 152 A Bài toán: Trong bến có….ơ tơ,Có thêm 2….ơ tơ vào bến Hỏi ? HS quan sát tranh hồn thiện tốn thêm giải tốn với câu lời giải có cụm từ có tất B, Bài toán : Lúc đầu cành có chim, có bay Hỏi .? HS quan sát tranh hồn thiện tốn bớt giải tốn với câu lời giải có cụm từ cịn lại Lúc HS q quen với giải tốn có lời văn nên hướng dẫn cho HS chọn cách viết câu lời giải gần với câu hỏi là: - Đọc kĩ câu hỏi - Bỏ chữ Hỏi đầu câu hỏi - Thay chữ chữ số - Thêm vào cuối câu chữ dấu hai chấm Cụ thể Bài trang 152 A,Câu hỏi là: Hỏi có tất tơ? Câu lời giải là: Có tất số tơ : Hoặc: Số tơ có tất là: B, Câu hỏi là: Hỏi cành lại chim? - 13/18 - Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt dạng tốn có lời văn Câu lời giải là: Trên cành lại số chim : Hoặc : Số chim lại cành là: VD khác: + Câu hỏi là: Hỏi hai lớp trồng tất ? - Câu lời giải là: Hai lớp trồng tất số là: Hoặc : Số hai lớp trồng là: +Câu hỏi là: Hỏi sên bò tất xăng-ti-mét? - Câu lời giải là: Con sên bò tất số xăng-ti-mét là? Hoặc :Số xăng-ti-mét sên bò tất là: + Câu hỏi là: Hỏi Lan phải đọc trang hết sách? Câu lời giải là: Lan phải đọc số trang là: Hoặc Số trang sách Lan phải đọc là: Trên mẫu toán đơn điển hình phần giải tốn có lời văn lớp 1.Tôi đưa phương pháp dạy từ dễ đến khó để HS giải tốn mà khơng gặp khó khăn bước viết câu lời giải.Tối thiểu HS có lực học trung bình yếu chọn cho cách viết đơn giản cụm từ: Có tất là: Hoặc : Cịn lại là: Cịn HS giỏi em chọn cho nhiều câu lời giải khác nâng dần độ khó lời giải hay sát với câu hỏi Biện pháp 5: Giải tốn có lời văn HS Tiểu học hoạt động trí tuệ có nhiều khâu,nhiều giai đoạn , GV phải hướng dẫn học sinh tiếp cận từ từ ,từng bước chắn.Phải kết hợp nhuần nhuyễn kỹ giải tốn với kỹ tính tốn tốn giải kết hợp đa dạng hóa nhiều khái niệm,nhiều mối quan hệ toán học,từ vốn sống học sinh …Chính đặc trưng mà giáo viên cần phải hướng dẫn cho học sinh có thao tác chung (các bước) q trình giải tốn sau: Bước 1: Đọc kỹ đề Có đọc kỹ đề toán,học sinh tập trung suy nghĩ ý nghĩa, nội dung toán đặc biệt đến câu hỏi toán ( yêu cầu tốn gì?) Cần rèn cho học sinh có thói quen chưa hiểu đề tốn chưa tìm cách giải.Khi giải tốn phải đọc đề toán từ đến lần Bước 2:Phân tích tóm tắt tốn Để biết tốn cho biết gì?Hỏi gì?(tức u cầu gì?).Tóm tắt tốn trình bày lại cách ngắn gọn,cô đọng phần cho phần phải tìm tốn để làm rõ trọng tâm toán,thể rõ chất toán học toán,được thể dạng câu văn ngắn gọn dạng sơ đồ đoạn thẳng,sơ đồ ven,các vật tượng trưng… Bước 3: Tìm cách giải tốn Thiết lập trình tự giải,đặt câu lời giải lựa chọn phép tính giải thích hợp Bước 4: Trình bày giải kiểm tra lại giải - 14/18 - Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt dạng tốn có lời văn Trình bày lời giải (nói – viết) phép tính tương ứng,đáp số, kiểm tra lại kết quả.Giải xong toán cần thử xem đáp số tìm có phù hợp với điều kiện tốn khơng?Trong số trường hợp nên thử xem có cách giải khác khơng? + Ví dụ: Lan có chục viên bi xanh chục viên bi đỏ.Hỏi Lan có tất viên bi? Bước 1:Đọc kỹ đề : Cho học sinh đọc to đề toán( lớp đọc thầm theo bạn dùng bút chì gạch chân từ và) Bước 2: Phân tích tóm tắt tốn Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu,phân tích tốn câu hỏi sau: - Bài toán cho biết gì?(Có chục viên bi xanh có chục viên bi đỏ) - Bài tốn hỏi gì?(Lan có tất viên bi?) Từ cách tìm hiểu ,học sinh biết cách tóm tắt tốn,thiết lập mối quan hệ cho phải tìm Bước 3:Tìm cách giải tốn Giáo viên hướng dẫn học sinh: Dựa vào bước 2:Phân tích tóm tắt đề tốn)để giải tốn.Đối với bước này,giáo viên nên để học sinh tự tìm hiểu,tự suy nghĩ cách giải,tạo tâm tự tin,sáng tạo cách giải toán em.Chỉ nên quan sát giúp đỡ học sinh có kỹ năng,năng lực giải tốn chậm… Bước 4:Trình bày giải kiểm tra lại giải: Trình bày giải :Dựa vào tóm tắt toán( Bước 2)và cách giải toán(bước 3)học sinh tiến hành giải sau: Bài giải Đổi 3chục viên bi = 30 viên bi Đổi 2chục viên bi = 20 viên bi Lan có tất số viên bi là: 30 + 20 = 50 ( viên bi) Hoặc : 20 + 30 = 50 (viên bi) Đáp số : 50 viên bi Giáo viên hỏi học sinh cịn cách giải khác? Số viên bi Lan có tất là: + = 5( chục viên bi) Đổi 5chục viên bi = 50 viên bi Đáp số : 50 viên bi Kiểm tra lại giải:Lấy tất số bi Lan trừ số bi xanh số bi đỏ: 50 – 30 = 20( viên bi) Do toán học đa dạng phức tạp nên giáo viên hướng dẫn cho học sinh làm tốn ( giải tốn có lời văn) cần phải vào toán,từng dạng toán cụ thể để hướng dẫn em làm đạt hiệu tốt nhất,trên tinh thần sáng tạo mà hiệu - 15/18 - Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt dạng tốn có lời văn Căn vào đối tượng học sinh cụ trể lớp mà có phương pháp dạy học tốn cách sát thực,đồng ( từ dễ đến khó,từ đơn giản đến phức tạp,từ trực quan cụ thể đến tư trừu tượng…) CHƯƠNG IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM I Kết : Các lần sĩ HS nói HS viết HS nói HS nói ,viết khảo sát Lớp số câu phép đáp số lời giải tính bước Cuối kì I 1B 30 18 60.0% 24 75.0% 20 62.5% 18 56.2% Giữa kì II 1B 30 22 73.3% 25 83.3% 25 83.3% 26 86.7% Cuối kì II 30 29 96.7% 29 96.7% 29 96.7% 29 96.7% 1B II.Bài học kinh nghiệm Qua việc nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy tốn có lời văn cho học sinh lớp cho thấy giải tốn có lời văn lớp khơng khó việc viết phép tính đáp số mà mắc câu lời giải tốn Sau q trình nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm sáng kiến HS biết viết câu lời giải đạt kết cao,dẫn tới việc HS đạt tỉ lệ cao hồn thiện tốn có lời văn Vì theo chủ quan thân tơi kinh nghiệm sáng kiến áp dụng phổ biến nhằm nâng cao chất lượng cho HS việc giải tốn có lời văn C PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT I.Kết luận - Phương pháp dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp giúp học sinh hoàn thiện giải đủ bước nên thực giải tốn có lời văn Tiểu học.Các bước thực tế giải tốn thường khơng tách rời nhau,mà bước trước chuẩn bị cho bước sau,có đan chéo vào nhau,không phân biệt rõ ràng -Có nhiều dạng tốn, tốn khơng theo đầy đủ bước giải tốn.Cần lưu ý ba bước ( Bước 1,2,3)thường gắn bó chặt chẽ với thành thể thống Như dạy giải tốn có lời văn vấn đề thầy cô trực tiếp dạy lớp quan tâm Vấn đề đặt giúp học sinh lớp viết câu lời giải toán cho sát với yêu cầu mà câu hỏi tốn đưa Chính nên tơi mạnh dạn đưa kinh nghiệm sáng kiến mà thân tơi vận dụng vào q trình dạy đạt kết tương đối khả quan - 16/18 - Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt dạng tốn có lời văn -Vì thời gian nghiên cứu xen kẽ q trình dạy khóa nên việc nghiên cứu giới hạn phạm vi lớp tơi phụ trách Học sinh nhà thời gian nghiên cứu thêm nên phần lớn phụ thuộc vào tập giao lớp -Khả thân giáo viên có hạn, tài liệu tham khảo nên phạm vi nghiên cứu có phần hạn chế.Tơi tiếp tục nghiên cứu để tìm biện pháp tối ưu giúp em giải tốn có lời văn cách dễ dàng hiệu cao -Q trình nghiên cứu kinh nghiệm dạy tốn có lời văn theo chương trình sách giáo khoa nhận thấy nội dung sách giáo khoa chương trình phù hợp Tất nhiên để có kinh nghiệm dạy giải tốn có lời văn cho HS lớp 1, người giáo viên phải dày công nghiên cứu tài liệu theo dõi HS qua nhiều năm, nắm bất điểm yếu HS để tập trung khắc phục Có việc giảng dạy giáo dục thành công mong muốn II Những kiến nghị, đề xuất - Để công tác giảng dạy giáo viên đạt kết tốt ,học sinh tiếp thu tốt ,tôi mong giúp đỡ cấp ,các ngành sở vật chất ,tài liệu giảng dạy ,các tài liệu tham khảo - Tuyên truyền rộng rãi công tác giáo dục toàn dân để tất người tham gia vào nghiệp giáo dục -Xiết chặt mối quan hệ gia đình - nhà trường -xã hội - Trên trình nghiên cứu, áp dụng kinh nghiệm nhỏ mà thân đúc rút qua trình giảng dạy áp dụng vào đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp nói riêng Tơi hy vọng tiếp tục nghiên cứu thành công đổi phương pháp dạy Toán nâng cao hiểu biết cho thân trình dạy học Tiểu học Tuy nhiên thời gian lực có hạn hẳn có thiếu sót Rất mong góp ý, giúp đỡ quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm mình, khơng chép người khác Hà Nội, ngày tháng năm 2015 - 17/18 - Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt dạng tốn có lời văn CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tên tài liệu Nhà xuất Sách giáo viên toán Bộ giáo dục đào tạo Sách giáo khoa toán Bộ giáo dục đào tạo Chuẩn kiến thức kĩ toán Bộ giáo dục đào tạo Phương pháp dạy mơn tốn lớp Bộ giáo dục đào tạo Cùng em học toán Nhà xuất Hà Nội Thiết kế giảng toán Nhà xuất đại học Quốc gia Giúp em vui học toán Nhà xuất Hà Nội Toán nâng cao Bộ giáo dục đào tạo Toán nâng cao Nhà xuất Hà Nội Ơn tập cuối tuần tốn Nhà xuất Đại học Sư phạm Toán tuổi thơ Thế giới ta Một số tài liệu khác - 18/18 - ... hình ) 15 - = 11 ( hình ) Đáp số: hình tam giác Đáp số: 11 hình trịn Bài trang 15 1 Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng ? cm 2cm 13 cm Bài giải Sợi dây lại dài là: 13 – = 11 ( cm) Đáp số : 11 cm Tiết 11 2 Luyện... Kết điều tra năm học 2 013 -2 014 TT Lớp sĩ số HSviết HSviết HSviết HSgiải câu lời giải phép tính đáp số bước 1A 30 22 73.3% 23 76.7% 21 70.0% 21 70.0% 1B 29 21 72.4% 22 75.9% 22 75.9% 21 72.4% Qua... tốn có lời văn Đáp số: vịt Tiết 11 0 Luyện tập Bài 1, 2 ( Tương tự tiết 10 9 ) Tiết 11 1 Luyện tập Bài 1, 2 ( tương tự ) Nhưng trang 15 0 trang1 51 lời giải dựa vào dịng thứ phần tóm tắt tốn: Số hình