Đang tải... (xem toàn văn)
A 1/27 A MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Tiếng Việt có vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách, phẩm chất của con người Bởi ngôn ngữ là công cụ giao tiếp đặc trưng của loài người, là công cụ để[.]
A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Tiếng Việt có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách, phẩm chất người Bởi ngôn ngữ cơng cụ giao tiếp đặc trưng lồi người, công cụ để tư duy, để thể tư tưởng, tình cảm vào lĩnh vực, hoạt động xã hội địi hỏi người có hiểu biết sâu sắc Tiếng Việt Ngồi mơn Tiếng Việt cịn có chức thẫm mĩ giúp người học thấy hay, đẹp ngôn ngữ Đồng thời xây dựng phẩm chất người đại xã hội đại Con người có tri thức, thấm nhuần truyền thống tốt đẹp dân tộc, ưa chuộng lối sống lành mạnh, ham thích làm việc biết rèn luyện với khả thích ứng với sống xã hội sau Do trẻ em cần học tiếng mẹ đẻ cách khoa học, cẩn thận học Tiếng Việt Đặc biệt phân môn Tập đọc, để sử dụng công cụ tháng năm nhà trường, suốt đời Đúng vậy, dạy đọc có ý nghĩa to lớn tiểu học Đọc trở thành đòi hỏi người học Đầu tiên em phải học đọc, sau phải đọc để học Đọc giúp em chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng giao tiếp học tập Nó cơng cụ để học tập mơn học khác Nó tạo hứng thú động học tập, tạo điều kiện để học sinh có khả tự học tinh thần học tập suốt đời Đó khả khơng thể thiếu người thời đại văn minh Đọc cách có ý thức tác động tích cực tới trình độ ngơn ngữ tư người đọc Việc dạy đọc giúp học sinh hiểu biết hơn, bồi dưỡng cho em lòng yêu thiện đẹp, dạy cho em biết suy nghĩ cách lơgíc, tư trìu tượng Những điều khẳng định cần thiết việc hình thành phát triển cách có hệ thống có kế hoạch lực đọc cho học sinh Là người giáo viên lòng với kiến thức có trường học lượng kiến thức tiếp thu chuyên đề điều đáng tiếc 1/27 Theo tôi, mặt phải nắm yêu cầu cấp học, lớp học Mặt khác, phải tiếp tục tìm tịi phương pháp, hình thức tổ chức cụ thể cho tiết học phân môn Sau tiết dạy, phải tự đúc rút kinh nghiệm để tìm hay mạnh dạn tổ chức hoạt động dạy- học theo quy trình hợp lý, linh hoạt có sáng tạo nhằm đổi phương pháp dạy- học đạt hiệu cao giảng dạy Trong trình dự giáo viên dạy Tập đọc lớp 5, thấy chất lượng đọc học sinh cịn yếu Đặc biệt tình hình nay, xã hội ngày phát triển nhu cầu địi hỏi tri thức người ngày cao Trong đó, ngơn ngữ nói viết cần thiết cho người Mỗi thành cơng khơng phải tự nhiên có được, mà phải trải qua trình rèn luyện kiên trì từ đầu Trong thực tế, nhiều giáo viên tìm giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập đọc hiệu chưa cao Bản thân hiệu trưởng nhà trường, tơi xác định phải đầu cơng tác chuyên môn, thực thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông (trong quy định hiệu trưởng dạy tiết/tuần, phó hiệu trưởng dạy tiết/tuần), nhận dạy phân môn Tập đọc lớp 5B, với mong muốn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ nâng cao chất lượng cho học sinh Vì lý đó, tơi sâu nghiên cứu: “Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng phân môn Tập đọc lớp 5”, hy vọng phần đáp ứng yêu cầu Mục đích nghiên cứu: Giúp cho em bậc tiểu học nói chung, lớp nói riêng, rèn kỹ đọc cảm thụ tốt văn, thơ, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Đối tượng nghiên cứu: Các kỹ đọc yêu cầu cần đạt học sinh lớp theo chuẩn kiến thức- kỹ 2/27 Nghiên cứu kỹ giải pháp rèn đọc cho học sinh lớp trường Tiểu học Hưng Lộc 2, huyện Hậu Lộc Phương pháp nghiên cứu: Sử dụng kết hợp phương pháp: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp điều tra, khảo sát, thống kê - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp phân tích tổng hợp 3/27 B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÍ LUẬN “Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng lồi người” ( LêNin) Khơng có ngơn ngữ xã hội khơng tồn Mục đích nghiên cứu ngôn ngữ nhà trường phải học sinh sử dụng ngơn ngữ làm phương tiện sắc bén để giao tiếp Ngôn ngữ gắn chặt với tư “Ngôn ngữ thực trực tiếp tư duy”( Mark) Tư người phát triển thiếu ngôn ngữ, việc chiếm lĩnh ngôn ngữ tiền đề phát triển tư Hệ thống dạy học Tiếng Việt cần đảm bảo mối quan hệ dạy nói tư Ngơn ngữ học nói chung, Tiếng Việt nói riêng có mối quan hệ mật thiết với phương pháp dạy học Có ý kiến cho phương pháp dạy học Tiếng Việt ngôn ngữ học ứng dụng Phương pháp dạy học Tiếng Việt phải phát quy luật riêng, đặc thù dạy học Tiếng Việt Tất Tiếng Việt phải theo hướng: Cả dạy Tập đọc, Luyện từ câu, Kể chuyện, Tập làm văn, Chính tả Tập viết Bên cạnh cịn kể đến sở văn học Phương pháp dạy học dựa sở văn học, lý thuyết văn học, q trình học sinh phân tích tác phẩm, chưa học kiến thức lý luận văn học mà khả đọc học sinh phát triển Việc đọc văn, thơ tiết Tập đọc xây dựng sở quy luật chung tác phẩm tác động đến người đọc Mặt khác, quan hệ phương pháp dạy học Tiếng Việt tâm lý học, đặc biệt tâm lý học lứa tuổi chặt chẽ, khơng có hiểu biết q trình tâm lý người nói chung, học sinh tiểu học nói riêng khơng thể dạy học tốt phát triển lời nói cho học sinh Phương pháp dạy học Tiếng Việt vận dụng nhiều kết qủa tâm lý học Đó quy luật tiếp thu tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo Người thầy phải biết sản phẩm lời nói sản sinh nào? Quá trình đọc thiết lập từ yếu tố nào? từ định phương pháp dạy đạt hiệu cao 4/27 Tất vấn đề sở vững có ý nghĩa to lớn học sinh Tiểu học Nắm vững điều giáo viên tạo điều kiện để học sinh tiếp thu kiến thức cách thoải mái, chủ động nắm kĩ dạy phân mơn Tập đọc, từ phát huy tính tích cực em, nâng cao hiệu học Hơn nữa, tuổi em Tiểu học tuổi chơi mà học, học mà chơi Các quan thể chưa phát triển hoàn thiện nên mức độ tập trung ý lâu chưa bền vững, ngồi lâu tiết học khơng thay đổi hình thức tổ chức dạy học em không thấy thoải mái Bởi vậy, cần có biện pháp tổ chức hoạt động dạy học linh hoạt để em có hội vừa học, vừa vận động thể Thơng qua trị chơi để học học, em gọi hai lần đứng dậy phát biểu ý kiến để có hội thay đổi tư Học phân môn Tập đọc, việc đọc cảm thụ hai khâu có quan hệ mật thiết với nhau, gắn bó hỗ trợ đắc lực cho Cảm thụ tốt giúp cho việc đọc diễn cảm tốt Ngược lại việc đọc diễn cảm giúp cho cảm thụ văn thêm sâu sắc II THỰC TRẠNG VIỆC DẠY VÀ RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HƯNG LỘC + Thực trạng việc dạy giáo viên qua môn học Qua dự tiết Tập đọc đội ngũ giáo viên, nhận thấy việc rèn đọc cho học sinh có ưu nhược sau: * Ưu điểm: - Giáo viên nắm rõ tầm quan trọng việc dạy Tập đọc Tiểu học Giáo viên trọng phương pháp dạy học - Đảm bảo quy trình tiết dạy, ý luyện phát âm cho học sinh, giúp học sinh hiểu nội dung học * Nhược điểm: - Trên thực tế trường Tiểu học số giáo viên lại sâu vào giảng từ ngữ, biến Tập đọc thành “Giảng văn” nặng nề, không phù hợp đối tượng học sinh Giọng đọc nhiều giáo viên chưa thực hay, mang 5/27 nặng giọng địa phương, chưa trọng việc nhấn giọng từ ngữ mang tính gợi tả, gợi cảm Thời gian luyện đọc ít, áp đặt cách đọc để học sinh phải đọc thụ động, gợi ý để học sinh khám phá, tìm hiểu cách đọc, dẫn đến hiệu tập đọc chưa cao - Phương tiện trực quan chủ yếu tiết Tập đọc ngôn ngữ giáo viên tập đọc sách giáo khoa, tranh màu phóng to minh họa số vật thật mô hình để giảng từ ý chưa sử dụng thường xuyên, triệt để - Chưa ý đến việc dạy cho học sinh ngắt, nghỉ giọng đọc bài, đặc biệt chưa dành thời gian cho học sinh đọc diễn cảm văn, thơ + Thực trạng việc đọc học sinh: - Đa số học sinh biết đọc thành tiếng văn, thơ Trả lời tương đối câu hỏi sách giáo khoa - Tuy nhiên trường Tiểu học nay, lớp trình độ học sinh khơng đồng Có học sinh đọc đúng, nhanh, diễn cảm khơng học sinh đọc cịn ngắc ngứ, lý nhí, ngắt nghỉ gặp dấu câu, không hiểu sắc thái tình cảm điều dẫn đến việc cảm nhận văn hạn chế Đặc biệt học sinh lớp 5B trường tôi, học sinh thường phát âm sai tiếng có âm đầu l/n, s/x,… - Phần đọc hiểu nắm nội dung số học sinh cịn khó khăn * Kết thực trạng: Ngay từ đầu năm (năm học: ………), sau q trình tìm hiểu thực tế tơi tiến hành điều tra kết học tập học sinh lớp 5B trường Tiểu học Hưng Lộc 2, nhận thấy: Đa số em dừng lại việc đọc to mức độ đọc lưu lốt cịn số em chưa đạt yêu cầu, em đọc nhát gừng, đọc lặp từ, thêm từ, bớt từ… Mức độ đọc diễn cảm có em đạt Các em chưa thể rõ giọng đọc thể loại thơ, văn kịch… Đặc biệt cịn số học sinh khơng biết đọc diễn cảm Ngay từ đầu năm học phân loại để nắm trình độ học sinh, từ có kế hoạch luyện đọc cho em Tôi thống kê chất lượng đọc học sinh lớp 5B sau: 6/27 Sĩ Lớp Chất lượng, mức độ đọc Số lượng Tỷ lệ Trôi chảy, rõ ràng, ngắt nghỉ 23/30 76,6% Đọc hiểu 13/30 43,3% Đọc diễn cảm 4/30 13,3% số 5B 30 Như chất lượng đọc thực tế cho thấy thấp Đặc biệt kỹ đọc hiểu đọc diễn cảm Để khắc phục tình trạng này, tơi tìm số giải pháp rèn đọc nhằm nâng cao kỹ đọc cho học sinh khối lớp tiết Tập đọc đạt hiệu cao tiết Tập đọc Để giải vấn đề này, khảo sát lực đọc học sinh khối lớp để tìm nguyên nhân giải pháp rèn kỹ đọc qua tiết dạy để giúp học sinh đọc đúng, diễn cảm, hiểu cảm thụ văn, thơ Giúp cho giáo viên dạy tốt phân môn Tập đọc khối lớp nhân rộng nhà trường III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ TỔ CHỨC RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH Từ sở lý luận đến kết thực trạng nghiên cứu, tìm số giải pháp để rèn đọc cho học sinh lớp nhằm nâng cao chất lượng sau: 1.Giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung chương trình SGK Tiếng Việt Lớp đặc biệt phân môn Tập đọc Trong dạy học, để tổ chức hoạt động dạy học tốt phải xác định mục tiêu phân mơn đó, cụ thể Xác định rõ ràng, đắn tổ chức hoạt động tốt Để tổ chức hoạt động dạy - học phân mơn Tập đọc trước hết phải bố trí thời gian nghiên cứu hệ thống chủ điểm SGK Tiếng Việt, nghiên cứu kĩ tiết học, phân bố tập đọc đơn vị học, phải xác định rõ vị trí chương trình, thuộc thể loại văn (Văn xuôi, thơ, văn hành ) thuộc chủ đề gì? Bài trước nào? Bố trí tạo nên số thuận lợi sau: 7/27 + Xác định rõ vị trí giúp người giáo viên xác định rõ mục tiêu đúng, giọng đọc mức độ yêu cầu học sinh học xong đọc với giọng nào? Với học học sinh thường phát âm sai tiếng ( Do ảnh hưởng phương ngữ) cần hướng dẫn học sinh luyện đọc cho chuẩn Ví dụ: Bài “ Kỳ diệu rừng xanh ” dạy thuộc tiết thứ nhất, tuần 8, chủ đề “ Con người với thiên nhiên ” - Chủ đề thứ ba TV5 (Tập một) Chính thế, u cầu học sinh đọc thành tiếng mức độ: Biết thể giọng đọc như: đoạn1: đọc giọng khoan thai, thể thái độ ngỡ ngàng, ngưỡng mộ, đoạn 2: đọc nhanh câu miêu tả hình ảnh ẩn, mng thú, đoạn 3: đọc thong thả câu cuối miêu tả vẻ thơ mộng cánh rừng sắc vàng mênh mông, biết đọc thầm nắm ý Chú ý đọc từ ngữ mới, từ dễ sai ảnh hưởng phương ngữ như: Loanh quanh, lúp xúp, len lách, sắc nắng… ( phương ngữ sai n/l) ( SGV yêu cầu từ khác như: màu sắc rực lên, lâu đài kiến trúc tân kỳ, rừng rào rào chuyển động… giáo viên cần chắt lọc từ ngữ khó đọc theo đặc điểm địa phương lớp phụ trách khơng thiết theo SGV, biết nghỉ ngơi hợp lý sau dấu chấm, dấu phẩy cụm từ Nhưng tới “Lập làng giữ biển” ( Tiết thứ nhất, thuộc chủ đề: Vì sống bình) mức độ yêu cầu học sinh mức độ cao biết đọc phân biệt lời dẫn chuyện với lời nhân vật (bố Nhụ, ông Nhụ, Nhụ), đọc lời thoại bố Nhụ ( nói với ơng Nhụ) lúc đầu: rành rẽ, điềm tĩnh, dứt khoát; sau hào hứng, sôi nghĩ làng làng đất liền Lời ông Nhụ (nói với bố Nhụ): kiên quyết, gay gắt Lời bố Nhụ ( nói với Nhụ): vui vẻ, thân mật: “ Thế con, với bố chứ?” Lời đáp Nhụ: nhẹ nhàng Giọng kể người dẫn chuyện: rõ ràng, dễ vào nội dung cốt chuyện 8/27 + Nghiên cứu mục đích, yêu cầu dạy lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức phù hợp với tiết dạy, lựa chọn đồ dùng phục vụ cho hoạt động tiết dạy - Rèn luyện giọng đọc mẫu giáo viên Trong Tập đọc giáo viên đọc mẫu tốt góp phần đáng kể việc rèn đọc cho học sinh nhiều Bởi vì, em luôn lấy giọng đọc thầy cô giáo làm mẫu Bởi vậy, trước Tập đọc, giáo viên phải nghiên cứu nội dung, cách đọc tập đọc nhiều lần + Có thể đọc mẫu trường hợp: - Đọc mẫu toàn để gây hứng thú cho học sinh - Đọc mẫu âm, vần, tiếng khó - Đọc câu, đoạn giúp học sinh nhận xét, giải thích tìm cách đọc Tùy theo mà giáo viên đọc mẫu đoạn, trước hết người giáo viên phải đọc đúng, phải đọc diễn cảm tốt văn, thơ Muốn giáo viên phải rèn luyện kỹ đọc cho cách nghiêm túc, giáo viên phải ngiên cứu kỹ cách đọc bài, luyện đọc nhiều lần trước đến lớp Luyện đọc diễn cảm cho đọc giáo viên xứng đáng đọc mẫu cho học sinh Ví dụ: Đọc bài: “ Lòng dân” (TV5 – T1) giọng đọc thay đổi, linh hoạt, phù hợp với tính cách nhân vật tình căng thẳng, đầy kịch tính kịch Đọc diễn cảm đoạn kịch theo cách phân vai, ngữ điệu (Giọng cai lính: hống hách, xấc xược Giọng dì Năm cán đoạn đầu: tự nhiên Ở đoạn sau: dì Năm khéo giả vờ than vãn bị trói, nghẹn ngào nói lời trối trăng với bị dọa bắn chết …) + Phân biệt tên nhân vật với lời nói nhân vật lời thích thái độ, hành động nhân vật Ví dụ: Cai: ( Xẵng giọng) // Chồng chị à? Dì Năm: - Dạ, chồng tui 9/27 Cai: - Để coi ( Quay sang lính) // Trói lại cho tao // ( dì Năm) Cứ trói Tao lịnh mà // ( lính trói dì Năm lại) Hoặc bài: “ Chuyện khu vườn nhỏ”) ( TV5 – T1) Giọng đọc nhẹ nhàng, ngắt nghỉ chỗ, biết nhấn giọng từ ngữ gợi tả ( khoái, rủ rỉ, ngọ nguậy, bé xíu, đỏ hồng nhọn hoắt,…); đọc rõ giọng hồn nhiên, nhí nhảnh bé Thu: - Ơng ơi, có chim vừa đỗ bắt sâu hót ơng nhỉ! Giọng hiền từ, chậm rãi người ông: - Ừ, rồi! Đất lành chim đậu, có đâu cháu? Hay bài: “Luật tục xưa người Ê- đê” (TV5 - T2) Đây văn hành nên giáo viên đọc thể tính nghiêm túc văn Toàn đọc với giọng rõ ràng, rành mạch, dứt khốt câu, thể tính chất nghiêm minh, rõ ràng luật tục Nhấn giọng từ ngữ: nhỏ, nhẹ, lớn, nặng, vậy, chịu chết, không hỏi cha, chẳng hỏi mẹ… Đọc liền cụm từ: gánh khơng nổi, vác khơng kham, nhìn tận mặt, bồi thường gấp đôi… Qua việc đọc mẫu tốt giáo viên giúp học sinh hứng thú học tập tự tin đọc - Rèn kỹ đọc cho học sinh Đọc tái mặt âm đọc cách xác, khơng có lỗi Đọc khơng đọc thừa, khơng sót âm, vần tiếng Đọc bao gồm: Phát âm, ngắt nghỉ chỗ * Cách thực hiện: Giáo viên hướng dẫn học sinh cách thực hiện: Trước lên lớp, giáo viên dự kiến lỗi học sinh lớp dễ mắc Những từ, câu khó để luyện đọc - Luyện đọc tiếng có âm đầu dễ lẫn l/n, tr/ch: lặng lẽ, lần lượt, lạnh lùng, len lách, loanh quanh, lúp xúp, sắc nắng, da trắng, đêm trăng, vắt, chiến tranh,… - Đọc tiếng có chứa vần khó đọc: Lưu luyến, loanh quanh, loay hoay, … 10/27 - Đọc tiếng có ngã hỏi: gỗ, bão, rong ruổi, nẻo, vỗ, vỡ,… Phần luyện đọc phải kết hợp phần đọc cá nhân Ví dụ: Khi dạy bài: “Kỳ diệu rừng xanh” ( TV5 – T1) Học sinh A đọc đoạn 1, học sinh B nhận xét: Phát bạn đọc sai “noanh quanh, núp xúp, lấm, rực nên, nâu đài, khổng nồ,” Giáo viên cho học sinh A đọc lại cho đúng:“loanh quanh, lúp xúp, rực lên, lâu đài, khổng lồ”, sau giáo viên gọi đến em hay mắc lỗi phát âm sai phụ âm đầu l/n đọc lại Ngoài việc luyện cho học sinh biết cách phát âm đúng, giáo viên phải trọng cách nghỉ dấu chấm, ngắt chấm phẩy, dấu hai chấm Đặc biệt phải hướng dẫn học sinh ngắt cụm từ ngữ để tách ý Có nhiều cách để hướng dẫn học sinh ngắt nghỉ đúng: Ví dụ 1: Khi đọc bài: “Hộp thư mật” (TV5 – T2) Học sinh đọc: “ Bao hộp thư /cũng đặt nơi/ dễ tìm mà lại bị ý nhất.//” + GV giúp học sinh sửa lại cách cho học sinh nhận xét: trình chiếu câu văn ngắt sẵn sau: “Bao giờ/ hộp thư đặt nơi dễ tìm/ mà lại bị ý nhất.//” + Sau yêu cầu học sinh đọc lại để so sánh hai cách đọc cách đúng? * Các em thống đọc theo cách thứ hai mà giáo viên trình chiếu câu văn ngăt sẵn hình Ví dụ 2: Trong : “ Một chuyên gia máy xúc ” ( TV5 - T1) Học sinh đọc sau: “Thế A- lếch- xây đưa/ bàn tay vừa to vừa ra/ nắm lấy bàn tay đầy dầu mỡ /của lắc mạnh nó:.//” - Giáo viên đọc lại câu văn yêu cầu học sinh lắng nghe, phát chỗ cô giáo ngắt giọng: “Thế / A- lếch- xây đưa bàn tay vừa to / vừa ra/ nắm lấy bàn tay đầy dầu mỡ lắc mạnh nói.//” Sau giáo viên yêu cầu em đọc lại câu văn Từ giúp học sinh phát ngắt nghỉ 11/27 Ví dụ 3: Đối với câu: “Gió tây lướt thướt bay qua rừng, quyến hương thảo qủa đi, rải theo triền núi, đưa hương thảo lựng, thơm nồng vào thôn xóm Chin San”( Mùa Thảo quả- TV5-T1) - Giáo viên treo bảng phụ viết sẵn câu văn yêu cầu học sinh giỏi lên bảng đánh dấu chỗ ngắt nghỉ đọc để bạn lớp nhận xét, thống cách đọc sau: “Gió tây lướt thướt bay qua rừng,/ quyến hương thảo qủa đi,/ rải theo triền núi,/ đưa hương thảo lựng,/ thơm nồng/ vào thơn xóm Chin San”// Đối với thơ, GV hướng dẫn HS ngắt nghỉ cần với nhịp thơ Ví dụ 4: Với thơ lục bát, nhịp thơ phổ biến 2/4 4/4 Nhưng tuỳ phải phù hợp với âm điệu nhịp: “Chất vị ngọt/ mùi hương Lặng thầm thay / đường ong bay./ Trải qua mưa nắng vơi đầy Men trời đất / đủ làm say đất trời (Hành trình bầy ong –TV5 T1) Với : Hạt gạo làng ta, giáo viên cần vào ý thơ tác giả để hướng dẫn học sinh cách đọc vắt sang dòng sau : “Hạt gạo làng ta Có vị phù sa Của sơng Kinh Thầy Có hương sen thơm Trong hồ nước đầy Có lời mẹ hát Ngọt bùi hôm ( Hạt gạo làng ta – TV T1) Từ dòng thơ (Hạt gạo làng ta) chuyển sang dịng (Có vị phù sa) có ngắt nhịp tương đương dấu phẩy Từ dịng (Có vị phù sa) sang dịng (Của sơng Kinh Thầy) hai dịng thơ đọc gần liền mạch Tương tự đọc vắt sang 12/27 dòng sau với dòng lại Từ cách đọc vậy, học sinh hiểu rõ nội dung khổ thơ - Với thơ thơ tự do, giáo viên hướng dẫn học sinh ý tới vần nhịp để ngắt nghỉ nhấn giọn số từ ngữ: “Gió hun hút / lạnh lùng Trong đêm khuya / phố vắng Súng tay im lặng Chú tuần / đêm Hải Phòng / yên giấc ngủ say Cây/ rung theo gió, / bay xuống đường ” ( Chú tuần – TV5 T2) Như vậy, từ số biện pháp giáo viên giúp học sinh có ý thức tìm hiểu giọng đọc, cách đọc tự tin đọc - Hướng dẫn tốc độ đọc cho học sinh Như biết, học sinh Tiểu học đọc lưu lốt nói đến phẩm chất đọc mặt tốc độ, đọc không ê a, ngắc ngứ Tốc độ đọc nhanh thực đọc đúng, đọc phải ý xác định tốc độ người nghe hiểu kịp Nhưng đọc nhanh đọc liến thoắng Tốc độ đọc thành tiếng lớp yêu cầu tối thiểu 120 tiếng / phút * Cách thực hiện: - Hướng dẫn cho học sinh làm chủ tốc độ cách giáo viên đọc mẫu chọn học sinh đọc tốc độ chuẩn đọc mẫu để tất học sinh đọc thầm theo Ngoài ra, dùng biện pháp đọc tiếp nối lớp, đọc nhẩm có kiểm tra giáo viên, bạn để điều chỉnh tốc độ Ví dụ: Khi học sinh đọc cá nhân tồn khổ thơ, đoạn văn giáo viên nhắc lớp đọc thầm theo 13/27 Giáo viên gây hứng thú cho học sinh trò chơi như: Thi đọc tiếp sức, đọc thơ truyền điện,… Kết thúc chơi giáo viên cho học THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 14/27 ... thành xuất sắc nhiệm vụ nâng cao chất lượng cho học sinh Vì lý đó, tơi sâu nghiên cứu: ? ?Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng phân môn Tập đọc lớp 5? ??, hy vọng phần đáp ứng... số 5B 30 Như chất lượng đọc thực tế cho thấy thấp Đặc biệt kỹ đọc hiểu đọc diễn cảm Để khắc phục tình trạng này, tơi tìm số giải pháp rèn đọc nhằm nâng cao kỹ đọc cho học sinh khối lớp tiết Tập. .. vậy, từ số biện pháp giáo viên giúp học sinh có ý thức tìm hiểu giọng đọc, cách đọc tự tin đọc - Hướng dẫn tốc độ đọc cho học sinh Như biết, học sinh Tiểu học đọc lưu lốt nói đến phẩm chất đọc mặt