Skkn một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua công tác chủ nhiệm lớp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP (Lĩnh vực : Chủ nhiệm) NGƯỜI THỰC HIỆN : LƯƠNG THỊ VÂN ANH TỔ : VĂN – NGOẠI NGỮ ĐIỆN THOẠI : 0912.878.359 NĂM 2021 skkn MỤC LỤC A MỞ ĐẦU B NỘI DUNG I Cơ sở đề tài Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn .6 II Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc Xây dựng kỷ luật tích cực lớp học 2.1.1 Kỷ luật tích cực 2.1.2 Các giải pháp xây dựng kỉ luật tích cực lớp học 2.2 Đổi nâng cao hiệu tiết sinh hoạt lớp với chủ đề ……… tâm lí học đường… 11 2.2.1 Giáo viên chủ nhiệm với tiết sinh hoạt lớp 11 2.2.2 Tâm lí học đường 13 2.2.3 Tổ chức tiết sinh hoạt lớp với chủ đề liên quan tới tâm lý học đường .16 2.3 Tăng cường hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo .16 2.3.1 Giáo viên chủ nhiệm với hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo .18 2.3.2 Một số hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo 22 2.4 Đổi tổ chức họp phụ huynh .22 2.4.1 Họp phụ huynh 23 2.4.2 Đổi tổ chức họp phụ huynh 27 III Thiết kế giáo án minh hoạ: Họp phụ huynh sơ kết học kì I 27 3.1 Định hướng thiết kế 32 3.2 Thiết kế kịch họp phụ huynh 37 3.3 Hiệu đổi họp phụ huynh 38 IV Hiệu đề tài 38 4.1 Ứng dụng 38 4.2 Đối tượng ứng dụng 38 4.3 Hiệu qua thực tế áp dụng đề tài công tác chủ nhiệm 38 C KẾT LUẬN .42 TÀI LIỆU THAM KHẢO .46 PHỤ LỤC 47 skkn MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng sau 2015 theo định hướng tiếp cận lực học sinh chủ trương lớn Việt Nam, nhằm thực đổi toàn diện giáo dục theo tinh thần Nghị Đại hội lần thứ XI Đảng, đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo xem khâu có tính chất đột phá Chuyển từ kiểm tra đánh giá theo hướng nội dung sang kiểm tra đánh giá theo hướng tiếp cận lực học sinh nên đòi hỏi người dạy phải tìm ra, đề xuất giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục học sinh Trong việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao bước đổi bản, có tính tất yếu hướng đến thay đổi hệ hình nội dung phương pháp giáo dục Lấy cảm hứng từ mơ hình “Happy School” UNESCO, mơ hình “Trường học hạnh phúc” bắt đầu triển khai thí điểm nước ta vào tháng 4/2018 sau nhanh chóng nhân rộng nhiều sở giáo dục đào tạo nước Xây dựng trường học hạnh phúc, trường học hướng tới mục tiêu: xây dựng môi trường giáo dục đem đến niềm vui hạnh phúc cho giáo viên học sinh, thầy thân thiện, học sinh tích cực Trường học hạnh phúc nơi không bạo lực học đường, khơng có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, khơng có hành xử xúc phạm danh dự, nhân phẩm, thân thể nhà giáo học sinh “Trường học hạnh phúc” nơi thầy cô học sinh vui sống sẻ chia, cảm thông yêu thương lẫn Đồng thời, mái nhà chung mà ngày giáo viên học sinh đến trường niềm hạnh phúc, ngày đến trường niềm vui Để kiến tạo trường học hạnh phúc đơn vị lớp học bao gồm học sinh, giáo viên chủ nhiệp tập thể phụ huynh lớp cần xây dựng “lớp học hạnh phúc” Hơn 18 năm nghề, với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, lương tâm nhà sư phạm thúc cố gắng phấn đấu, tận tâm, nỗ lực để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Là giáo viên chủ nhiệm, hiểu hết vai trò, trách nhiệm việc xây dựng lớp học hạnh phúc mà thành viên học sinh chăm tích lũy tri thức, bồi dưỡng nhân cách tâm hồn cao đẹp, sống yêu thương, sẻ chia, vui vẻ, lạc quan, tự tin Qua thực tế làm công tác chủ nhiệm thân đồng nghiệp cho thấy việc tạo môi trường học tập hạnh phúc cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu phát triển toàn diện cho học sinh Hiện nay, đa phần học sinh học tập chăm chỉ, tự tin, chững chạc, vững vàng, phát triển lành mạnh Tuy nhiên cịn vài nhóm học sinh học tập chưa tốt, thiếu tự tin vào thân, suy nghĩ lệch lạc, tiêu cực, chí “nổi loạn” chống phá, bất cần, bất hợp tác Những học sinh đến lớp học thường có hành vi ngủ học, co cụm giới riêng, thiếu niềm tin vào thân, bạn bè, thầy cô, thiếu động học tập, bng xi, đơi lúc thích làm skkn ngược cố tình vi phạm Phần lớn hành vi bắt nguồn từ nguyên nhân trường học nặng nề dạy kiến thức văn hóa mà chưa ý nhiều đến tâm lí, đến phát triển toàn diện học sinh, chưa thực để học sinh mình, chưa cho học sinh mơi trường học tập tồn diện, thân thiện, nhiều tình thương, chia sẻ Hay nói cách khác chưa tạo cho học sinh trường học thực hạnh phúc Với lí trên, tơi chọn đề tài “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua công tác chủ nhiệm lớp” Với mong muốn phong trào “Xây dựng trường học hạnh phúc” ngành giáo dục phát động trở thành mơ hình lan tỏa, hiệu ý nghĩa, để ngày đến trường ngày vui, để trường học thực “nơi ước đến, chốn mong về” với hệ học sinh Và hết tạo môi trường phát triển tốt hạnh phúc cho học sinh, môi trường mà học sinh cảm thấy an tồn, tự tin để phát triển hoàn thiện thân II Đối tượng phạm vi nghiên cứu Trong phạm vi đề tài này, tập trung nghiên cứu cách xây dựng lớp học hạnh phúc - môi trường học tập hạnh phúc với vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp Từ áp dụng thể nghiệm vào thực tiễn làm cơng tác chủ nhiệm lớp qua vừa tạo mơi trường học tập thân thiện, tích cực, an tồn vừa hình thành phát triển lực người học Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm, tơi khơng có tham vọng giải hết giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cách triệt để vấn đề phức tạp Tôi tập trung làm rõ số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua công tác chủ nhiệm lớp vai trò giáo viên chủ nhiệm Đó số giải pháp cụ thể như: Xây dựng kỉ luật tích cực lớp học; đổi nâng cao hiệu tiết sinh hoạt lớp gắn liền với chủ đề liên quan đến tâm lí học đường; tăng cường hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo cho học sinh; đổi tổ chức họp phụ huynh Từ thu hoạch, hi vọng tìm cách tiếp cận học sinh, xây dựng lớp học có chất lượng, có hiệu nhằm tạo nên trường học thân thiện, hạnh phúc III Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu, đổi phương pháp chủ nhiệm lớp nhằm xây dựng môi trường học tập hạnh phúc, người học khơng rèn luện tri thức, phát triển lực, đủ lực giải vấn đề thực tiễn mà phát triển cảm xúc xã hội Thông qua lớp học hạnh phúc, học sinh vừa phát triển lực, vừa có hội khám phá thân giới xung quanh, thấu hiểu người, có cá tính đời sống tâm hồn phong phú, có quan niệm sống ứng xử nhân văn Và từ học sinh hình thành phát triển phương pháp học tập, phương pháp tự học để tự học suốt đời biết ứng dụng kiến thức kĩ học vào sống skkn Việc xây dựng lớp học hạnh phúc cần thiết nơi em khơng tiếp thu văn hóa, mà nơi em yêu thương, quan tâm, chia sẻ, thấu hiểu Là nơi an toàn để em trải nghiệm, khám phá hoàn thiện thân IV Phương pháp nghiên cứu Với sáng kiến kinh nghiệm này, vận dụng phương pháp nghiên cứu: Phương pháp thực nghiệm; phương pháp so sánh; phương pháp điều tra thống kê; phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm V Bố cục đề tài Ngoài phần đặt vấn đề, kết luận phụ lục, đề tài trình bày phần là: - Cơ sở đề tài - Một số giải pháp - Thiết kế giáo án thực nghiệm: Đổi họp phụ huynh- phụ huynh hạnh phúc, học sinh hạnh phúc - Hiệu đề tài VI Dự báo xu hướng đóng góp đề tài - Đề tài góp phần làm sáng tỏ lí luận đổi bản, tồn diện giáo dục cơng tác chủ nhiệm lớp - Đề tài góp phần cụ thể hóa việc đổi giáo dục, tạo môi trường giáo dục hạnh phúc, nhân văn giúp người học tự tin, tự tìm kiếm thể thân tốt Người làm cơng tác giáo dục có thêm giải pháp nâng cao cơng tác chủ nhiệm lớp thời kì mới, người Phụ huynh học sinh yên tâm gửi gắm trẻ đến trường, đặc biệt tin tưởng vào nhà trường, vào hệ thống giáo dục nước nhà NỘI DUNG I Cơ sở đề tài Cơ sở lí luận Đánh giá bất cập, hạn chế lĩnh vực giáo dục năm qua, Dự thảo văn kiện trình Đại hội XIII Đảng nêu rõ: “Đổi tư hoạt động giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu đặt chưa trọng mức đến phát triển phẩm chất kĩ người học, giáo dục làm người, đạo đức lối sống có lúc, có nơi bị xem nhẹ Cịn khơng tiêu cực giáo dục đào tạo” Vì thế, xây dựng mơ hình lớp học hạnh phúc việc làm hàng đầu cần quan tâm thực nhà trường Quan điểm đạo xây dựng trường học hạnh phúc hoạt động trọng tâm ngành Giáo dục từ năm học 2018 năm tiếp theo, skkn nhằm giúp cho đội ngũ giáo viên vững mạnh mặt, sẵn sàng tích cực đồng hành với lộ trình đổi giáo dục nước nhà Lớp học hạnh phúc lớp học đầy tình yêu thương nơi mà nơi người tham gia giảng dạy, người học phụ huynh sống hạnh phúc, hạnh phúc người học coi mục tiêu cao Lớp học hạnh phúc môi trường an tồn khơng có bạo lực học đường, khơng có vụ đánh nhau, xô xát học sinh với học sinh, khơng có xâm nhập tệ nạn xã hội, khơng có tai nạn đáng tiếc tự tử áp lực Lớp học hạnh phúc nơi mà tất đối tượng tôn trọng, Khơng có hành vi, lời lẽ vi phạm đạo đức xã hội, xúc phạm nhân phẩm, danh dự học sinh, nhà giáo Đặc biệt tôn trọng khác biệt, không áp đặt cá nhân lên chung tập thể Tất điều có nghĩa là, lớp học hạnh phúc lớp học mà giáo viên hạnh phúc, học sinh phát triển tồn diện, tơn trọng, trở thành mình, u thương, sẻ chia, lắng nghe, sống mơi trường an tồn, thân thiện, nhiều yêu thương Vì cần phải xây dựng lớp học hạnh phúc? Xây dựng lớp học hạnh phúc tạo cho học sinh môi trường học tập tốt Đó học sinh đến lớp, đến trường vừa để rèn luyện kiến thức văn hóa, rèn luyện kĩ cảm nhận ấm áp, yêu thương từ thầy cô, bạn bè Đến lớp để đón nhận niềm vui có nỗi buồn, khó khăn ln quan tâm, san sẻ Hạnh phúc người học giản dị, học đầy hứng thú, hấp dẫn; hội để khám phá thể lực thân; lời sẻ chia, thăm hỏi, nhắn nhủ, động viên; lời phê, nhận xét xác, chân tình; phong cách giản dị, sáng, mực thước với trí tuệ uyên bác thầy để lại ấn tượng, hình ảnh đẹp theo người suốt đời Hạnh phúc người học không nỗ lực, cố gắng người học thấu hiểu đền đáp, ghi nhận qua điểm số xác, phần thưởng nho nhỏ động viên mà cịn tự khơng ngừng nỗ lực vươn lên, học hỏi, trải nghiệm hành trình hồn thiện thân người Hạnh phúc chân thành, hồn nhiên sáng tình bạn, vấn vương rung động đầu đời tuổi lớn, khung cảnh nên thơ hàng cây, ghế đá Lớp học hạnh phúc học sinh cịn mơi trường học tập mà em có hứng thú với việc đến trường hàng ngày, em có niềm đam mê hứng thú học tập, có chủ động, tích cực, sáng tạo giá trị qua môn học, giảng; nơi em không thấy căng thẳng, mệt mỏi, áp lực môn học; nơi em tôn trọng khác biệt Lớp học hạnh phúc tạo cho người dạy niềm vui, hạnh phúc Hạnh phúc người dạy gắn kết, thiết lập mối quan hệ thân thiết, gắn bó, chia sẻ với người học hoạt động học tập văn hóa, hoạt động rèn luyện phẩm chất lực Người dạy tìm niềm đam mê nhiệt huyết giảng dạy, tích cực đưa các phương pháp dạy học chủ động, sáng tạo, hỗ trợ, giúp đỡ học trị q trình học tập Người dạy yên tâm có động lực giảng dạy, sáng tạo skkn phương pháp dạy học để em hứng thú với môn học Lớp học hạnh phúc nơi phụ huynh hạnh phúc Hạnh phúc họ nhìn thấy trẻ trưởng thành môi trường giáo dục đầy tình u thương, an tồn, thân thiện, tôn trọng Phụ huynh thấy trẻ trưởng thành phát triển toàn diện, họ thỏa mãn mong ước, chia sẻ khó khăn họ trẻ Hạnh phúc họ xem người đồng hành có vai trị quan trọng hoạt động giáo dục Hạnh phúc tin tưởng vào nhà trường, nơi họ muốn gửi gắm em mình, chúng phát triển tốt nhất, nơi họ tin tưởng giao phó tương lai em Vậy làm để xây dựng lớp học hạnh phúc? Xây dựng lớp học hạnh phúc xây dựng ba chủ thể: Giáo viên chủ nhiệm - học sinh - phụ huynh Trong học sinh đối tượng trung tâm hướng đến, giáo viên chủ nhiệm người xây dựng, quản lí, tổ chức; phụ huynh chủ thể đồng giáo dục, phụ huynh quan tâm, chia sẻ với trẻ, không cưng chiều, chia sẻ với trẻ điều chưa làm đúng, giáo dục trẻ hành vi thói quen tốt, phối hợp thường xuyên với giáo viên chủ nhiệm, với nhà trường hoạt động giáo dục Và hết có niềm tin vào giáo viên, cư xử thân thiện, tích cực, gần gũi giáo dục trẻ Xây dựng lớp học hạnh phúc, vai trò lớn giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm chức danh đặt để phục vụ cơng tác đào tạo quản lí học sinh Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng nhà trường quản lí, tổ chức, giáo dục học sinh lớp chịu trách nhiệm trước ban giám hiệu, trước hội đồng giáo dục nhà trường, trước phụ huynh học sinh chất lượng giáo dục lớp phụ trách Có thể nói giáo viên chủ nhiệm linh hồn tập thể lớp, vừa nhà quản lí, vừa nhà giáo dục tập thể thu nhỏ Giáo viên chủ nhiệm đặc biệt có vai trị quan trọng việc giáo dục nhân cách học sinh cách toàn diện Bởi lẽ họ người trực tiếp đảm đương vai trị quản lí học sinh lớp, trực tiếp tổ chức cho học sinh thực thi yêu cầu giáo dục nhà trường đặt Giáo viên chủ nhiệm người gần gũi học sinh nhất, hiểu rõ tâm tư tình cảm học sinh, trực tiếp uốn nắn kịp thời hành vi sai trái giúp đỡ học sinh Công tác chủ nhiệm lớp vấn đề không ln phải đổi cho phù hợp với phát triển đối tượng giáo dục yêu cầu phát triển xã hội Giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng Như vậy, xây dựng lớp học hạnh phúc nhằm tạo môi trường giáo dục thân thiện, dân chủ, văn minh phát triển; ngày đến trường ngày vui, ngày hơm tốt ngày hơm qua Từ nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục toàn diện, thúc đẩy nghiệp giáo dục nước nhà tiến phát triển, đáp ứng xây dựng người cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Khi học trò hạnh phúc tạo nên lớp học hạnh phúc Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên trường học hạnh phúc Mỗi trường học hạnh phúc tạo nên xã hội phát triển, hưng thịnh giàu nhân văn skkn Cơ sở thực tiễn Chủ tịch Hồ Chí Minh nhắc nhở: Một dân tộc dốt dân tộc yếu Đảng Cộng sản Việt Nam q trình lãnh đạo cơng đổi mới, xây dựng bảo vệ Tổ quốc nhấn mạnh tầm quan trọng đặc biệt giáo dục- đào tạo, coi giáo dục – đào tạo quốc sách hàng đầu Môi trường giáo dục chịu nhiều hệ lụy từ mặt xấu kinh tế thị trường, bùng nổ công nghệ thông tin, Internet, mạng xã hội đến tâm lí tuổi học trị nên nhiều em có suy nghĩ hành động sai lệch Điều chi phối ảnh hưởng đến môi trường giáo dục Hơn nữa, khơng trường học đứng vững trước công ạt tinh vi trào lưu tư tưởng, lối sống phức tạp du nhập từ bên tệ nạn xã hội, ma túy, bạo lực Đó cịn suy thoái đạo đức, nhân cách khơng cán quản lí giáo dục lợi ích trước mắt mà hủy hoại nhân tâm với vụ việc gian lận thi cử; số câu chuyện đau lòng số học sinh bị thầy/cơ xâm hại, quấy rối tình dục; số việc bảo mẫu bạo hành trẻ em; thương mại hóa, đề cao lợi ích, đồng tiền sở giáo dục Học sinh có tư tưởng thói quen lệch lạc thân, gia đình, thầy Đó khơng học sinh mang xu bạo hành để giải vấn đề sống đánh hội đồng, đánh tay đôi, cấu xé, lột quần áo bạn nơi cơng cộng; phản ứng tiêu cực chống phá nhà trường, chí tử tự cho nhà trường khơng tơn trọng mình, xúc phạm danh dự cá nhân mắc lỗi; cịn thiếu tơn trọng thầy/cô văng lời tục tằn thô lỗ với giáo viên Một số phụ huynh có hành động, ứng xử thiếu văn hóa nhà trường đánh giáo viên, tố cáo nhà trường, chà đạp lên danh dự nhân phẩm người thầy Trong trình công tác thân, đồng nghiệp, nhận thấy học sinh phát triển chưa toàn diện, chưa ý mực từ phía nhà trường từ phía phụ huynh học sinh Học sinh cịn chưa ngoan, ý thức tự giác, tổ chức kỉ luật nhiều yếu kém, khả làm chủ kiểm sốt hành vi, kiểm sốt cá nhân Các em có thay đổi tâm sinh lý, dễ vui, dễ buồn, dễ hành động theo cảm tính, năng, bộc phát Học sinh mang nhiều mặc cảm tự ti lực từ xa lánh, chí ghét bỏ bạn ln khen cịn yếu chậm tiến; Phụ huynh học sinh chưa hài lòng hoạt động giáo dục nhà trường nên dẫn tới suy nghĩ lệch lạc, gây nhiều khó dễ việc thực hoạt động giáo dục, chí bất hợp tác, chực tìm lỗi sai để phản kháng Giáo viên chủ nhiệm căng thẳng, mệt mỏi, áp lực đứng trước phụ huynh, học sinh nhà trường chất lượng giáo dục, mối quan hệ phụ huynh- nhà trường, hoàn thành nhiệm vụ Từ thực tiễn trên, tiến hành khảo sát qua đồng nghiệp làm công tác chủ nhiệm, qua mong muốn trăn trở phụ huynh, qua thực tế tình hình học sinh THPT thấy việc đổi cơng tác chủ nhiệm, tìm giải pháp chủ nhiệm việc làm cần thiết có ý nghĩa thời lớn nhằm cải thiện thực tiễn Và giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc lớp học mà skkn giáo viên - học sinh - phụ huynh hạnh phúc Thực công văn, văn đạo Bộ Giáo dục & Đào tạo, Sở Giáo dục Nghệ An, trường THPT việc xây dựng trường học hạnh phúc trường học yêu thương, an toàn, tơn trọng Mỗi trường học xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc, trường học yêu thương, an toàn tôn trọng Bản thân giáo viên chủ nhiệm, đứng trước thực tế ấy, muốn góp công sức nho nhỏ để tạo dựng môi trường học tập mà hạnh phúc, mơi trường an tồn, lành mạnh, thân thiện, tích cực II Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua công tác chủ nhiệm lớp 2.1 Xây dựng kỉ luật tích cực lớp học 2.1.1 Kỉ luật tích cực Kỉ luật tích cực gì? Kỉ luật tích cực triết lí với quan điểm cảm nhận, suy nghĩ học sinh không đóng vai trị quan trọng mà cịn cần ghi nhận, tiếp nhận đưa vào nghiên cứu chương trình giáo dục lớp học, trường học để hoạt động thường ngày nhà trường, lớp học thực có ý nghĩa Kỉ luật tích cực ln coi học sinh trung tâm hoạt động giáo dục Kỉ luật tích cực phương tiện, chìa khóa để nhà trường tạo mối quan hệ với trẻ tìm cách thức dạy trẻ hiệu Kỉ luật tích cực kĩ mềm để giáo dục trẻ tạo hội cho trẻ tự giáo dục Bởi hành trình mình, khơng phải lúc em có người thầy bên cạnh để dẫn, để chăm sóc Kỹ mềm bí để thầy giáo, học sinh cảm thấy hạnh phúc “Kĩ cứng” dựa vào quy định, kỉ luật trường, lớp thay “kỹ mềm” tôn trọng, trao quyền làm chủ, chia sẻ, đồng cảm, thấu hiểu, trao cho học sinh hội, yêu thương truyền cảm hứng cho tiến học trò Học sinh thời đại trao nhiều quyền quyền bình đẳng hưởng thụ giáo dục toàn diện, đảm bảo sở vật chất, an toàn học tập, sử dụng trang thiết bị, tơn trọng, đối xử bình đẳng, khiếu nại định thân quyền giữ bí mật trước sai phạm, khơng cơng bố rộng rãi, trước cờ hành vi sai trái Nên việc xây dựng kỉ luật tích cực lớp học cần thiết Trường học, lớp học phải nơi em quyền định việc học mình, em đóng vai trị ý nghĩa quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách Xây dựng kỉ luật tích cực lớp học khuyến khích học sinh bày tỏ quan điểm thấy tôn trọng lắng nghe, chia sẻ hợp tác Giáo viên khơng phải kiểm sốt học sinh mà hợp tác thân thiện, gần gũi, yêu thương với chúng 2.1.2 Các giải pháp xây dựng kỉ luật tích cực lớp chủ nhiệm Giải pháp “Tự xây dựng quy định, nội quy lớp học” Mời gọi học skkn sinh tham gia vào trình định điều có ảnh hưởng đến em môi trường lớp học, kết hợp với đề xuất em vào thỏa thuận lớp trường, vận dụng ý tưởng em nguồn hữu ích cung cấp giải pháp, học tập lẫn vấn đề xã hội Giải pháp đem lại cho trẻ cảm giác chủ động, trao quyền, làm chủ bắt đầu thay đổi mối quan hệ trường Thay nội quy cứng nhắc vô hồn, áp đặt bắt buộc nguời tuân theo em tự lên tiếng, tự xây dựng tự thỏa thuận để em thấy em tôn trọng hết em phải thực tiếng nói, đề xuất, định em trước Phương pháp thực giải pháp - Bước một: “Thương nghị” + Mong muốn lớp học nào? (gợi ý học tập, nề nếp lớp - trường học) + Giả định mong muốn thực hóa lớp học, trường học? (ví dụ đến trường mà khơng học tập, để chơi, ) Phân tích ưu điểm hạn chế? + Huy động trí tuệ tập thể thống nội quy lớp học; cách thức thực hình thức xử lí vi phạm nội quy (nếu có) - Bước hai: “Chia sẻ” Sau em thống bảng nội quy lớp học Bảng nội quy em chia sẻ nghiêm túc với bậc phụ huynh, với nhà trường Thảo luận tổng hợp ý kiến thống thành bảng nội quy hoàn chỉnh - Bước ba: “Ràng buộc” Thống ba bên: Nhà trường- Học sinh- phụ huynh thành văn chữ kí ràng buộc pháp lí đại diện ba bên Biện pháp phát huy tính dân chủ, sáng tạo để học sinh tự ràng buộc quy định đưa Như vậy, học sinh tự ý thức trách nhiệm thực nội quy, có vi phạm hình thức rèn luyện thầy cô phạt mà cách thức thực theo luật pháp Giải pháp cho thấy trẻ tác động đến nhà trường nhiều cách nhà trường tác động đến em, nhà trường em trở nên tốt trình giáo dục Giải pháp “Mềm dẻo, linh hoạt hình thức giáo dục học sinh” Học sinh THPT, độ tuổi em mang nhiều nét tính cách, tâm lý, hành động, lực khác Có em ngoan, chăm học, có em thơng minh, động, có em lầm lì nói, có em nhút nhát thiếu tự tin, có em trội khiếu, có em yếu tiếp thu Trong trình học tập ghế nhà trường, học sinh ngoan nhất, giỏi mắc lỗi Nếu người làm giáo dục khăng khăng áp dụng hình phạt phạt trực nhật, phạt viết tự kiểm điểm, phạt đòn roi, phạt chép bài, phạt nêu tên cảnh cáo trước tồn trường, phạt đình học tập hình thức kỉ luật khơng giải triệt để vấn đề, bị phạt nhiều em có thái độ lầm lì, tìm cách trốn lỗi, tỏ ý chống đối, tái diễn vi phạm làm cho mối quan hệ thầy trò trở nên căng thẳng, ảnh hưởng đến không skkn em sống đại Tuy nhiên, cần nhấn mạnh lại, mục đích đổi học sinh có hội học, để giáo viên chủ nhiệm“diễn”, giáo viên cần phải nỗ lực chủ động tự học, nâng cao kiến thức lực sư phạm để xử lí tình xảy q trình chủ nhiệm Hơn thế, hoạt động đổi cần tiến hành theo hệ thống, đồng từ nhiều công đoạn khác hệ thống giáo dục Với thành công đề tài này, mong muốn giáo viên chủ nhiệm trường phổ thông tiếp cận thực phương pháp xây dựng lớp học hạnh phúc kỉ luật tích cực, thấu hiểu tâm lí học đường, hoạt động trải nghiệm sáng tạo đổi họp phụ huynh Đề tài có hiệu cao thiết kế theo phương pháp chặt chẽ, logic hệ thống Làm vậy, có nghĩa ngày làm cho khoảng cách tri thức khoa học với tầm hiểu biết học sinh trở nên ngắn lại Đồng thời lực cần thiết người hình thành phát triển từ ngồi ghế nhà trường qua trang bị môn học Tôi mong muốn đóng góp đề tài sáng kiến kinh nghiệm tài liệu hữu ích cho tất đối tượng Và nữa, sáng kiến tiếp tục hoàn thiện, bổ sung để ngày phát triển Đề tài Hội đồng khoa học Trường THPT Nghi Lộc đánh giá cao, có khả vận dụng hiệu vào thực tiễn dạy học theo hướng đại hoá Xây dựng lớp học hạnh phúc hướng đến trường học hạnh phúc vấn đề khơng đơn giản, cần có chung tay nhà trường - gia đình - xã hội Với tinh thần tâm đổi toàn thể xã hội, đội ngũ nhà giáo, phối hợp chặt chẽ bậc phụ huynh, học sinh, tổ chức nhà trường nhiệm vụ đổi giáo dục thành công, việc thực kế hoạch xây dựng trường học hạnh phúc qua lớp học hạnh phúc Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô làm công tác chủ nhiệm trường THPT Quỳ Hợp 2, trường THPT Quỳ Hợp 1, THPT Nghi Lộc đóng góp cho nhiều ý kiến sâu sắc, khoa học, đồng thời động viên, khích lệ tơi sớm hồn thành đề tài Dẫu có nhiều cố gắng, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong muốn quý thầy cô giáo, đồng nghiệp Hội đồng khoa học Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An góp ý để đề tài tiếp tục hồn thiện, ứng dụng thiết thực Xin chân thành cảm ơn Nghi Lộc, ngày 10 tháng năm 2021 Tác giả 45 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Ánh Hoa, Thấu hiểu tâm lí học đường, Cơng ty Cổ phần Sao Việt, 2019 Nguyễn Văn Hòa, Nguyễn Thị hồng Minh, Hà Ngọc Thủy (biên soạn), Quyền lực mềm- Bí để trở thành thầy cô giáo hạnh phúc, Nxb Đại học Sư phạm, 2020 Hà Nhật Thăng (chủ biên), Phương pháp công tác người Giáo viên chủ nhiệm trường THPT, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 Nguyễn Thanh Bình (chủ biên), Một số vấn đề công tác chủ nhiệm lớp trường THPT nay, Nxb Đại học Sư phạm, 2011 Jane Nelsen, Kỷ luật tích cực, Nxb Phụ nữ Việt Nam, 2021 Jane Nelsen, Lynn Lott, H Stephen Glenn, Kỷ luật tích cực lớp học, Nxb Phụ nữ Việt Nam, 2020 46 skkn PHỤ LỤC Sinh hoạt chủ đề “Thầy cô mắt em” 47 skkn 48 skkn 2.Trải nghiệm sáng tạo dựng kịch “Lễ Tri ân Trưởng thành” 49 skkn 50 skkn Xây dựng kỷ luật tích cực lớp học 51 skkn Đổi họp phụ huynh 52 skkn 53 skkn 54 skkn 55 skkn 56 skkn 57 skkn 58 skkn 59 skkn ... cho học sinh trường học thực hạnh phúc Với lí trên, tơi chọn đề tài ? ?Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua công tác chủ nhiệm lớp? ?? Với mong muốn phong trào ? ?Xây dựng trường học hạnh. .. để tạo dựng môi trường học tập mà hạnh phúc, mơi trường an tồn, lành mạnh, thân thiện, tích cực II Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua công tác chủ nhiệm lớp 2.1 Xây dựng kỉ... pháp xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua công tác chủ nhiệm Đây vấn đề Đề tài chủ yếu hướng vào kĩ xây dựng lớp học hạnh phúc nhằm hình thành phát triển lực người học, tạo môi trường học tập hạnh