KỸ NĂNG THÍCH ỨNG XÃ HỘI CỦA HỌC SINH THCS TỈNH SƠN LA - LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC

MỤC LỤCMỞ ĐẦU .......................................................................................................... 11. Tính cấp thiết của đề tài ................................................................................ 12. Mục đích nghiên cứu ..................................................................................... 23. Đối tượng và khách thể nghiên cứu .............................................................. 24. Giả thuyết khoa học ...................................................................................... 35. Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................................... 36. Giới hạn phạm vi nghiên cứu ........................................................................ 37. Phương pháp nghiên cứu ............................................................................... 38. Cấu trúc của luận văn .................................................................................... 5Chƣơng 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG THÍCH ỨNG XÃ HỘI CỦA HỌC SINH THCS ....................................................... 61.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề kỹ năng thích ứng xã hội ................ 61.1.1. Nghiên cứu về kỹ năng thích ứng xã hội ở nước ngoài ...................... 61.1.2. Nghiên cứu vấn đề kỹ năng thích ứng xã hội ở Việt Nam ................. 71.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài ...................................................... 111.2.1. Kỹ năng ............................................................................................. 111.2.2. Thích ứng và thích ứng xã hội .......................................................... 141.2.3. Khái niệm kỹ năng thích ứng xã hội ................................................. 161.3. Một số vấn đề lí luận tâm lí học về kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS ............................................................................................... 191.3.1. Đặc điểm tâm, sinh lý của học sinh THCS ....................................... 191.3.2. Kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS.................................. 241.4. Các yếu tố ảnh hƣởng đến kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS ..................................................................................................... 351.4.1. Yếu tố chủ quan ................................................................................ 351.4.2. Yếu tố khách quan ............................................................................. 37Tiểu kết chƣơng 1 .......................................................................................... 38Chƣơng 2: TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ................................................................................... 392.1. Vài nét về địa bàn và khách thể nghiên cứu ........................................ 392.1.1. Trường Trung học cơ sở Tô Hiệu ..................................................... 392.1.2. Trường PTDT Nội Trú Mai Sơn ....................................................... 402.2. Tổ chức nghiên cứu ................................................................................ 422.2.1. Nghiên cứu lý luận ............................................................................ 432.2.2. Nghiên cứu thực trạng ....................................................................... 432.3. Phƣơng pháp nghiên cứu ....................................................................... 472.3.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết ................................................... 472.3.2. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi……………………………472.3.3. Phương pháp chuyên gia ................................................................... 482.3.4. Phương pháp quan sát ....................................................................... 482.3.5. Phương pháp phỏng vấn sâu ............................................................. 492.3.6. Thực nghiệm tác động ....................................................................... 492.3.7. Phương pháp xử lý số liệu................................................................. 62Tiểu kết chƣơng 2 .......................................................................................... 63Chƣơng 3: THỰC TRẠNG MỘT SỐ KỸ NĂNG THÍCH ỨNG XÃ HỘI CỦA HỌC SINH THCS TỈNH SƠN LA ........................................... 643.1. Thực trạng một số kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS tỉnh Sơn La qua các tiểu trắc nghiệm ......................................................... 643.2. So sánh sự khác biệt hành vi thích ứng xã hội của học sinh THCS tỉnh Sơn La ..................................................................................................... 693.2.1. Sự khác biệt theo tiêu chí giới tính ................................................... 693.2.2. Sự khác biệt theo tiêu chí trường ...................................................... 713.2.3. Sự khác biệt theo tiêu chí khối lớp.................................................... 723.3. Các yếu tố ảnh hƣởng tới sự hình thành và phát triển kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS ........................................................... 733.3.1. Yếu tố khách quan ............................................................................. 743.3.2. Yếu tố chủ quan ................................................................................ 763.4. Đánh giá của giáo viên về kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS tỉnh Sơn La ......................................................................................... 773.4.1. Nhận thức của giáo viên về mức độ quan trọng của kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS ................................................................... 773.4.2. Đánh giá của giáo viên về kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS tỉnh Sơn La ....................................................................................... 783.5. Kết quả thực nghiệm tác động .............................................................. 793.5.1. Thống kê học sinh thiếu hụt kỹ năng thích ứng xã hội theo các tiêu chí so sánh ............................................................................................ 803.5.2. Số học sinh có thiếu hụt kỹ năng thích ứng xã hội ........................... 813.5.3. So sánh kết quả sau thực nghiệm ...................................................... 82Tiểu kết chƣơng 3 .......................................................................................... 87KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ...................................................................... 88DANH MỤC TÀI LlỆU THAM KHẢO ..................................................... 92PHỤ LỤC

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI  LÒ THỊ VÂN KỸ NĂNG THÍCH ỨNG XÃ HỘI CỦA HỌC SINH THCS TỈNH SƠN LA Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60.31.04.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Huệ HÀ NỘI - 2012 Lời cảm ơn! ===**=== Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn tới Ban chủ nhiệm khoa, các thầy, cô giáo khoa Tâm lý – Giáo dục, phòng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã trực tiếp giảng dạy, động viên và tạo mọi điều kiện giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu. Tôi xin gửi lời cám ơn chân thành tới Ban Giám hiệu nhà trường, các thầy giáo, cô giáo và các em học sinh trường PTDT Nội Trú Mai Sơn và trường THCS Tô Hiệu đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong suốt thời gian điều tra và tiến hành các hoạt động tác động để hoàn thành luận văn này. Đặc biệt tác tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Huệ- người thầy trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn khoa học, đã tận tâm chỉ dẫn cho tôi những tri thức, phương pháp và kinh nghiệm nghiên cứu để tôi hoàn thành công trình nghiên cứu này. Bằng sự kính trọng của người học trò, tôi luôn chúc cô mạnh khỏe, công tác tốt để tiếp tục hướng dẫn thế hệ sau tôi hoàn thành sự nghiệp của mình. Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn tới các đồng chí lãnh đạo, ban chủ nhiệm khoa, các thầy, cô giáo trường Đại học Tây Bắc, tới các bạn bè, đồng nghiệp, người thân của tôi đã tạo điều kiện giúp đỡ, động viên tôi hoàn thành khoá học và luận văn này. Hà Nội, tháng 11 năm 2012 Tác giả Lò Thị Vân DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Chữ viết tắt Nghĩa đầy đủ của chữ viết tắt 1 Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo 2 CT Chỉ thị 3 GS Giáo sư 4 IQ Intelligence Quotient (chỉ số trí thông minh) 5 KHCNMT Khoa học công nghệ môi trường 6 PTDT Phổ thông dân tộc 7 PGS Phó giáo sư 8 SSQ-SF Social Skills Questinonnaire- Student Form (Thang đánh giá kỹ năng xã hội cho học sinh) 9 THCS Trung Học Cơ Sở 10 TS Tiến sĩ 11 UNESCO United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa của Liên hiệp quốc) 12 UNICEF United Nations International Childrens Emergency Fund. (Quỹ Nhi đồng Liên hiệp quốc) 13 VS Viện sĩ 14 1 SD 1 độ lệch chuẩn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 1. Tính cấp thiết của đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 2 4. Giả thuyết khoa học 3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 3 7. Phương pháp nghiên cứu 3 8. Cấu trúc của luận văn 5 Chƣơng 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG THÍCH ỨNG XÃ HỘI CỦA HỌC SINH THCS 6 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề kỹ năng thích ứng xã hội 6 1.1.1. Nghiên cứu về kỹ năng thích ứng xã hội ở nước ngoài 6 1.1.2. Nghiên cứu vấn đề kỹ năng thích ứng xã hội ở Việt Nam 7 1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài 11 1.2.1. Kỹ năng 11 1.2.2. Thích ứng và thích ứng xã hội 14 1.2.3. Khái niệm kỹ năng thích ứng xã hội 16 1.3. Một số vấn đề lí luận tâm lí học về kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS 19 1.3.1. Đặc điểm tâm, sinh lý của học sinh THCS 19 1.3.2. Kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS 24 1.4. Các yếu tố ảnh hƣởng đến kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS 35 1.4.1. Yếu tố chủ quan 35 1.4.2. Yếu tố khách quan 37 Tiểu kết chƣơng 1 38 Chƣơng 2: TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 39 2.1. Vài nét về địa bàn và khách thể nghiên cứu 39 2.1.1. Trường Trung học cơ sở Tô Hiệu 39 2.1.2. Trường PTDT Nội Trú Mai Sơn 40 2.2. Tổ chức nghiên cứu 42 2.2.1. Nghiên cứu lý luận 43 2.2.2. Nghiên cứu thực trạng 43 2.3. Phƣơng pháp nghiên cứu 47 2.3.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 47 2.3.2. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi……………………………47 2.3.3. Phương pháp chuyên gia 48 2.3.4. Phương pháp quan sát 48 2.3.5. Phương pháp phỏng vấn sâu 49 2.3.6. Thực nghiệm tác động 49 2.3.7. Phương pháp xử lý số liệu 62 Tiểu kết chƣơng 2 63 Chƣơng 3: THỰC TRẠNG MỘT SỐ KỸ NĂNG THÍCH ỨNG XÃ HỘI CỦA HỌC SINH THCS TỈNH SƠN LA 64 3.1. Thực trạng một số kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS tỉnh Sơn La qua các tiểu trắc nghiệm 64 3.2. So sánh sự khác biệt hành vi thích ứng xã hội của học sinh THCS tỉnh Sơn La 69 3.2.1. Sự khác biệt theo tiêu chí giới tính 69 3.2.2. Sự khác biệt theo tiêu chí trường 71 3.2.3. Sự khác biệt theo tiêu chí khối lớp 72 3.3. Các yếu tố ảnh hƣởng tới sự hình thành và phát triển kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS 73 3.3.1. Yếu tố khách quan 74 3.3.2. Yếu tố chủ quan 76 3.4. Đánh giá của giáo viên về kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS tỉnh Sơn La 77 3.4.1. Nhận thức của giáo viên về mức độ quan trọng của kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS 77 3.4.2. Đánh giá của giáo viên về kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS tỉnh Sơn La 78 3.5. Kết quả thực nghiệm tác động 79 3.5.1. Thống kê học sinh thiếu hụt kỹ năng thích ứng xã hội theo các tiêu chí so sánh 80 3.5.2. Số học sinh có thiếu hụt kỹ năng thích ứng xã hội 81 3.5.3. So sánh kết quả sau thực nghiệm 82 Tiểu kết chƣơng 3 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 DANH MỤC TÀI LlỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Phân bố mẫu thực trạng 43 Bảng 2.2: Phân bố mẫu thực nghiệm 44 Bảng 2.3: Bảng phân bố mẫu đối chứng 44 Bảng 3.1: Điểm trung bình của các kỹ năng thích ứng xã hội qua các tiểu trắc nghiệm 64 Bảng 3.2: Phân loại học sinh theo các nhóm điểm trên thang đo hành vi các kĩ năng thích ứng xã hội 66 Bảng 3.3: Phân loại học sinh theo các nhóm điểm trên thang đo thái độ các kỹ năng thích ứng xã hội 67 Bảng 3.4: Tỉ lệ học sinh có điểm thấp hơn giá trị trung bình 1SD 68 Bảng 3.5: Điểm trung bình và độ lệch chuẩn SSQ-SF của học sinh nam và học sinh nữ 70 Bảng 3.6: Điểm trung bình và độ lệch chuẩn SSQ-SF trên các tiểu trắc nghiệm của học sinh 2 trường PTDT Nội Trú Mai Sơn và THCS Tô Hiệu 71 Bảng 3.7: Điểm trung bình và độ lệch chuẩn SSQ-SF của các khối lớp ở 2 trường PTDT Nội Trú Mai Sơn và THCS Tô Hiệu 72 Bảng 3.8: Những yếu tố khách quan ảnh hưởng đến kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS tỉnh Sơn La 74 Bảng 3.9: Những yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS tỉnh Sơn La 76 Bảng 3.10: Đánh giá mức độ quan trọng của kỹ năng thích ứng xã hội đối với học sinh THCS 77 Bảng 3.11: Đánh giá của giáo viên về kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS thành phố Sơn La 79 Bảng 3.12: Số học sinh thiếu hụt thống kê theo các tiêu chí so sánh 81 Bảng 3.13: Điểm trung bình của nhóm học sinh thiếu hụt kỹ năng thích ứng xã hội 81 Bảng 3.14: Điểm trung bình và độ lệch chuẩn của nhóm thực nghiệm trước (Lần 1) và sau (Lần 2) tác động 82 Bảng 3.15: Điểm trung bình của nhóm đối chứng sau hai lần đo 85 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Giá trị trung bình trên mỗi item hành vi so với thái độ của các kỹ năng thích ứng xã hội 65 Biểu đồ 3.2: Phân loại học sinh theo các nhóm điểm trên thang đo hành vi 66 Biểu đồ 3.3: Phân loại học sinh theo các nhóm điểm trên thang đo thái độ các kỹ năng thích ứng xã hội 68 Biểu đồ 3.4: Tỉ lệ thiếu hụt hành vi so với nhận thức 69 Biểu đồ 3.8: Những yếu tố khách quan ảnh hưởng đến kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS tỉnh Sơn La 75 Biểu đồ 3.9: Những yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS tỉnh Sơn La 77 Biểu đồ 3.10: Thể hiện mức độ quan trọng của kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS 78 Biểu đồ 3.14a: So sánh kỹ năng xã hội (hành vi) trước (Lần 1) và sau tác động (Lần 2) 84 Biểu đồ 3.14b: So sánh kỹ năng xã hội (thái độ) trước (Lần 1) và sau tác động (Lần 2) 84 1 MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Trong xu thế hội nhập, hợp tác, cùng phát triển như hiện nay đòi hỏi mỗi cá nhân phải nhanh chóng thích ứng với những thay đổi xung quanh. Xã hội phát triển, một mặt đem đến cho con người những thuận lợi và cơ hội để phát huy tiềm năng của bản thân. Mặt khác, nó cũng mang lại cho con người những khó khăn, thách thức đòi hỏi con người phải trang bị cho mình cả kiến thức và những kỹ năng hành động cần thiết để giải quyết và nỗ lực vượt qua. Trong số những kỹ năng hành động đó, kỹ năng thích ứng xã hội có vai trò rất quan trọng, nó góp phần đảm bảo thành công cho mọi hoạt động mà con người tham gia vào đó. Kỹ năng thích ứng xã hội là thành phần quan trọng trong nhân cách con người trong xã hội hiện đại, giúp con người đáp ứng được với những thay đổi lớn trong hoạt động cũng như trong cuộc sống để có được thành công. Vì vậy, nếu được trang bị và rèn luyện các kỹ năng thích ứng xã hội ngay từ đầu sẽ là điều kiện tốt giúp mỗi cá nhân chuyển dịch nhận thức, thái độ thành hành động thực tế mang tính tích cực tạo nên sự thích ứng với môi trường công việc, môi trường xã hội luôn thay đổi từng ngày. Giáo dục trong xu hướng hiện nay không chỉ hướng vào mục tiêu tạo ra nguồn nhân lực có đầy đủ tri thức mà còn hướng đến mục tiêu phát triển các kỹ năng và giá trị của mỗi cá nhân. Thực tế cho thấy, giáo dục nước ta còn ít quan tâm đến việc giáo dục cho học sinh kỹ năng thích ứng với môi trường học tập, môi trường xã hội. Do đó, học sinh nói chung còn thiếu hụt rất nhiều những kỹ năng thích ứng xã hội cơ bản, cần thiết để có khả năng đáp ứng tốt với những yêu cầu của xã hội, của cuộc sống đặt ra. Dưới góc độ nghiên cứu tâm lý giáo dục, kỹ năng thích ứng xã hội còn là vấn đề khá mới mẻ nên chưa có nhiều công trình nghiên cứu, chủ yếu chỉ 2 tập trung ở một số dự án, một số đề tài. Những nghiên cứu về kỹ năng thích ứng xã hội cũng chưa có cơ sở lý luận đầy đủ, rõ ràng, đồng bộ và còn nhiều điều chưa sáng tỏ, gây nhiều tranh luận. Học sinh là lứa tuổi đang trong giai đoạn hình thành và phát triển nhân cách nên rất cần được trang bị những kỹ năng thích ứng xã hội cơ bản ngay từ những bậc học đầu tiên. Điều này đặc biệt quan trọng với trẻ em ở lứa tuổi học sinh THCS, một giai đoạn phát triển có nhiều sự đột biến. Mặt khác, học sinh THCS là giai đoạn kế tiếp học sinh tiểu học với nhiều biến đổi quan trọng về sinh lý, tâm lý và xã hội nên việc hình thành, phát triển và rèn luyện kỹ năng thích ứng xã hội cho các em là rất cần thiết. Vấn đề đặt ra là học sinh THCS Tỉnh Sơn La đã hình thành và phát triển kỹ năng thích ứng xã hội ở một mức độ nào? Các nhà giáo dục cần phải làm gì để giúp các em có khả năng thích ứng xã hội tốt hơn? Có những yếu tố nào ảnh hưởng đến kỹ năng thích ứng xã hội của trẻ. Có những biện pháp nào để nâng cao và rèn luyện kỹ năng thích ứng xã hội cho học sinh THCS. Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi lựa chọn đề tài “Kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh Trung học cơ sở Tỉnh Sơn La” để nghiên cứu. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng về kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS tỉnh Sơn La, chúng tôi đề xuất một số biện pháp tâm lý sư phạm nhằm góp phần rèn luyện kỹ năng thích ứng xã hội cho học sinh THCS. 3. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu 3.1. Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu mức độ biểu hiện và các yếu tố ảnh hưởng đến một số kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS tỉnh Sơn La. [...]... vào cuộc sống xã hội và có những đóng góp dưới nhiều hình thức khác nhau 1.3.2 Kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS 1.3.2.1 Khái niệm kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS Trên cơ sở khái niệm kỹ năng thích ứng xã hội đã trình bày ở phần trên, chúng tôi cho rằng: Kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS là một dạng của kỹ năng xã hội giúp học sinh thích ứng với môi trường học tập, với cuộc... trạng một số kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS tỉnh Sơn La 5 Chƣơng 1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN TÂM LÍ HỌC VỀ KỸ NĂNG THÍCH ỨNG XÃ HỘI CỦA HỌC SINH THCS 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề kỹ năng thích ứng xã hội 1.1.1 Nghiên cứu về kỹ năng thích ứng xã hội ở nước ngoài Năm 1989, Bộ Lao động Mỹ đã thành lập một Ủy ban thư ký về Rèn luyện các kỹ năng cần thiết Thành viên của ủy ban này đến từ nhiều... 195 học sinh và 26 giáo viên tại hai trường THCS Tô Hiệu (TP Sơn La) và Trường PTDT Nội trú (huyện Mai Sơn- tỉnh Sơn La) 4 Giả thuyết khoa học Học sinh THCS ở tỉnh Sơn La có kỹ năng thích ứng xã hội ở mức trung bình Có sự khác biệt về kỹ năng thích ứng xã hội xét theo giới tính, môi trường sống và giữa các khối lớp Có những yếu tố khách quan và chủ quan ảnh hưởng tới kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh. .. hiện các kỹ năng thích ứng xã hội của bản thân + Nắm bắt thực trạng về kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS tỉnh Sơn La thông qua tự nhận thức 7.6 Phương pháp quan sát Quan sát trực tiếp và ghi chép các biểu hiện thích ứng xã hội của học sinh thông qua các hoạt động trong và ngoài trường của học sinh THCS tỉnh Sơn La 7.7 Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học Sử dụng thống kê toán học với... kỹ năng và kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS để xây dựng cơ sở lí luận của đề tài 3 7.2 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi Xây dựng một hệ thống câu hỏi cho giáo viên và học sinh THCS nhằm thu thập các thông tin về kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS tỉnh Sơn La 7.3 Phương pháp chuyên gia Xin ý kiến chuyên gia về đề cương, bộ công cụ nghiên cứu…nhằm nghiên cứu kỹ năng thích ứng xã hội. .. 1.3.2.3 Các kỹ năng thích ứng xã hội cơ bản của học sinh THCS Theo quan niệm cá nhân về kỹ năng thích ứng xã hội đã trình bày ở trên, chúng tôi thấy rằng: Kỹ năng thích ứng xã hội cơ bản là những kỹ năng chủ yếu, cốt lõi, bao trùm hay qui định kỹ năng thành phần khác, có ý nghĩa quan trọng và cần thiết nhất đối với sự hình thành và phát triển kỹ năng thích ứng xã hội của mỗi cá nhân Để thích ứng với môi... xã hội của học sinh THCS 7.4 Phương pháp phỏng vấn Phỏng vấn giáo viên và học sinh nhằm thu thập thêm thông tin về kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS tỉnh Sơn La 7.5 Phương pháp trắc nghiệm Sử dụng thang đánh giá kỹ năng thích ứng xã hội của Gresham & Elliott nhằm thu thập thông tin từ phía học sinh về: + Nhận thức mức độ quan trọng trong hệ thống danh mục các giá kỹ năng thích ứng xã hội +... phát triển Các kỹ năng xã hội được hình thành và phát triển trong quá trình sống của cá nhân trong cộng đồng xã hội Kỹ năng xã hội là một tập hợp các kỹ năng, cho phép chúng ta giao tiếp, tương tác và hòa nhập, thích nghi với xã hội Như vậy kỹ năng thích ứng xã hội là một bộ phận,một dạng của kỹ năng xã hội Kỹ năng thích ứng xã hội chính là khả năng điều chỉnh để có những hành vi thích hợp trong mối... viên, không hứng thú, chán học, …hoặc mắc các rối nhiều hành vi, rối nhiễu đạo đức dẫn đến thất bại học đường Vậy kỹ năng thích ứng xã hội là gì? Kỹ năng thích ứng xã hội gồm những nhóm kỹ năng nào? Sử dụng loại công cụ nào để để đo lường kỹ năng thích ứng xã hội? Theo Gresham & Elliot (1990), kỹ năng thích ứng xã hội là những mẫu ứng xử tập nhiễm hay học được, được chấp nhận về mặt xã hội, giúp một... của học sinh THCS, trong đó yếu tố chủ quan có ảnh hưởng nhiều hơn Nếu thiết lập được các biện pháp rèn luyện tích cực và phù hợp sẽ trang bị và nâng cao được kỹ năng thích ứng xã cho học sinh 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tìm hiểu, phân tích, khái quát hóa cơ sở lý luận về kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS 5.2 Nghiên cứu thực trạng kỹ năng thích ứng xã hội của học sinh THCS tỉnh Sơn La và những