Thông tin tài liệu
NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT Journal of Education Management, 2022, Vol 14, No 4, pp 14-20 This paper is available online at http://jem.naem.edu.vn DOI: 10.53750/jem22.vl4.n4.14 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC Cơ SỞ THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BAC ninh theo định hướng nghề nghiệp Nguyễn Thị Tâm* Tóm tắt Gần đây, hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh theo định hướng nghề nghiệp quan tâm Ở cấp trung học sở, hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp thực cần thiết, nhằm tạo hội cho em tham gia trải nghiệm hoạt động thực tiễn, qua rèn luyện phẩm chất lực giúp em định hưởng nghề nghiệp cho thân Tuy nhiên việc quản lí hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh năm qua cịn có số hạn chế, bất cập Bài viết phản ánh thực trạng đề xuất vài giải pháp góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh theo định hướng nghề nghiệp Từ khóa: Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp; quản lí hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Đặt vấn đề Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI "Chuyển mạnh q trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học" Trong phẩm chất lực học sinh dần hình thành phát triển thông qua môn học hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp [1], Thông tư số 32/2018/TT BGD&ĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ghi rõ: Trong nội dung giáo dục cấp THCS có hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp [2] Vì quản lý có hiệu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh theo định hưởng nghề nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học sở thành phố Băc Ninh, tỉnh Bắc Ninh theo định hướng nghề nghiệp Đề tài khảo sát ý kiến đánh giá 156 cán quản lý (bao gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Cán quản lý Phịng Giáo dục Đào tạo ), giáo viên, phụ huynh học sinh lực lượng xã hội khác quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh theo định hướng nghề nghiệp 2.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học sở Quá trình lãnh đạo, điều hành người cán quản lý cần tập trung thực tốt chức quản lý Hiệu trưỏng thực tốt chức quản lý mang lại kết cao ngược lại Đề tài khảo sát ý kiến đánh giá 156 cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh lực lượng xã hội khác Ngày nhận bài: 28/02/2022 Ngày nhận đăng: 17/04/2022 Trường trung học sở Ninh Xá thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh e-mail: nguyentam76bn@gmail.com 14 NGHIÊN CỨU JEM., Vol 14 (2022), No quản lý việc lập kế hoạch thực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hưởng nghiệp cho học sinh trường THCS, thu kết Bảngl Bảng ị/ Thực trạng lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ỏ trường THCS Nội dung 1 Nhà trường xây dứng kê hoạch hoạt động trải nghiệm, hưống nghiệp cụ thể cho năm học Huy động cá : lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch Xác định rõ mục tiêu hoạt động trải nghiệm, hướng ngh iệp Xây dựng hoạt động ữải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp VỚI mục tiêu Phân bổ nguồn lực :u thể cho hoạt động Sắp xếp tiến độ thự c thi HĐ phù hợp Xác định biện phá cách thức thực HĐ đảm bảo tí ih thiết thực Xác định tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá việc thực HĐ Hưởng dẫn tổ ' :huyên môn XD KH hoạt động trải nghiệm, ương nghiệp phê duyệt kể KH Hưóng dẫn giáo vií n XD kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hướnj nghiệp phê duyệt kế hoạch Mức độ thực Rất hiệu Hiệu SL % SL % It hiệu SL % Không hiệu SL % Điểm TB/ Thứ bậc 64 41 18 11,5 23 14,7 51 32,7 2,61/2 37 23,7 34 21,8 33 21,2 52 33,3 2,36/3 17,9 2,84/1 35,3 31,4 15,4 25 16 22 14,1 31 19,9 78 50 1,96/8 19 30 12,2 19,2 22 29 14,1 18,6 33 30 21,2 19,2 82 67 52,6 42,9 1,86/10 2,14/6 12,8 26 16,7 29 18,6 51,9 1,9/9 37,8 2,21/4 21.2 16 34 21,8 21 13,5 40 25,6 61 39,1 2,18/5 30 19,2 20 12,8 45 28,8 61 39,1 2,12/7 Từ kết khảo sát kết hợp với nghiên cứu kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trao đổi vói Hiệu trưỏng trường THCS cho thấy, nhà trường làm tốt khâu xác định rõ mục tiêu hoạt động trải nghiệm, hưởng nghiệp xây dựng kế hoạch cụ thể cho năm học Tuy nhiên, việc huy động lực lượng thajn gia xây dựng kế hoạch mói dừng lại ỏ tổ chức cá nhân nhà trường, chưa huy động lực lượng xã hội khác tham gia xây dựng kế hoạch Điều dẫn tởi chất lượng hoạt động trải nghiệm, hưóhg nghiệp theo định hướng nghề nghiệp, tổ chức hoạt động trải nghiệm, hưống nghiệp theo định hướng nghề nghiệp cần có tham gia, tư vấn, phối hợp, cộng tác lực lượng giáo dục ngồi nhà trường Chính việc tham gia lực lượng giáo dục bên nhà trường phải thực tự bước 2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học sỏ B ỉng Thực trạng tổ chức toạt động trài nghiệm hướng nghiệp ỏ trường THCS Nội dung Phân công cụ hể công việc cho tổ, nhóm, cá nhân g iáo viên Tạo điều kiện tht lận lợi để giáo viên thực nhiệm vụ Có chế phối ìỢp cụ thể giáo viên lực lượng kh ác Chuẩn bị nị uồn lực để thực Bồi dưỡng nânị ; cao lực cho giáo viên hoạt độr g trải nghiệm, hướng nghiệp Thường xuyên Ễ iám sát, đơn đốc, nhắc nhở Khen thưởng, íử lý kịp thời, cơng xác Mức độ thực Tồt Khá SL % SL 39 25 28 Điểm TB/ Thứ bậc % Trung bình SL % Yêu SL % 50 32,1 28 17,9 39 25 2,57/1 17,9 50 32,1 33 21,2 45 28,8 2,39/2 22 14,1 61 39,1 17 10,9 56 35,9 2,31/3 11 7,1 45 28,8 45 28,8 55 35,3 2,08/6 0,6 32 20,5 50 32,1 73 46,8 1,75/7 39 25 11 7,1 45 28,8 61 39,1 2,18/4 30 19,2 29 18,6 26 16,7 71 45,5 2,12/5 15 Nguyễn Thị Tầm JEM., Vol 14 (2022), No Kế hoạch khả thi, vào thực tiễn phụ thuộc vào việc tổ chức thực Kết thực trạng tổ chức hoạt động ttải nghiệm, hướng nghiệp theo định hướng nghề nghiệp ỏ trường THCS thànhphố Bắc Ninh trình bày qua Bảng Qua kết khảo sát, nội dung đánh giá ưu điểm "Phân công cụ thê cơng việc cho tổ, nhóm, cá nhân giáo viên" Các nội dung lại đánh giá ỏ mức trung bình, riêng nội dung "bồi dưỡng, nâng cao lực giáo viên hoạt động trải nghiệm, hưởng nghiệp" đánh giá yếu Qua trao đổi với số giáo viên chủ nhiệm biết, công tác bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN, HN theo định hướng nghề nghiệp chưa Hiệu trưởng trường trú trọng 2.3 Thực trạng đạo hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học sỏ Kế hoạch khả thi, vào thực tiễn phụ thuộc vào việc tổ chức thực Kết khảo sát trình bày qua Bảng Bảng Thực trạng đạo hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THCS Mức độ thực Nội dung Rất hiệu Hiệu hiệu Khơng hiệu SL % SL % SL % SL % Điểm TB/ Thứ bậc Chỉ đạo giáo viên XDKH hoạt động 40 25,6 49 31,4 28 17,9 39 25 2,58/4 Chỉ đạo giáo viên phối hợp vói lực lượng tổ chức HĐ 45 28,8 33 21,2 33 21,2 45 28,8 2,5/5 Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐ 22 14,1 61 39,1 17 10,9 56 35,9 2,31/6 Chỉ đạo giáo viên thực có hiệu nội dung, chương trình 63 40.4 35 22,4 20 12,8 38 24,4 2,79/3 Chỉ đạo tăng cường csvc, tài phục vụ HĐ 65 41,7 36 23,1 25 16 30 19,2 2,87/2 Chỉ đạo giáo viên thực nghiêm túc kiểm tra, đánh giá kết HĐ 75 48,1 30 19,2 36 23,1 15 9,6 3,06/1 Kết khảo sát cho thấy, hầu hết nội dung đạo hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp quan tâm, nhiên mức độ chưa cao, chưa thực hiệu Có 2/6 nội dung đánh giá ỏ mức độ hiệu là: "Chỉ đạo giáo viên thực nghiêm túc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp" "Chỉ đạo tăng cường csvc, tài chínhphục vụ hoạt động trải nghiệm, hưởng nghiệp có hiệu quả" Bên cạnh đó, "Chỉ đạo giáo viên phối hợp với Đội TNTP Hồ Chí Minh lực lượng giáo dục khác tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp" "Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp" nhiều hạn chế 2.4 Thực trạng kiểm tra thực kế hoạch hoạt hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường trung học sở Kiểm tra, đánh giá mắt xích quan trọng cơng tác quản lý, giúp cho nhà quản lý biết ưu điểm cơng tác quản lý mà cịn để điều chỉnh kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo Khảo sátvề quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trường THCS thu kết sau (Bảng4) Việc quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh CB, giáo viên nhà trường đánh giá với điểm TB Kết hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp công bố công khai, rõ ràng khách quan Sau lần kiểm tra thông tin kịp thời kết quả, đánh giá ưu điểm nội dung cần điều chỉnh (tư vấn) tới người kiểm tra, người kiểm tra vào kết điều chỉnh hoạt động lần năm học 16 JEM., Vol 14 (2022), No NGHIÊN CỨU Bảng Thực trạng kiểm tra thực kế hoạch hoạt động trải nghiêm, hướng nghiệp ỏ trường THCS Mức độ thực í , _v i Tốt Khá Trung bình Yếu _ _ - SL % SL % SL % SL % Nội dung LzlClll Ẳ B/ —' , Thứ bậc đê tiể"1 tra’ Xây dựng tiêu é đánh rõràng, hợp khoa học 28 17’9 33 21’2 28 17,9 67 42,9 2,14/5 Đánh giá thường ™ục tiêu’ nội dung’ quy ttình tổ chứ
Ngày đăng: 27/10/2022, 10:16
Xem thêm:
