Đang tải... (xem toàn văn)
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG VÀ BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BA ĐÌNH 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài Khi nói đến giáo dục hay nói đến nhà trường thì mọi[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Khi nói đến giáo dục hay nói đến nhà trường người hiểu mơi trường văn hóa, đại diện cho giá trị tảng, cốt lõi, tinh hoa dân tộc nói riêng nhân loại nói chung Mỗi nhà trường nơi giáo dục, rèn luyện hệ trẻ, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước, đáp ứng yêu cầu công bảo vệ, xây dựng, phát triển đất nước tham gia hội nhập quốc tế Chính lẽ mà Đảng, Nhà nước ta quan tâm, trú trọng đến công tác giáo dục Giáo dục tạo người có đạo đức, tri thức, kỹ năng, coi điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Nghị Quyết Đại hội Đảng lần thứ XI khẳng định: “Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh” (1) Để đạt mục tiêu trên, vấn đề cấp thiết đặt cho ngành giáo dục phải “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học” đồng thời đổi hoạt động giáo dục, trú trọng đến việc đổi công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Ở trường phổ thơng, ngồi hoạt động chuyên môn; xây dựng bổ sung sở vật chất; quản lý tài chính, quản lý học sinh.v v cơng tác bồi dưỡng, phát triển đội ngũ CBGV, nhân viên có vai trị đặc biệt quan trọng Trong có đội ngũ giáo viên làm chủ lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp người tổ chức, quản lý trực tiếp, sâu sát mặt HS thực giáo dục đạo đức, lối sống, phát triển nhân cách, tư vấn hướng nghiệp cho HS, giáo viên chủ nhiệm lớp người giữ vai trò quan trọng việc xây dựng, trì nếp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trong nhà trường Giáo viên chủ nhiệm xem "cánh tay nối dài", trợ lý đắc lực cho Hiệu trưởng công tác quản lý, giáo dục toàn diện cho học sinh, GVCN lớp nhân vật quan trọng việc làm “cầu nối” nhà trường gia đình học sinh, góp phần có tính chất định cho việc thực tốt mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội 1(?) Tham khảo TLTK số skkn Tuy nhiên, thực tế việc thực mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cịn nhiều khó khăn, bất cập tồn Ở trường THPT phận HS chưa có động cơ, thái độ học tập đắn dẫn đến khơng tích cực học tập sa sút đạo đức, lối sống Những biểu thường gặp HS chểnh mảng học tập, mải chơi; nói tục, chửi bậy, thiếu lễ phép gây gổ, thiếu kiềm chế thân dẫn đến đánh từ nguyên nhân đơn giản Bên cạnh bùng nổ cơng nghệ thơng tin, có mạng xã hội mà tràn ngập thơng tin xấu, độc, lơi em dẫn đến tình trạng học sinh "nghiện" mạng xã hội, "nghiện" trò chơi điện tử, dẫn đến bỏ bê, xao nhãng việc học tập, rèn luyện tu dưỡng, chí bỏ học để chơi game, chơi cờ, bạc, vay nặng lãi…đưa em đến đường vi phạm pháp luật Đánh giá thực trạng giáo dục, đào tạo, Nghị TW (khóa VIII) nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, có biểu suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hồi bão lập thân lập nghiệp tương lai thân đất nước” (2) Một ngun nhân dẫn đến tình trạng nêu nhận thức chưa đầy đủ vai trị, trách nhiệm đội ngũ giáo viên nói chung, mà giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trị đặc biệt quan trọng việc giáo dục tồn diện cho học sinh trường THPT; thiết lập trì mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm lớp với giáo viên môn, tổ chức đồn thể xã hội gia đình học sinh việc phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi; chưa nắm tình hình, biểu hiện, diễn biến tâm lý, nguyên nhân cách khắc phục hạn chế, phát sinh từ phía học sinh chưa ngoan, học sinh chậm tiến, chưa chăm học, từ sớm; việc xây dựng triển khai chương trình bồi dưỡng giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp chưa thực có nên hiệu chưa cao Mặt khác, mặt trái kinh tế thị trường tiêu cực ngồi xã hội có ảnh hưởng khơng tốt đến giáo dục Trường THPT Thường Xuân 2, huyện Thường Xn khơng đứng ngồi thực trạng Trong năm gần trường THPT Thường Xuân 2, huyện Thường Xn, tỉnh Thanh Hóa việc xây dựng quy trình, bồi dưỡng giáo viên làm công tác chủ nhiệm lãnh đạo nhà trường quan tâm, song thiên thủ tục hành chính, nặng phổ biến, giao việc, nên đáp ứng kĩ mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải có Trong đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhà trường có đến 70% giáo viên có độ tuổi 40, tuổi đời trẻ, tuổi nghề chưa nhiều, kinh nghiệm sống hạn chế, kiến thức tâm lí lứa tuổi cịn 2(?) Tham khảo TLTK số skkn Hơn hết người làm công tác quản lý trường THPT nhận thức rõ trách nhiệm mình, việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, trang bị cho họ kỹ bản, thiết thực, phù hợp với xu phát triển thời đại, điều kiện thực tế địa phương, đơn vị nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng cơng tác chủ nhiệm lớp nói riêng Từ lý khách quan, chủ quan phân tích từ kinh nghiệm mà thân tích lũy năm học vừa qua, mạnh dạn chọn đề tài : “Quy trình xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để xếp, bố trí làm cơng tác chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ Thường Xuân 2, huyện Thường Xn, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận, sở thực tiễn, sở pháp lý quy trình xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để xếp, bố trí làm cơng tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông - Thực trạng công tác xây dựng, bồi dưỡng, bố trí đội ngũ giáo viên làm chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông Thường Xuân - Đề xuất giải pháp khoa học cho việc xây dựng, bồi dưỡng, xếp, bố trí đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông Thường Xuấn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu, khảo nghiệm thực tế, đề xuất quy trình xây dựng, bồi dưỡng, xếp, bố trí đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài, tác giả sử dụng hệ thống phương pháp: phân tích, tổng hợp, so sánh, lịch sử logic, thống kê, điều tra xã hội học… 1.5 Những điểm SKKN - Đề tài làm sáng tỏ thêm nội hàm khái niệm quy trình, xây dựng, bồi dưỡng, chủ nhiệm, để từ có khái niệm quy trình xây dựng, bồi dưỡng, xếp, bố trí đội ngũ giáo viên làm công việc quản lý lớp trường THPT - Thông qua khảo sát phân tích thực trạng, đề tài bất cập việc bố trí giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp thời gian qua tìm nguyên nhân thực trạng Đó là: thiếu quy trình xây dựng, bồi dưỡng cho đội ngũ cán giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp, cần có sát sao, quan tâm, Hiệu trưởng đến việc xếp, bố trí cơng việc cho giáo viên cách phù hợp, đảm bảo tinh, gọn đạt hiệu cao công việc - Thực đối chứng để rút học kinh nghiệm, từ vận cho nhà trường Đặc biệt trường THPT miền núi có điều kiện tương đồng skkn NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận(3) 2.1.1.Các khái niệm - thuật ngữ quy trình, xây dựng, bồi dưỡng, chủ nhiệm 2.1.1.1 Quy trình: Theo Từ điển tiếng Việt Bùi Đức Tịnh, quy trình là: “Trình tự phải tuân theo để tiến hành cơng việc” Điều có nghĩa, tiến hành cơng việc đó, địi hỏi chủ thể phải xác định rõ bước thực Các bước có mối quan hệ mật thiết với Bước thực trước tạo điều kiện, gợi mở cho bước thực sau Bước thực trước tốt, thơng tin đầy đủ, xác tạo cho bước có kết khách quan, trung thực 2.1.1.2 Xây dựng; Bồi dưỡng; bố trí: - Khái niệm “xây dựng”: có nhiều cách hiểu: (1) làm nên cơng trình kiến trúc theo kế hoạch định; (2) làm cho hình thành chỉnh thể xã hội, trị, kinh tế, văn hóa theo phương hướng định; (3) tạo ra, sáng tạo có giá trị tinh thần, có ý nghĩa trừu tượng Trong đề tài sử dụng khái niệm xây dựng theo nghĩa thứ hai, hình thành nên đội ngũ người có phẩm chất, lực theo phương hướng, mục tiêu định - Bồi dưỡng: “Bồi dưỡng là hoạt động trang bị, cập nhật, nâng cao kiến thức, kỹ làm việc” Bồi dưỡng trình truyền đạt thêm lượng kiến thức định cho đối tượng học tập cụ thể, khơng thiết phải làm rõ trình hệ phương pháp truyền đạt thêm, không thiết phải thay đổi chất lượng lực kiến thức người học, mà cần cung cấp thêm lực kiến thức cho họ - Bố trí, xếp nhân lực: trình đặt nhân lực vào vị trí, khai thác phát huy tối đa lực làm việc nhân lực nhằm đạt hiệu cao Trong quan, tổ chức việc bố trí nhân lực thực thông qua hoạt động gồm: phân tích đánh giá nhu cầu nhân lực, đánh giá dự tính khả đáp ứng đội ngũ nhân viên, đưa trù tính quy hoạch đội ngũ nguồn, tiến hành bổ nhiệm nhân lực vào vị trí theo lực sở trường người, xác lập nhóm làm việc hiệu quả… khâu có quan hệ mật thiết với nhau, cần khâu không làm tốt làm cho khâu lại bị ảnh hưởng xa hiệu tổng thể không đạt Như vậy, nội dung xuyên suốt khái niệm xây dựng, bồi dưỡng, bố trí q trình chủ thể tập hợp yếu tố, nhân tố thành chỉnh thể thống để làm cho nhân tố, yếu tố biến đổi chất 2.1.1.3 Khái niệm chủ nhiệm: tiếp cận là: “Người đứng đầu chịu trách nhiệm số công việc, số tổ chức" Từ đó, cắt nghĩa, giáo viên chủ nhiệm người đứng đầu chịu trách nhiệm số 3(?) Phần 2.1.1.1; 2.1.1.3 Tham khảo TLTK số 9; phần 2.1.1.2 Tham khảo TLTK số 10 skkn cơng việc lớp học sinh Theo đó, giáo viên chủ nhiệm tâm huyết, thạo việc hiểu giáo viên môn, nắm vững nhiệm vụ công tác chủ nhiệm theo quy định, thành thục kỹ quản lý, nghệ thuật tổ chức hoạt động giáo dục, gắn bó máu thịt với học sinh Theo trục lý luận trên, quy trình xây dựng, bồi dưỡng, bố trí đội ngũ giáo viên tâm huyết đảm nhiệm công viện quản lý lớp học q trình diễn tác động có mục đích với hình thức tổ chức khoa học, phù hợp Hiệu trưởng nhà trường đến giáo viên nhằm tạo đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất, lực, điều kiện, kinh nghiệm, trách nhiệm để lĩnh hội nhiệm vụ giao, xây dựng tập thể lớp vững mạnh, đáp ứng mục tiêu giáo dục đặt Giữa xây dựng, bồi dưỡng, bố trí có mối quan hệ khăng khít với nhau, điểm tựa Chỉ chọn lựa đội ngũ nhà giáo hội tụ đầy đủ điều kiện, tố chất tiềm đó, nhà quản lý có kế hoạch bổ sung kiến thức, rèn luyện kỹ năng, tâm huyết, giúp đội ngũ nhà giáo thực thạo việc 2.1.2 Cơ sở quy trình xây dựng, bồi dưỡng, bố trí giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp Người xưa có câu: “dụng nhân dụng mộc”, với hàm ý dùng người phải phù hợp Mỗi người có sở trường sở đoản riêng Do đó, phải bố trí, xếp họ vào việc phù hợp để họ phát huy sở trường hạn chế, khắc phục sở đoản Trong bố trí giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng nhà trường phải đánh giá lực, tâm huyết, tính cách, điều kiện hồn cảnh, kinh nghiệm, sở trường nhà giáo để định giao nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm phù hợp với thân họ, đồng thời phù hợp với đối tượng học sinh Muốn có đội ngũ giáo viên tâm huyết, thạo việc làm công tác chủ nhiệm lâu dài, Hiệu trưởng nhà trường phải có nghệ thuật, tức phải hiểu họ, xếp cho họ nhiệm vụ phù hợp Nếu họ chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ phải bổ sung kiến thức, rèn luyện kỹ năng, tăng thêm cho họ tâm huyết, trách nhiệm, truyền cho họ lòng say mê nghề nghiệp, trải nghiệm sáng tạo, phương pháp khoa học, tạo cho họ hội để họ tâm thực Đây trình lâu dài, kiên trì Tất kiến thức tâm lý học, giáo dục học, giáo học pháp, kỹ đào tạo trường Đại học lý thuyết, áp dụng vào làm cơng tác chủ nhiệm trong thực tế, địi hỏi giáo viên phải tính đến đối tượng điều kiện, hoàn cảnh cụ thể Hơn nữa, văn đạo ngành, cấp trên, nhà trường thay đổi cho phù hợp với đường lối Đảng, sách pháp luật nhà nước, gắn với xu phát triển xã hội Do đó, kiến thức chung chưa đủ để giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm mà địi hỏi người giáo viên phải thường xuyên cập nhật, bổ sung thêm kiến thức skkn Điều 27, 29, 31; Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số: 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định rõ nhiệm vụ, quyền hạn giáo viên chủ nhiệm để hoàn thành tốt nhiệm vụ cao người giáo viên chủ nhiệm địi hỏi giáo viên vừa phải có “tâm“, vừa phải có “tầm” phải có “tín”.(4) Trong điều kiện nay, chịu tác động môi trường xã hội phức tạp như: mặt trái kinh tế thị trường, bùng nổ công nghệ thông tin, trang mạng xã hội quản lý lỏng lẻo gia đình, làm cho tâm lý, hành vi em diễn biến phức tạp, khó lường Phải người kĩnh, kiên trì, sát sao, linh hoạt, nhạy bén, trải nghiệm thu phục học sinh Trong xu đổi giáo dục, dân chủ trường học ngày mở rộng, giáo viên chủ nhiệm khơng có đủ yếu tố, phẩm chất cần có nhà khoa học sư phạm dễ vấp phải phản ứng phụ huynh, học sinh đặc biệt dư luận xã hội 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Giới thiệu trường THPT Thường Xuân Trường THPT Thường Xuân 2, thành lập tháng năm 2003, trường đóng địa bàn xã Luận Thành, phía Nam huyện Thường Xuân, cách trung tâm huyện gần 25 km Tuy thời gian thành lập chưa nhiều đến trường có ngơi tương đối khang trang Học sinh nhà trường chiếm 70% người dân tộc thiểu số, huyện Thường Xn có địa hình đồi, núi phức tạp, nhiều sông, suối, giao thông bị chia cắt, lại khó khăn Bên cạnh gia đình học sinh thường xa trường nên nhiều em học phải trọ Mặc dù có điều kiện kinh tế- xã hội cịn gặp nhiều khó khăn, nhìn chung, em chăm ngoan có tinh thần vượt khó để vươn lên học tập, rèn luyện tu dưỡng(5) Qui mô nhà trường năm gần đây(6): Năm học TS số lớp TS học sinh HS dân tộc Số HS nữ TS HS trọ 2018 - 2019 2019 - 2020 2020 - 2021 2021- 2022 21 21 21 21 797 795 794 791 581 576 562 561 329 312 298 282 251 234 211 192 Trong năm qua chất lượng giáo dục nhà trường có bước tiến rõ dệt Tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp THPT trì mức 97%; tỉ lệ học sinh đậu Đại học, Cao đẳng bình quân đạt 62,3%, có nhiều học sinh đạt điểm xét tuyển vào trường đại học từ 27 điểm trở lên, nhiều học sinh đậu 4(?) Tham khảo TLTK số Tham khảo TLTK số 12 6(?) Tham khảo TLTK số 11 5(?) skkn vào trường đại học tốp đầu nước Chất lượng mũi nhọn nhà trường bước nâng lên, số học sinh giỏi cấp tỉnh năm học trì từ 13 – 16 giải; tỷ lệ học sinh giỏi hàng năm đạt 56,1% Chất lượng giáo dục đạo đức có chuyển biến tích cực, nhiên HS chưa nghiêm túc việc thực nếp, nội quy nhà trường, chưa tích cực tham gia phong chào thi đua, hoạt động tập thể, cịn tình trạng học sinh bỏ học, học sinh vi phạm quy định pháp luật đảm bảo trật tự an tồn giao thơng(7) Mục tiêu giáo dục nhà trường thời gian tới là: Xây dựng nhà trường đạt trường chuẩn Quốc gia, trường THPT tốp đầu trường THPT thuộc khu vực miền núi cao trường tốp trường THPT khu vực miền núi Thanh Hóa; Tiếp tục địa tin cậy, nơi gửi gắm em đồng bào dân tộc huyện Thường Xuân nói riêng tỉnh Thanh hóa nói chung, để từ góp phần cho nghiệp đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng cho nghiệp CNHHĐH đất nước Nhiệm vụ đặt vai đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, có vai trị to lớn thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm lớp 2.2.2 Khảo sát tình hình giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT Thường Xuân Từ năm học 2017-2018, áp dụng sáng kiến giải pháp xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, đến năm học 2021- 2022, thực tế đội ngũ làm chủ nhiệm sau: - Tình hình đội ngũ giáo viên đầu năm học 2021- 2022(8) Chia Năm học 2017- 2018 2021-2022 Đảng Đoàn TSGV GVCN viên viên 48 45 28 34 16 12 21 21 Thâm niên làm chủ nhiệm Từ Từ Từ Dưới 5 - 10 10 - 15 15 - 20 năm năm năm năm 05 09 05 02 01 04 09 07 Qua năm, đội ngũ giáo viên bố trí làm công tác chủ nhiệm lớp ổn định Đến năm học 2021-2022, có phần lớn số giáo viên làm công tác chủ nhiệm từ năm trở lên, số giáo viên có thâm niên làm cơng tác chủ nhiệm từ 10 đến 20 năm chiếm 70 % đặc biệt có 100% giáo viên chủ nhiệm đảng viên Đây điều kiện thuận lợi công tác lãnh, đạo điều hành Năm học 2021- 2022, đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trải độ tuổi: trẻ, trung niên, cao niên, tiêu biểu cho sức động, tâm huyết tuổi trẻ, chín chắn, trải nghiệm 7(?) 8(?) Tham khảo TLTK số 11 Tham khảo TLTK số 11 skkn tuổi trung niên già dặn, khôn khéo, mực thước tuổi cao niên Sự kết hợp độ tuổi đảm bảo tính kế thừa, cho phép bổ sung cho để phát huy điểm mạnh, đồng thời hạn chế đến mức thấp khiếm khuyết trình thực công việc - Phương pháp kỹ làm công tác chủ nhiệm(9): SL GVCN Năm học 2020- 2021 21 Nắm vững nghiệp vụ, kỹ thành thục, có nghệ thuật quản lý 08 Nắm vững nghiệp vụ, phương pháp hạn chế 10 Chưa nắm vững nghiệp vụ, lúng túng phương pháp 03 Qua đánh giá cuối năm học 2020- 2021 để chuẩn bị cho phân cơng năm học 2021- 2022, đội ngũ chủ nhiệm cịn hạn chế phương pháp, chưa nắm vững nghiệp vụ, lúng túng thực thi nhiệm vụ chiếm tỷ lệ cao, so với năm học 2017-2018 nâng lên bước Một số đồng chí cịn chưa rõ nhiệm vụ cụ thể công tác chủ nhiệm Công tác quản lý học sinh thiếu thực tế, chưa thục nghiệm vụ điều tra, nắm bắt tình hình học sinh, xây dựng cấu tổ chức lớp, nội dung sinh hoạt lớp nghèo nàn, chưa biết cách ứng xử phù hợp, linh hoạt với học sinh chậm tiến, học sinh cá biệt - Cơ cấu đội ngũ (10): Năm học 2017- 2018 Quy hoạch Bố trí 2020-2021 Quy hoạch Bố trí Số lượng GV Đảng viên Đồ n viên Mơn Văn 48 28 21 45 27 21 28 24 21 34 26 21 16 09 08 14 13 12 6 Chia nhóm mơn Mơn Mơn Mơn SửTốn Lý- Hóa Địa Tin CN 6 3 11 8 10 9 Môn N Ngữ, GDCD Môn Sinh-CN, TD -QP 3 8 3 So sánh quy hoạch năm học 2017- 2018 với năm học 2020 -2021 bộc lộ nhiều bất cập Các nhóm mơn Tốn, Ngữ Văn, Ngoại ngữ số lượng quy hoạch bố trí nhiều, lại môn quan trọng liên quan đến thi tốt nghiệp xét vào trường Đại học cao đẳng hầu hết học sinh, nhóm mơn khác mơn Sử- Địa- GDCD, Lý, Sinh, QP-AN lại Điều khó khăn cho cơng tác bố trí chun mơn, thực công phân công lao động dẫn đến tượng thừa, thiếu cục bộ; đồng thời phức tạp cho việc xử lý (?) Tham khảo TLTK số 11 Tham khảo TLTK số 11 10(?) skkn tình giáo viên xin nghỉ đột xuất, giáo viên học nâng cao trình độ giáo viên nghỉ thai sản - Mức độ tâm huyết, trách nhiệm, am hiểu nhiệm vụ công tác chủ nhiệm(11) Năm học SLGV 2020-2021 21 Nắm cụ thể nhiệm vụ, nhiệt tình, trách nhiệm, gương mẫu 09 42,8% Hiểu nhiệm vụ chưa thật cụ thể, nhiệt tình trách nhiệm Hiểu nhiệm vụ cịn mơ hồ, thực theo nhiệm vụ Chưa thật gương mẫu, tinh thần trách nhiệm chưa cao 07 33,3% 05 23,9% 0 Với số liệu nêu trên, xét thấy số giáo viên chủ nhiệm chưa nắm cụ thể mơ hồ nhiệm vụ chiếm tỷ lệ cao (57,2%), tỷ lệ nắm vững nhiệm vụ 42,8% Mặc dù, hầu hết chủ nhiệm nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao, mẫu mực cơng tác Điều cho thấy, không hiểu sâu, không nắm vững nhiệm vụ với thục kỹ giáo viên chủ nhiệm khó hồn thành tốt nhiệm vụ giao 2.3 Sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề đạt hiệu Từ kết khảo sát, tổng hợp, phân tích thực trạng qua báo cáo kết công tác chủ nhiệm nhà trường từ năm học 2017-2018 đến năm học 20202021 Chúng đưa giải pháp để áp dụng cho năm học 2021-2022, cách cụ thể theo bước sau: 2.3.1 Bước một: Thực quy hoạch giáo viên làm công tác chủ nhiệm 2.3.1.1 Cần xác định rõ nguyên tắc xây dựng quy hoạch: - Thứ nhất: Đảm bảo đồng lao động tổ nhóm chun mơn Nhà trường tổ hợp tổng số tiết bình quân tổ nhóm chun mơn chung tồn trường để tổ, nhóm chun mơn, khối chủ nhiệm tham khảo Trên sở tổ, nhóm giới thiệu cá nhân tham gia công tác chủ nhiệm lớp phù hợp - Thứ hai: Chọn người có khả năng, điều kiện làm chủ nhiệm ổn định Đây điều kiện có tính định Đồng chí chọn lựa phải qua tập sư phạm, đảm bảo làm chủ nhiệm trọn khóa học (3 năm), có đủ điều kiện thời gian, sức khỏe có kinh nghiệm, tâm huyết trách nhiệm - Thứ ba: Đảm bảo tính cân đối độ tuổi là: Cao niên, trung niên niên - Thứ tư: Đảm bảo tính tương đối giáo viên nam giáo viên nữ 11(?) Tham khảo TLTK số 11 skkn 10 - Thứ năm: Về số lượng giáo viên quy hoạch phải cao 1,2 đến 1,3 lần so với yêu cầu thực tế 2.3.1.2 Phương pháp quy hoạch: Đầu năm học 2021- 2022, thực nội dung công việc sau: - Đánh giá đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tại: Mỗi đồng chí giáo viên tồn trường tự đánh giá, tự xếp loại theo tiêu chí (có mẫu phiếu- phụ lục 1) gửi khối chủ nhiệm, tổ, nhóm chuyên mơn Khối chủ nhiệm tổ, nhóm chun mơn độc lập đánh giá, xếp loại kết giáo viên làm công tác chủ nhiệm theo mức giỏi, khá, trung bình, yếu, khả tiếp tục làm chủ nhiệm, sau làm tổng hợp báo cáo Hiệu trưởng nhà trường - Các tổ, nhóm chun mơn đánh giá số giáo viên làm chủ nhiệm mà chưa đảm nhiệm chức danh này, đánh giá khả năng, điều kiện làm chủ nhiệm giáo viên lập danh sách báo cáo Hiệu trưởng Đồng thời giới thiệu thêm đến người có khả năng, điều kiện làm tốt công tác chủ nhiệm Trên sở danh sách báo cáo, nhà trường tổng hợp theo nguyên tắc quy hoạch để chọn lựa đủ số lượng giáo viên làm công tác chủ nhiệm cho năm học Theo đó, đầu năm học 2021-2022, dựa quy hoạch năm học 2017-2018, lập danh sách quy hoạch cho giai đoạn 2021- 2025 phân công chủ nhiệm năm học 2021- 2022 Bảng 1: Cơ cấu đội ngũ chủ nhiệm theo tổ nhóm(12): Năm học 2020-2021 Quy hoạch Bố trí 2021-2022 Quy hoạch Bố trí Số lượng GV Chia nhóm mơn Mơn Mơn Mơn SửTốn Lý- Hóa CN Địa Tin Mơn N Ngữ, GDCD Môn Sinh-CN, TD -QP 10 5 4 3 Đảng viên Đồn viên Mơn Văn 45 27 34 26 14 13 6 10 21 44 28 21 35 25 12 12 10 6 21 21 10 Với cấu này, thấy phù hợp với nguyên tắc xây dựng quy hoạch, đồng cấu tổ, nhóm chun mơn, đảm bảo bố trí, xếp đội ngũ lâu dài Đây sở để tổ, nhóm chun mơn, 12(?) Tham khảo TLTK số 13 skkn 11 phận chủ động bố trí, xếp nhân sự, tiền đề để làm tốt công tác bồi dưỡng skkn 12 Bảng 2: Cơ cấu đội ngũ theo giới, thâm niên chất lượng(13): Nội dung Quy hoạch Bố trí 2021-2022 Dự kiến 2022-2023 Dự kiến 2023-2024 Dự kiến 2024-2025 Tổng số GV Chia Thâm niên Làm chủ nhiệm (năm) Đối tượng Đảng viên Đoàn viên Nữ 10 10 -> 15 3 12 9 11 10 Chất lượng 15 -> 20 Giỏi Khá 7 10 10 13 14 20 11 11 TB Trong quy hoạch lần này, xây dựng đảm bảo tỷ lệ tương đối giáo viên nam giáo viên nữ, coi trọng người có thâm niên làm chủ nhiệm chọn cử đồng chí có đủ tâm, thạo việc, đam mê nghề nghiệp Với cấu này, giúp nhà trường chủ động việc bồi dưỡng, bố trí đội ngũ ổn định lâu dài, tạo thuận lợi công việc chung nhà trường 2.3.2 Bước hai: Bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ năng, kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm cho cán giáo viên 2.3.2.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, thống quan điểm Đây việc nhà trường phải thống quan điểm đội ngũ giáo viên chủ nhiệm từ đầu năm học Nội dung cần thống gồm: - Quan điểm giáo dục phải tồn diện, đảm bảo cơng bằng, dân chủ đánh giá, xếp loại học sinh - Giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm quản lý, giáo dục học sinh lớp Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, giáo viên môn lực lượng giáo dục khác nhà trường - Nắm vững nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm để triển khai phù hợp, hiệu tình hình lớp - Kiên trì giáo dục kết hợp hài hịa động viên, khuyến khích với thi đua, khen thưởng kỷ luật nghiêm minh - Coi lớp nhà, học sinh tinh thần vô tư; tận tụy, bao dung, độ lượng, cương mối quan hệ với học trò 2.3.2.2 Bồi nghiệp nghiệp vụ, kỹ a Điều tra, nắm vững tình hình học sinh - Dùng phiếu điều tra để nắm tổng thể thông tin học sinh: Đầu năm sau nhận lớp, giáo viên chủ nhiệm điều tra thơng tin để nắm bắt cụ thể tình hình học sinh lớp 10 bổ sung thông tin lớp học sinh lớp 11,12 phiếu (phụ lục 2) 13(?) Tham khảo TLTK số 13 skkn 13 - Sau có thơng tin, giáo viên chủ nhiệm lập file xcel sử dụng phần mềm Vn.edu để tổng hợp tình hình học sinh theo mục đích quản lý; lập danh sách lớp sheet theo thứ tự tên sổ điểm với nhiều trường xcel Ví dụ: (phụ lục 3) Qua thơng tin lớp, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt được: Thứ nhất: Tổng thể tình hình học sinh từ điểm tuyển sinh đầu cấp, kết học tập, rèn luyện cấp để thấy lực học tập, kết rèn luyện đạo đức, mạnh em môn học tự chọn theo định hướng học để thi xét vào trường Đại học, mơn học cịn yếu Từ đó, giáo viên chủ nhiệm phân nhóm học sinh: em học tốt, tham gia vào đội tuyển, nhóm em cịn yếu kiến thức, phương pháp, nhóm em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, nhóm em học sinh khuyết tật có biểu chậm tiến, học sinh mắc bệnh hiểm nghèo, học sinh phải trọ học… Từ đó, giáo viên chủ nhiệm đấu mối với giáo viên môn để vừa nâng cao chất lượng chung, vừa có điều kiện chọn lựa em tham gia đội tuyển, vừa phải trọng giúp đỡ em học yếu, học sinh phải trọ học, học sinh khuyết tật tham gia hòa nhập, học sinh mắc bệnh hiểm nghèo, học sinh có hồn cảnh khó khăn giúp em vượt qua trở ngại để tiếp tục tham gia học tập Thứ hai: Năm bắt hồn cảnh gia đình em học sinh lớp để thấy điều kiện học tập, quan tâm gia đình, nguyện vọng em việc lựa chọn ngành nghề tương lai Qua điều kiện em để hiểu em cịn khó khăn học tập, rèn luyện cần có giúp đỡ, động viên; em cịn yếu lực học tập chưa đáp ứng nguyện vọng cần có đầu tư; em học sinh khuyết tật, HS mắc bệnh hiểm nghèo để chia sẻ động viên Thứ ba: Qua phân tích số liệu học sinh, giáo viên chủ nhiệm có sở bố trí tổ để có đồng giới tính, địa phương, chất lượng học tập, tính cách, hồn cảnh học sinh, để tạo điều kiện thuận lợi cho em tìm hiểu, hỗ trợ, giúp đỡ, chia sẻ lẫn sau Cũng qua để tuyển chọn em HS có tố chất, động, có lực tham gia đội ngũ cán lớp b Xây dựng cấu tổ chức lớp học thật khoa học Thực tế cho thấy: Một người giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi ngày đến lớp làm tất việc mà phải người giáo viên biết xây dựng máy lớp hoạt động cách học khoa học, sau nhận lớp, giáo viên chủ nhiệm cần suy nghĩ đến việc tổ chức máy tự quản cho lớp, dựa nghiên cứu hồ sơ, học bạ quan sát thực tiễn Để đạt hiệu quả, người giáo viên chủ nhiệm cần phải: - Xây dựng cấu tổ chức lớp học phù hợp, công bố công khai trước lớp: số tổ lớp (thường lớp phân thành tổ) với số lượng học sinh skkn 14 tổ tương đương học sinh thuộc vùng miền huyện; tổ có tổ trưởng, tổ phó; Ban cán lớp gồm có lớp trưởng, đến ba lớp phó phụ trách mảng: học tập, văn nghệ, lao động vệ sinh hoạt động lên lớp; Ban cán lớp phải học sinh thỏa mãn yêu cầu sau đây: + Có học lực từ loại trở lên, có tư cách đạo đức tốt + Nhiệt tình, tích cực tham gia vào hoạt động tập thể + Có khiếu văn nghệ, thể dục, thể thao + Biết quản lí tập thể - Xây dựng cấu lớp học tạm thời lớp 10 củng cố với lớp 11,12 - Sau thời gian học khoảng tháng lớp 10, sau học kỳ năm học lớp 11,12: Cho tổ dân chủ bầu tổ trưởng, tổ phó; lớp bầu lớp trưởng, hai đến ba lớp phó, cán mơn Cán mơn cần phải có thêm tham gia góp ý giáo viên mơn Có thể chọn lựa bầu biểu giơ tay lấy phiếu kín tín nhiệm để giáo viên chủ nhiệm định Chỉ đạo bầu chi hội trưởng niên lớp 10, Đại hội chi đồn bầu Ban Chấp hành, Bí thư, Phó Bí thư chi đồn, chi hội Chữ Thập đỏ Giáo viên chủ nhiệm định phối hợp với Đồn trường, hội để cơng nhận chức danh lớp lưu định hồ sơ quản lý cá nhân, tổ chức đoàn thể nhà trường - Giáo viên chủ nhiệm giao nhiệm vụ cho chức danh lớp Hướng dẫn em quản lý lớp tinh thần tự quản Giáo viên chủ nhiệm theo dõi tình hình lớp qua đội ngũ cán lớp Hằng tuần, tổ trưởng báo cáo kết theo dõi với cán lớp (mỗi tuần cán lớp trực), cán lớp tổng hợp báo cáo thầy cô chủ nhiệm công khai sinh hoạt cuối tuần - Cử trưởng Ban đại diện cha mẹ học sinh lâm thời từ đầu năm lớp 10 Hội nghị phụ huynh đầu năm bầu Ban đại diện, trưởng ban Việc chọn lựa Trưởng ban đại diện phải tìm hiểu phụ huynh có điều kiện thời gian, am hiểu giáo dục, tâm huyết với em Nếu phụ huynh tham gia ban đại diện cấp học thuận lợi Phối hợp cha mẹ học sinh xây dựng chế phối hợp c Lập kế hoạch chủ nhiệm - Kế hoạch tồn khóa: Trên sở đánh giá tình hình lớp, giáo viên chủ nhiệm kế hoạch chung toàn trường để dự kiến kế hoạch lớp cho tồn khóa mang tính khái qt, với tiêu cụ thể cho tập thể lớp; cho cá nhân chất lượng học tập đại trà, học sinh giỏi cấp, tỷ lệ học sinh đậu vào trường Đại học cao đẳng, xếp loại hạnh kiểm với biện pháp tương ứng Các tiêu đưa lớp dân chủ bàn bạc, có ý kiến hội nghị phụ huynh đầu khóa giáo viên môn giảng dạy lớp Căn theo kết này, giáo viên chủ nhiệm đăng ký tiêu phấn đấu lên nhà trường - Kế hoạch năm học: Đây kế hoạch cụ thể, đánh giá chất lượng đầu vào để định tiêu, giải pháp cụ thể với nhiệm vụ cho học kỳ, cho hàng skkn 15 tháng, hàng tuần, giao nhiệm vụ cho tổ, nhóm cho em học sinh Nội dung kế hoạch phải bao quát tất lĩnh vực: từ công tác nề nếp kỷ cương, tiêu chất lượng giáo dục, tỷ lệ đỗ tốt nghiệp cuối khóa, tỷ lệ đỗ Đại học giải pháp, hình thức tổ chức hoạt động lớp Trong đó, sâu giải pháp tự quản lớp, biện pháp phối hợp với cha mẹ học sinh, với thầy cô môn; phối hợp với giáo viên chủ nhiệm khối phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường, công tác quản lý, giáo dục đạo đức học sinh Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng kế hoạch, xếp thời gian phù hợp thăm, tìm hiểu gia đình, hồn cảnh học sinh, để từ có giải pháp động viên, giúp đỡ em, Đặc biệt học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, học sinh khuyết tật, học sinh mắc bệnh hiểm nghèo để em có điều kiện tốt tham gia học tập d Xây dựng tiêu chí thực thi đua công bằng, khoa học - Thi đua theo kết phấn đấu học sinh: Đây trình cụ thể hóa Nội quy việc làm cụ thể Kết việc làm cụ thể học sinh quy thành điểm Tổng điểm đạt tháng tương ứng với mức xếp loại: tốt, khá, trung bình, yếu Tổ hợp kết tháng để tính kết học kỳ tổ hợp học kỳ để xếp loại năm - Kết xếp loại học sinh thực theo Quyết định Hội đồng thi đua nhà trường Những học sinh Hội đồng thi đua định mức xếp loại hạnh kiểm học kỳ năm học mức thực theo mức Việc định xếp loại hạnh kiểm học sinh Hội đồng thi đua thực theo Điều lệ trường trung học Thông tư số: 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 đánh giá, xếp loại học sinh trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư số: 26/2020/TT-BGDĐT ngày 26/8/2020 Sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Cách quy định điểm để xếp loại: (Theo Quyết định ban hành tiêu chuẩn thi đua tập thể lớp học sinh đầu năm học Hiệu trưởng) + Quy định tính điểm cá nhân học sinh tuần (phụ lục 4) + Quy định điểm để xếp loại học sinh tháng, học kỳ - Trong tháng: Tổng hợp kết đến tuần để tính kết học sinh tháng xếp loại với mức; + Học sinh đạt điểm từ 9.5 trở lên: Xếp loại tốt + Học sinh đạt điểm từ đến 9.5: Xếp loại + Học sinh đạt điểm từ đến 7: Xếp loại Trung bình + Học sinh đạt điểm 5: Xếp loại yếu skkn 16 - Học kỳ: Là tổng hợp xếp loại tháng Học kỳ từ tháng đến tháng 12; học kỳ II từ tháng đến tháng Căn vào xếp loại hàng tháng tiến học tháng để xếp loại học kỳ - Xếp loại hạnh kiểm năm: Kết học kỳ máy tính tự động dự kiến xếp loại năm Xếp loại năm tính (Phụ lục 5) Việc xếp loại hạnh kiểm học sinh, dựa xếp loại hạnh kiểm hàng tuần, hàng tháng tổ, lớp Ngoài việc xếp loại hạnh kiểm học kỳ năm học sinh phải có ý kiến tham khảo giáo viên môn lớp đặc biệt giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân, theo quy định Bộ Giáo dục e Phối hợp với giáo viên mơn, Đồn Thanh niên Phụ huynh học sinh Giáo dục q trình có tính xã hội, có nhiều lực lượng tham gia Mỗi lực lượng giáo dục có vai trị chức riêng, giáo viên chủ nhiệm cần khai thác mạnh lực lượng đó, chủ động phối hợp tổ chức giáo dục học sinh có kết - Phối hợp với giáo viên môn để: + Xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh kém, học sinh có hồn cảnh khó khăn, tổ chức hình thức học tập ngoại khóa, trao đổi phương pháp học tập + Xây dựng thực kế hoạch giáo dục: tham quan, cắm trại, tổ chức ngày lễ truyền thống, kế hoạch giúp đỡ đoàn thể hoạt động + Xây dựng thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập hạnh kiểm học sinh, nhận xét, ghi học bạ Giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên trao đổi với giáo viên mơn để biết tình hình học tập hàng ngày lớp, để có biện pháp giáo dục kịp thời Thường xuyên rút kinh nghiệm nội dung phương pháp giảng dạy giáo dục cho phù hợp với học sinh lớp - Phối hợp với Đoàn niên: + Giáo viên chủ nhiệm chủ động đưa kế hoạch phối hợp công tác năm học, kế hoạch cơng tác học kì, hàng tháng, hàng tuần + Phối hợp tổ chức đợt thi đua cá ngày lễ lớn với hình thức hoạt động hấp dẫn với học sinh + Phối hợp tổ chức sinh hoạt tập thể; sinh hoạt lớp, sinh hoạt đoàn, để phát huy tinh ý thức trách nhiệm thần sáng tạo đoàn thể cá nhân tham gia thực mục tiêu giáo dục chung, để không chồng chéo, trùng lặp công việc lớp, đồn thể, khơng gây khó khăn cho học sinh - Phối kết hợp phụ huynh học sinh Thường xuyên có mối quan hệ mật thiết với cha mẹ học sinh để trao đổi nắm vững tình hình học tập hạnh kiểm em lớp nhà, thông tin kết học tập, rèn luyện em qua việc sử dụng sổ liên lạc điện tử, skkn 17 thiết lập nhóm Zalo giáo viên chủ nhiệm phụ huynh tổ chức gặp gỡ, trao đổi cách thức, biện pháp quản lý, động viên, khích lệ, giúp đỡ em học tập, thời gian học tập trường, trường nhà, Đặc biệt học sinh phải trọ học Hàng tuần, mời đại diện thường trực ban đại diện cha mẹ học sinh lớp tham dự sinh hoạt với lớp vào cuối tuần Qua đó, cha mẹ học sinh trực tiếp nắm bắt kết học tập, rèn luyện đạo đức em tuần, đồng thời trực tiếp phụ huynh trao đổi kinh nghiệm giáo dục Trên sở kế hoạch nhà trường, giáo viên chủ nhiệm cần chủ động xây dựng thật chi tiết nội dung, để từ tổ chức thật tốt hội nghị thường kỳ phụ huynh lớp vào đầu năm học, cuối học kỳ I cuối năm học f Quan tâm sát sao, nhiệt tình, có trách nhiệm tới học sinh Muốn quan tâm đến học sinh, giáo viên phải hiểu sâu sắc học sinh Để hiểu em, giáo viên phải tổ chức hoạt động tập thể lớp cách tự nhiên để qua hoạt động đó, em tự bọc lộ suy nghĩ, tình cảm, hành vi Để làm tốt nội dung giáo viên chủ nhiệm cần: - Phải đổi sinh hoạt đầu buổi, sinh hoạt cuối tuần theo hướng: chọn chủ đề sinh hoạt, giao nhiệm vụ cho em chuẩn bị, chủ động tổ chức - Thăm, tìm hiểu hồn cảnh gia đình em học sinh (chỉ có giáo viên tham gia) Cố gắng hết năm phải thăm hết gia đình em Ngồi giáo viên chủ nhiệm phải tổ cho học sinh lớp tham gia thăm hỏi, động viên gia đình học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, học sinh khuyết tật, học sinh mắc bệnh hiểm nghèo qua em hiểu hồn cảnh bạn lớp, từ em chia sẻ giúp đỡ bạn, để vượt qua khó khăn, tiến - Tổ chức buổi sinh hoạt văn nghệ, thể dục thể thao học - Tổ chức buổi dã ngoại thăm quan di tích lịch sử, văn hóa huyện Thường Xn huyện lân cận như: Đền thờ Cầm Bá Thước, khu bảo tồn thiên nhiên Xuân Liên, Khu di tích lịch sử Lam Kinh, Thành nhà Hồ - Tổ chức gặp gỡ riêng thân mật thầy cô chủ nhiệm với nhóm học sinh theo dự tính Qua hoạt động này, kết hợp tìm hiểu học sinh giáo viên chủ nhiệm hiểu em Ngoài thực việc nêu trên, giáo viên chủ nhiệm sử dụng mạng xã hội, kết bạn với nhóm lớp, để nắm băt thơng tin học sinh cách kịp thời Từ đó, giáo viên động viên, chia sẻ, tư vấn, định hướng cho học sinh xử lý tình cách ứng sử sống giải vấn đề học tập g Kỹ bồi dưỡng tầm nhìn cho học sinh Cơng tác chủ nhiệm khơng đơn quản lý tốt, giáo dục em chăm ngoan, học giỏi mà phải thổi hồn vào tâm tư, tình cảm, giúp em có tầm nhìn tương lai để từ xây dựng tâm, lĩnh, lòng đem mê học skkn 18 tập, ý chí vượt khó Đây việc làm khó khăn, nhiều thời gian, cơng sức Học sinh nông thôn, miền núi vốn sống trải nghiệm chưa nhiều, chọn nghề tỏ lúng túng Vì vậy, phải cho em trải nghiệm môi trường xã hội tương lai thông qua việc: - Giáo viên chủ nhiệm sưu tầm thước phim tư liệu, quay phim môi trường kinh tế, y tế, giáo dục, công an, quân đội, lĩnh vực xã hội khác để em sống mà bọc lộ phẩm chất cần thiết, phù hợp “cuộc sống” Ví dụ: thước phim hạch toán kinh doanh, CEO, quản trị, chăm sóc sức khỏe, bảo vệ mơi trường; giáo dục giới tính - Mỗi tháng, chọn phim tư liệu để trình chiếu, giao cho tổ nội dung chuẩn bị để hội thảo Trong sinh hoạt đầu buổi cuối tuần, em chủ trì thảo luận Các tổ trình bày ý kiến, lớp tranh luận, trao đổi Trong sinh hoạt chủ đề mời phụ huynh lớp công tác lĩnh vực học sinh thảo luận để phụ huynh trao đổi, góp ý trải nghiệm phụ huynh 2.3.2.3 Cách thức bồi dưỡng - In ấn, phát tài liệu để giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu gồm: văn nghiệp vụ, hướng dẫn cách thức tổ chức, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm, sáng kiến công tác chủ nhiệm ngành công nhận, mẫu văn báo cáo, - Đầu năm học, nhà trường tổ chức Hội nghị triển khai nhiệm vụ năm học công tác chủ nhiệm, tập huấn nghiệp vụ Trước hết đánh giá lại kết cơng tác chủ nhiệm, tình hình học sinh, học sinh đầu cấp, đánh giá diễn biến tâm tư tình cảm, nguyện vọng học sinh Tập hợp báo cáo ban đại diện Cha mẹ học sinh tình hình học sinh học tập hè, đánh giá Đoàn niên kết tu dưỡng rèn luyện hè, kết học sinh thi lại, rèn luyện hè theo kết cuối năm học trước Trên sở để có dự báo tình hình triển khai nhiệm vụ năm học mới, yêu cầu công tác chủ nhiệm theo nhiệm vụ năm học nhà trường ngành - Tổ chức hội nghị báo cáo tóm tắt SKKN cơng tác quản lý, giáo dục xếp loại A cấp sở xếp loại cấp tỉnh để giáo viên học tập, trao đổi Cách thức trình bày giáo viên có SKKN tóm tắt việc làm đạt kết khả ứng dụng nhà trường công tác chủ nhiệm, tập trung làm rõ kinh nghiệm yêu cầu giáo viên chủ nhiệm như: cần phải thường xuyên quan tâm đến lớp, tâm huyết nhiệt tình, kiên trì cơng tác giáo dục, chủ động phối hợp lực lượng, nắm vững nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Năm học 2021-2022, nhà trường tổ chức báo cáo sáng kiến xếp loại A cấp trường giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm qua triển khai thực “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”; sáng kiến kinh nghiệm chọn cán lớp” Qua hội nghị, nhiều kinh nghiệm nêu kinh nghiệm xây skkn 19 dựng phong trào tự quản, kinh nghiệm giáo dục học sinh chậm tiến bộ, kinh nghiệm tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu buổi học, kinh nghiệm xử lý tình học sinh có cảm tình khác giới với lớp, kinh nghiệm gặp gỡ trao đổi với phụ huynh, kinh nghiệm phối kết hợp với Đoàn niên, giáo viên môn, kinh nghiệm ghi sổ học bạ học sinh, kinh nghiệm điều tra học sinh, kinh nghiệm dạy học sinh khuyết tật, giải tình trạng học sinh có hồn cảnh khó khăn có nguy bỏ học - Tổ chức Hội nghị chủ nhiệm hàng tháng, học kỳ, tổ chức hội nghị chuyên đề: Trao đổi vấn đề tiếp thu, giáo viên chủ nhiệm viết thu hoạt kết nghiên cứu tài liệu kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm Đồng chí Phó Hiệu trưởng phụ trách đọc, nhận xét thơng báo kết viết thu hoạch cho tất giáo viên chủ nhiệm toàn trường, lưu ý vấn đề cần rút kinh nghiệm 2.3.3 Bước ba: Bố trí giao nhiệm vụ cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp vào đầu năm học Vào đầu năm học, nhà trường rà soát đội ngũ làm chủ nhiệm khối 11, 12 để đề xuất người bổ sung vào lớp cần thiết Trên sở người làm chủ nhiệm lớp 12 trường nguồn xây dựng để bố trí đội ngũ làm chủ nhiệm khối 10 cách hợp lý Việc bố trí đội ngũ phải có đấu mối với chuyên môn để phù hợp với định mức ngày công lao động công việc tổ, nhóm phân cơng (cố gắng khơng để tượng thừa, thiếu cục bộ) Rà soát đội ngũ bố trí để bổ nhiệm khối trưởng khối phó khối chủ nhiệm Hiệu trưởng Quyết định bổ nhiệm chủ nhiệm thức Theo đó, năm học 2021- 2022, Hiệu trưởng giữ nguyên đội ngũ chủ nhiệm khối 11,12 bổ nhiệm thêm giáo viên làm công tác chủ nhiệm khối 10 gồm đồng chí làm chủ nhiệm năm học trước, tăng cường đồng chí mới, thay cho đồng chí giáo viên nghỉ sản đồng chí chuyển cơng tác Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm quy định Điều 31- Điều lệ trưởng phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo Cụ thể hóa nhiệm vụ Quy định Hiệu trưởng nhà trường công việc cụ thể chủ nhiệm gồm: quản lý học sinh, quản lý hồ sơ, giáo dục học sinh, quản lý tài sản lớp học, đánh giá hạnh kiểm, xếp loại học sinh (Phụ lục 6) Trên sở thực tế nhà trường Hiệu trưởng giao chất lượng lớp cho giáo viên chủ nhiệm, chất lượng hạnh kiểm, chất lượng văn hóa Đầu vào tính chất lượng năm học trước, qua hồ sơ lớp 10 Chủ nhiệm đóng vai người nhạc trưởng để đấu mối với mơn tìm biện pháp đạt tiêu giao (về phía giáo viên mơn giao chất lượng riêng theo tổ chuyên môn) Kết đạt lớp tính mức độ hồn thành nhiệm vụ chủ nhiệm giáo viên môn 2.3.4 Bước bốn: Thực kiểm tra, đánh giá kết công tác chủ nhiệm gắn với thi đua, khen thưởng skkn 20 2.3.4.1 Công tác kiểm tra: Đối với công tác kiểm tra thực liên tục theo kế hoạch đồng chí Phó Hiệu trưởng phụ trách đồng chí khối trưởng chủ nhiệm thực - Đầu năm: Kiểm tra kế hoạch chủ nhiệm lớp, sổ chủ nhiệm, đăng ký thi đua, danh sách lớp, hồ sơ quản lý tài sản lớp học, hồ sơ theo dõi thi đua - Hằng tháng: Kiểm tra việc cập nhật hồ sơ, tài sản lớp học, xếp loại hạnh kiểm học sinh, dự sinh hoạt với lớp (mỗi tuần dự lớp vào sinh hoạt 15 phút đầu buổi cuối tuần) - Cuối học kỳ năm học: Kiểm tra hồ sơ quản lý 2.3.4.2 Đánh giá kết quả: - Cuối học kỳ, năm học, giáo viên tự đánh giá kết thực nhiệm vụ, khối đánh giá, bình xét, đề xuất danh hiệu thi đua Hội đồng thi đua xét, đề nghị Hiệu trưởng khen thưởng - Kết công tác chủ nhiệm nội dung quan trọng để đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ giáo viên, xét đề xuất khen thưởng 2.4 Hiệu sáng kiến Qua kiểm nghiệm thực từ năm học 2017-2018 đến năm học 20212022 trường THPT Thường Xuân chia sẻ với trường THPT có điều kiện tương đồng, chúng tơi thấy việc xác lập quy trình xây dựng, bồi dưỡng, bố trí giáo viên, trách nhiệm, tâm huyết làm chủ nhiệm có lợi sau đây: Thứ nhất: Đảm bảo quy chuẩn trình xây dựng, bồi dưỡng giáo viên thạo việc để phân cơng làm chủ nhiệm Quản lý nhà trường có đủ sở để thực quy trình đảm bảo khách quan, cơng bằng, cơng khai, tồn diện, tạo điều kiện khuyến khích, động viên giáo viên phấn đấu vươn lên Khơng cịn có tượng bố trí giáo viên làm chủ nhiệm kiểu lấp chỗ trống Thứ hai: Đảm bảo thống quy hoạch với bồi dưỡng, bồi dưỡng với bố trí Chất lượng nhà giáo nâng lên rõ rệt, phẩm chất trị, đạo đức lối sống đến lực, từ kỹ đến nghệ thuật quản lý Đảm bảo khai thác, sử dụng hiệu đội ngũ Thứ ba: Nhờ chất lượng đội ngũ chủ nhiệm tốt công tác giáo dục đạo đức, tư thế, tác phong, hành vi, thái độ học sinh ngày tốt Các em tỏ phấn khởi, tin tưởng, làm chủ thân có kỹ tốt việc tổ chức phong trào tự quản lớp Qua bốn năm thực quy trình này, chất lượng hạnh kiểm nâng lên rõ rệt, thực chất hơn, tránh bệnh thành tích Thứ tư: Với biện pháp nêu qua thực tế kiểm nghiệm cho thấy tính khoa học tính thực tiễn sâu sắc Do ứng dụng rộng rãi trường học Đặc biệt trường có điều kiện tương đồng skkn ... sở pháp lý quy trình xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để xếp, bố trí làm công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông - Thực trạng công tác xây dựng, bồi dưỡng, bố trí đội ngũ giáo viên. .. dung Quy hoạch Bố trí 20 21 -20 22 Dự kiến 20 22- 2 023 Dự kiến 20 23 -20 24 Dự kiến 20 24 -20 25 Tổng số GV Chia Thâm niên Làm chủ nhiệm (năm) Đối tượng Đảng viên Đoàn viên Nữ