Sử dụng vật liệu thiên nhiên trong tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển kĩ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi.

Sử dụng vật liệu thiên nhiên trong tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển kĩ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi.Sử dụng vật liệu thiên nhiên trong tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển kĩ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi.Sử dụng vật liệu thiên nhiên trong tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển kĩ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi.Sử dụng vật liệu thiên nhiên trong tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển kĩ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi.Sử dụng vật liệu thiên nhiên trong tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển kĩ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi.Sử dụng vật liệu thiên nhiên trong tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển kĩ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi.Sử dụng vật liệu thiên nhiên trong tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển kĩ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi.Sử dụng vật liệu thiên nhiên trong tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển kĩ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi.Sử dụng vật liệu thiên nhiên trong tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển kĩ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi.Sử dụng vật liệu thiên nhiên trong tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển kĩ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ MỸ HẠNH SỬ DỤNG VẬT LIỆU THIÊN NHIÊN TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHẮP GHÉP NHẰM PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG QUAN SÁT CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Chuyên ngành: Giáo dục mầm non Mã số: 9.14.01.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: 1: PGS.TS Lê Thị Thanh Thủy 2: TS Tạ Thị Ngọc Thanh HÀ NỘI – 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các liệu, kết nghiên cứu luận án trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận án Nguyễn Thị Mỹ Hạnh LỜI CẢM ƠN Luận án “Sử dụng vật liệu thiên nhiên tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển kĩ quan sát cho trẻ mẫu giáo – tuổi” hoàn thành Khoa GDMN, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo Khoa GDMN, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội đào tạo, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thiện luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn bạn đồng nghiệp Khoa Giáo dục mầm non thầy cô giáo Trường Cao đẳng Hải Dương tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Lê Thị Thanh Thủy, TS Tạ Thị Ngọc Thanh người thầy tâm huyết tận tình hướng dẫn, động viên, định hướng cho tơi q trình thực luận án Tơi xin cảm ơn giúp đỡ, hỗ trợ nhiệt tình cán quản lý, giáo viên mầm non, cháu lớp mẫu giáo – tuổi trường mầm non thực hành Hoa Sen thành phố Hải Dương Cuối cùng, tơi xin cảm ơn người thân gia đình bên cạnh động viên, giúp đỡ để hoàn thành luận án Tác giả NCS Nguyễn Thị Mỹ Hạnh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ Đóng góp luận án 10 Bố cục luận án Chƣơng 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG VẬT LIỆU THIÊN NHIÊN TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHẮP GHÉP NHẰM PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG QUAN SÁT CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.1.1 Nghiên cứu quan sát phát triển kĩ quan sát cho trẻ em 1.1.2 Nghiên cứu kĩ quan sát trẻ mẫu giáo hoạt động tạo hình hoạt động chắp ghép 11 1.1.3 Nghiên cứu việc sử dụng vật liệu thiên nhiên tổ chức hoạt động giáo dục hoạt động chắp ghép nhằm phát triển kĩ quan sát cho trẻ mẫu giáo 13 1.1.4 Khái quát chung tổng quan nghiên cứu vấn đề 16 1.2 Kĩ quan sát việc phát triển kĩ quan sát cho trẻ mẫu giáo – tuổi 18 1.2.1 Kĩ quan sát 18 1.2.2 Kĩ quan sát trẻ mẫu giáo – tuổi 21 1.2.3 Phát triển kĩ quan sát cho trẻ mẫu giáo – tuổi 23 1.3 Hoạt động chắp ghép trẻ mẫu giáo – tuổi 27 1.3.1 Khái niệm hoạt động chắp ghép 27 1.3.2 Nét tương đồng khác biệt hoạt động chắp ghép với loại hình hoạt động tạo hình 27 1.3.3 Đặc điểm khả chắp ghép trẻ mẫu giáo – tuổi 28 1.3.4 Quá trình tổ chức hoạt động chắp ghép cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non 30 1.4 Hoạt động chắp ghép với phát triển kĩ quan sát trẻ mẫu giáo – tuổi trƣờng mầm non 35 1.4.1 Mối quan hệ hoạt động chắp ghép với phát triển kĩ quan sát trẻ 35 1.4.2 Nội dung cách thức phát triển kĩ quan sát cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động chắp ghép 36 1.4.3 Những biểu kĩ quan sát trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động chắp ghép 37 1.4.4 Những điều kiện phát triển kĩ quan sát cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động chắp ghép 38 1.5 Vật liệu thiên nhiên sử dụng vật liệu thiên nhiên tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển kĩ quan sát cho trẻ mẫu giáo – tuổi trƣờng mầm non40 1.5.1 Vật liệu thiên nhiên 40 1.5.2 Sử dụng vật liệu thiên nhiên tổ chức hoạt động chắp ghép với trình phát triển kĩ quan sát cho trẻ mẫu giáo 42 1.6 Yêu cầu lựa chọn bảo quản vật liệu thiên nhiên sử dụng tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển kĩ quan sát cho trẻ mẫu giáo – tuổi 50 1.7 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc sử dụng vật liệu thiên nhiên tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển kĩ quan sát cho trẻ mẫu giáo – tuổi 51 1.7.1 Đặc điểm phát triển cá nhân trẻ 51 1.7.2 Khả giáo viên mầm non 53 1.7.3 Môi trường giáo dục cho HĐCG trường mầm non 53 1.7.4 Gia đình, cộng đồng hoạt động văn hố xã hội 54 1.7.5 Các yếu tố phương tiện, điều kiện sở vật chất 54 Kết luận chương 55 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG SỬ DỤNG VẬT LIỆU THIÊN NHIÊN TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHẮP GHÉP NHẰM PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG QUAN SÁT CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON 56 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 56 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 56 2.1.2 Nội dung khảo sát 56 2.1.3 Địa bàn khảo sát 56 2.1.4 Khách thể khảo sát 57 2.1.5 Phương pháp công cụ khảo sát 58 2.1.6 Tiêu chí thang đánh giá kết khảo sát 60 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng 62 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên sử dụng VLTN tổ chức HĐCG nhằm phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo - tuổi 62 2.2.2 Thực trạng giáo viên sử dụng VLTN trình tổ chức HĐCG nhằm phát triển KNQS cho trẻ 66 2.2.3 Thực trạng kĩ quan sát trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động chắp ghép sử dụng vật liệu thiên nhiên 77 2.2.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng sử dụng VLTN tổ chức HĐCG nhằm phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo – tuổi 89 2.2.5 Đánh giá chung thực trạng 86 Kết luận chương 89 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP SỬ DỤNG VẬT LIỆU THIÊN NHIÊN TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHẮP GHÉP NHẰM PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG QUAN SÁT CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON 90 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp sử dụng vật liệu thiên nhiên tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển kĩ quan sát cho trẻ mẫu giáo – tuổi 90 3.1.1 Đảm bảo phù hợp với mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục mầm non hành 90 3.1.2 Đảm bảo phù hợp với trình hình thành KNQS đặc điểm nhận thức trẻ mẫu giáo – tuổi 90 3.1.3 Đảm bảo giáo dục theo hướng trải nghiệm 90 3.1.4 Đảm bảo tính an toàn sử dụng vật liệu thiên nhiên tổ chức hoạt động chắp ghép 91 3.1.5 Đảm bảo tính thực tiễn 91 3.2 Các biện pháp sử dụng vật liệu thiên nhiên tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển kĩ quan sát cho trẻ mẫu giáo – tuổi 91 3.2.1 Biện pháp 1: Tạo dựng môi trường giáo dục phong phú VLTN cho hoạt động chắp ghép nhằm phát triển kĩ quan sát 91 3.2.2 Biện pháp 2: Tạo tình có vấn đề HĐCG giúp trẻ xác định mục đích, nhiệm vụ quan sát VLTN 96 3.2.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn trẻ thực tiến trình quan sát VLTN, phát triển KNQS qua hình thức HĐCG 102 3.2.4 Biện pháp 4: Tạo nhiều hội trải nghiệm cho trẻ rèn luyện phương thức quan sát khác 109 3.2.5 Biện pháp 5: Đánh giá kết hình thành kĩ quan sát sử dụng VLTN HĐCG 115 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp 120 Kết luận chương 122 Chƣơng : THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM SỬ DỤNG VẬT LIỆU THIÊN NHIÊN TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHẮP GHÉP NHẰM PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG QUAN SÁT CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI 123 4.1 Khái quát tổ chức thực nghiệm 123 4.1.1 Mục đích thực nghiệm 123 4.1.2 Nội dung thực nghiệm 123 4.1.3 Nghiệm thể, địa điểm thời gian thực nghiệm 124 4.1.4 Giả thuyết thực nghiệm 125 4.1.5 Tiến hành thực nghiệm 125 4.1.6 Tiêu chí, cơng cụ đánh giá kết thực nghiệm 125 4.1.7 Đánh giá kết thực nghiệm 126 4.2 Kết thực nghiệm 127 4.2.1 Kĩ quan sát trẻ mẫu giáo – tuổi trước sau thực nghiệm 127 4.2.2 Phân tích trường hợp 141 Kết luận chương 147 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 148 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê địa bàn khảo sát thực trạng 56 Bảng 2.2 Thống kê mẫu khách thể giáo viên mầm non 58 Bảng 2.3 Thống kê mẫu khách thể trẻ mầm non 58 Bảng 2.4 Tiến trình tổ chức tập đo KNQS trẻ 59 Bảng 2.5 Tiêu chí thang đánh giá 60 Bảng 2.6 Nhận thức giáo viên việc sử dụng VLTN tổ chức HĐCG nhằm phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo – tuổi .62 Bảng 2.7 Nhận thức giáo viên HĐCG với việc phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo – tuổi 64 Bảng 2.8 Những biểu KNQS trẻ mẫu giáo – tuổi HĐCG sử dụng VLTN 65 Bảng 2.9 Mục tiêu sử dụng VLTN trình tổ chức HĐCG nhằm phát triển KNQS cho trẻ GVMN 66 Bảng 2.10 GVMN thực nội dung sử dụng VLTN tổ chức HĐCG nhằm phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo – tuổi 67 Bảng 2.11 Các hình thức GVMN tiến hành sử dụng VLTN tổ chức HĐCG nhằm phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo – tuổi 68 Bảng 2.12 Thực trạng GVMN tiến hành phương pháp sử dụng VLTN tổ chức HĐCG nhằm phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo – tuổi .70 Bảng 2.13 Thực trạng GVMN áp dụng biện pháp sử dụng VLTN tổ chức HĐCG nhằm phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo – tuổi 72 Bảng 2.14 Thống kê sản phẩm hoạt động phân tích khảo sát 74 Bảng 2.15 Kết khảo sát KNQS trẻ mẫu giáo – tuổi theo tập đo 77 Bảng 2.16 Kết khảo sát KNQS trẻ theo tiêu chí .79 Bảng 2.17 Kết biểu KNQS trẻ mẫu giáo - tuổi theo giới tính 81 Bảng 2.18 Ảnh hưởng yếu tố đến việc sử dụng VLTN tổ chức HĐCG nhằm phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo – tuổi 84 Bảng 4.1 Chương trình thực nghiệm 123 Bảng 4.2 Biểu KNQS trẻ qua tập trước TN .127 Bảng 4.3 Biểu KNQS trẻ trước TN xét theo tiêu chí đánh giá 128 Bảng 4.4 Biểu KNQS trẻ trai trẻ gái trước TN .130 Bảng 4.5 Hệ số tương quan KN thành phần KNQS 131 Bảng 4.6 Mức độ biểu KNQS trẻ mẫu giáo – tuổi sau TN qua tập 135 Bảng 4.7 Biểu KNQS trẻ mẫu giáo – tuổi sau TN xét theo tiêu chí 136 Bảng 4.8 Kiểm định khác biệt KNQS trẻ mẫu giáo – tuổi trước TN sau TN xét theo tiêu chí 138 Bảng 4.9 So sánh biểu KNQS trẻ mẫu giáo – tuổi trước sau TN theo mức độ 138 Bảng 4.10 So sánh biểu KNQS trẻ mẫu giáo – tuổi trước sau TN theo tiêu chí đánh giá 139 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Nhận thức giáo viên mầm non cần thiết việc sử dụng VLTN tổ chức HĐCG nhằm phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo – tuổi 63 Biểu đồ 2.2: Mức độ biểu KNQS trẻ mẫu giáo – tuổi 79 Biểu đồ 2.3 So sánh biểu KNQS trẻ mẫu giáo - tuổi theo giới tính .81 Biểu đồ 2.4 Những thuận lợi khó khăn q trình sử dụng VLTN tổ chức HĐCG nhằm phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non 82 Biểu đồ 4.1 Biểu KNQS trẻ trước TN 127 Biểu đồ 4.2 Kĩ quan sát trẻ trước TN xét theo tiêu chí đánh giá 129 Biểu đồ 4.3 Biểu KNQS nhóm trẻ trai trẻ gái trước TN 131 Biểu đồ 4.4 KNQS trẻ mẫu giáo – tuổi sau TN qua tập .135 Biểu đồ 4.5 Biểu KNQS trẻ mẫu giáo – tuổi sau TN xét theo tiêu chí 136 Biểu đồ 4.6 Biểu KNQS trẻ mẫu giáo – tuổi trước sau TN theo mức độ 139 Biểu đồ 4.7 Mức độ phát triển KNQS trẻ trước sau TN theo tiêu chí 140 ... kiện phát triển kĩ quan sát cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động chắp ghép 38 1 .5 Vật liệu thiên nhiên sử dụng vật liệu thiên nhiên tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển kĩ quan. .. 55 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG SỬ DỤNG VẬT LIỆU THIÊN NHIÊN TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHẮP GHÉP NHẰM PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG QUAN SÁT CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON 56 2.1 Tổ chức khảo sát. .. quan sát cho trẻ mẫu giáo – tuổi trƣờng mầm non40 1 .5. 1 Vật liệu thiên nhiên 40 1 .5. 2 Sử dụng vật liệu thiên nhiên tổ chức hoạt động chắp ghép với trình phát triển kĩ quan sát cho trẻ