Skkn một số biện pháp rèn kĩ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5

“Một số biện pháp rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 5” “Một số biện pháp rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả cho học sinh lớp 5” MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài Đất nước ta ngày càng phát triể[.]

“Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đất nước ta ngày phát triển đà hội nhập với nước khác giới, đòi hỏi người lao động lĩnh vực phải không ngừng học hỏi, trau dồi tri thức đủ rộng, đủ sâu, có tầm nhìn xa mang tính chiến lược để đáp ứng đổi thay phát triển đất nước Đảng ta khẳng định: Giáo dục quốc sách hàng đầu, coi người mục tiêu động lực phát triển Chính vậy, mục tiêu đặt cho ngành giáo dục đào tạo phải đào tạo nên người phát triển toàn diện, động, sáng tạo chủ động cơng việc đảm nhiệm Để đạt mục tiêu này, ngành giáo dục tâm đổi phương pháp dạy học Trong năm gần đây, ngành giáo dục đào tạo nước ta có bước tiến đáng kể Việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh giáo viên tiểu học quan tâm thực có hiệu.Trong chương trình giảng dạy tiểu học, mơn Tiếng Việt bao gồm phân môn khác nhau: Học vần, Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Luyện từ câu, Kể chuyện, Tập làm văn đóng vai trị quan trọng góp phần hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp Thơng qua việc dạy tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy, cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản xã hội, tự nhiên, người, văn hóa, văn học Việt Nam nước ngồi Từ bồi dưỡng cho học sinh tình u tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã chủ nghĩa Phân mơn Tập làm văn có vị trí đặc biệt việc dạy học tiếng Việt Đó phân mơn tận dụng hiểu biết kĩ Tiếng Việt phân môn khác rèn luyện cung cấp đồng thời góp phần hồn thiện chúng Phân mơn tập làm văn cịn rèn luyện cho học sinh kĩ sản sinh văn (nói viết) Do đó, phân mơn Tập làm văn góp phần thực hóa mục tiêu quan trọng bậc việc dạy học tiếng Việt dạy học sinh sử dụng tiếng Việt đời sống sinh hoạt, trình lĩnh hội tri thức khoa học Đối với học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng em khơng hứng thú học Tập làm văn chí có em “ sợ” học Các em thụ động thường dựa dẫm, ỉ lại vào văn mẫu, có cịn chép y ngun văn mẫu vào làm Cách cảm, cách nghĩ 1/ 44 skkn “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” em khơng phong phú mà thường theo lối mịn sáo rỗng, tẻ nhạt Với giáo viên, dạy phân môn thường ý đến quy trình giảng dạy, cấu tạo kiểu văn; để giúp cho học sản sinh văn nói viết việc làm khó Tuy nhiên khó thơi thúc người giáo viên mong mỏi đạt Vì tơi ln trăn trở suy nghĩ: Làm để học sinh yêu thích mơn Tập làm văn? Làm để giúp cho học sinh viết văn với cách nghĩ, cách cảm mình, có nét mới, nét riêng? Đó lí tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp giúp học sinh lớp viết văn miêu tả hay, chân thật, giàu cảm xúc góp phần bồi dưỡng tình u Tiếng Việt; phát triển tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ hình thành nhân cách cho học sinh Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Phương pháp dạy học Tập làm văn tiểu học - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp Giả thuyết khoa học Nếu đưa biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp cách hợp lý chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt cho học sinh trường tiểu học nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu Cơ sở lí luận việc dạy học phân môn Tập làm văn, cụ thể loại văn miêu tả cho học sinh tiểu học - Nghiên cứu thực trạng việc rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp - Đề xuất số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp Phạm vi nghiên cứu - Lĩnh vực nghiên cứu: Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học - Đối tượng điều tra thực nghiệm: giáo viên học sinh khối trường 2/ 44 skkn “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” - Thời gian nghiên cứu: năm học 2014 – 2015, tháng năm 2014 kết thúc vào tháng năm 2015 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: nghiên cứu giáo trình, tài liệu sách báo, phân tích- tổng hợp thơng tin để rút kết luận khoa học cần thiết - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát sư phạm + Phương pháp điều tra Anket + Phương pháp thực hành – đánh giá kết + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Nhóm phương pháp thử nghiệm sư phạm Qua nghiên cứu lí luận, thực trạng đề Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5, đề tài tiến hành thử nghiệm rút kết luận hiệu phương pháp qua số tiết dạy cụ thể trường 3/ 44 skkn “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Cơ sở khoa học đề tài 1.1.1 Cơ sở ngôn ngữ học Phân môn Tập làm văn giúp học sinh mở rộng vốn sống, rèn luyện tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc, thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho học sinh Nội dung Tập làm văn gắn với chủ điểm Tập đọc Q trình hướng dẫn học sinh phân tích đề, quan sát, tìm ý, nói – viết đoạn văn, văn hội giúp học sinh mở rộng hiểu biết sống theo chủ điểm học Việc phân tích dàn bài, lập dàn ý, chia đoạn, quan sát đối tượng, tìm lí lẽ, dẫn chứng để thuyết trình, tranh luận ….sẽ góp phần phát triển lực phân tích, tổng hợp, phân loại học sinh Tư hình tượng học sinh rèn luyện phát triển nhờ biện pháp so sánh, nhân hóa…khi miêu tả Học sinh tiếp cận vẻ đẹp người thiên nhiên qua văn, đoạn văn điển hình làm cho tình cảm yêu mến, gắn bó với thiên nhiên, với người việc xung quanh nảy nở, tâm hồn học sinh thêm phong phú Từ hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam 1.1.2 Cơ sở tâm lý học Một văn hay, có giá trị khơng phải chỗ trình bày mạch lạc, dễ hiểu, mà quan trọng sức truyền cảm Sự truyền cảm có tính chân thực, tính nhân bản, cao chất văn, văn Để học sinh viết văn hay, cần rèn luyện cho em có lực quan sát ( nhận biết nét đặc trưng riêng vật, tượng…), lực cảm thụ, lực thu thập thông tin (tài liệu), lực tưởng tượng – liên tưởng, lực phân tích tổng hợp, lực linh cảm khả biểu đạt, bố cục, tạo lập phong cách Có lực làm văn tốt, học sinh hứng thú làm văn có sáng tạo; từ đó, em thêm yêu q Tiếng Việt có ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt 4/ 44 skkn “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” 1.1.3 Định hướng đổi dạy phân môn Tập làm văn Tiểu học Phân mơn Tập làm văn có vai trị vơ quan trọng việc trang bị kiến thức rèn luyện kĩ làm văn Nó góp phần môn học khác mở rộng vốn sống, rèn luyện tư lô-gic, tư trừu tượng; bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ Việc phân tích dàn bài, lập dàn ý, chia đoạn góp phần phát triển khả phân tích, phân loại học sinh Tư hình tượng học sinh rèn luyện nhờ vận dụng biện pháp so sánh, nhân hóa… miêu tả Học tiết Tập làm văn , học sinh có điều kiện tiếp xúc với vẻ đẹp người, thiên nhiên qua đoạn văn, văn điển hình Khi quan sát đối tượng miêu tả, học sinh thêm yêu quý cảnh vật, người xung quanh từ có ý thức, trách nhiệm với thiên nhiên,với mơi trường, bạn bè, người thân, … Đó nhân tố quan trọng góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp cho học sinh 1.2 Nội dung dạy văn miêu tả cho học sinh lớp 1.2.1 Mục tiêu phân môn Tập làm văn lớp - Trang bị kiến thức rèn luyện kĩ làm văn - Góp phần mơn học khác mở rộngvốn sống, rèn luyện tư lơgích, tư hình tượng, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho học sinh 5/ 44 skkn “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” 1.2.2 Cấu trúc chương trình phân môn Tập làm văn lớp Loại văn Học kì Học kì (số tiết) (số tiết) Kể chuyện (ôn tập) Cả năm 03 03 Miêu tả:  Miêu tả đồ vật (ôn tập) 04 04  Miêu tả cối (ôn tập) 03 03  Miêu tả vật (ôn tập) 03 03  Miêu tả cảnh 14 04 18  Miêu tả người 08 07 15 Các loại văn khác:  Báo cáo thống kê 02 02  Đơn 03 03  Thuyết trình, tranh luận 02 02  Biên 03 03  Chương trình hoạt động 03 03  Chuyển đoạn văn thành kịch 03 03 30 62 Tổng cộng số tiết 32 Như chương trình Tập làm văn lớp , văn miêu tả chiếm 2/3 thời lượng học tập (tổng số 42 tiết 62 tiết) 1.3 Vai trò việc rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp - Rèn luyện kĩ bản: kĩ quan sát, kĩ sử dụng giác quan cách tinh tế, nhạy cảm để tiếp nhận tri thức phong phú từ sống - Biết quan sát để rút đặc điểm đối tượng miêu tả, từ biết lựa chọn đặc điểm tiêu biểu đối tượng miêu tả để tả với cảm xúc tự nhiên - Rèn luyện kĩ lập dàn bài, phát triển ý thành câu văn, đoạn văn, văn 6/ 44 skkn “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” - Giáo dục tình cảm thẩm mĩ, phát triển ngơn ngữ cho học sinh đồng thời giúp em nắm cấu tạo văn miêu tả.Từ đó, em có điều kiện phát triển tư trừu tượng tình cảm - góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp cho em - Tạo điều kiện cho việc học văn bậc học Tiểu kết chương Tập làm văn phân môn quan trọng chương trình dạy học Tiếng Việt Tiểu học Tập làm văn cịn mơn học độc lập, có hệ thống lý thuyết riêng nhằm xây dựng thể loại văn chương với kiểu cụ thể, kiểu lại địi hỏi phải rèn luyện để có kỹ cần thiết Chính vậy, giáo viên phải người khơi nguồn “dòng chảy văn học” cho học sinh để em phát triển tốt mặt trí tuệ, tâm hồn lực sáng tạo nhằm nâng cao hứng thú viết văn, đặc biệt văn miêu tả 7/ 44 skkn “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” CHƯƠNG THỰC TRẠNG CỦA VIỆC RÈN KĨ NĂNG VIÊT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 2.1 Thực trạng việc dạy kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp Hiện nay, môn Tiếng Việt Tiểu học nói chung lớp nói riêng, thầy cô giáo quan tâm tới việc bồi dưỡng kiến thức kỹ viết văn cho học sinh Trong việc đổi phương pháp dạy học, thầy cô giáo cấp quản lý chuyên môn đạo sát văn hướng dẫn, tiết chuyên đề Vì kết Tập làm văn học sinh có nhiều tiến rõ rệt Giáo viên dạy Tập làm văn theo quy trình thống nhất : + Đối với loại dạy lí thuyết : Giới thiệu bài ; hình thành khái niệm (phân tích ngữ liệu, ghi nhớ kiến thức) ; củng cố, dăn dò + Đối với loại thực hành : Giới thiệu bài; hướng dẫn thực hành; củng cố, dăn dò Tuy nhiên, nhìn lại việc dạy – học làm văn nói chung, việc dạy – học văn miêu tả nói riêng khối 5, thấy số tồn sau: - Giáo viên thường sử dụng phương pháp : thuyết trình, vấn đáp, thảo luận mà trọng tới phương pháp khác dạy học phát giải vấn đề thảo luận, khám phá… Điều làm tiết học trở nên nặng nề, thiếu hấp dẫn với học sinh - Trong q trình dạy học, có giáo viên làm cho học sinh phụ thuộc vào văn mẫu Chính khơng rèn kĩ sử dụng ngơn ngữ để diễn tả hình ảnh, cảm xúc đồng thời làm thui chột khả sáng tạo em 8/ 44 skkn “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” 2.2 Thực trạng viết văn miêu tả học sinh lớp Qua khảo sát thực tế, thấy nhiều em chưa hiểu văn miêu tả nên hành văn nhầm lẫn sang văn kể, hay liệt kê đặc điểm đối tượng miêu tả cách sơ sài; chưa biết sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hoá, so sánh chọn lọc chi tiết miêu tả đặc sắc để đưa vào văn Do vốn sống, điều kiện tiếp xúc với đối tượng miêu tả hạn chế, nhiều em thường bắt chước câu, đoạn văn mẫu nên làm nhiều học sinh có câu văn, đoạn văn giống Thậm chí có văn xếp ý cách lôn xộn; câu văn không chau chuốt, mà lủng củng, khơng có hình ảnh Từ thực trạng trên, nhận thấy cần xây dựng nội dung kiến thức mức độ yêu cầu kỹ viết văn miêu tả phù hợp với đối tượng học sinh tuân thủ nguyên tắc dạy học: từ lý thuyết đến thực hành, từ dễ đến khó, từ chưa biết đến biết rồi, đến thành thạo… Đây vấn đề cốt lõi trọng biện pháp mà đưa Tiểu kết chương Với thực tế trên, nhận thấy nhiều học sinh miêu tả hời hợt, chung chung; câu văn sáo rỗng khơng có sắc thái riêng biệt đối tượng miêu tả Với cách làm em không cần biết đến đối tượng miêu tả, khơng quan sát khơng có cảm xúc đối tượng miêu tả Một văn miêu tả đọc lên thấy nhợt nhạt, mờ mờ Nguyên nhân chủ yếu em khơng biết cách quan sát khơng biết cách hồi tưởng lại hình ảnh quan sát mình, văn khơng hấp dẫn người đọc Bài văn thể trạng thái tình cảm học sinh Chỉ có tình cảm sáng, đẹp đẽ, hồn nhiên tạo đoạn văn, văn đáng yêu Muốn có làm văn miêu tả hay, em cần bồi dưỡng tâm hồn giàu cảm xúc với vốn từ, vốn kiến thức văn học phong phú 9/ 44 skkn “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5” CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 3.1 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 3.1.1 Hướng dẫn học sinh quan sát đối tượng miêu tả để tìm ý cho văn Việc học sinh cần làm viết văn miêu tả phải quan sát thực tế đối tượng miêu tả Quan sát đối tượng miêu tả tìm đặc điểm riêng biệt đối tượng để đưa vào viết cách chân thực sinh động; sử dụng giác quan để tìm đặc điểm riêng biệt đồ vật, vật, cối,cảnh vật… bỏ qua đặc điểm chung vật Quan sát để miêu tả cịn thể tính sáng tạo cá nhân học sinh nhà văn Phạm Hổ nhận định: “Miêu tả em bé mèo, cây, dịng sơng mà miêu tả giống khơng thích đọc Vì quan sát để miêu tả,người viết phải tìm riêng” Văn miêu tả lớp chủ yếu tiếp nối chương trình lớp lại khơng có quan sát riêng nên số Hướng dẫn học chủ động hướng dẫn cho học sinh phương pháp quan sát Khi em quan sát đặc điểm đối tượng miêu tả tức em tìm nguyên liệu cho văn Vì vậy, trọng giúp em: 3.1.2 Học tập cách quan sát nhà văn Các nhà văn thường phải quan sát tỉ mỉ, chi tiết nhiều sống chủ động trình quan sát để tìm kiếm, chọn lọc từ hà sa số vật, việc tiêu biểu điển hình miêu tả đúng, hay đối tượng quan sát Khi quan sát, họ không dùng thị giác mà dùng giác quan lại Nancy Farmer có viết: “ Hãy nhìn xung quanh… Cảm nhận gió,ngửi khí trời Lắng nghe tiếng chim ngắm nhìn bầu trời Hãy cho tơi biết diễn ngồi kia.” Tơi hiểu rằng: Nếu học sinh biết học tập cách quan sát nhà văn, em trau dồi kĩ quan sát Vì vậy, qua văn “ Cây gạo ngồi bến sơng” , “ Chiếc áo Ba”, … (Tiếng Việt 5),tôi giúp học sinh thấy kỹ quan sát tài tình cách sử dụng từ ngữ để ghi lại đặc điểm vật nhà văn Các em nhận biết cách quan sát vật, tìm trình tự quan sát, lựa chọn chi tiết để miêu tả: gạo, hoa gạo, màu sắc hoa… hay đường may áo, hàng khuy đơm…mà tác giả sử 10/ 44 skkn ... skkn ? ?Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5? ?? CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 3.1 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh. .. văn miêu tả 7/ 44 skkn ? ?Một số biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5? ?? CHƯƠNG THỰC TRẠNG CỦA VIỆC RÈN KĨ NĂNG VIÊT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 2.1 Thực trạng việc dạy kĩ viết văn. .. Phương pháp dạy học Tập làm văn tiểu học - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp Giả thuyết khoa học Nếu đưa biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp