Skkn một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non thành minh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ Để ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THÀNH MINH Người thực hiện: Nguyễn Thị Hiền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Thành Minh SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC TT Nội dung Mở đầu Trang 1 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Giải pháp 1:Luôn trau dồi đạo đức, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ mạnh dạn áp dụng chuyên đề để nâng cao chất lượng giáo dục 2.3.2 2.4 Giải pháp 2: Xây dựng môi trường lớp học an toàn, thân thiện Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động vui chơi học tập linh hoạt, sáng tạo thu hút tham gia trẻ Giải pháp 4: Tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm cho trẻ Giải pháp 5: Giáo viên ln quan tâm chăm sóc trẻ, tôn trọng đối xử công với tất trẻ Giải pháp 6: Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường xây dựng lớp học hạnh phúc Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CẤP PHÒNG, CẤP SỞ skkn 10 13 15 16 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài “Trẻ em hôm giới ngày mai”- trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, việc bảo vệ chăm sóc trẻ khơng phải trách nhiệm người mà toàn xã hội nhân loại Vì từ lúc chập chững bước vào đời trẻ em cần chăm sóc, yêu thương giáo dục Trường mầm non nơi bé chăm sóc, vui chơi, học tập phát triển nhân cách cách tốt Trẻ em lứa tuổi mầm non non nớt, trẻ vơ tư hồn nhiên, thích tìm tịi khám phá, hiếu động, địi hỏi giáo mầm non phải gương mẫu mực phẩm chất đạo đức, lối sống, có lịng u nghề mến trẻ, ln tận tâm trách nhiệm với nghề, xem trẻ Cơ làm điều tạo niềm tin cho phụ huynh, làm an lòng người thân yêu trẻ, mà tâm lý bậc phụ huynh lo lắng tình trạng bạo lực học đường trở nên phổ biến trường học, có đối xử bất công số giáo viên, bảo mẫu với trẻ nhỏ làm niềm tin phụ huynh với giáo viên, sâu làm sầu nồi canh làm giảm uy tín đại đa số giáo viên, thêm vào áp lực cơng việc, thời gian làm việc, chế độ phụ cấp…đã làm cho tinh thần làm việc hăng say cống hiến nhiều giáo viên mầm non bị giảm sút Chính để nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Toàn ngành trọng đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt”, vận động “Học tập làm theo gương, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Bậc học mầm non tiếp tục thực chuyên đề trọng tâm “Phòng chống bạo hành trẻ em trường mầm non”, “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” gần chuyên đề xây dựng ‘Trường học hạnh phúc” nhằm thực giải pháp đột phá lâu dài hướng tới phát triển nghiệp giáo dục đào tạo[1] Trong bối cảnh đất nước ngày đổi mới, việc dạy học phải đáp ứng kịp thời với phát triển đất nước,với u cầu tồn ngành, từ lịng mong mỏi bậc phụ huynh, giáo viên gánh nặng với trọng trách “trồng người” mà toàn xã hội giao phó trẻ đến trường phải vui vẻ, hạnh phúc an tồn khơng có bạo lực học đường[3] … địi hỏi người giáo viên cấp nói chung giáo viên mầm non nói riêng cần phải thay đổi “Thầy cô thay đổi hướng tới trường học hạnh phúc, hay câu nói thiền sư Thích Nhất Hạnh: “Thầy hạnh phúc thay đổi giới” Trường học hạnh phúc trường học tự xây dựng cho mục tiêu, xứ mệnh phù hợp với người dạy, người học môi trường giáo dục mà nhà trường đặt vào Trong mục tiêu nhà trường làm cho tập thể cá nhân yêu thương hướng tới giá trị tốt đẹp Để lòng thầy cô học sinh cảm thấy “Mỗi ngày đến trường ngày vui” [4]           Thực tế cho thấy xã hội ngày phát triển, nhu cầu sống ngày cao, việc xây dựng trường học hạnh phúc ngày trở nên quan trọng Khi xây dựng lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc lúc giáo viên học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ, hứng thú dạy - học Đây việc làm skkn khơng thành tích, mà coi việc làm để nhà trường, giáo viên trẻ thực thay đổi Khi người tìm niềm vui, niềm hạnh phúc họ thấy chân lý tự điều chỉnh với Nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng trường học hạnh phúc, lớp học thân thiện hạnh phúc với phát triển nhân cách toàn diện trẻ, thân tâm huyết tự nhủ cố gắng ngày để thật thay đổi phong cách làm việc, giữ thái độ hoàn toàn vui vẻ đến với tình thương, tơn trọng, tâm trí, sáng tạo để mang lại hạnh phúc cho đến lớp Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Thành Minh” 1.2 Mục đích nghiên cứu + Đối với trẻ Giúp trẻ vui vẻ, mạnh dạn, tự tin tới lớp.Trẻ tích cực hứng thú tham gia hoạt động Trẻ hòa đồng yêu thương bạn bè, cô giáo + Đối với giáo viên: Giúp cho giáo viên có phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo Nắm bắt tâm sinh lý cá nhân trẻ, từ xây dựng nên môi trường thân thiện lớp học hạnh phúc, vui vẻ, an tồn lành mạnh Tạo mơi trường lớp học đẹp mắt, phong phú đa dạng + Đối với phụ huynh: Tạo tin tưởng giáo viên, vui vẻ gửi em đến lớp Giúp phụ huynh hiểu việc không nên áp đặt trẻ, mong muốn, kỳ vọng lớn vào em 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ lớp mẫu giáo lớn (5-6 tuổi), trường mầm non Thành Minh, huyện Thạch Thành 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp quan sát, điều tra + Phương pháp dùng lời + Phương pháp thống kê, đối chứng + Phương pháp khảo sát đánh giá trẻ + Phương pháp thực hành, trải nghiệm + Phương pháp phối kết hợp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lí luận: Hạnh phúc là trạng thái cảm xúc của con người khi thỏa mãn nhu cầu mang tính trừu tượng Hạnh phúc cảm xúc bậc cao Ở lồi người, mang nhân bản sâu sắc thường chịu tác động của lý trí Hạnh phúc gắn liền với quan niệm niềm vui sống Nhà triết học tư tưởng lớn Pháp Đi- đơ- Rốt nói : “Người hạnh phúc người đem đến hạnh phúc cho nhiều người nhất” Hạnh phúc cảm xúc vô đáng quý trân trọng người Đó niềm vui, cảm xúc thỏa skkn mãn đỉnh bạn giành kết Hạnh phúc thực biết chia sẻ, biết đồng cảm mang đến cho xã hội hạnh phúc[5] Vậy hiểu lớp học hạnh phúc? Hiểu cách đơn giản, lớp học hạnh phúc nơi khiến trị có cảm giác “muốn đến” Khi đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung cảm Đó nơi tình u thương trị, học sinh với tôn trọng bồi đắp ngày, trường học mái nhà thứ hai ấm áp yêu thương, tràn ngập tiếng cười trị, nơi an toàn thể chất tâm lý, chăm sóc, yêu thương, tiếp cận với phương pháp giáo dục phù hợp, tích hợp đổi theo chuyên đề giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” hoạt động, giúp trẻ phát triển toàn diện cảm xúc, trí tuệ thể chất Khác với lớp học truyền thống, lớp học hạnh phúc không áp đặt phát triển theo khn mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ làm u thích say mê Ở đó, trẻ khơng học theo kiểu nhồi nhét mà học có ý nghĩa, khơi gợi niềm yêu thích để tiếp tục tự tìm hiểu Hoạt động biến hóa qua trị chơi vơ thú vị, nơi trẻ thoả sức sáng tạo, trải nghiệm dẫn dắt giáo viên … Các hoạt động không nằm khn khổ lớp học mà cịn tổ chức ngồi khn viên trường lớp, giúp trẻ cảm nhận sâu sắc giới tự nhiên xung quanh Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng có cách suy nghĩ tư độc lập, đến trường đến lớp trẻ cảm thấy đón nhận, tôn trọng yêu thương cô giáo, bày tỏ ý kiến mình, thầy bạn bè hiểu chia sẻ trẻ cảm thấy hạnh phúc, thích đến trường đến lớp[2].Chính thay trách phạt la mắng dọa dẫm trẻ đón nhận trẻ uốn nắn giáo dục trẻ lời nói hành đồng chuẩn mực sở tơn trọng trẻ, coi trẻ người bạn mình, để trẻ bộc lộ suy nghĩ mong muốn, nói lên cảm xúc thân Điều giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin hòa đồng Từ đó, rèn luyện ý thức khả tập trung từ nhận thức trẻ Tơn trọng cảm xúc yếu tố tạo nên lớp học hạnh phúc Bởi dù lứa tuổi nào, trẻ có cảm xúc người lớn: cần lắng nghe, tôn trọng yêu thương, giúp tìm phát huy mạnh riêng mình, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp Nhận thức điều đó, thân tơi tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên cố gắng thay đổi để xây dựng trường mầm non công tác tất tâm huyết hướng tới điều tốt đẹp cho học sinh thân yêu 2.2 Thực trạng vấn đề: Trường mầm non Thành Minh đóng địa bàn xã Thành Minh, huyện Thạch Thành Trẻ trường đa số người dân tộc Mường, chiếm 80% Phụ huynh học sinh đa số người dân địa phương, kinh tế cịn nhiều khó khăn Dù trường cách xa trung tâm thị trấn, thuộc miền núi quan tâm cấp lãnh đạo quyền địa phương ln đầu tư trang thiết bị dạy vui chơi cho trẻ, trường xây dựng kiên cố Đặc biệt tinh thần đoàn kết trách nhiệm tập thể cán giáo viên trường Bên cạnh đó, nhà trường ln nhận giúp đỡ tận tình từ phía cha mẹ học skkn sinh, nhờ mà năm học nhà trường tạo khuôn viên vui chơi đầy đủ thân thiện cho học sinh Năm học 2021 - 2022 nhà trường phân công dạy lớp 5- tuổi, với tổng số lớp 42 cháu Trong q trình thực nhiệm vụ, tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: - Nhà trường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị tương đối đầy đủ cho nhóm lớp, đảm bảo điều kiện để tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường - Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức đợt thao giảng chuyên đề để giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn - Giáo viên có chun mơn, nghiệp vụ, u nghề, mến trẻ, khỏe mạnh, nhiệt tình cơng việc, có khiếu nhiều lĩnh vực thực hành ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tốt - Mơi trường ngồi lớp sẽ, thống mát, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi đầy đủ đảm bảo an tồn cho trẻ b Khó khăn: - Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động chưa phong phú đa dạng, đồ dùng đồ chơi làm từ nguyên liệu mở hạn chế, hoạt động cho trẻ trải nghiệm đơn giản - Các cháu độ tuổi khả nhận thức lại không đồng đều, nhiều cháu hiếu động, hay tranh giành đồ chơi, hay xô đẩy đánh bạn, tập trung ý tham gia vào hoạt động - Bên cạnh lại có số trẻ nhút nhát, rụt rè, thiếu tự tin, ngại ngùng chưa giám thể nhiều tình cảm u thương cơ, ngơn ngữ diễn đạt cịn vụng lúng túng - Một số giáo viên cịn áp dụng số hình thức biện pháp giáo dục truyền thống, nặng làm đồ dùng đồ chơi tranh ảnh dạy trẻ - Phụ huynh buôn bán làm ăn xa ông bà chăm sóc nên có thời gian trao đổi với cô giáo nên việc gặp gỡ tuyên truyền gặp phải số khó khăn định c Kết thực trạng: + Đối với thân: Có lúc chưa chủ động tạo môi trường mở cho trẻ hoạt động, đồ dùng, đồ chơi tự làm cịn Trong tổ chức số hoạt động cịn nặng hình thức, dập khuôn, chưa linh hoạt, sáng tạo + Đối với phụ huynh: - Phụ huynh lo lắng, băn khoăn trẻ khơng muốn đến trường đến lớp - Cịn ngần ngại chưa tin tưởng giáo - Chưa nhiệt tình quan tâm, phối hợp với cô hoạt động lớp + Đối với trẻ: - Trẻ chưa vui vẻ đến lớp, khơng hứng thú, tích cực tham gia hoạt động Số bạn chưa mạnh dạn, tự tin Sự giao lưu, phối hợp với bạn nhóm lớp cịn hạn chế Bảng khảo sát thời điểm đầu năm học chưa áp dụng giải pháp: skkn Nội dung Số lượng trẻ Trạng thái cảm xúc trẻ đến trường đến lớp Trẻ hòa đồng yêu thương chia sẻ bạn bè, lễ phép kính trọng người lớn Hứng thú, tích cực trẻ 42 tham gia vào hoạt động vui chơi trải nghiệm Mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động Đạt Chưa đạt 20 47,6% 22 52,4% 18 42,8% 24 57,2% 21 50% 21 50% 19 45,2% 23 54,8% Từ kết khảo sát trên, suy nghĩ phải làm cách để trẻ ham thích học, vui vẻ hạnh phúc đến lớp, tích cực chủ động tham gia vào hoạt động cô bạn bè, đồng thời phụ huynh an tâm tin tưởng gửi gắm cho nhà trường Tôi mạnh dạn đưa áp dụng “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Thành Minh” năm học 2021- 2022 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Giải pháp 1: Luôn trau dồi đạo đức, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ mạnh dạn áp dụng chuyên đề để nâng cao chất lượng giáo dục Như biết, tâm hồn trẻ lứa tuổi mầm non ví tờ giấy trắng, hình thành nhân cách trẻ năm đầu đời vô quan trọng chịu tác động lớn từ giáo dục nhà trường mà trực tiếp cô giáo Ý thức ảnh hưởng to lớn đó, thân tơi ln khơng ngừng trau dồi đạo đức, lối sống tác phong làm việc, thái độ giao tiếp ứng xử gần gũi thân thiện để xứng đáng gương cho trẻ học tập noi theo Tôi lấy phương châm “ cô giáo người mẹ hiền thứ hai trẻ” để chăm sóc giáo dục trẻ tất hoạt động hàng ngày lớp Với trẻ mầm non hàng ngày đến lớp, thời gian giáo tiếp xúc chăm sóc giáo dục nhiều với bố mẹ Nên nghĩ làm để trẻ cảm nhận tình thương yêu cô giống bố mẹ nhà, trẻ cảm thấy vui vẻ thoải mái, yên tâm bảo vệ đến lớp cô Từ tơi ln ân cần, nhẹ nhàng với trẻ, trẻ hiếu động, nghịch ngợm bình tĩnh tìm hiểu nguyên nhân tâm tư trẻ từ đưa cách xử lí phù hợp như: nhẹ nhàng giải thích để trẻ hiểu nhận lỗi dành thời gian trị chuyện khích lệ trẻ tình u thương: “cơ yêu thương bạn ngoan đấy, bạn hay nghịch buồn khơng thích đâu” Với trẻ nhỏ ln mong muốn u thương nên với cách làm thấy ngoan ngỗn biết lời Ngồi ra, thường xuyên tự học tập bồi dưỡng chuyên mơn để nâng cao lực, tìm tịi phương pháp tổ chức hoạt động cách sáng skkn tạo, linh hoạt với hình thức lạ hấp dẫn để trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động hàng ngày lớp Bên cạnh đó, nhà trường triển khai chuyên đề “xây dựng trường học hạnh phúc” tơi nghiêm túc tìm hiểu thật kỹ nội dung chuyên đề lên mạng tham khảo cách làm hay đạt hiệu đồng nghiệp ngồi tỉnh từ mạnh dạn áp dụng cách làm lớp mình, từ rút kinh nghiệm để điều chỉnh cách làm phù hợp với tâm lí nhận thức lớp Trong buổi họp chuyên môn, mạnh dạn đưa ý kiến giải pháp chia sẻ, thảo luận đồng nghiệp để góp ý tìm cách làm hay nhằm xây dựng cho lớp học trở nên ngày tiến bộ, vui vẻ hạnh phúc Hình ảnh trao đổi, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm họp chuyên môn 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng môi trường lớp học an tồn, thân thiện Xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa phát triển trẻ lứa tuổi mầm non Môi trường tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, phát nhiều điều lạ hấp dẫn sống Với mơi trường giáo dục đa dạng phong phú kích thích tính tích cực chủ động trẻ tạo hứng thú, mong muốn đến trường đến lớp để hịa vào hoạt động vui chơi học tập trường lớp * Xây dựng môi trường lớp: Cô giáo phải xem lớp học “Ngôi nhà hạnh phúc” tồn tâm, tồn ý chăm sóc, giáo dục hiệu Do vậy, để tạo tiếng cười, khơng khí vui vẻ, thoải mái cho trẻ trẻ đến lớp, trước cửa lớp tơi chuẩn bị trang trí số hình ảnh dán sẵn trước cửa lớp hình trái tim, hình đơi bàn tay, hình nốt nhạc, hình 1chiếc mơi xinh Với hình ảnh đó, tơi tập cho trẻ chọn hình thức chào hỏi theo ý thích mình, chẳng hạn: Với hình ảnh đơi bàn tay trẻ chào cách đập tay, cụng tay với trẻ quan trọng nở nụ cười thật yêu thương với trẻ (Lúc đứa trẻ khơng cịn cảm giác nặng nề giáo mà trẻ cảm nhận khơng khí thoải mái giống với người bạn thân thiết với nhau) Cịn với hình ảnh trái tim u thương tơi nhẹ nhàng ơm trẻ vào lịng thầm “Chào mừng đến lớp học nhé” (Chỉ cần ôm nhẹ nhàng lời thầm yêu thương trẻ thấy hạnh phúc u thương) Hay với hình nốt nhạc, tơi trẻ thể cảm xúc yêu thương với vũ điệu thể lắc lư, nhún nhẩy Và với hình “chiếc mơi xinh”, tơi nhẹ nhàng ơm trẻ vào lịng chạm nhẹ má cô vào má trẻ, trẻ cảm nhận ấm mẹ Hình ảnh: Giờ đón trẻ trước cửa lớp Để xây dựng mơi trường lớp học thân thiện, an tồn tơi dựa ngun tắc là: Trang trí phịng, lớp đảm bảo thẩm mỹ, thân thiện phù hợp với chủ đề giáo dục Các khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt di chuyển, mang tính mở, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ vật, đồ chơi, tham gia hoạt động thuận lợi cho quan sát cô Sắp xếp skkn bố trí đồ dùng, đồ chơi hợp lý, giúp trẻ dễ lấy dễ cất, đảm bảo an toàn đáp ứng mục đích giáo dục Tơi ln tận dụng khai thác triệt để tác dụng giáo dục môi trường xây dựng, tránh tình trạng lãng phí cơng sức thời gian Trên sở xác định nội dung cần xây dựng thứ cần lưu giữ lại từ chủ đề trước, lên kế hoạch để thực Rà soát lại đồ dùng, đồ chơi lớp, đồ dùng mua sắm, đồ dùng cần làm, bổ sung theo chủ đề tận dụng nguyên vật liệu để làm đồ chơi cho trẻ như: Thùng catton xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, chuỗi hạt, vỏ ốc, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ, … tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn tính mạng, khơng gây độc hại, khơng sắc nhọn, không nặng nề trẻ Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động Tơi cịn tạo cho trẻ tâm lý thoải mái, xem lớp học ngơi nhà thân u ngơi nhà trẻ tham gia dọn dẹp, trang trí, theo ý hay tạo hội cho trẻ cô làm đồ dùng đồ chơi chuẩn bị cho hoạt động học chơi mình, chơi với đồ chơi tự tạo gần gũi từ thiên nhiên Ví dụ: Các loại hộp sữa, bình nước rửa chén, hộp bơ, bình C, loại chai lọ nhựa, vải vụn, bao ni lơng, bìa vở, … tạo thành đồ chơi cho trẻ xích đu, cầu trượt, lắp ráp thành nhà, loại hoa, rau củ quả, vật, đồ dùng gia đình xoong, nồi chén, bát, tủ đứng, tủ lạnh, quạt điện … Các nguyên vật liệu nguồn cho trẻ hoạt động dùng hột, hạt, sò, hến, ốc… xếp thành chữ cái, chữ số, đếm, phân loại xếp nhà, trường lớp, hoa hay làm đồ chơi từ Hình ảnh đồ dùng đồ chơi tự tạo tham dự hội thi trị lớp 5-6 tuổi * Mơi trường ngồi lớp: Thực tế cho thấy trẻ đến trường hoạt động học, hoạt động vui chơi góc, hoạt động ăn - ngủ, thời gian khác trẻ hoạt động với mơi trường bên ngồi hoạt động ngồi trời, chơi hoạt động theo ý thích khu vườn cổ tích, khu vận động, góc thiên nhiên…Do đó, tơi phối hợp nhà trường tạo cảnh quan môi trường sân trường xanh, đẹp, thường xuyên dọn vệ sinh để ý đồ chơi trời để đảm bảo an toàn cho vui chơi trời skkn Ngồi ra, tơi cịn trẻ tạo góc thiên nhiên lớp ln tươi đẹp với nhiều chậu hoa cảnh để hàng ngày trẻ vui chơi chăm sóc cho Thêm vào tơi trọng đến khu vệ sinh khép kín để đảm bảo an tồn, Hình ảnh: Mơi trường ngồi lớp học Từ việc tạo mơi trường lớp học an tồn tơi tin tưởng trẻ hứng thú học lớp học “Ngôi nhà hạnh phúc” trẻ cảm nhận “Mỗi ngày đến trường ngày vui” 2.3.3 Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động vui chơi học tập linh hoạt, sáng tạo thu hút tham gia trẻ Trẻ đến trường cần học tập, lĩnh hội số kiến thức, kỹ thông qua hoạt động như: Hoạt động học, hoạt động vui chơi, qua trò chơi dân gian tập thể, qua tiếp xúc trị chuyện trẻ, trẻ với trẻ…Từ để phát triển khả trẻ, hình thành nhân cách ban đầu người, tạo tiền đề cho phát triển trẻ sau Đặc điểm nhận thức trẻ mầm non dễ nhớ lại mau qn Vì tơi bám sát vào mục tiêu chủ đề, đặc điểm tình hình trẻ lớp để tìm nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo, hệ thống câu hỏi đưa ngắn gọn, phù hợp với khả trẻ để tổ chức cho trẻ học tập vui chơi cách thoải mái, khơng gị ép, khơng áp đặt trẻ Ngồi để tiết dạy hoạt động sinh động, sáng tạo gây tập trung ý trẻ chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi trực quan đảm bảo tính sư phạm, màu sắc, hình dáng rõ nét bắt mắt, phù hợp với nội dung cụ thể như: Tranh ảnh, vật thật, sa bàn đặc biệt thiết kế giảng điện tử để tổ chức cho trẻ hoạt động Trị chuyện tiếp xúc với trẻ cởi mở, ln lắng nghe ý kiến trẻ, trẻ làm chưa trả lời sai nhẹ nhàng động viên khích lệ trẻ, khơng qt mắng trẻ tạo cho trẻ cảm giác tự tin skkn Hình ảnh trẻ vui vẻ hứng thú học tạo hình Vào buổi chiều thứ hàng tuần thường xuyên tổ chức hoạt động đóng chủ điểm nhằm kích thích trẻ lớp mạnh dạn thi đua trả lời, biểu diễn lại thơ, hát, câu chuyện … chủ đề vừa học xong.  Bên cạnh thân tơi ln sưu tầm trị chơi trị chơi  “Bánh xe quay”;  “Rung chng vàng”; “Bé vui chương trình đồ rê mí”; “ơ cửa bí mật” để tổ chức cho trẻ chơi nhằm cố ôn luyện kiến thức, vừa tập cho trẻ biết thi đua lẫn tự tin, vững vàng, tạo tâm vững cho trẻ bước vào lớp phổ thông Tơi cịn thiết kế số trị chơi powepoit để trẻ tham gia trị chơi có thưởng, trị chơi có câu hỏi ai… tạo hứng thú vui vẻ phát triển khả ghi nhớ tư trẻ Các trò chơi như: Vòng quay kì diệu, cửa bí mật, rung chng vàng,…Tùy theo đề tài nội dung mà tạo sile có câu hỏi liên quan Đồng thời tổ chức cho trẻ chơi trẻ chờ phụ huynh đến đón Tìm kiếm sưu tầm học chương trình hay, múa nhảy aerobic để tổ chức cho trẻ hoạt động vui chơi tập thể Đặc biệt trò chơi dân gian hoạt động mà nhận thấy trẻ hứng thú vui chơi bạn tơi thường xếp lên lịch để đưa trò chơi dân gian, trò chơi tập thể vào ngày trẻ sống nghĩa với tuổi thơ trò chơi ” Kéo co”; “Rồng rắn lên mây”; “Kéo cưa lừa xẻ”; “Bịt mắt bắt dê”…qua trò chơi trẻ tích cực hưởng ứng tham gia Hình ảnh trẻ tham gia chơi trị chơi: “Mèo đuổi chuột” Với hoạt động học tập vui chơi hàng ngày thiết thực, gần gũi với trẻ vậy, tạo tâm trạng vui vẻ, thoải mái cho trẻ, hứng thú tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động cảm thấy ngày đến trường thú vị skkn 10 2.3.4 Giải pháp 4: Tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm cho trẻ Hoạt động trải nghiệm giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm sống rèn kỹ thân Theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động thực hành trải nghiệm hình thức chủ đạo, qua hoạt động trải nghiệm giúp trẻ chủ động, tự khám phá, tìm tịi vật tượng xung quanh trẻ Qua hoạt động trải nghiệm phát huy tính tị mị, phát triển tư sang tạo, phát triển ngơn ngữ hình thành kỹ làm việc theo nhóm cho trẻ + Ngày hội đến trường bé: Đây coi ngày quan trọng nhất, đánh dấu mốc trưởng thành nhận thức trẻ qua độ tuổi Sự vui vẻ đón chào giáo bè bạn giúp trẻ bớt sợ hãi, dè dặt tổ chức hoạt động ca múa hát giúp trẻ mạnh dạn tự tin gần gũi Các bé tự tin biểu diễn văn nghệ sân khấu Hình ảnh: Tổ chức ngày hội đến trường + Tổ chức ngày hội trung thu: Là ngày tết dành cho thiếu nhi Đặc trưng tết trung thu có mâm ngũ quả, có bánh nướng, bánh dẻo, chị Hằng, Cuội, múa sư tử, múa lân, rước đèn Tổ chức nhiều hình thức khác tạo nên khơng khí sơi nổi, hút trẻ vào hoạt động cách tự nhiên, thoải mái Hình ảnh: Tổ chức lễ hội trung thu trường mầm non Tôi phối hợp với nhà trường bậc phụ huynh tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm thông qua ngày hội ngày lễ trường mầm non hịa vào hoạt động, trẻ tự tin trước tập thể skkn 11 Hình ảnh: Trẻ tham gia ngày lễ hội Bên cạnh hoạt động cho lớp, lần nghe cô nhắc đến việc hơm cho làm thí nghiệm với vật chìm vật nỗi hay thí nghiệm bóng tự thổi phồng…thì trẻ hào hứng, vui vẻ rõ gương mặt ánh mắt Và nghĩ trường học hạnh phúc hay lớp học hạnh phúc khơng thể thiếu hoạt động trải nghiệm cho trẻ Ví dụ 1: Trong hoạt động chơi ngồi trời, xây dựng nhiều nội dung: Chơi với nước, sỏi, cát, chai nhựa…Trong hoạt động này, trẻ trải nghiệm với vật, phát triển khéo léo đôi bàn tay Hay hoạt động làm thí nghiệm trứng nổi, trứng chìm, vật chìm, vật nổi, chất tan nước…kích thích tính tị mị, phát triển tư duy, khả phán đốn trẻ Với hoạt động thực nghiệm tơi thường phân nhóm Trong nhóm tơi phân cơng nhóm trưởng để bao qt, đạo hoạt động nhóm Khi cho trẻ hoạt động theo nhóm khơng giúp hình thành cho trẻ kỹ bàn bạc, kỹ phân chia công việc, kỹ diễn đạt ý tưởng mà giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn bè giáo Ví dụ 2: Thí nghiệm trứng - trứng chìm + Chuẩn bị: cốc, trứng gà, muối, nước, thìa + Cách thực hiện: Đầu tiên cô đổ lưng cốc nước vào cốc thứ Sau lấy trứng gà thả vào Các ý quan sát xem có tượng xảy nhé! À , trứng bị chìm xuống đáy cốc rồi!Tiếp theo, rót lưng cốc nước vào cốc thứ cốc thứ này, cho thêm vào vài thìa muối Cơ dùng thìa khuấy cho muối tan hết Sau lấy trứng gà lại thả vào Các ý quan sát xem có tượng xảy nhé! Ồ thật kì diệu ! trứng lên mặt nước! khơng bị chìm xuống đáy cốc giống cốc thứ Các có biết trứng lên mặt nước không nào? Vì trọng lượng nước pha với muối nặng trứng gà, trứng gà nhẹ nước muối nên trứng gà mặt nước Từ thí nghiệm khoa học vui dễ làm này mà trẻ hiểu tượng xảy ra, trẻ lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên, sáng tạo não linh hoạt skkn 12 Khi tham gia vào hoạt động vui chơi trải nghiệm hoạt động hội thi, lễ hội nhận thấy tất trẻ thể vui tươi hạnh phúc hứng thú tham gia giáo viên bạn bè 2.3.5 Giải pháp 5: Giáo viên quan tâm chăm sóc trẻ, tơn trọng đối xử cơng với tất trẻ Mỗi đứa trẻ có tính cách khác nhau, có trẻ sinh có tính nhẹ nhàng, biết lắng nghe người lớn, chăm ngoan thơng minh học giỏi, ngược lại có trẻ hiếu động hiếu động, nghịch ngợm, phần não chi phối phần khác cách dạy bảo môi trường trẻ tiếp xúc Trong q trình trẻ trường, có lúc trẻ q hiếu động hay chọc đánh bạn, không tập trung ý, làm hư hỏng đồ chơi, trẻ bướng bỉnh… Những lúc nhìn thấy trẻ nghịch ngợm khơng ngoan giáo viên khơng biết kìm chế, khơng biết cách xử lý tình dùng hình phạt la mắng dọa dẫm đánh trẻ, điều hồn tồn khơng phù hợp với chuẩn mực đạo đức nhà giáo vi phạm pháp luật Vì giáo viên biết cách chấp nhận dung hòa đối xử với tất với trẻ tinh thần yêu thương cơng tơn trọng tính cách trẻ Hiểu nắm bắt điểm mạnh, điểm yếu trẻ để đưa phương pháp giáo dục phù hợp Công viên giáo viên mầm non khác với bậc học khác, cô giáo không dạy mà cịn phải chăm sóc ni dưỡng cháu, thời gian trẻ trường lớp với cô nhiều nhà, hàng ngày cơng việc cô giáo mầm non bận bịu chăm lo cho trẻ ăn, trẻ ngủ, vệ sinh, tổ chức hoạt động giáo dục, làm đồ dùng, đồ chơi…với tinh thần trách nhiệm cao Trẻ mầm non đến trường cần quan tâm chăm sóc giáo dục giáo, giáo dành tình u thương từ lời nói việc làm cụ thể lúc đón trẻ ân cần niềm nở, thể vui vẻ cách chào hỏi qua biểu tượng lựa chọn treo trước cửa lớp Hay học cô ân cần bảo nhắc nhở trẻ làm sai hay trẻ nghịch phá, bảo giáo dục hay trách phạt phù hợp để trẻ thấy sai lần sau khơng tái phạm khơng phải cách dọa dẫm hay đánh mắng Chẳng hạn, ăn cơm, có trẻ nghịch ngợm làm đổ đồ ăn, hất đồ ăn xuống sàn, chọc véo bạn không cho bạn ăn… lúc có lẽ khiến bực bội khó chịu, việc khơng nên vội vàng nóng giận mà la mắng trách phạt trẻ, cho trẻ hay quậy phá ngồi riêng để hạn chế trẻ có hành động tương tự nhẹ nhàng nhắc nhở với trẻ việc làm không tốt, uốn nắn trẻ thường xuyên bạn ngoan, ăn giỏi cô yêu quý để trẻ noi theo Trong ăn giáo viên ln động viên khích lệ tạo khơng khí vui vẻ ăn, cô cần quan tâm tới tất trẻ, ý quan tâm tới trẻ lười ăn hay ăn chậm, dành tất tình cảm chăm sóc tận tình cho trẻ dù đứa trẻ ngoan hiền hay phá phách nghịch ngợm…Nếu dành tất tình thương yêu quan tâm chăm sóc trẻ cảm nhận tình cảm trở nên u q Ngoài hàng ngày giáo viên nên thực tổ chức việc nêu gương vào cuối ngày điều đặn cho trẻ biết việc trẻ làm chưa được, skkn 13 khuyến khích lời khen, việc cho cắm cờ, động viên trẻ hiếu động cố gắn để cuối tuần bé ngoan… Để giáo dục cho trẻ có thói quen nề nề nếp tốt, trẻ ngoan nghe lời, thực tốt quy định lớp mà trẻ cảm thấy thoải mãn vui vẻ giáo viên làm gương tốt cho trẻ noi theo Khi trẻ sai nghiêm khắc dạy, phải đồng cảm thấu hiểu trẻ Khi trẻ làm việc tốt phải tuyên dương Khi chơi hồ đồng với trẻ, ln gần gũi xem trẻ bạn, tôn trọng tạo điều kiện, hội để trẻ nói lên suy nghĩ Cơ có uy với trẻ mà trẻ lại u thương, q mến Và với yêu thương, tôn trọng công cô dành cho trẻ tơi tin khơng có đứa trẻ khơng thể giáo dục Hình ảnh: Cơ trẻ ngồi trị chuyện Tuy nhiên thực tế cịn tình trạng bạo hành trẻ ở sở giáo dục mầm non ngồi cơng lập Có trẻ bị bạo hành để lại sang chấn tâm lý nặng nề, ảnh hưởng xấu đến sức khỏe thể chất tinh thần trẻ Chính vậy, giáo viên mầm non dù chịu nhiều áp lực phải làm chủ cảm xúc Đừng bình tĩnh la hét, cáu gắt với trẻ, điều khiến chúng ngừng nghịch ngợm khoảng thời gian ngắn, sau trẻ bắt chước cách hành xử bạn thể tương tự tình Giáo viên cần nhận thức được những hình phạt, hành vi doạ dẫm, bạo lực không những không đem lại hiệu quả mà còn gây tác hại đến thể chất và tâm lý của trẻ mà cô giáo mầm non “Hãy trao cho trẻ những nụ cười”! Cuối cùng, điều quan trọng cô giáo trở thành người bạn để trẻ tâm sự, trị chuyện, từ hiểu rõ tâm lý, tính cách khó khăn trẻ gặp phải, đồng thời đưa lời khuyên hữu ích giúp xử lý với tình sống skkn 14 2.3.6 Giải pháp 6: Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường xây dựng lớp học hạnh phúc Để lớp học hạnh phúc lớp học phải nơi cô giáo, học sinh phụ huynh hạnh phúc; nơi học sinh có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung cảm; nơi học sinh khơng có áp lực học hành mà ln phát huy khả Là nơi phụ huynh tin tưởng gửi gắm cho cô giáo, sẵn sáng phối kết hợp với nhà trường q trình chăm sóc, giáo dục cháu Xác định tầm quan trọng mối quan hệ phụ huynh nhà trường từ đầu năm học đón trẻ vào lớp tơi ln gần gũi, chủ động trao đổi với phụ huynh chế độ sinh hoạt trẻ trường, nắm bắt kịp thời thơng tin đặc điểm tâm lý tính cách cá nhân trẻ Thiết lập nhóm Zalo, Messenger chung mục đích ghi lại hoạt động ngày trẻ gửi cho phụ huynh biết, phụ huynh vui phấn khởi biết ngày trường làm việc gì? Đến trường có vui vẻ tự tin hay khơng? Có chơi hịa đồng bạn hay khơng? Như vậy, gia đình nhà trường tạo sợi dây liên kết chặt chẽ cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Từ hình thành rèn luyện thói quen, hành vi tốt cho trẻ Hình ảnh: Cô giáo trao đổi với phụ huynh Thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập, sức khoẻ trẻ kịp thời, thông báo hoạt động mà lớp, nhà trường tổ chức như: Hội thi tự làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, hội thi tạo môi trường lớp học đẹp, thân thiện… để phụ huynh có tinh thần hợp tác, sưu tầm học liệu sẳn có địa phương như: Trấu, mùn cưa, rơm, chai lọ, vỏ hộp bánh, ngao, gáo dừa, sách báo, tranh ảnh, bìa lịch cũ, đĩa nhạc, đĩa thơ truyện để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động lớp, tham gia hội thi đạt kết cao Bên cạnh tơi trao đổi với phụ huynh việc cha mẹ không nên áp đặt con, không đem so sánh với trẻ khác Để trẻ sống với cảm xúc bố mẹ kiên nhẫn, chia sẻ, thấu hiểu giúp vượt qua cảm xúc giận dỗi, buồn chán trẻ Hãy đồng hành con, xem người bạn, dành nhiều thời gian để chơi đùa trò chuyện với 2.4 Hiệu sáng kiến Sau năm áp dụng số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc lớp mẫu giáo 5-6 tuổi chủ nhiệm thu kết sau: + Đối với trẻ - Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia hoạt động - Trẻ vui vẻ tự giác chào cô, chào bố mẹ vào lớp - Trẻ vô tư thể cảm xúc, bộc lộ suy nghĩ, tính cách thân - Thích thú đến trường đến lớp - Trẻ hịa đồng u thương bạn bè giáo, đồn kết hợp tác chia sẻ - Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động vui chơi, trải nghiệm * Bảng khảo sát kết sau thực giải xây dựng lớp học hạnh phúc thời điểm cuối năm học 2021-2022 Nội dung Số skkn 15 lượng trẻ Trạng thái cảm xúc trẻ đến trường đến lớp Trẻ hòa đồng yêu thương chia sẻ bạn bè, lễ phép kính trọng người lớn Hứng thú, tích cực trẻ 42 tham gia vào hoạt động vui chơi trải nghiệm Mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động Đạt Chưa đạt 42 100% 0% 42 100% 0% 42 100% 0% 42 100% 0% Nhìn vào bảng ta thấy sau áp dụng biện pháp kết đạt trẻ tăng lên rõ rệt + Đối với giáo viên Tôi nhận thấy rằng, việc xây dựng lớp học hạnh phúc có tác dụng hai chiều với cô trẻ, trẻ đến lớp phấn khởi vui trẻ giáo viên cảm thấy vui vẻ hạnh phúc Bản thân thấy có thêm động lực, hứng thú với công việc ngày Nghiệp vụ chuyên môn, tay nghề nâng lên rõ rệt, linh hoạt, sáng tạo làm nhiều đồ dung đò chơi lạ, biết cách trang trí xếp lớp học đẹp mắt hài hòa Giao tiếp ứng xử phù hợp hơn, kiên nhẫn tình huống, phụ huynh đồng nghiệp tin tưởng q mến, học trị ln yêu thương + Đối với phụ huynh - Cảm thấy vui vẻ đưa đến lớp - Yên tâm, tin tưởng giáo, nhiệt tình trao đổi với tình hình em - Hăng hái giúp đỡ ủng hộ nguyên liệu làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Việc xây dựng lớp học hạnh phúc việc làm cần thiết nhà trường, gia đình tồn xã hội Xuất phát từ thực tiễn giáo dục định hướng phát triển lâu dài nhà trường, bên cạnh việc nâng cao chất lượng chun mơn việc tạo mơi trường học tập tích cực, thân thiện tiến đến mục tiêu “Trường học hạnh phúc - Thầy cô hạnh phúc - Học sinh hạnh phúc” điều mà nhà trường hướng tới Lớp học hạnh phúc lớp học xây nên từ trái tim biết cho yêu thương nhận lại từ u thương Thầy yêu thương trẻ chắn trẻ yêu thương tôn trọng biết ơn họ Bố mẹ gia đình biết u thương đứa trẻ hạnh phúc Vì “Hãy yêu thương học trò tất trái tim lòng nhân mình, lan tỏa cho niềm tin tình yêu vào sống, vào tương lai ứng xử đầy tính nhân văn Hãy làm cho lớp học, ngơi trường thực trở nên hạnh phúc, để ngày đến trường thực ngày vui” skkn 16 Sau thời gian tháng áp dụng “Giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường mầm non cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Thành Minh” Tơi thấy biện pháp có hiệu thiết thực ý nghĩa với cô trẻ Trẻ lớp tơi thích thú đến lớp, lớp học lúc vui vẻ tràn ngập tiếng cười Và tơi nhận thấy trẻ phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần, chất lượng giáo dục lớp nâng cao, phụ huynh tin tưởng, trẻ yêu trường yêu lớp, ham thích học * Bài học kinh nghiệm: - Giáo viên phải thật kiên trì nhẫn nại, kìm chế cảm xúc tiêu cực thân, yêu thương trẻ đẻ - Cần mạnh dạn thay đổi xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm vai trị, ý nghĩa trẻ mầm non tổ chức hướng dẫn trẻ đạt hiệu - Có giao tiếp chuẩn mực hiền hòa phù hợp đồng nghiệp với nhau, giáo viên với trẻ, giáo viên viên với phụ huynh - Giáo viên phải nắm vững mục tiêu chương trình giáo dục mầm non, phải quan tâm đến nguyện vọng, đặc điểm tâm sinh lý trẻ, phải có kiên trì, khéo léo, sáng tạo việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động - Tìm tịi, học hỏi cách thức tổ chức, hướng dẫn cho trẻ, áp dụng thực tế trẻ lớp để giúp trẻ phát triển mặt cịn hạn chế phát huy mặt tích cực trẻ - Tạo điều kiện để trẻ tự bày tỏ ý kiến mình, ln tơn trọng đối xử công với trẻ, giao tiếp ứng xử chuẩn mực với đồng nghiệp với phụ huynh với trẻ - Phối hợp tốt với phụ huynh để xây dựng lớp học hạnh phúc tạo điều kiện tốt để trẻ hạnh phúc 3.2 Kiến nghị + Đối với Phòng giáo dục đào tạo: Hỗ trợ thêm kinh phí để trường mầm non trang bị thêm đồ dùng, đồ chơi cho nhóm lớp + Đối với nhà trường: Tiếp tục mua sắm đồ dùng, đồ chơi bổ sung cho nhóm lớp, lên kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm để trẻ tham gia Trên “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Thành Minh” Rất mong Hội đồng xét duyệt cấp, đồng nghiệp đóng góp ý kiến để biện pháp nêu tiếp tục nghiên cứu áp dụng rộng rãi trường mầm non, nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ đạt kết cao nhất./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thạch Thành, ngày 10 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết skkn 17 Nguyễn Thị Lệ Nguyễn Thị Hiền skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Những quan điểm đạo phát triển giáo dục chiến lược giáo dục đào tạo Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non - Bộ GD&ĐT Một số định hướng đổi chương trình Giáo dục MN - Vụ GDMN Tài liệu chuyên đề Xây dựng trường học hạnh phúc Sách  “Lớp học hạnh phúc” lời giới thiệu Thầy Thích Nhất Hạnh Nguồn tài liệu internet, trang điện tử http://vi.wikipedia.org/wiki/hạnh phúc skkn DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD& ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hiền Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên, trường mầm non Thành Minh, Thạch Thành TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 4- tuổi Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng Giáo dục đào tạo Thạch Thành B 2017- 2018 skkn ... tin tưởng gửi gắm cho nhà trường Tôi mạnh dạn đưa áp dụng ? ?Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Thành Minh? ?? năm học 2021- 2022 2.3 Các giải pháp. .. làm cho lớp học, trường thực trở nên hạnh phúc, để ngày đến trường thực ngày vui” skkn 16 Sau thời gian tháng áp dụng ? ?Giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường mầm non cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi. .. với tình sống skkn 14 2.3 .6 Giải pháp 6: Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường xây dựng lớp học hạnh phúc Để lớp học hạnh phúc lớp học phải nơi giáo, học sinh phụ huynh hạnh phúc; nơi học sinh