Quản lý giáo dục quản lý hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp ở các trường thcs trên địa bàn thành phố móng cái tỉnh quảng ninh theo chương trình giáo dục phổ thông mới 2018(klv02467)

1 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Luật giáo dục năm 2019 ban hành nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế” Nghị Hội nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học" Trong phẩm chất lực học sinh dần hình thành phát triển thơng qua môn học hoạt động giáo dục trải nghiệm Thực Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam đổi bản, tồn diện GD&ĐT đáp ứng u cầu cơng nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Quyết định số 404/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, Bộ GD&ĐT tổ chức xây dựng chương trình GDPT [34] Chương trình GDPT 2018 thông qua ngày 26/12/2018 nhằm mục tiêu: “Hình thành, phát triển học sinh lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghền ghiệp; đồng thời góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực định Chương trình tổng thể; giúp học sinh khám phá thân giới xung quanh, phát triển đời sống tâm hồn phong phú, biết rung cảm trước đẹp thiên nhiên tình người, có quan niệm sống ứng xử đắn, đồng thời bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương, đất nước, ý thức vềcội nguồn sắc dân tộc đểgóp phần giữ gìn, phát triển giá trị tốt đẹp người Việt Nam giới hội nhập” [3] Như vậy, hoạt động TN - HN không tách rời mà song hành hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường, nội dung giáo dục bắt buộc HS từ lớp đến lớp 12; tiểu học gọi Hoạt động trải nghiệm, THCS THPT gọi hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp Trong năm gần đây, trường THCS hoạt động TN - HN trở lên gần gũi với thầy trị, cơng tác quản lý hoạt động vào nếp, từ khâu xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đến điều chỉnh, hướng dẫn tổ chức hoạt động cho phù hợp với điều kiện, yêu cầu nhà trường Các lực lượng giáo dục CMHS, cộng đồng xã hội bước đầu hiểu ý nghĩa hoạt động công tác giáo dục học sinh, chung tay với nhà trường triển khai hoạt động Song trước thay đổi diễn môi trường sống, với yêu cầu đổi giáo dục nay, đòi hỏi người Hiệu trưởng phải thực linh hoạt, nhạy bén, biết vận dụng phát huy lực quản lý để đưa hoạt động TN - HN vào thực tiễn, gắn với hoạt động học tập sống ngày học sinh, phát huy lực học sinh Kết thực hoạt động TN - HN trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đạt kết quan trọng, nhiên bên cạnh cịn tồn định: GV bước đầu có nhận thức tổ chức hoạt động TN - HN cho học sinh chưa đầy đủ, biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS trường THCS chậm đổi phương pháp hình thức thực hiện; điều kiện CSVC, thiết bị số trường chưa đáp ứng yêu cầu tổ chức hoạt động TH, HN Điều xuất phát từ nhiều nguyên nhân song nguyên nhân hoạt động trải nghiệm trường thực đối chiếu với chương trình giáo dục phổ thơng 2018 ban hành cịn bất cập, công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động trải nghiệm đạo đổi phương pháp, hình thức thực hoạt động TN - HN theo chương trình ban hành bộc lộ nhiều lúng túng, khó khăn Vậy, làm để vừa nâng cao chất lượng hoạt động TN - HN vừa phù hợp với đặc điểm phong tục tập quán địa phương, vừa khai thác lợi vùng đất có nhiều yếu tố lịch sử, văn hóa, xã hội giao thoa toán mà Hiệu trưởng trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái cần phải thực để đáp ứng yêu cầu thực CTGDPT Trong đó, ngồi việc trọng đổi nội dung, phương pháp, hình thức thực hoạt động TN - HN, cần quan tâm đến phát triển lực đội ngũ GV, tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường như: GV chủ nhiệm lớp, GV mơn, Cán Đồn, Tổng phụ trách Đội, Ban Giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, quyền địa phương, tổ chức, cá nhân đoàn thể xã hội điều kiện sở vật chất, kinh phí Mỗi yếu tố tồn thách thức, khó khăn đưa vào triển khai thực trường vùng biên giới điều kiện có tính đặc thù Thực tiễn địi hỏi phải tìm biện pháp có tính đồng bộ, phù hợp để đảm bảo hiệu tốt thực hoạt động TN - HN trường THCS, vậy, tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018” làm đề tài luận văn thạc sĩ với mong muốn luận văn góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động TN - HN cho học sinh trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 chất lượng dạy học, giáo dục nhà trường nói chung Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận khảo sát thực trạng quản lý hoạt động TN HN trường THCS địa bàn Thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TN - HN trường THCS địa bàn Thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nhằm nâng cao chất lượng hoạt động TN - HN nhà trường, từ giúp học sinh phát triển toàn diện lực, phẩm chất phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động TN - HN trường THCS địa bàn Thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo CTGDPT 2018 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS theo CTGDPT 2018 - Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo CTGDPT 2018 - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo CTGDPT 2018 - Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo CTGDPT 2018 Giả thuyết khoa học Hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 bước đầu đạt kết quan trọng, nhiên việc quản lý hoạt động nhiều bất cập Do đề xuất thực đồng biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đồng bộ, phù hợp hoạt động đạt hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 bối cảnh đổi giáo dục Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh Chủ thể quản lý luận văn hiệu trưởng THCS 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Trên địa bàn thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 có 16 trường THCS, nhiên điều kiện thời gian nguồn lực có hạn, luận văn giới hạn nghiên cứu trường THCS gồm: trường THCS Hải Yên, trường THCS Hải Hòa, trường THCS Ka Long, trường THCS Ninh Dương trường THCS Hòa Lạc để phục vụ cho nghiên cứu, khảo sát hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo CTGDPT 2018 6.3 Giới hạn khách thể khảo sát: Nhóm 1: gồm 145 người (CBQL Phịng GD&ĐT: người; CBQL trường THCS: 30 người; Đội ngũ GV: 110 người) Nhóm 2: gồm 50 người (CMHS, quyền địa phương, tổ chức cá nhân) 4 Nhóm 3: Học sinh: 320 học sinh Tổng khách thể khảo sát: 545 người 6.4 Giới hạn thời gian nghiên cứu: Từ tháng 6/2019 đến tháng 6/2020 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn đề tài 8.1 Ý nghĩa khoa học 8.2 Ý nghĩa thực tiễn Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn có chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS theo CTGDPT 2018 - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo CTGDPT 2018 - Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo CTGDPT 2018 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý q trình tác động có chủ đích, có định hướng, có hệ thống phù hợp quy luật chủ thể quản lý đến khách thể quản lý thông qua chế quản lý nhằm đạt mục đích quản lý tác động môi trường 1.2.2 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường tập hợp tác động tối ưu chủ thể quản lý (Thông qua việc thực chức quản lý bao gồm: Chức kế hoạch; chức tổ chức; chức đạo; chức kiểm tra, đánh giá điều chỉnh kế hoạch) đến tập thể giáo viên, cán bộ, nhân viên học sinh nhằm sử dụng hợp lý nguồn lực nhà nước đầu tư, lực lượng xã hội đóng góp nhà trường tạo nhằm đẩy mạnh hoạt động nhà trường mà trọng tâm hoạt động dạy học, thực có hiệu mục tiêu kế hoạch đào tạo, đưa nhà trường tiến lên trạng thái 1.2.3 Hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp 1.2.3.1 Trải nghiệm Trải nghiệm theo nghĩa chung trạng thái có màu sắc xúc cảm chủ thể cảm nhận, trải qua, đọng lại thành phận (cùng với tri thức, ý thức…) đời sống tâm lí người 1.2.3.2 Hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp Hoạt động TN - HN hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hố kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, mơi trường nghề nghiệp tương lai 1.2.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp Quản lý hoạt động TN - HN theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 công tác xây dựng hế hoạch, tổ chức thực hiện, hướng dẫn, đạo kiểm tra, đánh giá trình thực hoạt động nhằm nâng cao chất lượng hoạt động, từ đạt mục tiêu hoạt động nói riêng mục tiêu giáo dục nhà trường nói chung 1.3 Hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.3.1 Đặc điểm học sinh trung học sở * Đặc điểm phát triển thể chất *Đặc điểm phát triển nhận thức, tư * Đặc điểm phát triển xúc cảm, tình cảm 1.3.2 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể hiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kỹ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình xã hội phù hợp với lứa tuổi, thông qua đó, chuyển hóa kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kỹ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, mơi trường nghề nghiệp tương lai 1.3.3 Mục tiêu, nội dung phương pháp hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.3.3.1 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường trung học sở 1.3.3.2 Nội dung hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS 1.3.3.3 Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS 1.3.3.4 Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp 1.3.3.5 Các hình thức đánh giá hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp 1.4 Nội dung quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp 1.4.2 Tổ chức thực chương trình hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp 1.4.3 Chỉ đạo tổ chức triển khai hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp 1.4.4 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp 1.4.5 Quản lý môi trường, CSVC hỗ trợ thực hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp 1.4.6 Quản lý mối quan hệ phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.5.1 Các yếu tố khách quan 1.5.1.1 Tình hình kinh tế, xã hội, văn hóa địa phương 1.5.1.2 Cơ chế, sách thực hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp 1.5.1.3 Cha mẹ học sinh cộng đồng dân cư 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 1.5.2.1 Năng lực quản lý, lãnh đạo Hiệu trưởng 1.5.2.2 Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên 1.5.2.3 Điều kiện CSVC, kỹ thuật, tài 1.5.2.4 Văn hóa nhà trường Kết luận chương Trên sở tìm hiểu tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý HĐTN, HN trường THCS, tìm hiểu khái niệm liên quan đến HĐTN, HN như: trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp, quản lý, quản lý hoạt động trải nghiệm -hướng nghiệp Hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS gồm có: Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trường THCS; mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS theo CTGDPT 2018 Những sở lý luận chương sở để tác giả tiếp tục nghiên cứu thực trạng hoạt động TN - HN, quản lý hoạt động TN - HN đưa biện pháp quản lý HĐTN, HN trường THCS thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo CTGDPT 2018 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM - HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ MÓNG CÁI - TỈNH QUẢNG NINH 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục đào tạo thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh 2.1.1 Vị trí địa lý tình hình kinh tế xã hội thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh Thành phố Móng Cái nằm phía đơng bắc tỉnh Quảng Ninh, với toạ độ địa lý từ 21002' đến 21038' vĩ độ bắc; từ 107009' đến 10807' kinh độ đơng Phía đơng đơng nam Móng Cái giáp với huyện Cô Tô vịnh Bắc Bộ, phía tây tây bắc giáp huyện Hải Hà, phía đông bắc giáp huyện Đông Hưng thuộc địa cấp thị Phịng Thành Cảng, tỉnh Quảng Tây, Trung Quốc 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh 2.1.2.1 Tình hình giáo dục đào tạo địa bàn thành phố Móng Cái Bảng 2.1 Quy mơ trường, lớp thành phố Móng Cái Năm học TT Nội dung 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020 Ghi I Quy mô trường 53 52 53 54 Mầm non 19 19 19 19 Tiểu học 14 13 14 14 THCS 14 13 13 14 TH&THCS 3 THPT 3 3 GDTX 1 1 II Học sinh 21810 23182 24130 24255 Mầm non 6925 7528 7354 6677 Tiểu học 9015 9488 10358 10919 THCS 5870 6166 6418 6659 (Nguồn: Phịng GD&ĐT thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh) 2.1.2.2 Tình hình giáo dục trường THCS thành phố Móng Cái a) Về mạng lưới, quy mô trường, lớp THCS Qua bảng 2.2 cho thấy quy mô học sinh tăng qua năm học (từ năm học 2017-2018 6166 học sinh (36,27%) đến năm học 2019-2020 6659 học sinh chiếm 38,49%), đáp ứng cho việc dạy học ngày nhu cầu cha mẹ học sinh Bên cạnh đó, tỷ lệ học sinh/lớp ngày mức trung bình đáp ứng tốt nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh b) Chất lượng giáo dục THCS Bảng 2.3 Chất lượng Hạnh kiểm cấp THCS Năm học Tổng số HS Tốt Khá Tr.bình Yếu SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 2016-2017 5.870 4551 77,53 1.215 20,70 102 1,74 0,03 2017-2018 6.146 4.871 79,25 1.184 19,26 92 1,50 0,00 2018-2019 6.422 5.157 80,30 1.150 17,91 107 1,67 0,05 2019-2020 6.710 5.137 76,56 1.434 21,37 130 1,94 0,00 (Nguồn: Phịng GD&ĐT thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh) Bảng 2.4 Chất lượng Học lực cấp THCS Kém Giỏi Khá Tr.bình Yếu Năm học Số HS SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 2016-2017 5870 1.049 17,87 2569 43,76 2140 36,46 111 1,89 0,02 2017-2018 6.146 1.104 17,96 2.747 44,70 2.217 36,07 78 1,27 0,00 2018-2019 6.422 1.248 19,43 2.926 45,56 2.164 33,70 73 1,14 0,00 2019-2020 6.710 1.176 17,53 2.718 40,51 2.641 39,36 161 2,40 0,00 (Nguồn: Phòng GD&ĐT thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh) Qua bảng 2.3 2.4 cho thấy chất lượng giáo dục THCS ổn định vững chắc, tỷ lệ xếp loại hạnh kiểm tốt đạt từ 99,7% trở lên Tỉ lệ xếp loại học lực yếu, giảm đều, tỉ lệ học sinh xếp loại Tốt, lực phẩm chất mức cao Điều khẳng định việc hành thành phát triển lực phẩm chất cho học sinh nhà trường trọng Tỷ lệ học sinh hồn thành chương trình lớp học đạt mức cao (99,8%); học sinh khen thưởng dần vào thực chất c) Trình độ đội ngũ CBQL giáo viên trường THCS - Về số lượng đội ngũ CBQL: Tính đến năm học 2019- 2020, tồn thành phố có 30 cán quản lý, 16 đồng chí Hiệu trưởng Đảm bảo đủ số lượng cán quản lý Hiệu trưởng, trường THCS khuyết Hiệu trưởng - Trình độ chuyên môn: Tỉ lệ Hiệu trưởng đạt chuẩn chuyên mơn chiếm 100%, có 28 đạt trình độ đại học, chiếm 93,3%, 02 đồng chí có trình độ thạc sĩ, chiếm 6,7 % Tỉ lệ Hiệu trưởng có trình độ thạc sĩ thấp chiếm 0.0% Từ năm học 2017-2018 đến nay, ĐNGV tăng 03 giáo viên, trình độ đào tạo đạt chuẩn trì 100%, có 11 GV đạt trình độ thạc sĩ, tăng giáo viên ĐNGV đáp ứng cho việc tổ chức dạy học, giáo viên tích cực đào tạo nâng trình độ chuẩn đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giao.Tuy nhiên, số học sinh tăng, thực tinh giảm biên chế theo quy đinh, tỷ lệ giáo viên/lớp giảm 0,7%; trình độ chuẩn giảm 1,2% có giáo viên tuyển dụng trình độ trung cấp sư phạm; tỷ lệ giáo viên có trình độ thạc sĩ thấp (1,5%) 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Đối tượng khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 2.3 Thực trạng thực hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường trung học sở địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo CTGDPT 2018 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên LLXH hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh 2.3.1.1 Thực trạng nhận thức vị trí, tầm quan trọng hoạt động TN - HN trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái Bảng 2.9 Nhận thức CBQL, GV, LLXH HS vị trí, tầm quan trọng hoạt động TN - HN trường THCS Nhận thức CBQL, GV, LLXH HS vị trí, tầm quan trọng hoạt động TN - HN khác nhau, thể qua bảng sau: Mức độ T Rất Ít Khơng Nội dung Quan trọng T quan trọng Quan trọng quan SL % SL % SL % SL % CBQL, GV 130 89.7 10 6.9 3.4 0.0 LLXH, CMHS 36 77.6 13.1 5.6 3.7 HS 210 65.6 65 20.3 25 7.8 20 6.3 2.3.1.2 Thực trạng nhận thức đặc điểm hoạt động TN - HN trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái Kết khảo sát bảng 2.10 cho thấy: Đánh giá CBQL, GV, LLXH đặc điểm hoạt động TH, HN trường THCS nhận ý kiến tán thành cao, điểm TB 3,53 mức đồng ý 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh Theo khảo sát, đánh giá CBQL, GV, LLXH thực mục tiêu hoạt động TN - HN mức khá, điểm TB 3,17, điểm TB giao động từ 2,93 đến 3,42 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh Kết khảo sát cho thấy: Đánh giá CBQL, GV, LLXH thực nội dung hoạt động TB mức chưa cao, tiệm cận mức trung bình 2,58 Trong số nhóm nội dung thực mức trung bình HS nhà trường đánh giá nhóm nội dung hoạt động hướng nghiệp nhà trường chưa thực tốt (điểm TB: 2,76) Điều cho thấy em chưa thực quan tâm đến hoạt động có tính định hướng nghề nghiệp tương lai, em chưa thật hứng thú với giới nghề nghiệp chưa thực mong muốn khám phá, trải nghiệm theo nhiều nội dung khác Vì việc đổi nội dung trải nghiệm thông qua việc tăng cường nội dung hoạt động hướng tới tự nhiên hoạt động hướng nghiệp cần nhà trường tích cực triển khai nhiều 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh Đánh giá CBQL, GV, LLXH thực phương pháp tổ chức hoạt động TN - HN TB mức trung bình, điểm TB 2,45 HS có đánh giá phương pháp làm việc nhóm mức thường xuyên nhất, điểm TB 3,06 Trong phương sắm vai phương pháp trò chơi HS đánh giá thấp hơn, điểm TB 2,61 2,83 2.3.5 Thực trạng thực hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh Đánh giá CBQL, GV, CMHS thực hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS mức thỉnh thoảng, điểm TB giao động 2,29 đến 2,46 HS nhà trường đánh giá cao Hình thức có tính Thể nghiệm, tương tác: Diễn đàn, giao lưu, sân khấu, trò chơi (điểm TB 2,48), xếp thứ bậc 1/4 Đây hình thức em thường xuyên trải nghiệm Tuy nhiên số hình thức Hình thức có tính khám phá: Thực địa, thực tế, tham quan, cắm trại; Hình thức có tính nghiên cứu: Hoạt động khảo sát, điều tra, dự án, nghiên cứu khoa học, hội thảo, câu lạc bộ, HS có hội trải nghiệm 2.3.6 Thực trạng đánh giá hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh CBQL, GV, CMHS nhà trường đánh giá mức độ thực đánh giá kết hoạt động trải nghiệm cho học sinh đạt điểm TB 2,32 10 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo CTGDPT 2018 2.4.1 Thực trạng thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh Bảng 2.19 Thực trạng thực kế hoạch hoạt động TN - HN trường THCS Mức độ Thứ TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu ĐTB bậc SL % SL % SL % SL % Xác định yêu cầu xây dựng kế hoạch để triển khai 41 28.3 50 34.5 26 17.9 28 19.3 2.72 hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Phân tích tình hình nhà trường 21 14.5 40 27.6 38 26.2 46 31.7 2.25 Xây dựng phân phối chương trình hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp lựa chọn chủ đề/nội 34 23.4 45 31.0 26 17.9 40 27.6 2.50 dung dạy học, hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp Phân bổ nguồn lực (đội ngũ giáo viên, CSVC, thiết bị, tài 21 14.5 40 27.6 31 21.4 53 36.6 2.20 chính, thời gian…) Xây dựng thời gian (theo năm 36 26.7 35 25.9 17 12.6 47 34.8 2.44 học) để tiến hành hoạt động Dự thảo kế hoạch trải nghiệm 35 17.9 30 28.2 35 28.2 45 25.6 2.36 hướng nghiệp Hoàn thiện kế hoạch trải nghiệm 35 24.1 30 20.7 40 27.6 40 27.6 2.41 hướng nghiệp Ban hành kế hoạch thực hoạt 35 24.1 35 24.1 25 17.2 50 34.5 2.39 động TN - HN Điểm TB 2,41 Theo kết khảo sát CBQL, GV đánh giá mức độ thực nội dung mức trung bình, điểm TB giao động từ 2,20 đến 2,72 2.4.2 Thực trạng đạo thực nội dung chương trình hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh Kết khảo sát thể biểu đồ 2.2 sau: 11 Biểu đồ 2.2 Thực trạng đạo thực nội dung chương trình hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp trường THCS Theo kết khảo sát CBQL, GV đánh giá mức độ thực nội dung mức trung bình, điểm TB giao động từ 2,24 đến 2,79 2.4.3 Thực trạng đạo tổ chức triển khai hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh Sử dụng kết khảo sát câu hỏi số 10 (phụ lục 01) đạo tổ chức triển khai hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh, tác giả thu bảng sau: Kết khảo sát thể biểu đồ 2.3 sau: Biểu đồ 2.3 Thực trạng đạo tổ chức triển khai hoạt động TN - HN trường THCS 12 Theo kết khảo sát CBQL, GV đánh giá mức độ thực nội dung mức trung bình, điểm TB 2,39 2.4.4 Thực trạng đạo đổi phương pháp, hình thức hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh Kết khảo sát thể biểu đồ 2.4 sau: Biểu đồ 2.4 Thực trạng đạo tổ chức triển khai hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp trường THCS Theo kết khảo sát CBQL, GV đánh giá mức độ thực nội dung mức trung bình, điểm TB 2,46 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh Bảng 2.23 Thực trạng quản lý KT, ĐG hoạt động TN - HN trường THCS Mức độ Thứ TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu ĐTB bậc SL % SL % SL % SL % Chỉ đạo thu thập thơng tin xác, kịp thời, có giá trị mức độ đáp ứng yêu cầu cận đạt so với 25 18.9 39 29.5 30 22.7 38 28.8 2.39 chương trình, kiến HS sau giai đoạn TN - HN Đánh giá biểu phẩm chất lực xác 32 22.1 40 27.6 42 29.0 31 21.4 2.50 định chương trình Kết hợp đánh giá GV với tự đánh giá HS, đánh giá 30 20.7 37 25.5 38 26.2 40 27.6 2.39 CMHS lực lượng giáo dục Đánh giá dựa thông tin thu 34 23.4 45 31.0 25 17.2 41 28.3 2.50 thập từ quan sát GV, từ 13 TT Nội dung Mức độ Thứ Tốt Khá TB Yếu ĐTB bậc SL % SL % SL % SL % ý kiến tự đánh giá HS, ý kiến nhận xét CMHS lực lượng xã hội Sử dụng kết KT, ĐG hoạt động TN - HN vào điều chỉnh nội 28 19.3 27 18.6 40 27.6 50 34.5 2.23 dung chương trình hoạt động TN - HN Điểm TB 2,40 Theo kết khảo sát CBQL, GV đánh giá mức độ thực nội dung mức trung bình, điểm TB 2,40, đó: 2.4.6 Thực trạng xây dựng mối quan hệ lực lượng giáo dục quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh Bảng 2.24 Thực trạng xây dựng mối quan hệ lực lượng giáo dục quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS Mức độ Thứ TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu ĐTB bậc SL % SL % SL % SL % Xây dựng chế phối hợp lực lượng quản lý 51 35.2 39 26.9 30 20.7 25 17.2 2.80 hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp Tổ chức hợp tác với CMHS hoạt động trải nghiệm - 41 28.3 45 31.0 25 17.2 34 23.4 2.64 hướng nghiệp Tổ chức trao đổi, tọa đàm hoạt động TN - HN với lực 31 21.4 40 27.6 42 29.0 32 22.1 2.48 lượng giáo dục Tăng cường phối hợp tổ chức 40 27.6 37 25.5 38 26.2 30 20.7 2.60 đoàn thể địa phương Kêu gọi tham gia ủng hộ 50 34.5 27 18.6 40 27.6 28 19.3 2.68 lực lượng XH Điểm TB 2,67 Kết khảo sát cho thấy: Theo kết khảo sát CBQL, GV đánh giá mức độ thực nội dung mức trung bình, điểm TB 2,46 2.4.7 Thực trạng quản lý sở vật chất, điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh 14 Sử dụng kết khảo sát câu hỏi số 14 (phụ lục 01) quản lý sở vật chất, điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh, tác giả thu bảng sau: Bảng 2.25 Thực trạng quản lý sở vật chất, điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS Mức độ Thứ TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu ĐTB bậc SL % SL % SL % SL % Thường xuyên rà soát CSVC, thiết bị phục vụ hoạt động 40 27.6 27 18.6 28 19.3 50 34.5 2.39 TN - HN Chỉ đạo tổ chuyên môn GV có kế hoạch sử dụng hợp lý 25 17.2 45 31.0 34 23.4 41 28.3 2.37 CSVC, TB phục vụ hoạt động TN - HN Chỉ đạo bổ sung CSVC, thiết bị tổ chức hoạt động TN 38 26.2 37 25.5 30 20.7 40 27.6 2.50 - HN Hướng dẫn GV khai thác sử dụng thiết bị có trường 42 29.0 40 27.6 32 22.1 31 21.4 2.64 tổ chức hoạt động TN - HN Khai thác sử dụng điều kiện vật chất sẵn có địa phương 30 20.7 39 26.9 25 17.2 51 35.2 2.33 phục vụ hoạt động TN - HN Điểm TB 2,44 Các ý kiến cho đề đạo giáo viên có kế hoạch sử dụng hợp lý CSVC, TB phục vụ cho hoạt động trải nghiệm tiến hành, nhiên hiệu mục tiêu kế hoạch thi chung chung, chưa cụ thể Điều dẫn tới thực mức độ yếu, nội dung CBQL cần đề biện pháp để khắc phục 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo CTGDPT 2018 Mức độ ảnh hưởng yếu tố quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 đạt ĐTB = 3,65, mức ảnh hưởng 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo CTGDPT 2018 2.6.1 Những kết đạt Đội ngũ CBQL, GV, NV nhà trường có nhận thức tương đối tốt hoạt động TN - HN theo CTGDPT 2018, ý thức nhiệm vụ với chất lượng giáo dục nhà trường 15 Công tác quản lý hoạt động TN - HN Hiệu trưởng thực theo văn quy định nhà nước đạo cấp Nhà trường áp dụng số biện pháp quản lý nhằm nâng cao kết hoạt động TN - HN đạt thành tích định 2.6.2 Một số hạn chế, tồn + Chương trình GDPT 2018 thực tế chưa thực hiện, tất hoạt động TN-HĐNH thành phố Móng Cái hoạt động tự phát, tự tổ chức Việc thực thụ động chờ vào đạo cấp quản lý chưa có nhiều biện pháp tuyên truyền, giáo dục cụ thể để nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục trình thực - Một phận CMHS, HS GV trẻ chưa nhận thức đầy đủ vai trò, ý nghĩa, mục tiêu hoạt động TN - HN, bối cảnh đổi CTGDPT diễn nên q trình thực cịn lúng túng, chưa bám sát vào yêu cầu kế hoạch thực nhà trường - Mối gắn kết GV với GV, GV với CMHS, nhà trường với CMHS hoạt động TN - HN chưa thật bền vững hiệu - Một số giáo viên chưa có ý thức tự học tự bồi dưỡng, ảnh hưởng phần đến chất lượng tổ chức hoạt động TN - HN theo CTGDPT 2018 Kết luận chương Chương nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động TN - HN trường THCS địa bàn Thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo CTGDPT 2018, sâu phân tích thực trạng hoạt động trải nghiệm quản lý hoạt động TN HN trường THCS địa bàn Thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh, yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm Những kết nghiên cứu cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động TN - HN trường THCS địa bàn Thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 chương sở để tác giả đề xuất biện pháp quản lý thể chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ MÓNG CÁI - TỈNH QUẢNG NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 2018 3.1 Quan điểm đạo UBND tỉnh Quảng Ninh thực triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.1.1 Mục đích, yêu cầu 3.1.2 Mục tiêu cụ thể 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.2.2 Nguyên tắc bảo đảm tính mở linh hoạt 3.2.3 Nguyên tắc bảo đảm tính khoa học, thực tiễn 3.2.4 Nguyên tắc phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 16 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 3.3.1 Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền, quán triệt nâng cao nhận thức vị trí, tầm quan trọng nhiệm vụ hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp cho đội ngũ CBQL, giáo viên, lực lượng xã hội học sinh nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.3.1.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp Giúp nhà quản lý, GV, cha mẹ HS lực lượng giáo dục khác có hiểu biết vị trí, tầm quan trọng nhiệm vụ hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Nâng cao trách nhiệm CBQL, GV, cha mẹ HS lực lượng giáo dục khác, tạo mối quan hệ lực lượng để họ hợp tác với việc tổ chức HĐTN cho HS đạt mục tiêu mong đợi 3.3.1.2 Nội dung thực biện pháp Tăng cường nhận thức cho GV, nhân viên lực lượng giáo dục khác mục tiêu HĐTN, HN nhằm hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, có lực tâm lý - xã hội… cho người học; giúp HS tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân mình, làm tiền đề cho cá nhân xây dựng nghiệp sống hạnh phúc sau 3.3.1.3 Cách thức thực biện pháp * Đối với Ban giám hiệu: hơng qua chương trình, hội nghị, họp đội đồng sư phạm, BGH quán triệt, phổ biến văn đạo liên quan đến triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nói chung chương trình trải nghiệm - hướng nghiệp bậc THCS nói riêng Cần kết hợp với tài liệu hướng dẫn Bộ GD&ĐT, khối trường Đại học Sư Phạm có hướng dẫn thực triển khai chương trình giáo dục trải nghiệm - hướng nghiệp năm 2018 * Đối với giáo viên: Thông qua buổi họp chủ nhiệm hàng tuần, thông qua buổi họp công tác chuẩn bị tổ chức sinh hoạt tập thể theo chủ đề giúp GV hiểu vai trị hoạt động TN - HN với hình thành, phát triển phẩm chất lực thực tiễn HS * Đối với lực lượng xã hội: Cần phải làm cho CMHS thấy vai trò to lớn hoạt động TN - HN với hình thành, phát triển phẩm chất lực thực tiễn HS, rèn luyện tính chủ động sáng tạo, cập nhật thông tin, mở mang kiến thức, tạo hứng thú cho học tập mơn văn hố Cần làm cho phụ huynh thấy hoạt động không ảnh hưởng đến học văn hố họ nghĩ mà cịn hỗ trợ việc học tập mơn văn hố * Đối với học sinh: - Tuyên truyền hệ thống thông tin đại chúng, thơng tin điện tử chương trình phát nhà trường, địa phương, đưa lên website nhà trường… - Tuyên truyền thông qua hoạt động diễn đàn, ngoại khóa, câu lạc bộ, hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao,… 17 3.3.1.4 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng nhà trường cần phải nắm vững pháp luật nhà nước GD&ĐT; xác định tầm quan trọng công tác quản lí hoạt động TN - HN đối bối cảnh đổi Bởi có nhận thức đắn đạo, triển khai hoạt động TN - HN nhà trường mức, hiệu 3.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch thực hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp phù hợp với địa phương nhà trường 3.3.2.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp Xây dựng thực kế hoạch công việc quan trọng cần thiết quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS Kế hoạch hoạt động xây dựng cụ thể giúp hoạt động triển khai dễ dàng, gắn kết nguồn lực thực hiện, đồng thời phù hợp với tình hình nhà trường đặc điểm địa phương, yêu cầu điều kiện bảo đảm nhằm thực hoạt động TH, HN trường THCS đạt hiệu 3.3.2.2 Nội dung thực biện pháp - Xây dựng kế hoạch hoạt động TN - HN nhà trường; - Xây dựng kế hoạch hoạt động TN - HN GV, TCM 3.3.2.3 Cách thức thực biện pháp - Bước 1: Xác định cứ: Điều lệ nhà trường; chương trình giáo dục phổ thông mới; hướng dẫn thực năm học Phòng GD&ĐT; Kế hoạch năm học trường THCS - Bước 2: Phân tích rõ bối cảnh nhà trường năm học, sử dụng cơng cụ phân tích SWOT để xác định điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức việc tổ chức thực HĐTN, HN cho HS - Bước 2: Xây dựng mục tiêu - Bước 3: Xây dựng nội dung hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp - Bước 4: Biện pháp thực - Bước 5: Dự thảo kế hoạch: - Bước 6: Ban hành kế hoạch: 3.3.2.4 Điều kiện thực biện pháp CBQL trường THCS phải nắm vững văn đạo cấp Hiểu văn đạo cấp hoạt động TN; có khả giải thích cho GV lực lượng tham gia để có xây dựng kế hoạch Đội ngũ CBQL, GV nhà trường phải có lực chuyên môn tốt để xây dựng kế hoạch sát với tình hình thực tế 3.3.3 Biện pháp 3: Tăng cường bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS theo CTGDPT 2018 3.3.3.1 Mục tiêu, ý nghĩa biện pháp Trong hoạt động nào, muốn hoạt động có hiệu vai trị người quan trọng Chính vậy, việc xây dựng, lựa chọn, đào tạo đội ngũ có trình độ, lực, có khả tổ chức thực tiễn hoạt động trải nghiệm biện pháp đặc biệt quan trọng 18 3.3.3.2 Nội dung biện pháp - Tác động đến nhận thức đội ngũ CBQL, GV nhà trường để họ tham gia hoạt động bồi dưỡng cao lực triển khai thực chương trình GDPT 2018 nói chung chương trình trải nghiệm - hướng nghiệp nói riêng - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp 3.3.3.2 Cách thực biện pháp * Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng * Tổ chức bồi dưỡng * Chỉ đạo bồi dưỡng * Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 3.3.3.4 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng cần có biện pháp rà sốt lực có đội ngũ tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp nhà trường Nâng cao nhận thức việc tham gia công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng kĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp cho học sinh 3.3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo xây dựng phát triển chương trình hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp phù hợp với nhà trường 3.3.4.1 Mục tiêu, ý nghĩa biện pháp Chỉ đạo việc xây dựng phát triển nội dung chương trình hoạt động TN - HN giúp thiết lập chương trình khung tơn trọng tính hệ thống, đảm bảo quán không bị trùng lặp Chỉ đạo việc thực nội dung chương trình TN –HN tuân thủ quy định cấp phù hợp với tình hình nhà trường 3.3.4.2 Nội dung biện pháp - Trên sở chương trình khung Bộ GD&ĐT hướng dẫn Sở GD&ĐT, trường xây dựng phát triển nội dung chương trình hoạt động TN – HN theo kế hoạch 3.3.4.2 Cách thực biện pháp - Thành lập Ban biên soạn phát triển chương trình TH - HN đồng chí Hiệu trưởng làm trưởng ban Các thành viên gồm TTCM giáo viên cốt cán nhà trường - Tổ chức họp rà sốt chương trình TN –HN hành, sở phân bổ chương trình, nhà trường xây dựng nội dung chương trình theo chuyên đề hoạt động 3.3.4.4 Điều kiện thực biện pháp - Hiệu trưởng cần nhận thức rõ sở lí luận, cách tiếp cận, nguyên tắc xây dựng chương trình từ thống tổ, nhóm chun mơn, GV xây dựng chương trình phù hợp - Cần có chương trình khung khung chương trình từ Bộ GD&ĐT làm pháp lý để xây dựng phát triển chương trình 3.3.5 Biện pháp 5: Tổ chức đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Trên sở tiếp cận yêu cầu đổi CT hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp mới, nhà trường tích cực đổi nội dung phương pháp tổ chức thực nhằm nâng cao chất lượng hoạt động 19 3.2.5.2 Nội dung thực * Về nội dung trải nghiệm - hướng nghiệp * Về hình thức thực hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp 3.3.5.3 Cách thức thực biện pháp - CBQL xây dựng kế hoạch, họp ban liên tịch để thảo luận, góp ý phổ biến cho CB, GV lớp thực - Phát triển hình thức tổ chức chuyên đề theo hướng phát triển lực học sinh cách tăng cường hoạt động thực hành trải nghiệm - Xây dựng chế phối hợp Nhà trường, gia đình, cộng đồng xã hội quyền địa phương trình tổ chức hoạt động TN - HN cho học sinh 3.3.5.4 Điều kiện thực biện pháp - Có tham gia bên liên quan như: Cộng đồng địa phương, quyền, quan đóng địa bàn trường, công ty lữ hành du lịch - Có đạo Phịng, Ban chức việc phối hợp tổ chức hoạt động TN - HN - Các điều kiện CSVC, tài lực tổ chức điều phối CBQL trường THCS - BGH nhà trường cần có chế độ động viên khen thưởng với cá nhân thường xuyên vận dụng đa dạng hiệu hình thức tổ chức hoạt động TN - HN 3.3.6 Biện pháp 6: Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp trường THCS theo yêu cầu cần đạt chương trình 3.3.6.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp Tăng cường giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch tổ chức hoạt động TN - HN để thu thập thông tin minh chứng cụ thể, đánh giá ưu điểm, hạn chế việc thực kế hoạch hoạt động TN - HN đội ngũ Qua kịp thời khen thưởng phát huy thành tích, hỗ trợ, tư vấn, uốn nắn kịp thời sai lệch để đảm bảo hoạt động thực hướng có chất lượng 3.3.6.2 Nội dung thực biện pháp - Hiệu trưởng CBQL thực việc giám sát hoạt động TN - HN trường THCS với vai trò người cố vấn, người trợ giúp kỹ thuật, người đồng hành để giúp GV tổ chức hoạt động TN - HN theo nội dung chương trình giáo dục cấp THCS hành, hướng đến mục tiêu xác định - Xây dựng tiêu chí kiểm tra thang đánh giá rõ ràng hoạt động TN - HN; thống thông qua hội đồng nhà trường 3.3.6.3 Cách thức thực biện pháp trình giáo dục cấp THCS hành, hướng đến mục tiêu xác định - Thực việc giám sát hoạt động TN - HN trường THCS với vai trò người cố vấn, người trợ giúp kỹ thuật, người đồng hành để giúp GV tổ chức hoạt động TN - HN theo kế hoạch, nội dung chương - Động viên, khích lệ kịp thời cá nhân, tập thể tổ chức tốt, sáng tạo hoạt động TN - HN phù hợp với điều kiện nhà trường 3.3.6.4 Điều kiện thực biện pháp - Tuân thủ theo quy định chung phải đảm bảo theo mục tiêu, kế hoạch - Kết kiểm tra HĐTN phải xử lý khách quan, công 20 - Hiệu trưởng CBQL phải hiểu rõ chương trình mơn học giáo dục cấp THCS điều kiện CSVC, thiết bị dạy học cấp thiết để hướng dẫn GV đồng thời có khả huy động, khai thác nguồn lực có phục vụ hoạt động 3.3.7 Biện pháp 7: Tổ chức khai thác hiệu nguồn lực ngài nhà trường phục vụ cho hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp 3.3.7.1 Mục tiêu biện pháp Khai thác hiệu nguồn lực nhà trường tổ chức hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp phát huy lực đội ngũ, huy động sức mạnh tổng hợp tập thể sư phạm nhà trường, nhờ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, uy tín thương hiệu nhà trường khẳng định Vì thế, giải pháp nhằm giúp nhà trường khẳng định uy tín, tạo dựng niềm tin với cộng đồng, góp phần nâng cao hiệu công tác XHHGD 3.3.7.2 Nội dung thực biện pháp Phối kết hợp với cấp ủy Đảng, quyền địa phương, ban ngành đoàn thể, mặt trận, tổ chức trị - xã hội, Hội Cha mẹ HS…, huy động nguồn lực tài chính, tăng cường CSVC trang thiết bị phục vụ cho hoạt động TN HN, nhằm nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp 3.3.7.3 Cách thức thực biện pháp * Đối với điều kiện bên nhà trường: * Đối với nguồn lực bên 3.3.7.4 Điều kiện thực biện pháp Xây dựng hệ thống nội quy, quy định quản l‎ý, sử dụng nguồn lực, có biện pháp nâng cao hiệu hoạt động Phối hợp tổ chức, cá nhân hỗ trợ đợt tổ chức tham quan thực tế cho học sinh 3.4 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo CTGDPT 2018 Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ mật thiết với tạo nên thống nhất, tác động qua lại hỗ trợ cho trình quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh theo CTGDPT 2018 Mỗi biện pháp có vị trí mạnh riêng q trình thực nhiệm vụ quản lý, biện pháp tiền đề cho biện pháp kia, song chúng có mối quan hệ mật thiết tác động lẫn tạo thành chỉnh thể thống khâu quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo CTGDPT 2018 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 3.5.2 Đối tượng lựa chọn phạm vi khảo nghiệm 3.5.3 Các bước tiến hành khảo nghiệm 3.5.4 Kết khảo nghiệm 21 3.5.4.1 Tính cấp thiết biện pháp quản lý đề xuất Bảng 3.1 Bảng khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý Mức độ cấp thiết Thứ Rất Cần Không Điểm STT Biện pháp bậc cần thiết thiết cần thiết X SL % SL % SL % Tổ chức tuyên truyền, quán triệt nâng cao nhận thức vị trí, tầm quan trọng nhiệm vụ hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp cho đội ngũ 55 91.7 6.7 1.7 2.90 CBQL, giáo viên, lực lượng xã hội học sinh nhà trường theo CTGDPT 2018 Xây dựng kế hoạch thực hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp phù 54 90.0 6.7 3.3 2.92 hợp với địa phương nhà trường Tăng cường bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tổ chức hoạt động trải 50 83.3 11.7 5.0 2.78 nghiệm - hướng nghiệp trường THCS theo CTGDPT 2018 Chỉ đạo xây dựng phát triển chương trình hoạt động trải nghiệm - hướng 53 88.3 8.3 3.3 2.85 nghiệp phù hợp với nhà trường Tổ chức đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động 48 80.0 11.7 8.3 2.72 5 trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp 46 76.7 13.3 10.0 2.67 trường THCS theo yêu cầu cần đạt chương trình Tổ chức khai thác hiệu nguồn lực ngài nhà trường phục vụ cho 47 78.3 11.7 10.0 2.68 hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp Điểm TB 2.79 Phân tích bảng số liệu 3.1 cho thấy ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mà đề tài đề xuất đạt mức độ cao, điểm trung bình chung biện pháp đề xuất là: 2,79 22 3.5.4.2 Tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất Bảng 3.2 Bảng khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý Mức độ khả thi Rất Không Điểm Thứ STT Biện pháp Khả thi khả thi khả thi X bậc SL % SL % SL % Tổ chức tuyên truyền, quán triệt nâng cao nhận thức vị trí, tầm quan trọng nhiệm vụ hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp cho đội ngũ 55 91.7 5.0 3.3 2.88 CBQL, giáo viên, lực lượng xã hội học sinh nhà trường theo CTGDPT 2018 Xây dựng kế hoạch thực hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp phù 52 88.1 10.2 1.7 2.86 hợp với địa phương nhà trường Tăng cường bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tổ chức hoạt động trải 48 80.0 15.0 5.0 2.75 nghiệm - hướng nghiệp trường THCS theo CTGDPT 2018 Chỉ đạo xây dựng phát triển chương trình hoạt động trải nghiệm - hướng 50 83.3 13.3 3.3 2.80 nghiệp phù hợp với nhà trường Tổ chức đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động 49 81.7 10.0 8.3 2.73 5 trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp 47 78.3 15.0 6.7 2.72 6 trường THCS theo yêu cầu cần đạt chương trình Tổ chức khai thác hiệu nguồn lực ngài nhà trường phục vụ cho 45 75.0 13.3 11.7 2.63 hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp Điểm TB 2.77 Bảng 3.2 cho thấy tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động TN - HN trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái mà đề tài đề xuất chuyên gia đánh giá mức khả thi cao, thể điểm trung bình biện pháp: X > 2,77 Như vậy, Kết khảo sát thu chứng tỏ biện pháp quản lý hoạt động TN - HN trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái theo CTGDPT 2018 mà luận văn đề xuất đánh giá có tính cần thiết có tính khả thi cao 23 Kết luận chương Căn vào nguyên tắc đề xuất, đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo CTGDPT 2018 Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng, bổ sung cho trình thực khẳng định tính cần thiết tính khả thi qua khảo sát nhận thức Nếu áp dụng vào thực tiễn góp phần nâng cao hiệu biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 giai đoạn góp phần cao chất lượng giáo dục nhà trường KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động TN - HN có vai trị đặc biệt quan trọng việc đổi giáo dục, đào tạo nên người đáp ứng với yêu cầu kinh tế tri thức, bổ trợ cho hoạt động dạy lớp, giúp HS mở rộng kiến thức, tạo điều kiện phát huy tính tích cực chủ động HS, tạo hội phát triển kĩ lực thực tiễn cho HS, giúp nhà giáo dục sớm phát khiếu HS, đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn xã hội Hoạt động TN - HN phải thông qua hoạt động đa dạng phong phú, tổ chức nhà trường với tham gia phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục khác tổ chức cho HS Từ kết nghiên cứu quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS rút kết luận: Luận văn làm sáng tỏ số vấn đề lý luận quản lý hoạt động TN - HN, khái niệm liên quan làm rõ nội dung hoạt động TN - HN trường THCS gồm đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS, đặc điểm hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS, mục tiêu, nội dung, phương pháp đánh giá hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS Nội dung hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS bao gồm: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động TN - HN thông qua loạt công việc cụ thể để triển khai nội dung theo qui định chương trình giáo dục cấp học, nhằm hướng tới mục tiêu phát triển lực phẩm chất, hoàn thiện nhân cách cho người học Trong trình quản lý hoạt động TN - HN trường THCS chịu tác động nhiều yếu tố, yếu tố trình độ, lực hiệu trưởng, đội ngũ GV, đặc điểm học sinh trường, điều kiện kinh tế xã hội địa phương, nhà trường; nhận thức tham gia CMHS, cộng đồng Trong quản lý hoạt động TN - HN cho HS, hiệu trưởng phải lựa chọn giải pháp quản lý phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương, đảm bảo yêu cầu khoa học để đạt mục tiêu giáo dục Luận văn tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng công tác quản lý HĐTN HN trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thấy rằng: Công tác quản lý, tổ chức thực HĐTN trường THCS đạt số kết định Việc lập kế hoạch hoạt động quan tâm thực với tham gia chủ yếu lực lượng giáo dục nhà trường Các hình thức tổ chức HĐTN thơng qua hoạt động giáo 24 dục lên lớp tổ chức với tham gia tích cực học sinh trình tổ chức thực kế hoạch chưa huy động đông đảo lực lượng giáo dục nhà trường tham gia Số mơn học khố có lồng ghép hoạt động trải nghiệm cho học sinh chưa nhiều có lồng ghép hiệu chưa cao Một phận lực lượng tham gia đạo yếu lực quản lý; kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp mang nặng yếu tố tình cảm Trên sở đó, luận văn đề xuất 07 biện pháp quản lý hoạt động TN - HN trường THCS địa bàn Thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo CTGDPT 2018 Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp cho thấy biện pháp đề xuất cấp thiết, có tính khả thi, phù hợp với điều kiện nhà trường Kiến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh - Tổ chức hội nghị chuyên đề nhằm nâng cao lực quản lý hoạt động TN - HN theo CTGDPT 2018 cho CBQL, lực tổ chức hoạt động TN HN cho giáo viên Mở lớp tập huấn hoạt động TN - HN cho cán quản lý, GV môn, GVCN lớp, Cán Đoàn niên, GV tham gia hoạt động TN - HN nhà trường để nâng cao kiến thức, kỹ tổ chức hoạt động TN - HN, tăng cường kiểm tra, đánh giá, xếp loại đội ngũ GV, đáp ứng yêu cầu chuyên môn - nghiệp vụ 2.2 Đối với Phịng GD&ĐT thành phố Móng Cái - Thường xuyên cập nhật văn có nội dung hoạt động TN - HN, triển khai kịp thời tới trường THCS - Xây dựng kế hoạch đạo, thực hoạt động TN - HN theo CTGDPT 2018 cụ thể, rõ ràng triển khai trước vào năm học - Xây dựng đội ngũ cốt cán để giám sát, tư vấn trường THCS thành phố việc thực hoạt động TN - HN theo CTGDPT 2018 2.3 Đối với trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh * Đối với đội ngũ cán quản lý - Xây dựng đội ngũ cốt cán nhà trường đảm bảo có đủ lực, quản lý, đạo thực tốt hoạt động TN - HN theo CTGDPT 2018 - Chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình, phương pháp chuẩn bị phương tiện cấp thiết, phối hợp đồng tổ chức nhà trường để tổ chức có hiệu hoạt động TN - HN cho HS - Chủ động tuyên truyền đến lực lượng xã hội, xây dựng mối quan hệ tích cực cộng đồng để tạo đồng thuận tin tưởng cộng đồng hoạt động TN - HN nhà trường - Cần có chế độ động viên, khen thưởng kịp thời cá nhân tổ chức đoàn thể nhà trường làm tốt công tác hoạt động TN - HN * Đối với giáo viên - Thường xuyên tham dự lớp bồi dưỡng tự bồi dưỡng, rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động TN - HN - Phối hợp với CMHS lực lượng xã hội khác tổ chức hoạt động TN - HN cho HS./  ... THCS địa bàn Thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TN - HN trường THCS địa bàn Thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông. .. trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo CTGDPT 2018 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC... trạng quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường THCS địa bàn thành phố Móng Cái - tỉnh Quảng Ninh theo CTGDPT 2018 - Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp trường