Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh ở các trường thpt trên địa bàn huyện đầm dơi tỉnh cà mau 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN CHÍ PHONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẦM DƠI TỈNH CÀ MAU LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2021 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN CHÍ PHONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẦM DƠI TỈNH CÀ MAU Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN XUÂN BÁCH Đà Nẵng - Năm 2021 iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TÓM TẮT ii MỤC LỤC .iv DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu, khảo sát Các phương pháp nghiên cứu Bố cục luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Trải nghiệm 12 1.2.4 Hướng nghiệp 12 1.2.5 Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 13 1.2.6 Quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông 14 1.3 Lý luận tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Trường Trung học phổ thông 14 1.3.1 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Trường Trung học phổ thông 14 1.3.2 Tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Trường Trung học phổ thông 16 v 1.3.3 Các nguyên tắc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiêp Trường Trung học phổ thông 17 1.3.4 Nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Trường Trung học phổ thông 18 1.3.5 Hình thức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Trường Trung học phổ thông 23 1.3.6 Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Trường Trung học phổ thông 24 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Trường Trung học phổ thông 24 1.4.1 Quản lý kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 24 1.4.2 Quản lý chương trình tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 24 1.4.3 Quản lý phương thức, loại hình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 25 1.4.4 Quản lý lực lượng tham gia hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 26 1.4.5 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 27 1.4.6 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Trường Trung học phổ thông 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Trường Trung học phổ thông 28 1.5.1 Đội ngũ cán quản lý giáo viên 28 1.5.2 Thị trường lao động 29 1.5.3 Phụ huynh học sinh 29 1.5.4 Các tổ chức xã hội 30 TIỂU KẾT CHƯƠNG 30 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẦM DƠI TỈNH CÀ MAU 32 2.1 Khái quát trình khảo sát 32 2.1.1 Mục đích khảo sát 32 2.1.2 Nội dung khảo sát 32 2.1.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 32 2.1.4 Phương pháp khảo sát 33 2.1.5 Thời gian tiến hành khảo sát 33 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Đầm Dơi tỉnh Cà Mau 33 2.2.1 Khái quát vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên 33 2.2.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội 34 vi 2.2.3 Khái quát giáo dục đào tạo huyện Đầm Dơi 34 2.2.4 Khái quát trường Trung học phổ thông huyện Đầm Dơi 35 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Trường THPT địa bàn huyện Đầm Dơi tỉnh Cà Mau 38 2.3.1 Nhận thức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cán quản lý, giáo viên học sinh 38 2.3.2 Nội dung phương pháp tổ chức hoạt động giáo viên 43 2.3.3 Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 45 2.3.4 Các điều kiện hỗ trợ hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 47 2.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Đầm Dơi tỉnh Cà Mau 48 2.4.1 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch điều kiện phục vụ hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 48 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 51 2.4.3 Thực trạng quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giáo viên 52 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá, tổng kết hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 53 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động trải nghiêm, hướng nghiệp cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Đầm Dơi tỉnh Cà Mau 55 2.5.1 Ưu điểm 55 2.5.2 Hạn chế 55 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 56 TIỂU KẾT CHƯƠNG 58 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẦM DƠI TỈNH CÀ MAU 59 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý 59 3.1.2 Đảm bảo tính mục tiêu 59 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 59 3.1.4 Đảm bảo tính phù hợp thực tiễn, khả thi 60 3.1.5 Đảm bảo tính hệ thống tính đồng 60 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Đầm Dơi tỉnh Cà Mau 61 vii 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho lực lượng tham gia hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 61 3.2.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh 63 3.2.3 Đổi nội dung hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho phù hợp với thực tiễn 65 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên 68 3.2.5 Tăng cường sở vật chất, tài thời gian đảm bảo cho hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 70 3.2.6 Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh 73 3.2.7 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 75 3.3 Mối quan hệ biện pháp 78 3.4 Khảo nhiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Đầm Dơi tỉnh Cà Mau 79 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 79 3.4.2 Quy trình khảo nghiệm 79 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 79 3.4.4 Kết khảo nghiệm 80 TIỂU KẾT CHƯƠNG 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) viii DANH MỤC CÁC VIẾT TẮT TT Nghĩa đầu đủ Chữ viết tắt BD Bồi dưỡng CB Cán CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CMHS Cha mẹ học sinh CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học GDHN Giáo dục hướng nghiệp 10 GDPT Giáo dục phổ thông 11 GD&ĐT Giáo dục Đào tạo 12 GV Giáo viên 13 GVBM Giáo viên môn 14 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 15 HĐ Hoạt động 16 HĐHN Hoạt động hướng nghiệp 17 HĐTN Hoạt động trải nghiệm 18 HĐTN, HN Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 19 HN Hướng nghiệp 20 HS Học sinh 21 HT Hiệu trưởng 22 NGLL Ngoài lên lớp 23 NXB Nhà xuất 24 PP Phương pháp 25 QL Quản lý 26 QLGD Quản lý giáo dục 27 TBDH Thiết bị dạy học 28 TCCN Trung cấp chuyên nghiệp 29 THCS Trung học sở 30 THPT Trung học phổ thông 31 TN Trải nghiệm 32 TTCM Tổ trưởng chuyên môn PL9 MỨC ĐỘ THỰC HIỆN TT NỘI DUNG Rất Thường thường xuyên xuyên Chưa thường Không bao xuyên tác tổ chức HĐTN, HN bàn bạc, trao đổi họp Chỉ đạo tổ trưởng chun mơn hướng dẫn cho GV tích hợp nội dung TN, HN vào dạy, vào tiết thực hành Hướng dẫn cho lực lượng liên 10 quan biết trách nhiệm vai trò họ công tác TN, HN 11 Phân công nhiệm vụ rõ ràng cho GV Báo cáo tình hình phát triển kinh tế 12 xã hội, nhu cầu sử dụng lao động địa phương cho GV HS biết 13 Phân công phận theo dõi việc thực HĐTN, HN Quản lý việc nhận xét, đánh giá 14 GV kết tham gia tổ chức HĐTN, HN HS 15 Xây dựng tiêu chí đánh giá HĐTN, HN 16 Kiểm tra hiệu việc thực kế hoạch HĐTN, HN 17 Tổng kết việc thực kế hoạch HĐTN, HN Câu 15 Theo quý thầy/cô để có hiệu tốt quản lý HĐTN, HN, cần phải làm gì? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin cám ơn ý kiến quý thầy/cô PL10 PHỤ LỤC 2: MẪU PHIẾU KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Kính thưa q thầy /cơ! Nhằm khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất đề tài “Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Đầm Dơi tỉnh Cà Mau” Tất ý kiến quý thầy cô phục vụ mục đích nghiên cứu Mong q thầy/cơ cho ý kiến đóng góp cách đánh dấu X vào phương án lựa chọn câu hỏi đây: BẢNG 1: BẢNG KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC VỀ TÍNH CẤP THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐTN, HN MỨC ĐỘ CẤP THIẾT TT BIỆN PHÁP Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho lực lượng tham gia hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Đổi nội dung hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho phù hợp với thực tiễn Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên Tăng cường sở vật chất, tài thời gian đảm bảo cho hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Không cấp thiết PL11 BẢNG 2: BẢNG KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐTN, HN MỨC ĐỘ KHẢ THI TT BIỆN PHÁP Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho lực lượng tham gia hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Đổi nội dung hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho phù hợp với thực tiễn Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên Tăng cường sở vật chất, tài thời gian đảm bảo cho hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Xin chân thành cảm ơn hợp tác q thầy /cơ Kính chúc q thầy /cô mạnh khỏe, hạnh phúc thành đạt ... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Trường THPT địa bàn huyện Đầm Dơi. .. Dơi tỉnh Cà Mau Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Trường THPT địa bàn huyện Đầm Dơi tỉnh Cà Mau 6 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM,... Trường THPT địa bàn huyện Đầm Dơi tỉnh Cà Mau mang tính cấp thiết khả thi 32 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẦM