Skkn một số biện pháp rèn kĩ năng sống cơ bản cho học sinh lớp 4

MỤC LỤC: STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Nội dung Mục lục Mở đầu 1.1.Lí chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1.Nhận thức ban đầu KNS đối tượng tham gia 2.3.2.Cụ thể hóa nội dung kĩ sống vào học 2.3.3.Rèn KNS qua việc trải nghiệm qua hoạt động ngồi lên lớp 2.3.4.Tạo mơi trường thuận lợi để học sinh có nhiều hội rèn luyện kĩ sống học 2.3.5.Tạo hứng khởi cho học sinh với hình thức khen thưởng phù hợp,kịp thời động viên khích lệ em 2.3.6 Tổ chức số buổi nói chuyện chuyên đề “ Giáo dục KNS cho học sinh lớp 4” 2.3.7 Phối hợp với phụ huynh để rèn luyện KNS cho cá em 2.4 Hiệu thực Kết luận kiến nghị: Trang 2 2 2 7 14 15 16 17 17 17 19 1/33 Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: Trong xã hội kĩ sống kĩ tối cần thiết người nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội thực tế trẻ em thiếu kĩ nhiều, đặc biệt trẻ em lứa tuổi tiểu học Trong trường học việc rèn kĩ sống cho học sinh trọng chưa có nhiều chuyển biến Nguyên nhân tư tưởng giáo viên, phụ huynh nặng nề trang bị tri thức cho em Việc rèn kĩ sống cho trẻ qua loa, chiếu lệ Giáo viên phụ huynh trọng đến việc để em học tốt, tính tốn thành thạo, chữ viết đẹp, viết văn hay mà quên kiến thức, kĩ thực tế sống ngày không phần quan trọng để hình thành nên nhân cách hồn chỉnh Như biết, giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ vì: Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước Nếu khơng có kĩ sống em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình cộng đồng đất nước Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá Song, em thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động, Đặc biệt bối cảnh nay, đất nước ta vào hội nhập quốc tế, chế thị trường mở rộng Vì hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn, phải đương đầu với khó khăn, thách thức Nếu không giáo dục kĩ sống cách kĩ cẩn thận em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận học sinh thời gian qua như: Nghiện hút, bạo lực học đường, ăn chơi xa đọa, Chính lẽ em thiếu kĩ sống cần thiết như: kĩ xác định giá 2/33 trị thân, kĩ từ chối, kĩ kiên định, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ thương lượng, kĩ giao tiếp, Đối với học sinh trường Tiểu học Thành Minh kĩ sống em cịn q ỏi Đa số em rụt rè, chưa tự tin giao tiếp Các em có điều kiện để tiếp xúc với mơi trườn bên ngồi kĩ em khơng hình thành khơng giáo dục kịp thời xã hội em ngợp lúng túng trước tình mang tính nhạy cảm Năm học , giao chủ nhiệm lớp 4B Sau tiếp cận lớp thời gian nhận thấy học sinh lớp 4B kỹ sống nhiều hạn chế so với học sinh trang lứa trường thành phố hay vùng trung tâm huyện Một số học sinh chưa biết kỹ đơn giản tối thiểu sống thiếu kỹ giao tiếp, khơng có thói quen chào hỏi nói câu chào hỏi chưa phù hợp tình cụ thể; khơng tự tin giao tiếp nói cộc lốc, chí có em cịn e dè khơng dám nói khơng biết nói lời xin lỗi em làm sai Cịn có học sinh nói tục, chửi bậy, cử chỉ, hành vi thiếu văn hóa… Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho em giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng tổ quốc, giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, tự tin, hài hịa lành mạnh Bản thân tơi thấy rõ cần thiết việc rèn luyện kĩ sống cho em học sinh, đặc biệt học sinh tiểu học, bước khởi đầu, móng bậc học Vì lẽ đó, tơi dày cơng nghiên cứu tìm cho “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp trường Tiểu học Thành Minh ” nhăm nâng cao kĩ sống cho em học sinh tồn trường nói chung học sinh lớp 4B nói riêng 1.2.Mục đích nghiên cứu: - Sáng kiến kinh nghiệm đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao trình độ ,năng lực cho thân làm quen với công tác nghiên cứu khoa học 3/33 - Bản thân nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm mong muốn thực tốt việc dạy giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua mơn học hoạt động ngoại khóa trường tiểu học Tìm hiểu sở lí luận pháp lý đề tài: phân tích, đối chiếu với thực trạng nhà trường thời điểm để qua tìm biện pháp,giải pháp hiệu cho hoạt động Góp phần cao chất lượng đào tạo nói chung làm tốt công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp nói riêng Đạt hiệu cao phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện,học sinh tích cực” - Đạt mục tiêu giáo dục, định hướng: Học để biết; Học để làm; Học để chung sống học để làm người 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu tổ chức việc nâng cao kĩ sống cho thân giáo viên từ việc nắm rõ, nắm phương pháp, cách thức tổ chức để từ giúp học sinh rèn kĩ sống - Nâng cao hiểu biết kĩ sống cho 30 học sinh lớp 4B trường tiểu học Thành Minh 1.4.Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê xử lí số liệu - Phương pháp thực nghiệm 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Chất lượng giáo dục tạo nên phẩm chất giá trị người Chương trình GDKNS phù hợp KNS coi nội dung chất lượng giáo dục Hoạt động GDKNS thông qua HĐ GDNGLL trường Tiểu học hoạt động mang tính chất pháp chế quy định: - Tổ chức số hoạt động ngồi lên lớp.[7] - Quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa.[8] - Kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh năm học [11] 4/33 Đây để xây dựng kế hoạch GDKNS thông qua HĐ GDNGLL theo tháng theo chủ điểm Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ để giáo dục theo cách tiếp cận kĩ sống là: Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Phương pháp đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập Đặc biệt, rèn luyện kĩ sống cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua “Trường học thân thiện, học sinh tích cực.” Kĩ sống kĩ tối cần thiết người nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội Thực tế trẻ em thiếu kĩ nhiều, đặc biệt trẻ em lứa tuổi tiểu học Kĩ sống đa dạng mang đặc trưng vùng miền Việc sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học đa dạng, tùy thuộc vào hoàn cảnh, điều kiện dạy học cụ thể Vì vậy, người giáo viên cần vận dụng linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm địa phương giảng dạy Xuất phát từ sở trên, để đáp ứng với điều kiện hoàn cảnh xã hội đại thời kì hội nhập việc rèn kĩ sống cho học sinh việc làm tất yếu Muốn làm điều phải biết nguyên nhân, thực trạng vấn đề để từ tìm cách thức số biện pháp tốt cho trình rèn kĩ sống cho học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến: a.Thực trạng xã Thành Minh: *Ưu điểm: 5/33 Ban lãnh đạo xã thôn quan tâm đến giáo dục xã nhà Luôn tạo điều kiện để đưa lĩnh vực giáo dục lên tầm cao mới.Trong năm khởi công để xây dượng sở vật chất chuẩn bị điền kiện cho công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia cấp độ 1, tạo điều kiện cho nâng cao chất lượng giáo dục cho xã Thành Minh *Nhược điểm: Thành Minh vốn xã 135: Điều kiện kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn, dân số đơng huyện Trong người dân tộc thiểu số chiếm 2/3 số dân xã Địa bàn rộng, địa hình hiểm trở lại khó khăn, số thơn em học phải qua khe suối Số dân làm nông nghiệp chiếm 97% Trình độ dân trí chưa cao, nạn rượu chè, cờ bạc, số đề tồn Kinh tế gặp nhiều khó khăn nên ảnh hưởng lớn đến việc học tập em Người dân cịn có nhiều gia đình có tư tưởng “trọng nam khinh nữ ” số gia đình đơng ( 3-4 5-6 con) đặc biệt thôn người dân tộc thiểu số Đông nên khơng có điều kiện quan tâm đến việc học hành con, vấn đề phó mặc cho thầy Nhiều gia đình cịn phải tha hương kiếm ăn bỏ mặc nhà chăm lấy nhau, dân trí thấp ảnh hưởng nhiều đến chất lượng giáo dục Từ thực trạng dẫn đến việc tiếp cận kĩ sống học sinh hạn chế Các mối quan hệ bó hẹp thơn xóm, làng xã, có dịp tiếp xúc với mơi trường rộng phức tạp việc hình thành kĩ sống khó khăn b.Thực trạng trường lớp: Năm học , nhà trường có 14 lớp với 374 học sinh • Thuận lợi: - Được quan tâm cấp lãnh đạo địa phương tạo điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng giáo dục 6/33 - Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch cụ thể vạch nhiệm vụ cho tất giáo viên toàn trường giáo dục kĩ sống cho học sinh nhằm nâng cao kĩ sống cho em thông qua cac tiết học hoạt động tập thể -Về học sinh: Nhiều em ngoan ngỗn có biểu tiêu cực -Về Giáo viên: Giáo viên trẻ, tâm huyết với nghề Là giáo viên địa phương nên có thuân lợi tiếp cân với phụ huynh học sinh Có hiểu biết sống phong tục địa phương Có hiểu biết rộng kĩ sống, có nhiều cách thức hình thức tổ chức hoạt động hình thành kĩ sống cho trẻ • Khó khăn: - Đa số em em dân tộc Mường ( Chỉ có 3/16 thơn người Kinh) nên kĩ sống hạn chế - Do ảnh hưởng từ phong tục, tập quán địa phương nên lối sống, nếp suy nghĩ người dân lạc hậu ảnh hưởng đến kỹ sống em - Nhận thức kĩ sống trẻ mơ hồ c Thực trạng kỹ sống học sinh lớp 4B trường Tiểu học thành Minh: Năm học , phân công chủ nhiệm dạy học sinh lớp 4B Tổng số học sinh : 30 em Trong đó: + Học sinh nam: 11 + học sinh nữ : 19 + Học sinh người dân tộc: 21 + Học sinh có khó khăn: - Hộ Nghèo: 11 - Cận Nghèo: Đầu năm học, sau nhận lớp, làm công tác chủ nhiệm tiếp xúc nhiều với em học tập, sinh hoạt, quan tâm để ý quan sát hoạt động em, thấy kỹ sống em nhiều hạn chế so với học sinh trang lứa trường thành phố hay vùng trung tâm huyện Một số 7/33 học sinh chưa biết kỹ đơn giản tối thiểu sống thiếu kỹ giao tiếp, khơng có thói quen chào hỏi nói câu chào hỏi chưa phù hợp tình cụ thể; khơng tự tin giao tiếp nói cộc lốc, chí có em cịn e dè khơng dám nói khơng biết nói lời xin lỗi em làm sai Cịn có học sinh nói tục, chửi bậy, cử chỉ, hành vi thiếu văn hóa Khá nhiều học sinh chưa biết tự vệ sinh cá nhân, chưa biết cách tự bảo vệ mình; chưa biết tự phục vụ thân, việc phòng tránh tai nạn thương tích… - Nhiều em chưa biết làm công việc phù hợp với lứa tuổi quét lớp, dọn vệ sinh thiếu ý thức tập thể, chấp hành kỷ luật kém, chưa thực nghiêm túc nội quy, quy định nhà trường, quy định nơi cơng cộng, nói chưa đơi với việc làm Tôi làm khảo sát với số kỹ cần thiết em thể ngày sau: Tổng số Biếtchào tự học sinh hỏi 30 em lễ phép trước đám đơng tin Biết phịng Biết Phịng tránh bị lao động tránh tai nạn phịng giao thơng tránh nạn Biết yêu tai xâm hại làm công đuối việc vừa nước sức số lượng 15 10 10 15 10 Tỉ lệ 50 33,3 33,3 19,98 50% 33,3 Qua khảo sát tơi thấy học sinh chưa có kĩ thiết yếu để giải vấn đề sống em dẫn đến thực trạng trên: Nguyên nhân khách quan: Do điều kiện sống nông thôn miền núi không gian rộng, em tiếp xúc nhiều với thiên nhiên, nên nhận thức cảm tính em phát triển tốt Tuy nhiên môi trường giao tiếp lại không rộng; đối tượng giao tiếp em bó hẹp phạm vi gia đình, làng va chạm bên ngồi 8/33 Nguyên nhân chủ quan: -Vì điều kiện thời gian học sinh trường ít, học sinh lớp học buổi/ tuần, chủ yếu dạy kiến thức môn dạy kỹ sống lồng ghép tiết học đặc biệt tiết học đạo đức, đã bố trí tiết học riêng 2tiết/ tháng tổ chức hoạt động để dạy rèn dạy kỹ sống cho trẻ Tuy chưa có điều kiện giám sát hành vi em hoạt động nhà trường, kỹ sống em cịn nhiều hạn chế - Về phía gia đình: Các gia đình phần lớn mải mê với làm ăn kinh tế, quan tâm tới việc ăn ngủ trẻ, quan tâm dạy cho trẻ kỹ sống Mặt khác, lại có gia đình chiều để phát triển tự nhiên theo ý thích, sống tự do, khơng dạy cho cách giao tiếp nói năng, khơng dạy làm cơng việc đơn giản vừa sức Biết thực trạng kỹ sống học sinh lớp nên q trình dạy học, tơi tìm biện pháp giáo dục cần rèn luyện kỹ sống cho học sinh thấy có kết tốt sau tơi xin chia sẻ cách làm Thấy thực trạng với nguyên nhân vậy, muốn cho trường, lớp thực tốt phong trào “Trường học thân thiện học sinh tích cực” Để học sinh lớp có kĩ sống tốt sống, mạnh dạn đưa số giải pháp cụ thể sát với dối tượng học sinh lớp 4B trường Tiểu học Thành Minh sau: 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Nhận thức ban đầu kĩ sống đối tượng tham gia trình giáo dục rèn luyện kĩ sống cho trẻ tiểu học 2.3.1.1 Đối với giáo viên: Bản thân nhận thấy kĩ sống cần thiết sống ngày cần phải rèn luyện cho học sinh có kĩ cần thiết Điều quan trọng cấp bách đòi hởi người giáo viên cần quan tâm Để dạy kĩ sống bản, cần thiết cho học sinh, từ đầu năm học tự học hỏi, nghiên cứu chuyên đề giáo dục kĩ sống cho học sinh từ lớp đến lớp Nắm 9/33 bát lí luận phương pháp then chốt chuyên đề để vận dụng cho sát với thực tế Sau nắm bắt thực trạng giải pháp trường việc rèn kĩ sống tơi hiểu thấu đáo chương trình học khóa thường cho tre tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hóa suốt năm học Cịn thực tế trẻ học tốt tiếp cận cân em có kĩ cần thiết lúc trẻ dễ dàng cho trình lĩnh hội tri thức 2.3.1.2 Đối với học sinh: Học sinh bé, nhận thức vấn đề đơn giản Các em chưa hiểu biết sâu sắc làm tầm quan trọng kĩ sống sống Vì vậy, qua tiết học, sinh hoạt dần giúp em hiểu rõ kĩ sống, mục đích việc rèn luyện Kĩ sống cho em Từ em hiểu biết u thích mơn học 2.3.1.3 Đối với phụ huynh: Phần lớn phụ huynh trẻ, phải làm để ổn định kinh tế họ giao phó cho ơng bà chăm sóc Đa số họ nhận thức giáo dục kĩ sống cho mơ hồ Xuất phát từ thực trạng trên, sau nhận lớp, tiến hành họp phụ huynh để trao đổi vấn đề việc nâng cao tri thức cho học sinh mà phải trọng đến giáo dục kĩ sống cho em, để em hòa nhập với cộng đồng Trong họp đưa thực trạng đạo đức tình hình phức tạp nay; nghiện ngập tràn lan, nạn xâm hại trẻ em, đánh nhau, chơi game…Từ nâng cao nhận thức ý thức cảnh giác cho bậc phụ huynh tầm quan trọng cấp thiết sống cần có kĩ sống để em phải biết đối mặt tránh né Mong muốn phối hợp chặt chẽ gia đình - giáo viên - nhà trường đoàn thể ngồi nhà trường để góp phần hồn thiện nhân cách trê, để trẻ có đầy đủ kĩ sống sơ giản cần thiết từ học sinh tiểu học 2.3.2.Cụ thể hóa nội dung kĩ sống vào học, hoạt động học: Trong chương trình tiểu học kĩ sống lồng ghép môn học như: Tiếng Việt, Đạo đức, TNXH ( lớp 1,2,3), Khoa học ( lớp 4,5)Mĩ 10/33 thuật, thể dục, Âm nhạc Bản thân tơi giáo viên văn hóa trực tiếp dạy lớp nên tơi tìm hiểu sâu vào mơn văn hóa mơn Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học Tuy việc lồng ghép xác định vận dụng thân người lại có biện pháp dạy hình thức vận dụng khác để phù hợp với đối tượng giáo dục từ rèn cho học sinh nhóm kĩ sống như: Nhóm kỹ nhận biết sống với Nhóm kỹ nhận biết sống với người khác Nhóm kỹ nhận biết chấp hành quy định chung Nhóm kỹ định cách có hiệu Qua trình tìm tịi, suy nghĩ tơi ứng dụng vào mơn học hoạt động học cụ thể thơng qua số ví dụ minh họa sau đây: 2.3.2.1 Môn Tiếng Việt: Việc giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt tiểu học giúp em nhận biết giá trị tốt đẹp sống Biết tự tin nhìn nhận, đánh giá thân để tự tin, tự trọng không ngừng vươn lên sống Biết ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân,cộng đồng, với mơi trường tự nhiên Biết sống tích cực điều kiện, hoàn cảnh… Tiếng Việt lớp 4: Việc thực kĩ sống thực tất phân môn Được khai thác nội dung hoạt động dạy học Ví dụ : Khi dạy “Thư thăm bạn” ( TV4 tuần 3)[12] Sau học học sinh có kĩ sau: - Có kĩ thể cảm thơng sâu sắc với nỗi đau bạn từ có hành động thiết thực giúp bạn, động viên bn vt qua s mt mỏt au thng.(Đoạn 2) - Học sinh tự liên hệ với thân, bạn bè người thân - Kĩ giao tiếp văn - Kĩ thuyết trình tự tin Sau tìm hiểu nội dung thơng qua câu hỏi sách giáo khoa Tôi đặt thêm câu hỏi phụ học sinh tự bày tỏ ý kiến 11/33 -Những lời nói bạn Lương giúp bạn Hồng cảm thấy nào? Em nói câu để thể sẻ chia cảm thông em với bạn Hồng ? -Hiện nay, năm đất nước ta phải gánh chịu biết bão gây thiệt hại người tài sản cho người Nơi phải hứng chịu điều đó, em làm để giảm bớt phần mát đau thương qua mùa bão? Sau học gợi ý để em tự nhìn thấy phẩm chất, lối sống hành vi tích cực để từ dần hình thành kĩ sống cho em thông qua học Như qua tiết học giáo dục cho em kĩ sống cách tự nhiên, dần hình thành cho em chuỗi kĩ vận dụng ngày sống gần gũi thân thuộc với em 2.3.2.2 Môn Đạo đức: Đây môn học dạy từ lớp đến lớp Môn học nhằm giáo dục học sinh bước đầu biết cách sống ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội Dạy đạo đức kết hợp hài hòa việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm, niềm tin hình thành kĩ năng, hành vi cho học sinh Chương trình môn đạo đức bao gồm hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật bản, phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học mối quan hệ em với thân, với người khác, với công việc, với cộng đồng, đất nước, nhân loại với môi trường tự nhiên Bản thân nội dung môn đạo đức chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kĩ sống như: kĩ giao tiếp, ứng xử với ông bà, cha mẹ, anh chị em, bạn bè, thầy cô giáo người xung quanh Kĩ bày tỏ ý kiến thân, kĩ định giải vấn đề phù hợp với lứa tuổi (Trong tình cụ thể), kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, kĩ tự phục vụ tự quản lí thời gian, kĩ thu thập xử lí thơng tin từ vấn đề thực tiễn dời sống nhà trường, cộng đồng có liên quan đến chuẩn mực hành vi đạo đức Trong trình dạy mơn đạo đức phương pháp đặc trưng để biến hành vi, chuẩn mực trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi, thói quen em phải người tổ 12/33 chức cho học sinh thực hoạt động phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh, quan sát tranh ảnh, tiểu phẩm, trị chơi đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, tơ màu tranh, Qua hoạt động tương tác giáo viên học sinh, học sinh- học sinh tăng cường Học sinh từ mà chiếm lĩnh tri thức tự nhiên Do đặc trưng môn học nên môn đạo đức môn học có tiềm to lớn việc giáo dục kĩ sống Việc giáo dục kĩ sống môn đạo đức nhằm bước đầu trang bị cho học sinh kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi tiểu học, giúp em biết sống ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân gia đình, với thầy giáo, bạn bè người xung quanh, Giúp em biết sống tích cực, chủ động, có mục đích , có kế hoạch, tự trọng, tự tin, có kỉ luật, biết hợp tác, giản dị, tiết kiệm, gọn gàng, ngăn nắp, giữ vệ sinh, để trở thành ngoan gia đình, học sinh tích cực nhà trường cơng dân tốt xã hội Ví dụ : Bài “Vượt khó học tập ” ( Đạo đức )[12] Sau học này, em hiểu biểu vượt khó học tập thơng qua gương có thật sách báo thực tế lớp, trường Giáo dục kĩ tự vượt khó vươn lên học tập Đọc chuyện : Một học sinh nghèo vượt khó - Thảo gặp khó khăn gì? Thảo khắc phục ? Cuối kết học tập sao? - Trước khó khăn học tập, Thảo có chịu bó tay khơng? - Nếu bạn Thảo khơng khắc phục khó khăn chuyện xảy ra? - Trong sống có khó khăn riêng, gặp khó khăn học tập, ta nên làm gì? - Khắc phục khó khăn học tập có tác dụng ? - Khi gặp khó khăn học tập, cách giải tốt, cách giải chưa tốt ? Giải thích lại chưa tốt ? Liên hệ với thân: 13/33 Học sinh thảo luận nhóm đơi: Một bạn nêu khó khăn hai tìm biện pháp khắc phục Thơng qua học em có kĩ tháo gỡ khó khăn học tập Biết giúp đỡ lẫn gặp khó khăn Biết phải giúp bạn mức độ ,khơng giải hộ cho bạn Ví dụ : Bài “ Tiết kiệm tiền ” ( Đạo đức lớp )[12] Ở tiết sau học song, HS nắm được: - Nêu ví dụ tiết kiệm tiền của.Biết ích lợi tiết kiệm tiền Biết phải tiết kiệm tiền Rèn kĩ biết chi tiêu phù hợp Khi dạy sang tiết học sinh phải biết sử dụng quần áo, sách vở, điện , nước, cách tiết kiệm Biết nhắc nhở bạn bè người thân biết cách tiết kiệm tiền - Trong học tập em làm để khơng lãng phí tiền ? - Khi mua đồ sinh hoạt ngày, em nên mua ? - Đối với đồ dùng gia đình em sử dụng để tiết kiệm tiền của? - Ăn quà vặt có phải tiết kiệm khơng ? ? Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi: Đi chợ, hội chợ để em trải nghiệm qua thực tế từ có cách thích ứng tốt hồn cảnh Giúp emcó kĩ biết sống giản dị, tiết kiệm cách mực 2.3.2.3 Dạy kỹ tích hợp Môn khoa học: Như ta biết môn Tự nhiên xã hội lớp 1,2,3 mơn học giúp học sinh có số kiến thức ban đầu người sức khỏe, số vật tượng đơn giản Tự nhiên xã hội…Môn khoa học lớp 4,5 mức độ hiểu biết kiến thức khoa học mức cao người sức khỏe, tự nhiên, người với giới tự nhiên Chú trọng nhiều đến việc hình thành phát triển kĩ như: quan sát, dự đốn, tìm kiếm thơng tin, phân tích, so sánh để giải đáp thức mắc, Đặc biệt trọng đến kĩ vận dụng kiến thức để ứng xử sống giúp em nắm vững kiến thức khoa học Vận dụng kĩ để ứng phó phù hợp thực tiễn 14/33 sống Tự giác thực quy tắc vệ sinh chăm sóc sức khỏe thân, gia đình cộng đồng Vì cần dạy kỹ cho em thông qua học khoa học Ví dụ 1: Khi dạy phịng tránh tai nạn đuối nước.[12] - HĐ1: Những việc nên làm không nên làm để tránh tai nạn sông nước Tổ chức cho học sinh thảo luận cặp đôi theo câu hỏi sau: Câu 1: Hãy mơ tả em nhìn thấy hình 1,2,3 Theo em việc nên làm khơng nên làm ? Vì sao? Câu 2: Theo em, phải làm để phịng tránh tai nạn sơng nước ? - nhóm trình bày ý kiến - Nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV kết luận nội dung tranh - HĐ2: Những điều cần biết bơi tập bơi: - Tổ chức cho em thảo luận nhóm thời gian phút để trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Hình minh họa cho em biết điều ? ( Các bạn bơi biển) Câu 2: Theo em nên tập bơi bơi đâu ? ( Tập bơi hặc bơi bể bơi nơi có người phương tiện cứu hộ ) Câu 3: Nếu vùng nông thôn khơng có bể bơi ta nên tập bơi bơi đâu? Em nên hay với cho đảm bảo an toàn ?( Bơi vùng nước sạch, không sâu Phải với người biết bơi người lớn.) Câu 4: Trước xuống bơi ta cần làm ?( Trước bơi cần vận động tập để thể hoạt động tránh bị chuột rút ) Câu 5: Sau tập bơi hặc bơi xong, em cần phải làm ? ( Tắm lại nước xà phòng tắm, dốc lau rmang tai, mũi.) - Các nhóm trình bày- nhận xét- bổ sung - GV kết luận mục bạn cần biết - GV kết luận: Các em nên bơi nơi có đầy đủ phương tiện cứu hộ khơng có bể bơi phải với người lớn biết bơi Không bơi 15/33 no, hay hoạt động mệt mỏi, nhiều mồ hôi dễ bị cảm Khi qua nơi có nước chảy cần phải có nhiều người cùng, phải có người lớn dẫn qua GV tổ chức cho học sinh thảo luận xử lí tình theo cách riêng nhóm, sau nhóm nhận xét, bổ sung Từ cách xử lí tình để giáo dục em kĩ phòng tránh tai nạn đuối nước để tự bảo vệ người Ví dụ : Phịng tránh bị xâm hại[12] Hoạt động : Học sinh quan sát tranh để nắm nguy bị xâm hại như: Đi nơi tối tăm, vắng vẻ, phịng kín với người lạ, bị người khác có hành vi gây khó chịu với thân, xe với người lạ, nhận quà có giá trị từ người lạ Từ em biết cách ứng phó với nguy bị xâm hại qua việc tự trải nghiệm qua vai diễn bạn lớp thơng qua tình Tơi thực chia lớp thành nhóm yêu cầu học sinh tự lựa chọn cho tình có nguy bị xâm hại liệt kê tìm cách khỏi nguy bị xâm hại nhóm Từng nhóm lên thể tình Thảo luận lớp để tìm nhiều cách ứng xử phù hợp, khéo léo, sau giáo viên ghi nhanh lên bảng cách ứng xử hay - Tìm cách tránh xa kẻ - Đứng dậy, lùi xa để kẻ khơng chạm vào người Nói với kẻ dừng lại không báo với người lớn ( với nét mặt nghiêm nghị ) - Bỏ khỏi chỗ - Kể với người tin cậy để giúp đỡ kịp thời - Khéo léo tìm lí để ngồi Qua việc thảo luận đóng vai em rèn cho kĩ ứng phó linh hoạt nguy bị xâm hại 16/33 2.3.1.Nhận thức ban đầu KNS đối tượng tham gia 2.3.2.Cụ thể hóa nội dung kĩ sống vào học 2.3.3.Rèn KNS qua việc trải nghiệm qua hoạt động ngồi lên lớp 2.3.4.Tạo mơi trường thuận lợi để học sinh có nhiều hội rèn luyện kĩ sống học 2.3.5.Tạo hứng khởi cho học sinh với hình thức khen thưởng phù hợp,kịp thời động viên khích lệ em 2.3.6 Tổ chức số buổi nói chuyện chuyên đề “ Giáo dục KNS cho học sinh lớp 4” 2.3.7 Phối hợp với phụ huynh để rèn luyện KNS cho cá em THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 17/33