Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp và hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp tại trường THPT Tân Kỳ

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài Một nhiệm vụ quan trọng người giáo viên trường phổ thông công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Đây hoạt động có chức kép: chức quản lý xã hội nhóm người (học sinh) theo chức trách, quyền hạn quy định quy chế, điều lệ nhà trường phổ thông nhà nước ban hành; chức giáo dục mục đích giáo dục, mục tiêu cấp học nhằm đạt tới phát triển toàn diện nhân cách học sinh Trong trình giáo dục học sinh, muốn có chất lượng giáo dục tốt phải xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giỏi, vì, người giáo viên chủ nhiệm lớp “Hiệu trưởng con” nhà trường Đặc biệt, giai đoạn nay, ngành giáo dục có nhiều đổi theo hướng tích cực, chương trình GDPT 2018 sửa đưa vào thực trường THPT, mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh đặt cho giáo viên nói chung, GVCN nói riêng nhiều trọng trách, nhiệm vụ cao nặng nề Song biết, để công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu cao, GVCN đảm nhận được, mà địi hỏi phải phát huy mối quan hệ phối hợp chặt chẽ lực lượng bên nhà trường như: BGH, BCH Đoàn trường GVCN lớp GV mơn khác lực lượng ngồi nhà trường Song thực tế, số trường học, công tác chủ nhiệm lớp chưa thực BGH quan tâm, đạo mức công tác giảng dạy chun mơn, tính chất phối hợp tổ chức nhà trường để giúp cho công tác chủ nhệm đạt hiệu cao chưa thực hiệu Điều ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập, tiếp nhận kiến thức rèn luyện, bồi dưỡng, nâng cao kỹ khác cho học sinh Nhận thức rõ vai trò vô quan trọng GVCN lớp trường học, trường đề cao, coi trọng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ln học hỏi, tìm tịi để có biện pháp quản lý tốt nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GVCN lớp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp Qua thời gian ứng dụng biện pháp quản lý này, chúng tơi thấy rõ hiệu tích cực phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Vì thế, chọn đề tài “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Tân Kỳ” để chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp 1.2 Đóng góp đề tài Từ trước đến có nhiều viết, sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Song chủ yếu, viết dừng lại việc chia sẻ kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp đơn vị lớp học, trường học cụ thể từ góc độ giáo viên chủ nhiệm Đề tài sâu nghiên cứu, rút số kinh nghiệm, giải pháp cụ thể công tác quản lý, đạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhà trường; từ đó, nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường bối cảnh trường THPT nước chuẩn bị bước vào giai đoạn thực Chương trình GDPT 2018 PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lý luận - Trong trường học, lớp học đơn vị thành lập để tổ chức giảng dạy giáo dục học sinh Để quản lý, giáo dục học sinh lớp, nhà trường phân công giáo viên giảng dạy có lực chun mơn tốt, có kinh nghiệm làm cơng tác quản lý, giáo dục học sinh, có tinh thần trách nhiệm cao nhiệt tình cơng tác, có uy tín với học sinh, phụ huynh đồng nghiệp làm chủ nhiệm lớp - GVCN trường phổ thông người thay mặt hiệu trưởng quản lý toàn diện lớp học Vai trị quản lý thể việc xây dựng kế hoạch giáo dục; tổ chức hoạt động giáo dục; kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh lớp thuộc mơn giảng dạy; phối hợp với GVBM đánh giá kết rèn luyện học sinh GVCN nhân vật trung tâm, linh hồn lớp, tập hợp mối đoàn kết học sinh tập thể lớp GVCN giữ vai trò chủ động việc phối hợp với lực lượng giáo nhà trường để giáo dục học sinh: nhà trường, gia đình xã hội Trong đó, nhà trường lực lượng giáo dục có tính chuyên nghiệp GVCN chịu trách nhiệm kết học tập rèn luyện học sinh lớp trước Hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh Hiệu công tác người GVCN thể sản phẩm giáo dục Như vậy, cơng tác chủ nhiệm lớp vơ quan trọng, để nâng cao chất lượng công tác chủ nhệm lớp, không kể đến chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường học, chất lượng đội ngũ GVCN lớp có vai trị quan trọng góp phần định đến thành cơng hay thất bại q trình giáo dục tồn diện lớp học sinh Khơng có giáo viên chủ nhiệm giỏi khơng thể tổ chức lớp học tốt mang lại hiệu cao trình giáo dục 2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Tân Kỳ thời gian qua 2.2.1 Ưu điểm, thuận lợi - Có thể khẳng định rằng, sau biến cố thăng trầm khứ, năm gần đây, tập thể CBQL, giáo viên, nhân viên trường THPT Tân Kỳ đồn kết, ln nỗ lực để ủng hộ, hưởng ứng tích cực, kịp thời chủ trương đắn, có nhiều đổi BGH đưa ra, có việc bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung, GVCN lớp nói riêng - Các tổ chức, đoàn thể nhà trường Hội CMHS đồng hành, phối hợp chặt chẽ, sẵn sàng tiên phong, ủng hộ chủ trương nhà trường để nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường - Về chất lượng đội ngũ nói chung, trường THPT Tân Kỳ có 100% CBQL, GV, NV đạt chuẩn, có 18% giáo viên có trình độ chuẩn Giáo viên nhà trường có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chun mơn vững vàng, tâm huyết, yêu nghề Các GV phân công làm nhiệm vụ chủ nhiệm lớp năm học phần lớn có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, tận tâm, tận lực với học sinh, sát cánh tập thể lớp, Hội CMHS lớp để hoàn thành nhiệm vụ giao, góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, giúp em có kiến thức, kỹ để vững bước vào đời - Nhà trường có nhiều GVCN lớp có lực, kỹ năng, nghệ thuật chủ nhiệm lớp đạt hiệu cao công việc giao Được phụ huynh, học sinh đồng nghiệp yêu quý, tín nhiệm - Trường THPT Tân Kỳ đặt vị trí trung tâm huyện, vùng tuyển sinh nhà trường không xa so với địa điểm trường đóng nên học sinh nhà trường có điều kiện học tập thuận lợi so với trường khác địa bàn Phần lớn học sinh nhà trường ngoan ngoãn, thực nghiêm túc nội quy trường lớp, điều góp phần khơng nhỏ việc giúp GVCN lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, nhà trường triển khai thực tốt nhiệm vụ trị đề 2.2.2 Hạn chế, khó khăn - Trong bối cảnh giáo dục có nhiều thay đổi, đặc biệt gắn liền với tình hình dịch bệnh Covid -19 kéo dài, cơng việc GV nói chung, GVCN lớp nói riêng ngày nặng nề, áp lực - Có thể khẳng định rằng, giáo viên làm GVCN lớp, song GV thực tốt, có hiệu cơng tác chủ nhiệm giao Một số GV dù có lực chuyên mơn lại chưa có nhiều kinh nghiệm, kỹ chủ nhiệm lớp, nên hiệu công tác chủ nhiệm chưa cao Một số giáo viên khác khơng chịu khó học hỏi tìm tịi, cịn máy móc, cứng nhắc công tác chủ nhiệm Đặc biệt, trường học nói chung, trường chúng tơi nói riêng, cịn vài giáo viên thực khơng có lực làm cơng tác chủ nhiệm lớp - Ở góc độ quản lý, nhiều BGH cịn quan tâm, đầu tư đến chất lượng đội ngũ GV giảng dạy chuyên môn nhiều công tác chủ nhiệm lớp Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ, nhóm chun mơn đưa nội dung chủ nhiệm lớp để đánh giá, trao đổi, chia sẻ mà thường thực họp Hội đồng, Hội nghị GVCN lớp… - Việc bố trí GVCN lớp gặp khơng khó khăn: BGH vừa phải cân đối mặt chuyên môn, vừa phải xem xét lực, hoàn cảnh cụ thể cá nhân GV để phân công chủ nhiệm Trong thực tế, có mơn học, mặt lao động GV cịn thấp, nhóm chun mơn lại có GV lớn tuổi, nghỉ hưu, có GV lực chủ nhiệm hạn chế, nên bố trí cho GV làm cơng tác chủ nhiệm BGH không yên tâm Ngược lại, GV có lực chủ nhiệm tốt lại nhóm chun mơn có mặt lao động tương đối cao nên khơng thể bố trí GV tiếp tục đảm nhiệm thêm công tác chủ nhiệm - Về phía học sinh: Bên cạnh học sinh ngoan, chăm học tập, thực tốt nội quy trường lớp, phận nhỏ học sinh cịn gặp khó khăn học tập, rèn luyện mà gọi học sinh chưa ngoan Số học sinh học sinh hay bỏ học gây gổ đánh nhau, hay chơi game, thiếu ý thức học, thường xuyên vi phạm nội quy trường lớp… Điều gây nhiều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm lớp gây ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung lớp, trường 2.2.3 Đánh giá chung chất lượng đội ngũ công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Tân Kỳ thời gian qua Trong quãng thời gian năm trở lại đây, trường THPT Tân Kỳ giữ vững quy mô trường lớp từ 39- 41 lớp, số cán bộ, giáo viên giao động từ 94-99 giáo viên Số giáo viên trẻ trường gần khơng có, chủ yếu giáo viên hệ 7x, 8x Mỗi năm, tuỳ vào số lớp có, trường có khoảng 39- 41 giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp Số GV làm công tác chủ nhiệm lớp khơng cố định, luân phiên tổng số giáo viên có nhà trường Mặc dù tất giáo viên đào tạo nghiệp vụ sư phạm học Đại học, tham gia thực tập làm công tác chủ nhiệm lớp, song lực, kỹ năng, kinh nghiệm, hiệu làm công tác chủ nhiệm lớp giáo viên lại hoàn toàn khác Qua thực tế theo dõi, đánh giá trình làm việc hiệu công việc giao, trường chúng tơi có khoảng 30% giáo viên làm chủ nhiệm lớp tốt, có kỹ năng, nghệ thuật, có lực thực tâm huyết, trách nhiệm với công việc giao, học sinh, phụ huynh tín nhiệm hiệu công tác chủ nhiệm đạt cao, góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục chung nhà trường Có khoảng 35% giáo viên có khả làm chủ nhiệm đạt mức Số giáo viên có nhiều người có lực, kinh nghiệm, chưa thực với cơng việc giao Có giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm nên dù tâm huyết, trách nhiệm với công việc, kết đạt chưa thật tốt Số lại, lực chủ nhiệm đạt mức trung bình Những giáo viên thường khơng có lực chủ nhiệm, làm công tác chủ nhiệm thiếu nhiệt huyết, thiếu tính linh động, sáng tạo, nhận nhiệm vụ việc phải làm khơng có đam mê, khơng cơng việc, hiệu cơng việc đạt mức trung bình Thực tế cho thấy, lực, kỹ năng, kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp phụ thuộc vào tuổi tác mà phụ thuộc vào lực vốn có thân người chịu khó tìm tòi, học hỏi, nhiết huyết, đam mê, tận tâm, tận lực với công việc giao giáo viên Vì thế, khơng phải giáo viên nhiều tuổi có lực chủ nhiệm tốt ngược lại Qua khảo sát nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp số GVCN lớp trước bước vào thực đề tài này, thu kết sau Bảng 1: Bảng khảo sát nghiệp vụ, kỹ công tác chủ nhiệm lớp năm học 2018- 2019(phụ lục 1) Số GV Số GV Số GV chưa nắm nắm khảo NV, KN NV, KN CN sát CN lớp lớp 41 10 (24,3%) 31 (75,7%) Số GV Số GV Số GV có bồi chưa nguyện vọng dưỡng bồi dưỡng bồi NV, KN NV, KN dưỡng NV, CN lớp CN lớp KN CN lớp 05 36 (12,2%) (87,8% ) 41 (100%) Số GV gặp Số GV u nhiều khó thích cơng khăn, vướng việc CN mắc lớp công tác CN lớp 08 (19,5%) 15 (36,58%) Kết cho thấy, có nhiều GVCN lớp cịn thiếu tự tin, cho chưa nắm kỹ năng, nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp Đặc biệt, số GV tham gia lớp bồi dưỡng kỹ nghiệp vụ công tác CN lớp đạt 12,2% Và có đến 35,58% GVCN lớp cịn gặp nhiều khó khăn, vướng mắc công tác CN lớp Bên cạnh đó, thơng qua phương pháp điều tra số liệu phiếu điều tra cho 499 em học sinh khối 10 năm học 2018-2019 trường THPT Tân Kỳ, thu kết đây: Bảng 2: Bảng tổng hợp kết phiếu thăm dò khảo sát ý kiến học sinh Năm học 2018 – 2019(phụ lục 2) Nội dung khảo sát Câu trả lời Có Khơng A GVCN có tổ chức buổi sinh hoạt chủ đề 124 (24,8%) 375 (75,2%) hàng tháng không? B Khi HS vi phạm nội quy trường, lớp, GVCN có 289 (57,9%) 210 (42,1%) sử dụng biện pháp xử lý phù hợp khơng? C GVCN có định hướng lựa chọn nghề nghiệp 124 (24,8%) cho em tiết sinh hoạt lớp hoạt động GDNGLL không? 375 (75,2%) D Đối với bạn HS có hồn cảnh đặc biệt khó 288 (57,7%) khăn gặp khó khăn học tập, GVCN có tìm hiểu có biện pháp giúp đỡ khơng? 211 (42,3%) E GVCN có thường xuyên liên lạc với gia đình 289 (57,9%) học sinh để phối hợp giáo dục học sinh không? 210 (42,1%) Biểu đồ thăm dò ý kiến học sinh Qua số liệu thống kê kết khảo sát, thăm dò việc thực số nhiệm vụ quan trọng GVCN lớp thời điểm trước áp dụng đề tài, chúng tơi thấy rằng, cịn nhiều GVCN lớp chưa tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề để tạo tiết sinh hoạt thực bổ ích, lý thú, giúp giáo dục học sinh toàn diện Gần 50% GVCN học sinh đánh giá chưa có biện pháp xử lý phù hợp HS vi phạm nội quy trường, lớp; chưa chịu khó tìm hiểu có biện pháp giúp đỡ HS gặp khó khăn học tập HS có hàn cảnh khó khăn; chưa có định hướng, tư vấn nghệ nghiệp cho em; chưa thường xuyên liên lạc với gia đình HS để phối hợp giáo dục học sinh hiệu Thực trạng khiến thực băn khoăn, trăn trở mong muốn tìm nhiều giải pháp để ngày nâng cao chất lượng đội ngũ GVCN lớp nói riêng GV nhà trường nói chung Trên đội ngũ GVCN lớp vốn có, cịn có hạn chế, tồn tại, song kết giáo dục học sinh Trường THPT Tân Kỳ năm học trước thực đề tài phần khẳng định chất lượng giáo dục nhà trường Bảng 3: Bảng tổng hợp kết xếp loại hạnh kiểm học sinh từ năm học 2016- 2017 đến năm học 2018 – 2019 Tốt Năm học SLHS 2016-2017 1417 Khá TB Yếu SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 956 68,1 331 23,36 96 6,77 25 1,76 2017-2018 1414 1021 64,78 349 24,74 38 2,69 06 0,42 2018-2019 1473 1018 69,06 364 24,69 81 5,50 10 0,67 Biểu đồ so sánh kết xếp loại hạnh kiểm Bảng 4: Bảng tổng hợp kết xếp loại học lực học sinh từ năm học 2016- 2017 đến năm học 2018 – 2019 Năm học SLHS 2016-2017 Giỏi Khá TB Yếu SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 1417 226 15,95 905 63,87 281 19,83 13 0,92 2017-2018 1414 211 14,91 971 68,62 226 15,98 0 2018-2019 1473 186 12,62 977 66,28 308 20,91 0,27 Biểu đồ so sánh xếp loại học lực Bảng 5: Bảng tổng hợp tỉ lệ học sinh lên lớp, học sinh đậu tốt nghiệp từ năm học 2016- 2017 đến năm học 2018 – 2019 Năm học Lên lớp SLHS SL TL% Tốt nghiệp THPT SL TL% Lưu ban SL TL% Bỏ học SL TL% 2016-2017 1417 1410 99,86 442/443 99,77 07 0,49% 10 0,7% 2017-2018 1414 1414 100 443/463 95,68 0% 15 1,06% 2018-2019 1473 1472 99,93 445/478 93,10 01 0,06% 14 0,95% Biểu đồ thể tỉ lệ học sinh lên lớp, đậu tốt nghiệp Qua bảng thống kê trên, thấy rằng, bản, kết giáo dục đạo đức xếp loại văn hoá học sinh nhà trường đạt tiêu chí trường chuẩn quốc gia Tuy nhiên, số học sinh xếp hạnh kiểm yếu, học lực yếu còn; tỉ lệ học sinh xếp loại học lực trung bình có năm lên đến 6,77 %; tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình từ 15,98% đến 20,91%; đặc biệt, số học sinh bỏ học hàng năm từ 10 đến 15 em Như vậy, dù có nhiều cố gắng, năm học trước thực đề tài này, nhiều số chưa đạt mong muốn, mục tiêu nhà trường đề Điều chứng tỏ vai trị cơng tác quản lý, GVCN chưa phát huy triệt để Từ thực tế trên, đánh giá cách khách quan, thấy rõ tồn tại, hạn chế công tác quản lý, bồi dưỡng đội ngũ đạo giáo viên thực nhiệm vụ chủ nhiệm lớp năm học trước đây: dù nhận thức vai trị quan trọng cơng tác chủ nhiệm lớp, BGH dừng lại việc phân công nhiệm vụ, kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm giáo viên mà chưa đầu tư mức, chưa hoạch định sẵn kế hoạch cụ thể cho việc quản lý, đạo, bồi dưỡng đội ngũ GVCN để mang lại hiệu tốt điều kiện có thể, chưa có chế độ động viên, khen thưởng thoả đáng, kịp thời Phần lớn, BGH tập trung cho việc nâng cao chất lượng chuyên môn môn học mà chưa trọng mức việc nâng cao chất lượng đội ngũ GVCN cơng tác chủ nhiệm lớp Chính điều làm cho nhiều giáo viên chưa có kinh nghiệm chủ nhiệm lúng túng công tác chủ nhiệm lớp mà khơng biết hỏi ai, tự học hỏi, mị mẫm thành cơng đường đến thành cơng giáo viên nhiều thời gian so với việc lãnh đạo nhà trường quan tâm tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng, đạo thực nhiệm vụ cách cụ thể, khoa học Nếu thực trạng tiếp diễn mạnh người được, công tác chủ nhiệm lớp tiến hành theo kiểu tự phát nhiều hơn, khơng thể góp phần thúc đẩy, nâng cao hiệu giáo dục tồn diện học sinh nói riêng phát triển tổng thể nhà trường nói chung Đặc biệt, bối cảnh ngành giáo dục, bậc học phổ thơng bắt đầu bước vào chương trình GDPT 2018, nhiều đổi mặt chuyên môn, nhiều yêu cầu đặt giáo viên, đặc biệt GVCN, khơng có định hướng, kế hoạch đắn từ phía nhà trường, BGH, GVCN khó để thành cơng cơng việc giao Và GVCN có lực chưa tốt gặp nhiều khó khăn q trình cơng tác Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng chung toàn trường Để khắc phục hạn chế nêu trên, để có hướng chủ động, tích cực, phù hợp với tình hình thực tế mang lại hiệu cao công tác quản lý, năm gần đây, lãnh đạo trường chúng tơi có nhiều suy nghĩ, tìm tịi, trăn trở để đưa số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu công tác chủ nhiệm lớp Sau đưa vào thực tế ứng dụng, thấy rằng, biện pháp quản lý góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục chung nhà trường, đặc biệt Hội đồng giáo dục ghi nhận, đánh giá cao Vì thế, chúng tơi mong muốn chia sẻ kinh nghiệm đến bạn bè, đồng nghiệp để có hội học hỏi, rút kinh nghiệm lẫn nhau, thực ngày tốt sứ mệnh giao người làm công tác giáo dục 2.3 Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Tân Kỳ 2.3.1 Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Để nâng cao chất lượng đội ngũ nói chung, đội ngũ GVCN lớp nói riêng, hàng năm, vào tình hình thực tế nhiệm vụ trị cần thực hiện, BGH nhà trường xây dựng Kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ năm học Trong kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ, có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVCN lớp Để bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ GVCN lớp, triển khai thực đồng nhiều giải pháp, xin chia sẻ số giải pháp mà thực sau: 2.3.1.1 Tổ chức bồi dưỡng kỹ nghiệp vụ công tác chủ nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp Để bồi dưỡng kỹ nghiệp vụ công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, nhà trường cử CBQL, giáo viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp Sở GD&ĐT tổ chức Khi cử GV tham gia lớp tập huấn Sở tổ chức, chúng tơi thường lựa chọn giáo viên có lực cơng tác chủ nhiệm, khả thuyết trình… để tham gia Sau tham 10 - Nội dung kiểm tra: Kiểm tra việc thực kế hoạch nói chung; Kiểm tra việc xây dựng tập thể lớp tự quản; Kiểm tra việc giáo dục, giúp đỡ học sinh có khó khăn học tập đạo đức; Kiểm tra việc tổ chức hoạt động GDNGLL, hoạt động trải nghiệm cho học sinh; Kiểm tra việc liên hệ, phối hợp giáo viên chủ nhiệm với tổ chức, lực lượng ngồi nhà trường - Hình thức kiểm tra: Kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm (sổ công tác giáo viên chủ nhiệm, kế hoạch chủ nhiệm, biên họp phụ huynh lớp, nhật ký chủ nhiệm, sổ đầu bài, sổ liên lạc điện tử, sổ điểm điện tử…); Kiểm tra qua việc giao ban BGH, BTV ĐT GVCN lớp hàng tuần trước buổi sinh hoạt lớp; Kiểm tra qua việc dự tiết sinh hoạt cuối tuần (nên làm thường xuyên) dự hoạt động GDNGLL, hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm tổ chức; Kiểm tra qua báo cáo ban nề nếp nhà trường (Đội cờ đỏ); Kiểm tra, trao đổi với giáo viên môn; Kiểm tra, trao đổi với Ban đại diện CMHS lớp; Kiểm tra qua kết học tập, rèn luyện học sinh; Kiểm tra qua việc lấy ý kiến học sinh: BGH lấy ý kiến học sinh GVCN lớp với nội dung sau: Tình yêu thương, tinh thần, trách nhiệm lớp chủ nhiệm; Năng lực tổ chức quản lý lớp; Sự sáng tạo nhiệt tình xây dựng phong trào lớp; Quan tâm dạy học sinh tính tự lập, tính hợp tác tinh thần, trách nhiệm tập thể; Sự thân thiện giáo viên chủ nhiệm để tạo khơng khí thoải mái cho tập thể lớp; Sự quan tâm giáo dục đạo đức, lý tưởng sống, kỹ sống, tư vấn hướng nghiệp hội nhập cho học sinh Hình thức lấy ý kiến: Lấy ý kiến qua phiếu thăm dò qua hịm thư trường: Mọi thơng tin người cung cấp thơng tin giữ kín Sau lấy ý kiến học sinh, nội dung xử lý thông tin quan trọng Ban giám hiệu nghiên cứu, tìm hiểu, kiểm định, bàn bạc, đưa phương án xử lý thông tin theo hướng: đảm bảo lợi ích nhà trường; giữ gìn uy tín cho giáo viên đáp ứng quyền lợi, nguyện vọng đáng học sinh - Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động GVCN lớp cần thiết, để BGH kịp thời nắm bắt xác hiệu hoạt động GVCN lớp, từ có tuyên dương, khích lệ kịp thời GVCN thực tốt nhiệm vụ Đồng thời có đạo uốn nắn, điều chỉnh GVCN chưa thực làm tốt nhiệm vụ, chưa học sinh ghi nhận, đánh giá cao Từ đó, BGH có kế hoạch tiếp tục bồi dưỡng đội ngũ phân công giáo viên chủ nhiệm cho năm học phù hợp, hiệu 2.3.2.7 Quan tâm đến công tác thi đua, khen thưởng giáo viên chủ nhiệm lớp Công tác chủ nhiệm lớp công việc vơ phức tạp, khó khăn, để thực tốt nhiệm vụ GVCN lớp, người GVCN cần nhiều công sức, thời gian, tâm huyết Sự thành công hay thất bại nhà trường việc giáo dục học sinh phụ thuộc nhiều vào đội ngũ GVCN lớp Vì thế, để phát huy hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp, đặc biệt quan tâm đến công tác thi đua, khen thưởng GVCN lớp 37 Những năm gần đây, xây dựng quy chế thi đua, BGH, BCH CĐ ý xây dựng quy chế thi đua cho GVCN lớp với tiêu chuẩn cụ thể, rõ ràng Việc làm thực có hiệu quả, góp phần đánh giá, phân loại thi đua công bằng, khách quan Khi chưa thực Hội thi GVCN lớp giỏi theo Thông tư 22 Bộ GD&ĐT, Hội đồng thi đua xét khen thưởng cho 02 nhóm đối tượng GVCN lớp - Nhóm thứ nhất: Các GVCN có tập thể lớp đạt lớp TTXS, tập thể lớp tiên tiến, tập thể lớp Mức thưởng GVCN tương đương với mức thưởng tập thể lớp Ngồi ra, BTV Hội CMHS có mức thưởng riêng cho GV - Nhóm thứ 2: Các GVCN bình xét GVCN lớp giỏi cấp trường (xét theo tiêu chí thi đua xây dựng từ đầu năm học).Trung bình năm có từ 3- giáo viên Hội đồng thi đua xét tặng danh hiệu GVCN lớp giỏi cấp trường Từ năm học 2020-2021, thực Thông tư 22 Bộ GD&ĐT tổ chức Hội thi GVCN lớp giỏi, nhà trường tổ chức trao thưởng theo kết Hội thi Việc trao thưởng cho GVCN lớp đạt GVCN lớp giỏi có tập thể lớp đat thành tích cao năm học thực trang trọng vào dịp sơ kết tổng kết năm học hàng năm Việc quy định chế độ khen thưởng riêng công tác chủ nhiệm không khẳng định tầm quan trọng cơng tác chủ nhiệm trường học mà cịn kịp thời động viên, khuyến khích GVCN lớp, để đội ngũ GVCN lớp ngày nhiệt tình, hăng hái tâm với công việc giao, công việc đầy khó khăn, vất vả mang đậm tính nhân văn cao 2.4 Kết đạt 2.4.1 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Sau năm thực đề tài, bản, chất lượng đội ngũ GVCN lớp nhà trường tăng lên mặt Thứ nhất, GVCN lớp trang bị đầy đủ kỹ cần thiết công tác chủ nhiệm lớp: kỹ lập kế hoạch; kỹ xây dựng tập thể lớp; kỹ tổ chức hoạt động GDNGLL; kỹ tư vấn hướng nghiệp; kỹ giáo dục học sinh gặp khó khăn học tập; kỹ xử lý tình nhạy cảm, phức tạp lớp học, kỹ phối hợp với lực lượng nhà trường… Qua kết khảo sát, năm học qua, khơng có GVCN gặp khó khăn công tác chủ nhiệm lớp đến mức không tự giải Có đến 95,12% GVCN hồn tồn nắm kỹ năng, phương pháp chủ nhiệm tốt tự tin trước nhiệm vụ giao Chỉ có gần 5% GVCN cịn có lúc lúng túng, chưa tìm giải pháp thực phù hợp gặp tình nhạy cảm, phức tạp lớp học Đặc biệt, năm học 2018- 2019, tổng số 41 GVCN khảo sát, có 08 GVCN u thích cơng tác chủ nhiệm lớp, đến năm học 2021- 2022, số GVCN khảo sát đó, có đến 31 GV u 38 thích cơng tác chủ nhiệm lớp Điều chứng tỏ, sau nắm nghiệp vụ, kỹ công việc giao, GVCN lớp thấy công việc chủ nhiệm lớp trở nên nhẹ nhàng, đáng yêu hơn, họ tìm niềm vui, ấm áp, tình cảm yêu quý học sinh trao tặng họ trở thành GVCN tâm huyết, yêu nghề, yêu trò gặt hái thành cơng định q trình giáo dục học sinh Đó phần thưởng cao q nghề nhà giáo Bảng 6: Bảng so sánh, đối chiếu nghiệp vụ, kỹ công tác chủ nhiệm lớp Trong năm học 2018 – 2019 năm học 2021- 2022(phụ lục 1) Số GV Năm học khảo sát 2018-2019 2021-2022 41 41 Số GV nắm NV, KN CN lớp Số GV chưa nắm NV, KN CN lớp Số GV Số GV chưa bồi bồi dưỡng NV, dưỡng KN CN lớp NV, KN CN lớp Số GV có nguyện vọng tiếp tục bồi dưỡng NV, KN Số GV u thích cơng việc CN lớp Số GV gặp nhiều KK, vướng mắc công tác CN lớp CN lớp 10 31 05 36 41 08 15 (24,3%) (75,7%) (12,2%) (87,8%) (100%) (19,5%) (36,58%) 39 02 41 41 31 (95,12%) (4,87%) (100%) (0%) (100%) (75,6,%) (0%) Từ đó, ta có biểu đồ so sánh nghiệp vụ, kỹ công tác chủ nhiệm lớp trước sau tác động đề tài sau: Biểu đồ so sánh nghiệp vụ, kỹ chủ nhiệm lớp trước sau tác động đề tài Việc nâng cao chất lượng GVCN lớp thể rõ qua kết thăm dò ý kiến học sinh năm học Cùng nội dung phiếu khảo sát ý kiến học sinh, kết thu sau hai lần khảo sát hai năm học trước sau thực đề tài hoàn tồn khác Năm học 2021- 2022, chúng tơi tiếp 39 tục khảo sát 499 em học sinh khối 12 việc thực số nhiệm vụ quan trọng GVCN lớp, thu kết sau: Bảng 7: Bảng tổng hợp kết phiếu thăm dò khảo sát ý kiến học sinh Năm học 2021 – 2022(phụ lục 2) Câu trả lời Nội dung khảo sát A GVCN có tổ chức buổi sinh hoạt chủ đề hàng tháng khơng? Có Khơng 499 (100%) (0%) B Khi học sinh vi phạm nội quy trường, lớp, GVCN có 398 (79,7%) sử dụng biện pháp xử lý phù hợp khơng? 101 (20,3%) C GVCN có định hướng lựa chọn nghề nghiệp cho em tiết sinh hoạt lớp hoạt động GDNGLL không? 499 (100%) (0%) D Đối với bạn học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn gặp khó khăn học tập, GVCN có tìm hiểu có biện pháp giúp đỡ khơng? 499 (100%) (0%) E GVCN có thường xuyên liên lạc với gia đình học sinh để phối hợp giáo dục học sinh không? 459 (90,5) 40 (9,5%) Thứ hai, chất lượng đội ngũ GVCN lớp ngày nâng lên thể rõ qua số lượng GVCN lớp công nhận GVCN lớp giỏi cấp trường, cấp tỉnh hàng năm Bảng 8: Bảng thống kê số lượng GV công nhận GVCN giỏi từ năm học 2016- 2017 đến năm học 2020-2021 Năm học Số GVCN lớp giỏi cấp trường Sỗ GVCN lớp giỏi cấp tỉnh Ghi 2016- 2017 03 Trước tác động 2017- 2018 03 đề tài 2018-2019 05 2020-2021 10 04 Trong trình tác động đề tài Trước thực Thông tư 22/2019 Bộ GD, năm học nhà tường bình xét, tơn vinh GVCN lớp giỏi cấp trường Từ năm học 2019 – 2020, thực Thông tư 22/2019 Bộ GDĐT, năm học nhà trường tổ chức Hội thi GVCN lớp giỏi lần Nhìn vào bảng thống kê trên, thấy rõ kết Một điều đáng mừng số GVCN bình xét để cơng nhận GVCN giỏi 40 cấp trường hàng năm tăng lên, số GVCN lớp công nhận đạt GVCN giỏi cấp trường năm học 2020- 2021 lên đến 10 giáo viên/41 GVCN lớp, số GV đạt GVCN giỏi lần tổ chức Hội thi GVCN giỏi cấp tỉnh 04 giáo viên, trường học vinh dự có két Nếu tính tổng số lượt GV công nhận GVCN giỏi cấp trường từ xây dựng quy chế thi đua bình xét GVCN lớp giỏi đến nhà trường có đến 44 lượt GV cơng nhận GVCN lớp giỏi cấp trường Kết cho thấy chất lượng đội ngũ GVCN lớp nhà trường ngày tăng lên đáng kể 2.4.2 Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Các GVCN góp phần khơng nhỏ việc phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức, đoàn thể nhà trường giáo dục đạo đức học sinh, tác động, thúc đẩy học sinh phấn đấu để đạt kết tốt học tập, rèn luyện, phát triển kỹ sống Chính vậy, trường THPT Tân Kỳ ln giữ tiêu chí trường chuẩn quốc gia nhiều năm liên tục, tính từ năm học 2016- 2017 đến năm học 2021- 2022 2.4.2.1 Về chất lượng giáo dục đạo đức học sinh - Thứ nhất, em học sinh rèn luyện phẩm chất bản: Yêu nước; Nhân ái; Chăm chỉ; Trung thực; Trách nhiệm Mỗi hoạt động, chương trình nhằm hướng đến mục tiêu giáo dục giá trị truyền thống văn hóa dân tộc cho em như: lịng u nước, ý chí tự cường dân tộc, ý thức cộng đồng, đạo lý thương người thể thương thân, đức tính cần cù, vượt khó, sáng tạo lao động, tinh thần lạc quan, tinh thần hiếu học, tơn sư trọng đạo, lịng nhân ái, tính khoan dung Để qua giúp em biết trân trọng giá trị đạo đức dân tộc, xác định trách nhiệm, nghĩa vụ cá nhân trước tập thể cộng đồng, từ biết ủng hộ, khuyến khích biểu lối sống văn minh, tiến bộ, phù hợp với sắc dân tộc, đồng thời biết phê phán biểu lối sống lạc hậu, ích kỷ, hành vi khơng phù hợp với chuẩn mực đạo đức - Thứ hai, kết xếp loại hạnh kiểm học sinh hàng năm cho thấy, số học sinh lệch lạc đạo đức lối sống, bị xếp hạnh kiểm yếu, phải rèn luyện hè ngày giảm; minh chứng chứng minh cho tính hiệu cơng tác nâng cao chất lượng đội ngũ GVCN lớp hiệu công tác chủ nhiệm lớp Bảng 9: Bảng kết xếp loại hạnh kiểm học sinh trường TPT Tân Kỳ Số Trung Năm học Tốt Khá Yếu lượng bình 1018 364 81 27 2018-2019 1473 (67,96%) (24,69%) (5,5%) (1,85%) 1017 397 89 20 2019-2020 1523 (66,78%) (26,06%) (5,8%) (1,36%) 1112 413 83 16 2020-2021 1624 (68,47%) (25,43%) (5,1%) (1%) 41 Biểu đồ so sánh kết xếp loại hạnh kiểm HS trường TPT Tân Kỳ Qua bảng biểu đồ thống kê kết xếp loại hạnh kiểm học sinh năm học 2018- 2019, 2019 – 2020, 2020-2021 cho thấy rằng: tỉ lệ học sinh xếp hạnh kiểm tốt, năm học sau tăng năm học trước, tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình, yếu giảm hẳn, điều chứng tỏ số học sinh vi phạm nội quy trường, lớp ngày giảm Có thể khẳng định được, kênh thông tin chuẩn mực giúp chúng tơi chứng minh tính hiệu thiết thực việc nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp để giáo dục đạo đức học sinh 2.4.2.2 Về chất lượng văn hoá Kiến thức, kĩ tạo thành lực cho học sinh nhà trường cung cấp chủ yếu Tuy nhiên nhờ có phối hợp GVCN với tổ chức, đoàn thể ngồi nhà trường mà việc hình thành lực, lực thực tiễn cho học sinh thuận lợi vững Các em có điều kiện để hình thành nhiều lực, lực giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề, sáng tạo, ngơn ngữ, tính tốn, tìm hiểu tự nhiên xã hội, công nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất… Vì thế, chất lượng văn hố học sinh nhà trường ngày nâng cao Điều thể hai phương diện: chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn * Chất lượng đại trà: - Kết xếp loại học lực học sinh năm học qua phản ánh rõ chất lượng học lực học sinh ngày khẳng định, số học sinh xếp loại học lực khá, giỏi ngày tăng Bảng 10: Bảng thống kê kết xếp loại học lực học sinh trường TPT Tân Kỳ Giỏi Năm học SLHS 2018-2019 Khá TB Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL 1473 178 12,08 977 66,32 308 20,92 10 0,68 2019-2020 1523 271 17,79 975 64,02 272 17,87 0,32 2020-2021 1624 317 19,51 1053 64,84 254 15,65 0 42 % Biểu đồ thống kê kết xếp loại học lực học sinh trường TPT Tân Kỳ Qua bảng biểu đồ thống kê chất lượng học sinh năm học trên, thấy rằng, chất lượng văn hóa học sinh tăng lên, số học sinh đạt học lực giỏi, năm học sau tăng năm học trước - Bên cạnh đó, học học sinh lưu ban, bỏ học ngày giảm Phần lớn học sinh bảo lưu lí sức khỏe không đảm bảo điều kiện kinh tế để theo học Tỉ lệ học sinh bỏ học so với tổng số học sinh toàn trường, chủ yếu em bỏ học lý chuyển học nghề điều kiện kinh tế khó khăn khơng theo học Bảng 11: Bảng thống kê số HS lưu ban, bỏ học, bảo lưu trường TPT Tân Kỳ Năm học Số học sinh 2018- 2019 2019-2020 1473 1523 2020-2021 1624 Số học sinh lưu ban, bỏ học, bảo lưu Lưu ban Bảo lưu Bỏ học ( 0,61%) 12(0,81%) 14(0,95%) (0,46%) 9(0,59%) 13 (0,85%) 2(0,12%) 8(0,49%) 8(0,49%) 43 Biểu đồ thống kê số học sinh lưu ban, bỏ học, bảo lưu trường TPT Tân Kỳ - Đối với kết thi tốt nghiệp THPT, tỉ lệ học sinh đậu tốt nghiệp THPT nhà trường ngày tăng Điều đáng mừng chất lượng vị thứ xếp loại môn thi tốt nghiệp ngày khẳng định Đặc biệt, năm học 2020 - 2021, nhà trường xếp thứ 21 toàn tỉnh kết thi tốt nghiệp, tăng 14 bậc so với năm học trước Đây năm học nhà trường Giám đốc Sở GDĐT khen tặng có thành tích xuất sắc kết thi tốt nghiệp THPT năm 2021 Bảng 12: Bảng thống kê tỉ lệ học sinh đậu tốt nghiệp Năm học Tỉ lệ HS tốt nghiệp Số HS đạt điểm Số HS đạt điểm 10 Xếp thứ Sở 2018- 2019 93,10% 85 45 2019-2020 98,7% 119 35 2020-2021 99,6% 328 23 21 Ghi Tăng 14 bậc * Chất lượng mũi nhọn: Mặc dù Tân Kỳ huyện miền núi, trường THPT địa bàn huyện tham dự kỳ thi học sinh giỏi tỉnh phải xếp bảng A với nhiều trường khác thành phố, đồng bằng, có điều kiện kinh tế, văn hóa, điều kiện, mơi trường học tập tốt Song kết thi học sinh giỏi tỉnh, thi KHKT cấp tỉnh hàng năm trường THPT Tân Kỳ nói nói chung có nhiều khả quan, khẳng định uy tín, thương hiệu nhà trường Đây thành công lao học tập, dạy giỗ thầy cô, em học sinh Nhưng để có thành khơng thể khơng kể đến công lao phối hợp, đồng hành nhiều tổ chức, đoàn thể nhà trường qua gắn kết, động viên đội ngũ GVCN lớp Bảng 13: Bảng thống kê kết học sinh giỏi tỉnh học sinh đạt giải sáng tạo khoa học kĩ thuật cấp tỉnh trường THPT Tân Kỳ Năm học 2019-2020 2020-2021 2021-2022 Số HSG cấp tỉnh Không thi 23/28 Số đề tài đạt KHKT cấp tỉnh giải tư giải nhất, giải nhì Giải nhì tồn đồn 18/28 giải nhì Số HS đạt giải Hội khoẻ phù cấp tỉnh 12 em giải Không thi Không thi 44 Kết thống kê số lượng học sinh giỏi tỉnh học sinh đạt giải thi sáng tạo khoa học kỹ thuật ba năm học qua cho thấy nhà trường giữ ổn định chất lượng mũi nhọn mà trường học địa bàn miền núi đạt 2.4.2 Công tác giáo dục kỹ sống Phát huy hiệu đội ngũ GVCN lớp phối hợp GVCN lớp với lực lượng giáo dục nhà trường góp phần khơng nhỏ việc nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh Đièu thể rõ nội dung sau: - Phối hợp giáo dục kỹ sống giúp học sinh có thái độ hành vi tích cực, có khả nhìn nhận vấn đề, giải tình theo hướng tích cực, biết thích nghi với hồn cảnh cụ thể; có tinh thần tự chủ, có cách suy nghĩ, thái độ hành vi tích cực; hình thành lối sống lành mạnh, có đạo đức, có văn hóa, giao tiếp hiệu với đối tượng - Với phối hợp tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa, nhiều chuyến trải nghiệm thực tế nguồn, nhiều buổi tuyên truyền, nhiều thi tìm hiểu pháp luật, văn nghệ, thể dục, thể thao…đã góp phần khơng nhỏ giáo dục em ý thức kĩ tham gia giao thông, giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên, kĩ phòng cháy chữa cháy, kỹ phòng chống đuối nước; ứng xử văn hóa tình bạn, tình u, văn hóa sử dụng trang mạng xã hội Thông qua hoạt động này, đồng thời, rèn luyện cho em kĩ cần thiết: Kỹ tự nhận thức, Kỹ xác định giá trị, Kỹ giao tiếp, Kỹ làm việc theo nhóm, Kỹ định, Kỹ giải vấn đề, Kỹ ứng phó với căng thẳng, Kỹ hợp tác, Kỹ tự tin, Kỹ thương lượng… Có thể thấy học sinh ngày tự tin, động hơn, sáng tạo hơn, biết làm việc theo nhóm, biết tự tổ chức kiện, biết ứng xử linh động trước tình phức tạp sống, cộng đồng… Đó tài sản vơ thu nhận 2.4.3 Công tác chăm sóc, bảo vệ sức khỏe cho học sinh tình hình diễn biến dịch bệnh phức tạp Có thể khẳng định rằng, BGH nhà trường đặc biệt quan tâm đội ngũ GVCN lớp bám sát đạo, kiểm tra thực hiện, nên thời gian qua, đội ngũ GVCN lớp góp phần khơng nhỏ việc hỗ trợ nhà trường chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ học sinh tình hình diễn biến dịch bệnh covid-19 diễn biến phức tạp - 100% học sinh tư vấn, tuyên truyền sức khỏe nói chung, dịch bệnh dễ lây lan, cách phòng tránh dịch bệnh, đặc biệt dịch covid-19 Vì thế, học sinh nhà trường có ý thức cao việc tuyên truyền, phòng chống dịch bệnh, hạn chế tối đa việc mắc bệnh dịch tràn lan số địa phương khác 45 100% học sinh tiêm phòng 02 mũi vắc xin chống covid-19 100% lớp học có cẩm nang phịng chống covid-19, có bình khử khuẩn dung dịch sát khuẩn - 100% học sinh tư vấn đầy đủ vai trò, ý nghĩa, trách nhiệm tham gia BHYT nên tất em tham gia đầy đủ Trường THPT Tân Kỳ Bảo hiểm xã hội tỉnh Nghệ An tặng Bằng khen tham gia tốt công tác bảo hiểm y tế học sinh, sinh viên năm học 2020 – 2021 - 100% học sinh chăm sóc sức khỏe ban đầu, khám sức khỏe định kỳ năm học lần, kịp thời phát bệnh lý ban đầu - Phần lớn em có ý thức cao việc bảo vệ, chăm lo sức khỏe thân, cộng đồng 2.4.4 Kết vận động tài trợ giáo dục Để vận động tài trợ giáo dục hàng năm, việc BGH nhà trường cần phải xây dựng kế hoạch cụ thể đồng ý Ban Giám đốc Sở GDĐT, kế hoạch có triển khai thực thành công hay không nhờ vào phần lớn công tác tuyên tuyền, vận động trực tiếp đội ngũ GVCN lớp Trong năm học qua, đội ngũ GVCN lớp nhà trường thực tốt vai trò việc vận động tài trợ giáo dục - Năm học 2019 – 2020: phụ huynh ủng hộ 488.122.000 đồng; tổ chức, nhân khác ủng hộ 40.000.000 đồng, ô che sân trường trị giá 25.000.000 đồng, 02 ti vi - Năm học 2020 – 2021: phụ huynh ủng hộ 526.480.000 đồng; tổ chức, nhân khác ủng hộ 37.000.000 đồng, ô che sân trường trị giá 25.000.000 đồng, 03 ti vi - Năm học 2021 – 2022: phụ huynh ủng hộ 380.776.000 đồng, 41 bảng 24 ti vi; tổ chức, nhân khác ủng hộ 43.200.000 đồng, ô che sân trường trị giá 25.000.000 đồng Có thể khẳng định rằng, với số tiền, hệ thống sở vật chất mà nhà trường nhận từ ủng hộ, chung tay góp sức Hội CMHS, doanh nghiệp, nhà hảo tâm, hệ học sinh cũ nhà trường góp phần không nhỏ giúp nhà trường xây dựng, sửa sang số cơng trình cấp thiết mua sắm thêm trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học của nhà trường tốt hơn, đạt hiệu cao Đây minh chứng cụ thể chứng minh cho việc trường THPT Tân Kỳ nói chung, đội ngũ GVCN lớp nói riêng làm tốt công tác vận động tài trợ giáo dục để xã hội đồng hành với nhà trường, chung tay, góp sức xây dựng nhà trường ngày phát triển 2.4.5 Thành tích đạt nhà trường tổ chức đoàn thể năm học qua 46 Từ năm học 2018- 2019 đến nay, tập thể nhà trường xếp loại Tập thể Lao động xuất sắc, Tập thể lao động tiên tiến, Cơng đồn xếp loại xuất sắc, Cơng đồn giáo dục Việt Nam tặng Bằng khen, Đoàn trường TW Đoàn tặng Bằng khen Đặc biệt, trường THPT Tân Kỳ UBND huyện Tân Kỳ xét chọn đơn vị điển hình tiên tiến giai đoạn 2015 – 2020 Năm học 20212022, Trường THPT Tân Kỳ Đoàn đánh giá đánh giá cao hoạt động nhà trường năm qua Chủ tịch Tỉnh Quyết định công nhận Trường chuẩn Quốc gia giai đoạn Những thành tích đạt tổ chức đoàn thể, tập thể nhà trường năm học qua có đóng góp khơng nhỏ đội ngũ GVCN lớp – “Hiệu trưởng con” nhà trường Điều chứng tỏ phần “sức mạnh”, hiệu công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GVCN lớp hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường học để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện góp phần phát triển nhà trường Trường THPT Tân Kỳ nói riêng trường học nói chung 47 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.1.1 Quá trình nghiên cứu đề tài Trải qua trình 10 năm làm công tác quản lý giảng dạy, thấy rằng, GVCN nhân tố vô quan trọng trường học Sự thành công hay thất bại giáo dục học sinh phụ thuộc nhiều vào đội ngũ GVCN lớp Tuy nhiên, khơng phải đồng chí cán quản lý nào, trường học quan tâm đến công tác đào tạo đội ngũ GVCN lớp mức Cách năm, sau nhiều trăn trở trước thực trạng đội ngũ công tác chủ nhiệm lớp, chúng tơi có ý định áp dụng số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GVCN lớp hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường Đề tài bắt đầu đưa vào thử nghiệm từ năm 2019 Trong trình triển khai thử nghiệm, áp dụng, nhận đồng tình, ủng hộ từ đồng chí BGH, GVCN lớp nói riêng GV tồn trường nói chung Quá trình nghiên cứu đề tài thực cụ thể sau: TT Thời gian Nội dung thực Tháng11/2018- 12 / 2018 Khảo sát, phân tích thực trạng đội ngũ GVCN lớp cơng tác chủ nhiệm lớp Tháng 1/2019 – 05/2020 Viết đề cương triển khai sáng kiến giai đoạn thử nghiệm Khảo sát đánh giá kết đạt sau áp dụng thử nghiệm Rút số học kinh nghiệm Tháng 5/2020- 12/2021 Tiếp tục áp dụng sáng kiến sau bổ sung số giải pháp để kiểm định độ tin cậy giải pháp đề Tháng 1/2022 - 3/2022 Hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm 3.1.2 Ý nghĩa đề tài Qua trình nghiên cứu ứng dụng đề tài “Một số biện phápquản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GVCN lớp hiệu công tác chủ nhiệm lớp Trường THPT Tân Kỳ”, chúng tơi chưa có điều kiện thời gian để nghiên cứu, ứng dụng hết giải pháp ứng dụng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu công tác chủ nhiệm lớp Nhiều nội dung, nhiều vấn đề công tác chủ nhiệm lớp chúng tơi chưa có điều kiện đề cập tới (do hạn chế dung lượng cho phép đề tài) Song chúng tơi tập trung nghiên cứu, ứng dụng đề tài mang lại ý nghĩa, tác dụng thiết thực nói riêng, với nhiều giáo viên khác nhà trường nói chung 48 - Đối với nhóm tác giả: + Quá trình nghiên cứu, ứng dụng đề tài giúp cho chúng tơi có thêm nhiều kinh nghiệm cơng tác quản lý, công tác trực tiếp giáo dục học sinh Chúng bồi dưỡng cho thân thêm nhiều kiến thức lý luận công tác chủ nhiệm lớp tích luỹ nhiều kinh nghiệm công tác quản lý Với kiến thức lý luận học được, kinh nghiệm thực tiễn trải qua, chúng tơi thấy thân trưởng thành hơn, nghiệp vụ tốt hơn, tự tin với trọng trách Đó điều mà tất chúng ta, người cán quản lý giáo dục, GV trực tiếp giảng dạy cần phải học tập, rèn luyện, bồi dưỡng ngày theo tinh thần Chỉ thị 05-CT/TW “Đẩy mạnh học tập làm theo gương tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” + Dù khơng phải lần đầu viết sáng kiên kinh nghiệm, nhiều lần đạt sáng kiên kinh nghiệm cấp ngành cấp tỉnh, song yêu cầu công tác nghiên cứu, viết sáng kiến kinh nghiệm ngày có nhiều đổi Như vậy, việc tham gia nghiên cứu đề tài hội tốt cho rèn giũa thêm kỹ viết sáng kiến kinh nghiệm Đây nội dung thấy thực cần thiết cho cán quản lý, GVCN nhà trường Bởi khơng học hỏi, khơng chịu khó nghiên cứu, khơng chịu khó tiếp thu để đổi mới, khơng có đủ tự tin để u cầu đồng nghiệp, giáo viên thực vấn đề đổi giáo dục nói chung chun mơn nói riêng - Đối với nhà trường: + Đề tài giúp cho nhiều giáo viên nhà trường có nhiều thay đổi tích cực nhận thức công tác bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ, kỹ chủ nhiệm lớp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp Nhiều giáo viên chuyển từ trình thụ động, bị đốc thúc sang trình tự giác học tập, bồi dưỡng nâng cao lực, nghiệp vụ cơng tác chủ nhiệm lớp Vì thế, chất lượng đội ngũ GVCN lớp nói riêng, chất lượng đội ngũ nói chung nhà trường ngày nâng cao, đáp ứng yêu cầu việc tiếp cận, triển khai thực Chương trình GDPT 2018 Và hết hệ học sinh nhà trường trực tiếp thụ hưởng giá trị giáo dục mang tính nhân văn, tích cực mà GVCN mang lại + Đề tài có ý nghĩa việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, chất lượng văn hoá, chất lượng hạnh kiểm học sinh, giúp học sinh ngày phát triển, hoàn thiện phẩm chất, kỹ cần thiết Đội ngũ GVCN lớp góp phần khơng nhỏ việc giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho em, giúp em nâng cao nhận thức điều chỉnh hành vi thân cho phù hợp với yêu cầu chuẩn mực xã hội Đồng thời, giúp em có thêm định hướng nghề nghiệp, rèn luyện cho em kĩ bản, cần thiết sống để em xứng đáng học sinh thời đại mới, thời đại 4.0, thời đại mà người cần trang bị nhiều kỹ mềm để giúp em tự tin hòa nhập với cộng đồng, trở thành cơng dân tồn 49 cầu tương lai… Đề tài giúp cho việc chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ em học sinh trường học ngày quan tâm mức + Bên cạnh đó, việc áp dụng giải pháp đề tài góp phần giúp nhà trường thu hút nhiều đầu tư, ủng hộ sở vật chất, kinh phí tổ chức, doanh nghiệp, phụ huynh, cựu học sinh, nhà hảo tâm… để có nguồn lực định xây dựng, sửa sang, mua sắm hạng mục cần thiết nhằm phục vụ tốt cho hoạt động dạy học, làm cho sở vật chất nhà trường ngày khang trang hơn, đại hơn, góp phần thúc đẩy nhà trường ngày phát triển + Đặc biệt, đề tài góp phần tạo nên thành công kết mà tập thể nhà trường đạt thời gian qua Uy tín GV, nhà trường ngày khẳng định 3.1.3.Phạm vi ứng dụng Đề tài không áp dụng có hiệu trường chúng tơi mà cịn phổ biến, triển khai, ứng dụng rộng rãi trường học nước Tùy vào tình hình thực tế trường, cấp học, địa phương để ứng dụng cách linh hoạt, hiệu 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với BGH nhà trường Tiếp tục trì ứng dụng ưu điểm đề tài, đồng thời nâng cao khả sáng tạo, dám nghĩ, dám làm để đưa nhiều giải pháp đổi công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GVCN lớp hiệu công tác chủ nhiệm lớp 3.2.2 Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp Cần tiếp tục học hỏi, trau dồi kỹ năng, nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp để ngày nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp đáp ứng kịp thời yêu cầu đổi Chương trình GDPT 2018 3.2.3 Đối với Sở GDĐT Nghệ An - Cần tạo điều kiện tối đa quan tâm nhiều đến công tác chủ nhiệm lớp trường học - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng để nâng cao nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp Với số kinh nghiệm thân trình cơng tác, chúng tơi xin trình bày, chia sẻ số vấn đề mà thân tâm đắc việc tìm số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GVCN lớp hiệu công tác chủ nhiệm lớp Trường THPT Tân Kỳ Đề tài chắn cịn có hạn chế, thiếu sót, kính mong cấp lãnh đạo, đồng nghiệp đóng góp xây dựng để đề tài hồn thiện đạt hiệu cao trình ứng dụng thực tiễn Chúng xin chân thành cảm ơn! 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo tự đánh giá trường THPT Tân Kỳ, 2021 Nghị số 29- NQ/TW (04/11/2013) đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế định hướng XHCN hội nhập quốc tế PGS-TS Trần Vĩnh Tường, 2017, Xây dựng mối quan hệ nhà trường để phát triển nhà trường THPT, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, ĐHSP Huế Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm trường THPT – Hà Nhất Thăng (chủ biên) – NXB ĐHQGHN, 2000 Thông tư 32/2020/TT BGDĐT 51 ... SLHS 20 18 -20 19 Khá TB Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL 1473 178 12, 08 977 66, 32 308 20 , 92 10 0,68 20 19 -20 20 1 523 27 1 17,79 975 64, 02 2 72 17,87 0, 32 2 020 -20 21 1 624 317 19,51 1053 64,84 25 4 15,65 0 42. .. SLHS 20 16 -20 17 Giỏi Khá TB Yếu SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 1417 22 6 15,95 905 63,87 28 1 19,83 13 0, 92 2017 -20 18 1414 21 1 14,91 971 68, 62 226 15,98 0 20 18 -20 19 1473 186 12, 62 977 66 ,28 308 20 ,91... lượng bình 1018 364 81 27 20 18 -20 19 1473 (67,96%) (24 ,69%) (5,5%) (1,85%) 1017 397 89 20 20 19 -20 20 1 523 (66,78%) (26 ,06%) (5,8%) (1,36%) 11 12 413 83 16 20 20 -20 21 1 624 (68,47%) (25 ,43%) (5,1%) (1%)