Quản lý xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập ở các trường trung học cơ sở huyện ngọc hiển tỉnh cà mau 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHAN TRƯỜNG SƠN QUẢN LÝ XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HỌC TẬP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGỌC HIỂN TỈNH CÀ MAU LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2021 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHAN TRƯỜNG SƠN QUẢN LÝ XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HỌC TẬP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGỌC HIỂN TỈNH CÀ MAU Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: PGS - TS LÊ QUANG SƠN Đà Nẵng - Năm 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả Phan Trường Sơn iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TÓM TẮT ii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC HÌNH ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HỌC TẬP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý giáo dục .7 1.2.2 Tập thể sư phạm 11 1.2.3 Tổ chức học tập .11 1.2.4 Xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập trường THCS 13 1.2.5 Quản lý công tác xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập trường trung học sở 13 1.3 Lý luận xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập 13 1.3.1 Đặc trưng tổ chức học tập (TCHT) 13 1.3.2 Những yêu cầu tập thể sư phạm nhà trường Trung học sở giai đoạn 15 1.3.3 Nội dung xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập 16 1.3.4 Các thành tố tổ chức biết học tập 19 v 1.4 Quản lý xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập trường Trung học sở 21 1.4.1 Phân tích trạng thái tổ chức hành 21 1.4.2 Cụ thể hóa mong đợi tổ chức .22 1.4.3 Kế hoạch hóa phát triển tập thể 25 1.4.4 Hiện thực hoá kế hoạch hành động, điều chỉnh trì kết đạt .26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập trường Trung học sở 27 1.5.1 Các yếu tố khách quan 27 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 29 Tiểu kết Chương 30 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HỌC TẬP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN NGỌC HIỂN TỈNH CÀ MAU 31 2.1 Khái quát trình khảo sát 31 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 31 2.1.2 Nội dung khảo sát 31 2.1.3 Phương pháp khảo sát 31 2.1.4 Tổ chức khảo sát 31 2.1.5 Phương pháp xử lý 32 2.2 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo huyện Ngọc Hiển tỉnh Cà Mau 32 2.2.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội .32 2.2.2 Tình hình giáo dục đào tạo .34 2.2.3 Tình hình giáo dục THCS .35 2.3 Thực trạng xây dựng tập thể sư phạm trường trung học sở địa bàn huyện Ngọc Hiển tỉnh Cà Mau nhìn từ giác độ tổ chức học tập 35 2.3.1 Thực trạng công tác phát triển nhân tập thể sư phạm .35 2.3.2 Thực trạng xây dựng chiến lược phát triển tập thể sư phạm 37 2.3.3 Thực trạng xây dựng mối quan hệ tập thể sư phạm 39 2.3.4 Thực trạng văn hóa tổ chức tập thể sư phạm 40 2.3.5 Thực trạng nhận thức thành viên quyền hạn, nhiệm vụ xây dựng tập thể sư phạm 41 2.3.6 Thực trạng công tác minh bạch thông tin tập thể sư phạm 44 vi 2.4 Thực trạng quản lý công tác xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập trường THCS địa bàn huyện Ngọc Hiển tỉnh Cà Mau 45 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lý xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập trường Trung học sở 45 2.4.2 Thực trạng công tác phân tích trạng tổ chức 48 2.4.3 Thực trạng xác định cụ thể hóa mong đợi tập thể sư phạm 51 2.4.4 Thực trạng cơng tác kế hoạch hóa phát triển tập thể sư phạm 54 2.4.5 Thực trạng thực hoá kế hoạch hành động, điều chỉnh trì kết đạt 59 2.5 Đánh giá chung .63 2.5.1 Những kết đạt 63 2.5.2 Những hạn chế nguyên nhân 64 Tiểu kết Chương 64 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HỌC TẬP Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN NGỌC HIỂN TỈNH CÀ MAU 66 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính quy phạm pháp luật 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng 66 3.1.3 Nguyên tắc phát huy tiềm yếu tố xã hội 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu 67 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 67 3.2 Biện pháp quản lý công tác xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập trường Thcs địa bàn huyện Ngọc Hiển tỉnh Cà Mau 67 3.2.1 Tổ chức hoạt động hướng đến nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm cho đội ngũ Cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường bên liên quan tầm quan trọng việc thực hiệu công tác xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập 67 3.2.2 Đổi phong cách lãnh đạo, quản lý 72 3.2.3 Xây dựng thực triệt để quy chế tổ chức hoạt động Hội đồng sư phạm nhà trường theo định hướng tổ chức học tập 74 3.2.4 Xây dựng môi trường làm việc thân thiện nhà trường 75 3.2.5 Tạo động lực cho thành viên tập thể sư phạm hướng đến tổ chức học tập 76 3.2.6 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý công tác xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập 79 vii 3.2.7 Xây dựng sở vật chất điều kiện tài hỗ trợ cơng tác xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp .82 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 83 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 83 3.4.2 Kết khảo nghiệm 84 Tiểu kết Chương 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .87 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CB Cán CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin GD Giáo dục GD-ĐT Giáo dục- đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng NCKH Nghiên cứu khoa học NL Năng lực NV Nhân viên PP Phương pháp QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SL Số lượng TC Tổ chức TCHT Tổ chức học tập THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTSP Tập thể sư phạm VH Văn hóa VHNT Văn hóa nhà trường VHTC Văn hóa tổ chức PL17 10 11 12 13 14 15 Công tác thi đua Tổ chức hoạt động thể dục thể thao Hoạt động văn nghệ Hoạt động tham quan dã ngoại Việc tương trợ, thăm hỏi (ốm đau, hiếu hỷ ) Hoạt động tình nguyện (ủng hộ người nghèo, lũ lụt, hiến máu nhân đạo…) Hoạt động giao lưu hệ Nói chuyện chuyên đề, giáo dục lòng nhân cho đội ngũ, học sinh Các thi tìm hiểu Đảng, Bác Hồ, truyền thống trường, ngành Các hoạt động kỷ niệm sinh hoạt truyền thống trường (khai giảng, bế giảng, ngày thành lập trường…) Stt Nội dung Tăng hiệu làm việc 39 50 57 44 93 68 79 79 75 51 43 21 14 31 80 55 15 32 85 33 75 64 11 57 70 23 80 57 13 Mạnh Ít 117 Khơng 27 Tạo mơi trường làm việc tích cực 98 34 18 Nâng cao chất lượng giáo dục Nâng cao chất lượng quản lý Xây dựng hình ảnh nhà trường 74 42 87 55 87 57 21 21 6 Góp phần giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho thành viên tập thể 93 37 20 Hình thành truyền thống tốt đẹp 89 52 Tạo niềm tin yêu cho CB, GV, học sinh phụ huynh học sinh 100 35 15 Stt Nội dung I Học tập nhóm khuyến khích, thúc đẩy, mở rộng nhà trường Học tập nhóm, làm việc nhóm phát triển, mở rộng Thấy rõ 71 Chưa thấy rõ 72 Không nhận thấy PL18 CB, GV Mọi cá nhân, phận sẵn sàng học tập, chia sẻ thông tin, hợp tác công việc 114 33 3 Học tập nhóm, hợp tác nhóm thúc đẩy từ phía lãnh đạo cộng đồng 111 34 II Các đặc trưng thể tinh thần tự chủ, làm chủ thân CB, GV TTSP Mỗi thành viên hiểu sâu sắc công việc, người q trình mà họ chịu trách nhiệm, khơng thờ làm cho qua chuyện 107 37 Mỗi thành viên làm chủ công việc hành động tự chủ, tự tin sở hiểu biết 103 42 Mỗi cá nhân chủ động rèn luyện, tìm kiếm hội để học tập, vươn lên thúc đẩy trình học tập tổ chức 100 50 III Các dấu hiệu đặc trưng hình thành mơ hình tinh thần có tính thách thức TTSP Quan điểm, tư tưởng chi phối tổ chức có ảnh hưởng tích cực đến tinh thần học hỏi thành viên nhà trường 96 50 Bầu khơng khí nhà trường tác động hình thành mơ hình tinh thần hỗ trợ học tập có tính thách thức 100 45 Thái độ, hành vi ứng xử thành viên, giá trị văn hóa tổ chức thuận lợi để trì mơ hình tinh thần hỗ trợ học tập có tính thách thức 93 51 IV Các dấu hiệu tư hệ thống ngự trị tổ chức PL19 Mỗi thành viên nhà trường hiểu rõ nhiệm vụ thân mục đích chung nhà trường; ý thức rõ vị trí, vai trị thân tranh tổng quát hệ thống tổ chức 112 32 “Quan tâm đến sai sót vận hành hệ thống tìm người gây sai sót để đổ lỗi” 84 57 Trong trường hợp, ý tưởng khuyến khích, sáng tạo ni dưỡng; sáng kiến khơng bị đe dọa lý khơng thích hợp 95 52 PL20 TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT TRÊN EXCEL Mức độ cấp thiết S tt Nội dung Tổ chức hoạt động hướng đến nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên nhà trường bên liên quan tầm quan trọng việc thực hiệu công tác xây dựng TTSP theo hướng TCHT Đổi phong cách lãnh đạo, quản lý Xây dựng quy chế tổ chức hoạt động Hội đồng sư phạm nhà trường theo định hướng TCHT Xây dựng môi trường làm việc thân thiện nhà trường Tạo động lực cho thành viên TTSP hướng đến TCHT Tăng cường ứng dụng CNTT quản lý công tác xây dựng TTSP theo hướng TCHT Xây dựng sở vật chất điều kiện tài hỗ trợ cơng tác xây dựng TTSP theo hướng TCHT Rất cấp thiết Cấp thiết Mức độ khả thi Ít cấp Rất thiết khả thi Khả thi Ít khả thi 78 71 23 79 48 96 51 21 97 32 75 69 24 65 61 80 67 32 64 54 112 33 20 81 49 113 30 23 97 30 74 69 51 69 30 CỘNG HÒA XÃ HỢI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đợc lập –Tự – Hạnh phúc -ooo0ooo - BẢN NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ (Dành cho thành viên Hội đồng phản biện) Tên đề tài luận văn: Quản lí xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập trường trung học sở huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau Ngành: Quản lí Giáo dục Mã số: 14 01 14 Họ tên học viên: Phan Trường Sơn Người nhận xét: TS Nguyễn Đức Danh Đơn vị công tác: Trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh NỢI DUNG NHẬN XÉT Tính cấp thiết đề tài: Việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục vấn đề Đảng Nhà nước Việt Nam quan tâm Để nâng cao hiệu đổi giáo dục phổ thơng cơng tác quản lí vấn đề cần hồn thiện thường xun, Ngồi ra, để cơng tác quản lí giáo dục phổ thơng hiệu việc quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên vấn đề quản lí cần quan tâm Tác giả Phan Trường Sơn chọn nghiên cứu đề tài “Quản lí xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập trường trung học sở huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau” có tính thực tiễn, đóng góp hiệu vào việc quản lí xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập trường trung học sở huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau Cơ sở khoa học thực tiễn: Luận văn đảm bảo tính khoa học đáp ứng yêu cầu thực tiễn cơng tác quản lí xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập trường trung học sở Phương pháp nghiên cứu: Tác giả vận dụng hiệu kỹ nghiên cứu vào việc xác định mục đích, nhiệm vụ, khách thể, đối tượng nghiên cứu cũng vận dụng lý thuyết khoa học có liên quan vào phân tích thực trạng đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lí xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập trường trung học sở huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau Tác giả có trình bày phương pháp nghiên cứu thực tiễn phần mở đầu phương pháp chưa sử dụng đầy đủ khảo sát thực trạng chương Tác giả trọng trình bày phân tích số liệu thu từ phương pháp điều tra bảng hỏi Số liệu thu từ phương pháp khác chưa trình bày đầy đủ luận văn để giải thích thực trạng quản lí xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập trường trung học sở huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau Tác giả cần mô tả rõ thành phần mẫu nghiên cứu thực trạng hoàn thiện bảng thống kê mẫu khảo sát thực trạng Trong chương 3, tác giả đề xuất biện pháp quản lí tiến hành khảo nghiệm để đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp quản lí đề xuất Tác giả cần cập nhật đầy đủ cơng cụ nghiên cứu thực trạng, khảo sát tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất vào phần phụ lục luận văn Ngoài ra, tác giả cần hồn thiện mơ tả mẫu khảo nghiệm, bổ sung phụ lục công cụ nghiên cứu (phiếu khảo nghiệm…) Kết nghiên cứu: Kết nghiên cứu có tính tin cậy, vận dụng vào cải tiến cơng tác quản lí xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập trường trung học sở huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau Hình thức luận văn: Luận văn trình bày rõ ràng, lô-gic đáp ứng yêu cầu qui định luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, chuyên ngành Quản lí Giáo dục Bố cục phần luận văn hợp lí Tuy nhiên, tác giả cần rà sốt, hồn chỉnh cách trích dẫn theo quy định sở đào tạo, chỉnh sửa lỗi dàn trang, tả Đánh giá chung: Tác giả thực nhiệm vụ nghiên cứu đặt Tôi đồng ý cho học viên Phan Trường Sơn bảo vệ luận văn trước hội đồng chấm luận văn thạc sĩ Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 15 tháng năm 2021 Người nhận xét Tiến sĩ Nguyễn Đức Danh ... Quản lý công tác xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập trường trung học sở 13 1. 3 Lý luận xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập 13 1. 3 .1 Đặc trưng tổ chức. .. 1. 2 .1 Quản lý giáo dục .7 1. 2.2 Tập thể sư phạm 11 1. 2.3 Tổ chức học tập .11 1. 2.4 Xây dựng tập thể sư phạm theo hướng tổ chức học tập trường THCS 13 1. 2.5 Quản. ..ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHAN TRƯỜNG SƠN QUẢN LÝ XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HỌC TẬP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGỌC HIỂN TỈNH CÀ MAU Chuyên ngành: