1 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài Mở đầu bản “Tuyên ngôn độc lập” của nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hòa, Chủ tịch Hồ Chí Minh có nhắc đến những câu nói trong bản “Tuyên ngôn độc lập” năm 1776 của nước Mĩ[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Mở đầu “Tuyên ngôn độc lập” nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hịa, Chủ tịch Hồ Chí Minh có nhắc đến câu nói “Tun ngơn độc lập” năm 1776 nước Mĩ “Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hóa cho họ quyền khơng xâm phạm được, quyền ấy, có quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc” Có thể nói quyền sống, tự do, hạnh phúc quyền người giới cơng nhận Trong hạnh phúc mưu cầu tất yếu, đích đến người, xã hội thời đại Bởi vậy, vào năm 2013, Liên Hợp Quốc định lấy ngày 20/3 hàng năm ngày Quốc tế Hạnh phúc kêu gọi quốc gia cần coi hạnh phúc thước đo cho tiến xã hội Ở Việt Nam, Thủ tướng Chính phủ có định số 2589/QĐ-TTg ngày 26/12/2013 phê duyệt đề án “Tổ chức hoạt động nhân ngày Quốc tế Hạnh phúc 20/3 hàng năm” Điều thể mục tiêu tâm xây dựng xã hội hạnh phúc Đảng Nhà nước ta Trong lĩnh vực giáo dục, từ năm 2017 TS.KimGwangJo, Giám đốc UNESCO khu vực Bangkok (Thái Lan) nghiên cứu xây dựng dự án mơ hình “Trường học hạnh phúc” nhằm kêu gọi thay đổi hệ thống giáo duc quốc gia theo hướng đổi nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Ở Việt Nam, tháng 4/2018, mơ hình “Trường học hạnh phúc” thí điểm số trường học Huế đến triển khai trường học nước Ngày 22/4/2019 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Phùng Quang Nhạ chủ trì lễ phát động “Triển khai kế hoạch nâng cao ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường học hạnh phúc” Bắt đầu từ năm học 2019, Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Trường học hạnh phúc” (giai đoạn 2019 – 2021) tồn ngành Giáo dục Trên kênh truyền hình quốc gia VTV7 phát sóng chương trình “Thầy thay đổi”, “Hiệu trưởng thay đổi trường học hạnh phúc” lan tỏa nhiều người hưởng ứng Hiện Trường học hạnh phúc trở thành nhu cầu, mong muốn nhiều giáo viên, học sinh, phụ huynh nhiều nhà trường phạm vi nước Tất nhà trường nỗ lực việc xây dựng mối quan hệ lớp học, quan tâm nhiều đến cảm xúc học trò, xây dựng mơi trường học tập an tồn, u thương, tơn trọng, hợp tác để góp phần xây dựng trường học hạnh phúc Đến thời điểm này, khái niệm Trường học hạnh phúc, Lớp học hạnh phúc làm để xây dựng Trường học hạnh phúc, Lớp học hạnh phúc bước đầu Xây dựng Trường học hạnh phúc giấc mơ lớn xây dựng từ viên gạch nhỏ Đó từ thay đổi giáo viên, giáo viên thay đổi để hạnh phúc lan tỏa hạnh phúc cho học sinh có tiết học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc trường học hạnh phúc Bản thân tôi, 15 năm nghề, trước xem chương trình “Thầy cô thay đổi” nghĩ biện pháp giáo dục dạy học skkn áp dụng cho học sinh Thế sau xem chương trình, tơi băn khoăn, trăn trở thấy phải thay đổi, phải lắng nghe quan tâm nhiều đến cảm xúc học trò Bắt đầu từ năm học 2019 – 2020 giáo viên trường THPT Triệu Sơn tiến hành xây dựng tiết sinh hoạt cuối tuần hạnh phúc thể SKKN “Một số giải pháp đổi tiết sinh hoạt cuối tuần mô hình tiết học hạnh phúc lớp 11E35 – Trường THPT Triệu Sơn 3” Từ năm 2020 – 2021 chuyển trường THPT Triệu Sơn tiếp tục hành trình thay đổi, tìm kiếm giải pháp đổi giảng dạy, giáo dục nhằm mang lại hạnh phúc cho học sinh Năm học 2021 – 2022, tiến hành đồng giải pháp, không tiết sinh hoạt cuối tuần mà sinh hoạt 15 phút đầu giờ, tiết học không gian lớp học với mong muốn học sinh hạnh phúc Kết sau năm thử nghiệm lớp chủ nhiệm 11A3K52, thấy đạt hiệu rõ rệt Học sinh lớp thích thú đến trường, đến lớp Lớp học trở thành gia đình thứ hai em Mỗi ngày đến trường em, cô giáo chủ nhiệm ngày vui, ngày hạnh phúc, ngày ý nghĩa Khơng thế, thành tích học tập xếp hạng thi đua lớp có tiến vượt bậc Vì lí trên, chọn đề tài “Một số giải pháp xây dựng Lớp học hạnh phúc lớp 11A3K52 - Trường THPT Triệu Sơn 2” làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2021 – 2022 1.2 Mục đích nghiên cứu - Xây dựng lớp học hạnh phúc Lớp học nơi học sinh u thương, an tồn, tơn trọng, hiểu có giá trị Là nơi em muốn đến ngày đến lớp, đến trường ngày vui - Tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiết học sinh – học sinh, học sinh – giáo viên Lớp học thành tập thể đồn kết, vững mạnh - Hình thành phát triển kĩ sống cho học sinh Các em biết yêu thương, chia sẻ, nhân ái, động sáng tạo Góp phần bồi dưỡng cơng dân có ích cho xã hội - Xây dựng tập thể có tính kỉ luật tích cực, hạn chế hành vi vi phạm đạo đức, nội quy trường, lớp - Những cảm xúc tích cực giúp em tiếp thu kiến thức, học tập sôi nổi, vui vẻ, hiệu - Xây dựng lớp học hạnh phúc tảng, sở để tạo nên trường học hạnh phúc 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu thực trạng tâm lí học sinh giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc lớp 11A3K52 – Trường THPT Triệu Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: văn tài liệu khái niệm liên quan đến đề tài - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin skkn - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê xử lí số liệu - Phương pháp so sánh 1.5 Điểm sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm phát triển từ đề tài: “Một số giải pháp đổi tiết sinh hoạt cuối tuần mơ hình tiết học hạnh phúc lớp 11E35 – Trường THPT Triệu Sơn 3” thực năm học 2019 – 2020 Tuy nhiên, SKKN này, không xây dựng Tiết sinh hoạt cuối tuần hạnh phúc mà tiến hành đồng giải pháp để xây dựng Lớp học hạnh phúc Đó từ thay đổi giáo viên đến biện pháp xây dựng lớp học theo mơ hình lớp học hạnh phúc, phối hợp với phụ huynh học sinh, giáo viên mơn, đồn thể nhà trường lồng ghép dạy học môn NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Hạnh phúc điều mà hàng ngàn đời người mong muốn đạt Hạnh phúc mục tiêu sống, mục tiêu hành động cá nhân đời Ngày khoa học kĩ thuật phát triển, đời sống người nâng cao nhu cầu hạnh phúc ngày tăng lên Vào đầu thập niên thứ XXI, Liên Hợp Quốc kêu gọi quốc gia cần coi hạnh phúc mục tiêu người, thước đo xác cho tiến xã hội Hạnh phúc từ vay mượn từ tiếng Hán với hai thành tố có giá trị đẳng lập: hạnh có nghĩa gốc may mắn, phúc có nghĩa gốc tốt lành Hạnh phúc có nghĩa may mắn, tốt lành Cịn theo Từ điển Bách khoa “Hạnh phúc trạng thái cảm xúc người thỏa mãn nhu cầu mang tính trừu tượng Hạnh phúc cảm xúc bậc cao, cho có lồi người, mang tính nhân sâu sắc thường chịu tác động lí trí” Đối với ngành Giáo dục, hạnh phúc có vai trị quan trọng Vì mục tiêu giáo dục đào tạo người cho xã hội Giáo dục đào tạo người hạnh phúc, biết trân trọng hạnh phúc truyền cảm hứng hạnh phúc cho người khác có xã hội hạnh phúc Để làm điều đó, giới nói chung Việt Nam nói riêng xây dựng mơ hình Trường học hạnh phúc Mơ hình Trường học hạnh phúc lấy cảm hứng từ mơ hình Happy School UNESCO (Tổ chức Giáo dục khoa học văn hóa Liên hợp quốc) Theo đó, UNESCO xác định 22 tiêu chí để tạo họ xem Trường học hạnh phúc 22 tiêu chí xoay quanh chữ P Chữ P People (con người), gồm tiêu chí: tình bạn mối quan hệ cộng đồng nhà trường, thái độ tích cực giáo viên, tôn trọng đa dạng khác biệt cá nhân, tích cực hợp tác thành viên nhà trường, điều kiện làm việc giáo viên, kỹ lực giáo viên Chữ P thứ Process (Hệ thống), bao gồm yếu tố như: khối lượng công việc hợp lý công bằng, tinh thần hợp tác làm việc nhóm, phương pháp giảng dạy học tập hấp dẫn, học tập tự do, sáng tạo Chữ P thứ ba Place skkn (Môi trường), bao gồm yếu tố như: môi trường học tập thân thiện, an tồn, khơng gian xanh…[4] Bàn đến khái niệm Trường học hạnh phúc, Việt Nam khái niệm cịn chưa thống nhất, chưa có cơng trình nghiên cứu, chủ yếu dựa phát biểu chuyên gia, nhà giáo dục Có số tác giả đưa định nghĩa trường học hạnh phúc Trong số phải kể đến Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Phùng Xuân Nhạ Ngày 22 - - 2019, Bộ GD - ĐT tổ chức lễ phát động Triển khai Kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường học hạnh phúc, đây, Bộ trưởng Bộ GD - ĐT Phùng Xuân Nhạ nêu yếu tố cốt lõi trường học hạnh phúc, là: yêu thương, an tồn tơn trọng Theo ơng, nhu cầu tự thân, động lực để thành viên nhà trường phấn đấu thực Còn theo Giáo sư Hà Vĩnh Thọ (Nguyên Giám đốc Trung tâm Tổng hạnh phúc Quốc gia Bhutan) đã nói: “Có thể hiểu, THHP là nơi khơng có bạo lực học đường, khơng có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, khơng có hành xử xúc phạm danh dự, nhân phẩm, tính mạng nhà giáo học sinh. THHP là nơi để thầy cô em học sinh có hội gần gũi, giao tiếp với thông qua sẻ chia, thấu cảm yêu thương; mái nhà chung, ngày đến trường là niềm hạnh phúc Đơi hạnh phúc việc làm hữu ích thầm lặng, niềm vui nho nhỏ, nụ cười, ánh mắt thân thương”[2] Mới đây, theo nghiên cứu nhóm tác giả PGS TS Trần Thị Lệ Thu – Trường ĐHSP Hà Nội, TS Phan Mai Hương – Viện Hàn lâm KHXH Việt Nam, PGS TS Trần Thành Nam – ĐHQG Hà Nội Trường học hạnh phúc gồm tiêu chí : “Trường học hạnh phúc nơi học sinh, thầy cô, cán nhân viên nhà trường yêu thương, tôn trọng, an tồn, hiểu, có giá trị” [6] Như so với quan niệm trước Trường học hạnh phúc đến thời điểm thêm yếu tố là: hiểu có giá trị Về tiêu chí xây dựng Trường học hạnh phúc, theo TS Nguyễn Ngọc Ân, Chủ tịch Cơng đồn Giáo dục Việt Nam, buổi tập huấn chuyên đề “Thay đổi trường học hạnh phúc”, chia sẻ điều cốt lõi tiêu chí sau: Tiêu chí u thương: Đó quan tâm Thầy, quan tâm đến đồng nghiệp, quan tâm đến học trò học sinh quan tâm đến Nếu thiếu quan tâm, làm việc theo trách nhiệm, thờ ơ, vơ cảm thì khơng hạnh phúc Đó chia sẻ, tin tưởng lẫn nhau, Hỗ trợ tinh thần chia sẻ hỗ trợ vật chất giúp đỡ Và bao dung, khơng hồn hảo, khơng tránh khỏi sai lầm có bao dung việc nhìn nhận nhẹ nhàng Tiêu chí an tồn: Trong trường học phải an toàn thể chất tinh thần Giáo viên học sinh phải bảo vệ, khơng có xúc phạm thể xác tinh thần đến trường nhà skkn Tiêu chí tơn trọng: Cần tơn trọng khác biệt khác biệt tạo nên đa dạng văn hóa đổi Tơn trọng khác biệt, trước hết không áp đặt, đem giá trị vài cá nhân, áp đặt cho chung Tiêu chí hiểu: Là thái độ, hành vi Ban giám hiệu với giáo viên, giáo viên với đồng nghiệp, giáo viên với học sinh: Hiểu thông cảm hồn cảnh, khó khăn sở ban giám hiệu giáo viên quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện tốt cho giáo viên thể hết khả cơng việc Khi có chia sẻ, thấu hiểu tập thể giáo viên chung vai gánh vác với ban giám hiệu công việc Đối với học sinh, giúp cho học sinh cảm thấy hiểu là: Luôn lắng nghe học sinh, tạo điều kiện cho học sinh diễn đạt ý nghĩ bộc lộ cảm xúc Tiêu chí có giá trị: Ban giám hiệu phải tạo động lực cho giáo viên làm việc, làm cho giáo viên hạnh phúc với cơng việc thích việc làm, cơng nhận cống hiến họ, từ giáo viên có nhiệt huyết để giảm áp lực công việc Đối với học sinh: Là thái độ, hành vi giáo viên để học sinh thấy có giá trị, biểu cụ thể: Tạo điều kiện cho học sinh bộc lộ khả mình, hưởng ứng ý tưởng hợp lý học sinh [3] Trường học hạnh phúc xây dựng từ tiết học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc Về lớp học hạnh phúc xây dựng tiêu chí trường học hạnh phúc Trường học mà thầy cô, học sinh lớp học vui vẻ, hạnh phúc trường hạnh phúc Nói TS Nguyễn Tùng Lâm (Chủ tịch hội tâm lí giáo dục Hà Nội): “Chúng ta cần xây dựng lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc để giáo viên học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ, hứng thú dạy – học” 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Nhà tâm lí học tiếng người Mĩ Abraham Maslow khẳng định “Nhà trường tồn để thỏa mãn nhu cầu cá nhân người học để mang lại cho họ sợ hãi” Chúng ta hành trình xây dựng Trường học hạnh phúc, trường học nơi mà người yêu thương, an tồn, tơn trọng, hiểu có giá trị Thế thực tế giáo dục tồn mặt trái Đó thực trạng giáo trường THCS Hà Nội bắt học sinh lớp quỳ gối trước lớp Tháng 11/ 2018 giáo viên Quảng Bình yêu cầu 23 bạn lớp tát vào má em nói tục, em 10 Một giáo viên dạy lớp Hà Nội lại yêu cầu học sinh tát vào bạn gây ồn lớp 50 cái, đến thứ 20 học sinh bật khóc đau đớn cho dừng lại Đó số ví dụ tiêu biểu Trường học mà tồn thực tế liệu trường học có phải nơi yêu thương, an toàn, liệu ngày đến trường với học sinh có phải ngày vui? Tại Thành phố Hồ Chí Minh, Sở GD &ĐT tiến hành Khảo sát số vấn đề học sinh gặp phải học tập thực từ ngày 20/12/2018 đến ngày 10/01/2019 công bố kết Hội nghị định hướng nghiệp vụ công tác xã hội trường học chiều 17/01/2019 Sở tiến hành khảo sát 150 sở giáo dục địa bàn thành phố gồm 74 trường THPT, 34 skkn trường THCS, trường tiểu học 34 sở giáo dục khác (gồm trường mầm non, tư thục, trung cấp, cao đẳng) Kết là: 7,8% học sinh bỏ học; 21,1% học sinh có nguy bỏ học; 31% học sinh có nguy bị căng thẳng, stress Đáng nói, có đến 53,8% học sinh khơng có động lực học tập [7] Đây hồi chuông cảnh tỉnh thúc dục ngành giáo dục phải đổi mới, phải quan tâm đến cảm xúc học sinh để em muốn đến trường, muốn học sáng tạo Perter Kline – Giáo sư Đại học Baylor cho rằng: “Hãy nên nhớ: Học tập thật hiệu thực sự vui thích” Điều có nghĩa cảm xúc có vai trị quan trọng, chi phối đến trình học tập học sinh Giáo sư Joseph A Durlak (Mỹ) phân tích dựa 213 nghiên cứu liên quan tới 270.000 học sinh Khảo sát trang bị kiến thức, kỹ phát triển cảm xúc xã hội, khoảng 27% học sinh cải thiện thành tích học tập; 57% chinh phục cấp độ kỹ năng; khoảng 24% cải thiện hành vi xã hội, có mức độ phiền muộn thấp hơn; 23% có cải thiện thái độ 22% cho thấy có vấn đề hạnh kiểm Không tác động trước mắt, việc phát triển kỹ năng, cảm xúc xã hội cịn ảnh hưởng tích cực đến sống trưởng thành trẻ Theo liệu khảo sát gần 20 năm Dự án Fast Track, nhà nghiên cứu nhận thấy trẻ mẫu giáo đạt điểm lực xã hội cao có khả lấy đại học cao hơn; nhiều khả lấy tốt nghiệp trung học có cơng việc tuổi 25 Mới đây, tổ chức McGraw Hill thực khảo sát với 700 nhà giáo dục, phụ huynh cho thấy 96% số người tham gia đồng ý việc phát triển cảm xúc xã hội trường học quan trọng [8] Hưởng ứng phong trào xây dựng “Trường học hạnh phúc” Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa phát động, từ năm học 2020 – 2021, 2021 - 2022, Trường THPT Triệu Sơn phát động phong trào xây dựng: Tiết học hạnh phúc, Lớp học hạnh phúc, Trường học hạnh phúc kêu gọi Thầy thay đổi trường học hạnh phúc Phong trào cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh hưởng ứng nhiệt tình Năm học 2020 – 2021 giao chủ nhiệm lớp 10A3K52 Đây lớp khối C, số nữ 29/44 học sinh, chiếm 66% Phần lớn em ngoan, chăm học tập Tuy nhiên, đặc điểm học sinh khối C chất lượng đầu vào lớp khối C thấp nên em học tập thụ động, số lượng học sinh phát biểu, xây dựng ít, hoạt động phong trào lớp, trường em chưa tự chủ, nhiệt tình, hăng hái tham gia Đến cuối năm lớp 10, có tiến em chưa thật sôi nổi, động sáng tạo Tinh thần tự giác, đoàn kết, yêu thương thành viên lớp học chưa cao Đến đầu năm lớp 11, tiến hành khảo sát phiếu Kết thu sau: Lưu ý: Nội dung phiếu điều tra trình bày phụ lục Phiếu điều tra không yêu cầu ghi tên người điều tra để đảm bảo tính khách quan skkn Bảng Lớp Sĩ số Cảm nhận em học lớp, trường Hạnh phúc 11A3K52 Bình thường Khơng hạnh phúc 44 Số lượng % Số lượng % Số lượng % 15 34,1 26 59,1 03 6,8 Bảng Lớp Sĩ số Em có muốn xây dựng Lớp học hạnh phúc khơng? Có 11A3K52 44 Không Số lượng % Số lượng % 35 79,5 09 20,5 Bảng Bảng xếp loại học lực, hạnh kiểm lớp 10A3K52 Lớp Sĩ số 10A3 K52 44 Học lực Giỏi % Khá % TB % Yếu 01 2,3 29 65,9 14 31,8 Lớp Sĩ số 10A3 K52 44 % Kém % Hạnh kiểm Tốt % Khá % TB % Yếu % 39 88,4 05 11,6 0 0 Kết khảo sát động lực để thay đổi phương pháp giảng dạy giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Đầu năm học 2021 – 2022, định xây dựng lớp 11A3K52 trở thành Lớp học hạnh phúc Qua năm học, tơi thấy có nhiều thay đổi thú vị Bản thân – Giáo viên chủ nhiệm thoải mái, hạnh phúc đến lớp Học sinh lớp tơi vui vẻ, rạng rỡ, lớp học đồn kết kết học tập, rèn luyện em đươc tăng lên rõ rệt 2.3 Các giải pháp áp dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giáo viên chủ nhiệm người truyền lửa hạnh phúc cho học sinh William A.Wrard – nhà giáo dục người Mĩ nói: “Người thầy trung bình biết nói, người thầy giỏi biết giải thích, người thầy xuất chúng biết minh họa, người thầy vĩ đại biết truyền cảm hứng” Là giáo viên, việc skkn truyền thụ kiến thức cho học sinh việc lan truyền cảm hứng, khơi dậy em niềm đam mê, sáng tạo điều quan trọng Đặc biệt giáo viên chủ nhiệm, coi người cha, người mẹ thứ hai em, người không giảng dạy mà quản lí nề nếp, học tập, hướng nghiệp ; cầu nối nhà trường phụ huynh việc giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm có nhiều thời gian gần gũi có ảnh hưởng nhiều đến học sinh Tác phong, đạo đức, lối sống cảm hứng giáo viên tác động tích cực đến đạo đức, lối sống em Vì vậy, định thay đổi theo tinh thần chương trình “Thầy thay đổi” để truyền cảm hứng tích cực đến cho học sinh Bởi lẽ, quan niệm: giáo viên chủ nhiệm hạnh phúc tạo lớp học hạnh phúc Đầu tiên, người hạnh phúc truyền cảm hứng, lan tỏa niềm vui, hạnh phúc cho học sinh “Mỗi giáo viên phải người truyền cảm hứng hành động , người thắp lửa đổ đầy Cách tốt để mạng lại hạnh phúc cho người khác hạnh phúc” (TS Trần Khánh Ngọc, ĐHSP Hà Nội, Thành viên sáng lập chương trình Dạy học tích cực) Vì vậy, đến lớp tơi ln tự tin, vui vẻ Vào buổi sinh hoạt 15 phút đầu đầu tiết học tươi cười, thoải mái yêu cầu học sinh Hãy vui, cười để chào đón thầy Cả hai thoải mái tiết học vui vẻ, hạnh phúc hiệu Mặt khác, thân thiện, gần gũi với học sinh Tôi chủ động việc tiếp cận học sinh, để em khơng cịn cảm thấy xa lạ khoảng cách với cô giáo chủ nhiệm Tôi thường xuyên gặp riêng học sinh để trao đổi, học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt, học sinh vi phạm nề nếp, học sinh học tập chưa tốt Tơi đóng vai trị người bạn, sẵn sàng chia sẻ với em, trực tiếp lớp qua tin nhắn, Zalo, Facebook Tơi tìm hiểu ngun nhân, cho em cách khắc phục để em vượt qua khó khăn vươn lên Ngồi học, chơi hay sau buổi học cô trị lại có khoảng thời gian ngồi bên để tâm sự, trò chuyện Những lúc giúp tơi hiểu học trị Thấu hiểu tính cách, hồn cảnh em thuận tiện cho việc dạy học, giáo dục học sinh Đồng thời, tình cảm trị gần gũi, thân thiết Các em coi tơi người mẹ thứ hai để sẻ chia Có giáo viên chủ nhiệm tâm lí (nhất học sinh khối C) điều hạnh phúc em Các em muốn đến lớp, đến trường thân thấy vui vẻ, hạnh phúc Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm điều quan trọng phải biết kiềm chế cảm xúc Bởi vì, giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp quản lí, giáo dục đạo đức học sinh, chịu trách nhiệm trước nhà trường nề nếp học sinh, lớp Hơn nữa, lúc em ngoan ngoãn, chấp hành nội quy Những trường hợp học sinh vi phạm có hành vi ứng xử khơng tốt thân tơi có lúc nóng giận tơi tự dặn lịng phải kiềm chế nhanh chóng chuyển hóa cảm xúc để khơng ảnh hưởng đến em học sinh khác Tôi tâm niệm coi học sinh em độ tuổi lớn không tránh khỏi nông nổi, vụng nên khoan dung, skkn độ lượng, cho em hội để thay đổi, em thấm, ngấm nhiều, lâu hơn, cịn qt nạt hình phạt mang lại hiệu tức thời Tôi thấy làm thân thoải mái học sinh nể phục cô nhiều Ngồi ra, để khích lệ học sinh, tơi ln có mặt, tham gia hưởng ứng nhiệt tình hoạt động em Tơi đóng vai trị người bạn, đạo diễn, huấn luyện viên hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao em Nhân dịp 20/11, nhà trường tổ chức thi vẽ báo bảng thuyết trình với chủ đề “Tôn sư trọng đạo”, em lên kế hoạch vẽ bảng, duyệt thuyết trình, tham gia quay video Chào mừng ngày thành lập Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh 26/3, Đồn trường tổ chức hội thi kéo co, hình ảnh giáo chủ nhiệm hò hét, chạy theo chiều kéo em tiếp thêm lượng cho em nhiều Trong lần nhà trường tổ chức văn nghệ, tham gia tập luyện em Khi em lên sân khấu biểu diễn, đồng hành em bên cánh gà, cịn khơng vẫy tay sân khấu để cổ động, kêu gọi cổ động Kể buổi lao động tập thể, cô giáo đứng để đạo mà xắn tay vào lao động em Những lúc hô hào, hị hét học sinh tơi thấy vui, hạnh phúc thấy trẻ lại Học sinh lớp tơi thích thú, tự hào em chủ nhiệm quan tâm, yêu thương 2.3.2 Xây dựng tập thể biết yêu thương, đoàn kết, vững mạnh Muốn xây dựng lớp học hạnh phúc lớp phải có tảng bước đầu Đó thành viên phải biết quan tâm, yêu thương, gắn kết với thành viên gia đình Lớp có học sinh ln có cố gắng vươn lên học tập, rèn luyện, giúp tiến Là nơi em thầy cô yêu thương, tôn trọng em quý mến, kính trọng thầy cơ, bạn bè, mái trường Lớp học nơi có trải nghiệm thú vị , nơi lưu giữ kỉ niệm đẹp tuổi học trị Để đạt điều đó, tơi tiến hành giải pháp cụ thể Một là, muốn nuôi dưỡng, nảy sinh cảm xúc tích cực, vui vẻ khơng gian lớp học phải ln sẽ, thống mát Tôi yêu cầu em trực nhật phải làm sạch, xếp bàn ghế gọn gàng, ngăn nắp Các em không vứt rác, túi đựng đồ ăn lớp Hàng tuần lớp tổng dọn vệ sinh, lau chùi bàn ghế, quạt, cửa Tôi cho trồng chậu xanh đầu lớp chậu bàn giáo viên vừa thẩm mĩ, vừa để lớp xanh, mát Hai là, xây dựng tập thể lớp yêu thương, đoàn kết Đây điều khơng đơn giản Vì tâm lí lứa tuổi, em tuổi trưởng thành, muốn thể tơi, tiếng nói, cá tính Hơn nữa, lớp khối C nhiều nữ, tượng như: đánh nhau, bỏ học, bỏ tiết, nghiện game xảy ra, cịn chuyện như: xích mích, ghen tị học hành, yêu đương lại diễn nhiều Vì để ơn hịa được, trước tiên tơi chọn lớp trưởng học sinh nam, em có lĩnh, có tiếng nói biết quán xuyến việc Trong lớp cho em ngồi xen kẽ nam, nữ, số bạn cá tính chí ương bướng ngồi với em hiền lành, nói để dung hịa Khi phát lớp có hiểu lầm, gặp gỡ riêng em để nghe em chia sẻ, tìm hiểu nguyên nhân khuyên răn em skkn hợp tình, hợp lí Với vấn đề lớn chia bè phái, a rua lẫn để ảnh hưởng đến lớp học, tinh thần tập thể, tơi cho họp lớp, lấy phiếu kín, sau đưa giải pháp Tơi xác định phải vị bao công, phải giải mực, khéo léo, hợp tình, hợp lí để em tin tưởng nghe theo Ngoài để củng cố mối đoàn kết, yêu thương lẫn học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh buổi học lớp, trị chuyện trị, tơi tăng cường cho em buổi sinh hoạt tập thể ngồi khơng gian lớp học Đó là: Tổ chức thăm hỏi, động viên kịp thời bạn lớp ốm đau, thăm hỏi gia đình có bố mẹ ốm đau, bệnh tật để động viên gắn kết thành viên lớp Cơ trị đến thăm nhà bạn xa bạn học sinh dân tộc, vùng núi Như Thanh, em học sinh khuyết tật để em hiểu, đồng cảm biết chia sẻ với sống Xây dựng nhóm học sinh hỗ trợ bạn có hồn cảnh khó khăn Những nhóm thường em học sinh gần nhà Nếu em gặp khó khăn bạn cịn lại đến chia sẻ vật chất, tinh thần, cơng sức lao động Ví dụ: em Đinh Thị Hồng, mẹ bệnh hiểm nghèo, bố vừa làm ruộng, vừa phụ hồ để ni ba chị em ăn học Hằng ngày ngồi việc học, chị cả, Hồng phải quán xuyến việc nhà Vì vậy, ngày mùa, bạn gần đến để làm việc giúp Hồng Em Nguyễn Thị Lệ, khơng có bố, mẹ làm ăn miền Nam, em với ông ngoại ông năm ngoái Dịp tết vừa covid 19 mẹ em không được, bạn lớp thay phiên đến nhà Lệ Em Tâm Xuân Du, nhà trồng hoa đào xin bố mẹ tặng bạn nhà bạn có khơng khí tết Với chia sẻ vậy, tơi thấy học sinh ngày hiểu chuyện, trưởng thành nhiều Các em biết quý trọng bạn bè, chia sẻ khó khăn với bạn, biết đoàn kết để giúp tiến Ba là, tôn trọng khác biệt Các em tuổi trưởng thành có cá tính, sở thích, gu thẩm mĩ khác Mỗi bạn có biểu sai lệch, thái q, tơi u cầu em không chê bai, giễu cợt phải biết cách góp ý riêng với bạn Bản thân tâm niệm phải tôn trọng học sinh, không bắt buộc em làm theo ý giáo viên Tơi ln khuyến khích em thể tài năng, cá tính, sở trường thân Một lớp học mà em thoải mái, sáng tạo, thể lớp học vui vẻ, động Nếu em có biểu lệch lạc ăn mặc, lối sống, đạo đức gặp gỡ riêng em, nghe em nói khun răn hợp lí để em có hướng điều chỉnh phù hợp Bốn là, lớp có phong trào học tập tốt khơng khí học tập sơi Một lớp học vui vẻ truyền cảm hứng học tập cho học sinh Bởi lẽ,“Biết mà học khơng thích mà học, thích mà học khơng vui say mà học”(Khổng Tử) Muốn vậy, từ đầu năm học khởi xướng phong trào học tập Đó xây dựng nhóm học tập Những nhóm học tập bao gồm: 10 skkn Nhóm theo môn: em học tốt kết hợp với em học chưa tốt mơn để hỗ trợ Nhóm học sinh gần nhà Nhóm bao gồm em học sinh thôn xã Các em vừa hỗ trợ cơng việc gia đình, vừa giúp học tập Trong năm học vừa rồi, dịch bệnh Covid phức tạp, có thời điểm học sinh phải nghỉ học, bên cạnh việc học online theo thời khóa biểu nhà trường, tơi cịn cho học sinh hình thành nhóm học tập qua zoom để giáo viên hỗ trợ học sinh học sinh hỗ trợ lẫn Để khích lệ kích thích hiệu nhóm học tập, cuối kì cuối năm học, sau có kết học tập học sinh, giáo viên trao quà cho nhóm đạt hiệu tốt Hiệu thể em học tốt đạt kết cao em học chưa tốt có tiến rõ rệt so với học kì trước, năm học trước 2.3.3 Sử dụng biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực Lớp học hạnh phúc xây dựng tảng yêu thương, thân thiện, vui vẻ Bên cạnh cần có tơn trọng, an tồn, thấu hiểu lẫn Hạnh phúc cần phải đặt khn khổ, có nề nếp, kỉ luật Muốn vậy, phải xây dựng biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực Giáo dục kỉ luật tích cực “Khơng phải động từ, mà danh từ, tính từ” (TS Nguyễn Ngọc Ân) Kỉ luật không nghiêng thực hình phạt mà tạo lớp học học sinh có nề nếp, có ý thức kỉ luật Nhiều học sinh không vi phạm nề nếp, nội quy trường, lớp khơng có sai phạm, dùng biện pháp kỉ luật Muốn làm điều đó, tơi tiến hành giải pháp sau: Thứ xây dựng nội quy lớp học Trên sở nội quy nhà trường, cho tiến hành xây dựng nội quy lớp học phù hợp với đặc điểm, tình hình lớp Nội quy lớp lớp họp, tổ chức xây dựng vào đầu năm học thực năm Tôi cho em tự xây dựng nội quy để em thấy có trách nhiệm với tập thể, coi trọng, có giá trị Và để em tự răn khơng vi phạm Nếu có bị vi phạm tự giác thực quy định đề Trong nội quy lớp định hướng cho em không phạt vật chất, không thực hình phạt nặng mà tiến hành bước để giáo dục Tôi hướng dẫn em chia lỗi thành hình thức phạt Các lỗi nhẹ như: học muộn, quên đồng phục, phù hiệu, nói chuyện riêng học, trực nhật bẩn vi phạm nhiều lần lỗi lỗi khác mức phạt là: - Lần 1: Bị nhắc nhở, ghi lên bảng - Lần 2: Phạt trực nhật - Lần 3: Phạt lao động, dọn dẹp, chăm sóc khn viên lớp phân công - Lần 4: Thông báo gia đình, mời phụ huynh lên gặp giáo viên 11 skkn Đối với lỗi nặng như: Thường xun nghỉ học khơng lí do, bỏ tiết, sử dụng điện thoại học thầy cô không cho phép, vi phạm quy chế thi, vi phạm an tồn giao thơng, làm hỏng tài sản nhà trường, đánh nhau, có lời lẽ xúc phạm thầy cơ, bạn bè hình thức xử phạt là: - Lần 1: Phạt lao động - Lần 2: Thông báo gia đình, mời phụ huynh lên gặp giáo viên - Lần 3: Đưa lên hội đồng kỉ luật nhà trường Trên thực tế, hình thức kỉ luật em tự đưa ra, em có vi phạm Tuy nhiên, chủ yếu lỗi nhẹ nên cảnh cáo trước lớp, phạt trực nhật có số em bị phạt lao động Đối với lỗi nặng đặc điểm lớp khối C, số lượng nữ nhiều em không vi phạm Nếu em vi phạm lỗi tự giác thực hình thức kỉ luật, hình thức em đưa Bên cạnh đó, nội quy lớp học, ngồi hình phạt đưa phần thưởng Nếu tuần học kì, năm học em đạt thành tích bật lỗi bỏ qua Ví dụ: Trong tuần em điểm miệng 9, 10, hoàn thành tốt trực nhật, lao động tương đương xóa lỗi nhẹ Trong học kì, năm học, em đạt thành tích học tập như: học sinh giỏi toàn diện, học sinh giỏi cấp trường, cấp tỉnh mơn văn hóa, thể dục thể thao, tham gia đạt giải hoạt đông văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao nhà trường tổ chức xóa – lỗi nặng – lỗi nhẹ Tôi thấy biện pháp hiệu Một mặt vừa ngăn chặn em vi phạm quy định nề nếp, mặt khác vừa khích lệ em cố gắng, nỗ lực học tập, rèn luyện rèn luyện ý chí phấn đấu học sinh Thứ hai phát hiện, giải tận gốc hành vi,vi phạm học sinh Nếu phát học sinh vi phạm từ lần thứ trở thường xuyên nghỉ học vô lí do, muộn, ngủ gật học tơi gặp riêng em để tìm hiểu nguyên nhân, thân thiện với em để em thấy gần gũi sẵn sàng sẻ chia Sau biết nguyên nhân, định hướng cho em cách khắc phục Ví dụ: em Quách Văn Tùng bí thư chi đồn, em ngoan ngỗn, chăm học tập thành viên đội tuyển học sinh giỏi mơn Địa lí lớp 11 Thế đến cuối học kì em học sa sút hẳn, ngồi lớp hay ngủ gật, thường xun dùng trộm điện thoại, nghỉ học vơ lí Tôi gọi riêng em để tâm em chưa dám nói thật với Sau buổi học theo em nhiều lần, đến tận qn điện tử để tìm hiểu Thấy tơi, biết rõ em chơi điện tử không la mắng, không chửi bới mà ân cần theo sau em để khuyên bảo, em chủ động khai thật với giáo Tơi cịn nhớ rõ câu nói em “Đến hơm nay, em khơng thể để lịng nữa, em ân hận, rối bời ơi” Sau đó, em khai là: bị bạn bè lôi kéo chơi điện tử mạng, lúc đầu em thắng sau bị thua nhiều Em lấy tiền bố mẹ cho nộp học, vay tiền bạn vay lãi để chơi điện tử Tổng số nợ lên đến 17 triệu Em khơng biết phải Lúc em khóc Tơi khun bảo em hứa giúp em giải em không phép tái sai lầm Tơi gặp riêng bố mẹ em, nói rõ vấn đề Lúc đầu nghe tin, bố mẹ em sốc sau tơi phân 12 skkn tích, hồn cảnh gia đình khó khăn bố mẹ đứng vay tiền để trả nợ cho em Cịn phần tiền nộp học, tơi cho em nợ nghỉ hè tơi giúp em tìm việc làm thêm để em có tiền nộp học cho giáo Sau đó, tơi u cầu em viết cam kết hứa với bố mẹ cô thay đổi Kết đến cuối năm học em thay đổi hẳn kết học tập tiến Em quay trở lại đội tuyển Địa lí hứa hẹn đạt kết cao kì thi học sinh giỏi lớp 12 Thứ ba khuyến khích, động viên kịp thời học sinh tiến Tôi kêu gọi phụ huynh xây dựng quỹ khuyến học lớp Những gia đình có điều kiện, tơi kêu gọi ủng hộ thêm Ngồi tơi cịn kêu gọi ủng hộ từ giáo viên môn Quỹ dùng để thưởng cho học sinh đạt thành tích học tập bật như: học sinh giỏi toàn diện, học sinh giỏi cấp tỉnh, học sinh giỏi cấp trường Thưởng cho em có hồn cảnh khó khăn vượt khó, vươn lên Ngồi ra, tơi cịn khen thưởng cho em có tiến học tập rèn luyện, em có thay đổi từ chưa tốt trở nên tốt Tôi tiến hành khen thưởng từ tiến nhỏ học sinh để em thấy có giá trị, hiểu, tôn trọng Nhiều em thay đổi tiến từ khen thưởng 2.3.4 Xây dựng nội dung sinh hoạt 15 phút đầu tiết sinh hoạt cuối tuần mơ hình tiết học hạnh phúc Một là, xây dựng nội dung sinh hoạt 15 phút đầu Trong năm học trước, Đoàn niên đưa nội dung sinh hoạt 15 phút đầu sau: Thứ 2: Chào cờ toàn trường Thứ 3,5: Chữa tập Thứ 4,6: Hát hát Đoàn, Đảng, Bác Hồ Thứ 7: Dọn bồn hoa lớp phân công Tuy nhiên, hai năm học 2020 – 2021, 2021 – 2022, tình hình dịch bệnh Covid 19 phức tạp, đồn niên giao cho lớp chủ động nội dung sinh hoạt 15 phút đầu cho phù hợp Vì vậy, tơi ban cán lớp xây dựng nội dung sinh hoạt 15 phút đầu linh hoạt, phù hợp với hoàn cảnh thực tế hiệu Phương châm 15 phút đầu phải tạo khơng khí thật thoải mái, sảng khoái để em chuẩn bị tinh thần bước vào tiết học Nội dung sinh hoạt linh hoạt tùy theo tình hình thực tế diễn biến phức tạp dịch Covid 19 Về cho xây dựng nội dung sinh hoạt 15 phút đầu sau: Thứ 2: Chào cờ Thứ 3, 5: mở hát thầy cô, mái trường, Đoàn em tự hát Thứ 4, 6: Xem, nghe câu chuyện Bác, tuổi học trị, gương vượt khó Thứ 7: Thơng tin tình hình dịch bệnh Covid 19 biện pháp phòng chống dịch bệnh 13 skkn Mỗi tuần, tổ thực Một tháng tổ thay đảm nhiệm tổ chức sinh hoạt 15 phút Ban cán lớp ban chấp hành chi đoàn phối hợp với tổ lên kế hoạch, lựa chọn nội dung sinh hoạt phù hợp, hấp dẫn, ý nghĩa, thiết thực Cuối tháng bình bầu tổ thực tốt nhận quà Tôi thấy em tham gia nhiệt tình Các em lên kế hoạch, lựa chọn nội dung nên em hiểu tăng cường mối đoàn kết bạn tổ Hai là, xây dựng tiết sinh hoạt cuối tuần mơ hình tiết học hạnh phúc Mơ hình tiết sinh hoạt cuối tuần hạnh phúc thực từ năm học 2019 – 2020 thể sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp đổi tiết sinh hoạt cuối tuần mơ hình Tiết học hạnh phúc lớp 11E35 – Trường THPT Triệu Sơn 3”, xây dựng nội dung sinh hoạt cuối tuần sau: Hoạt động 1: Khởi động (5 Phút) Hát tập thể hát quê hương, đất nước, Bác Hồ, thầy cô, mái trường Hoạt động 2: Tổng kết, đánh giá hoạt động tuần (10 phút) Hoạt động 3: Xây dựng kế hoạch tuần (5 phút) Hoạt động 4: Giáo viên chủ nhiệm nhận xét, đánh giá triển khai kế hoạch nhà trường (5 phút) Hoạt động 5: Tổ chức hoạt động tập thể (20 phút) Nội dung hoạt động tập thể chia theo tuần sau: Tuần 1: Sinh hoạt theo chủ đề Tôi lên kế hoạch chủ đề cho tháng, chủ đề bám sát kế hoạch năm học, ngày lễ lớn đất nước, gần gũi với lứa tuổi định hướng nghề nghiệp em Chủ đề tháng là: - Tháng 9: Tuổi trẻ với an toàn giao thông - Tháng 10: Phụ nữ Việt Nam - Tháng 11: Tôn sư trọng đạo - Tháng 12: Thanh niên xây dựng bảo vệ đất nước - Tháng 1: Giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Tháng 2: Thanh niên với lí tưởng cách mạng - Tháng 3: Tuổi trẻ với tình bạn, tình yêu - Tháng 4: Nghề nghiệp tương lai - Tháng 5: Thơ, nhạc Bác Tuần 2: Tổ chức sinh nhật cho học sinh có sinh nhật tháng Tuần 3: Tổ chức trò chơi Tuần 4: Trao quà cho học sinh, tổ có thành tích xuất sắc, vươn lên tháng Khi cho học sinh sinh hoạt cuối tuần theo mơ hình này, tơi thấy đạt hiệu rõ rệt Tiết sinh hoạt cuối tuần khơng cịn nặng nề trước mà sôi 14 skkn nổi, vui vẻ ý nghĩa Bên cạnh nội dung tiết sinh hoạt thông thường như: sơ kết hoạt động tuần, kế hoạch tuần tiết sinh hoạt đổi việc tổ chức trò chơi, nội dung thiết thực chủ đề, em tổ chức sinh nhật Đó hội để em thể mình, hiểu kỉ niệm đẹp tuổi học trò 2.3.5 Tăng cường phối hợp với phụ huynh học sinh, giáo viên mơn đồn thể nhà trường Việc xây dựng Lớp học hạnh phúc cần có kết hợp đồng Trong đó, tăng cường phối hợp với phụ huynh để giáo dục học sinh vơ quan trọng Tơi thành lập nhóm zalo phụ huynh lớp để tiện cho việc trao đổi thơng tin Hàng ngày, tơi thơng báo lên nhóm học sinh nghỉ học để phụ huynh nắm bắt tình hình Thời khóa biểu, thơng tin lịch thi, thơng tin hoạt động tập thể cập nhật công khai kịp thời để phụ huynh nắm bắt Kết kì thi em tơi gửi kịp thời cho phụ huynh Đối với vấn đề tế nhị, riêng tư học sinh nghỉ học có lí riêng, học sinh ham chơi, học sinh học tập sa sút gọi điện gặp riêng phụ huynh để trao đổi.Trong kiện lớn lớp tổng kết học kì, năm học, ngày lễ mời đại diện phụ huynh đến tham gia Trong dịp lễ 20/11, phụ huynh lớp với học sinh tổ chức lễ tri ân cho thầy cô giáo lớp Sự gắn kết làm cho giáo viên, học sinh phụ huynh thấy hạnh phúc Điều quan trọng xây dựng Lớp học hạnh phúc phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn Để làm điều đó, tơi thành lập nhóm zalo giáo viên môn lớp để tăng cường trao đổi biện pháp dạy học, giáo dục học sinh lớp Tôi lắng nghe ý kiến giáo viên mơn để có kế hoạch điều chỉnh kịp thời hành vi, học tập học sinh Trong hoạt động tập thể, kỉ niệm ngày lễ, buổi tổng kết mời giáo viên môn tham gia Giáo viên mơn có ủng hộ nhiệt tình giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm thành lập quỹ thưởng cho học sinh đạt thành tích xuất sắc, học sinh có tiến học sinh có hồn cảnh khó khăn biết vươn lên Vì có kết hợp nên học sinh có hứng khởi mơn học, em thấy u thương, tơn trọng nên vui hạnh phúc Ngồi ra, tơi thường xun phối hợp với tổ trực ban để nắm bắt tình trạng học sinh vi phạm nề nếp, nội quy nhà trường Sau nắm bắt tình hình, tơi gặp riêng học sinh để tìm biện pháp giáo dục kịp thời, hạn chế tránh lặp lại vi phạm Tơi cịn đấu mối với đồn niên, đăng kí cho lớp tham gia đầy đủ hoạt động Đoàn như: văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động lên lớp Tôi cho lớp xung phong thêm hoạt động giao lưu với đội, trường huyện Việc em tham gia tích cực hoạt động Đồn tạo cho em tính động, tự chủ, hội để em phát triển khiếu thân 2.3.6 Tích hợp dạy học mơn Là giáo viên chủ nhiệm, đồng thời giáo viên giảng dạy mơn văn, tơi thấy có nhiều hội để xây dựng lớp học hạnh phúc Vì đặc thù môn 15 skkn văn thuận tiện cho việc tích hợp giáo dục đạo đức, khơi dậy em cảm xúc tích cực, tình cảm tốt đẹp Trong q trình dạy học tơi nỗ lực thay đổi, sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để khích lệ hứng khởi, yêu thích say mê học tập học sinh Trong phần khởi động tiết học văn, để tạo tâm thoải mái cho em thường cho em nghe nhạc, hát, kịch có liên quan đến tiết học Tơi sử dụng phương pháp thảo luận nhóm để tăng cường đoàn kết, phát huy hoạt động tập thể em Với tác phẩm chuyển thể thành kịch, tơi cho học sinh đóng vai để tăng tính hấp dẫn học Chẳng hạn, học tác phẩm “Chí Phèo” nhà văn Nam Cao, tơi chia lớp thành tổ, tổ đóng trích đoạn Học trích đoạn kịch “Vũ Như Tơ”, “Rơ-mê-ơ Giu-li-ét”, tơi cho học sinh đóng kịch trích đoạn tiêu biểu Trong buổi tập kịch nhau, em có thời gian gắn kết, hiểu Những phút diễn xuất sân khấu lớp học kỉ niệm đẹp tuổi học trò Tiết học ngữ văn sân khấu hóa sơi nổi, vui vẻ, hứng khởi Trong tiết ôn tập, cho em ơn tập dạng trị chơi liên quan đến kiến thức Các em vừa học, vừa chơi, chơi mà học Ngồi ra, tơi lồng ghép giáo dục kiến thức, kĩ sống cho em thông qua môn học Chẳng hạn, dạy chủ đề: Phong cách ngơn ngữ báo chí, tơi cho học sinh xem báo, phóng gương người tốt, việc tốt, gương điển hình vươn lên sống để định hướng cho em phẩm chất cần có trẻ, ý chí, nghị lực trách nhiệm thân với mình, gia đình xã hội Một lớp học hạnh phúc cần có tiết học hạnh phúc Xây dựng tiết học ngữ văn hạnh phúc nỗ lực việc xây dựng lớp hạnh phúc Qua nỗ lực thay đổi mình, thấy tiết học sôi nổi, học sinh hứng khởi học tập hiệu học tập môn văn tăng lên rõ rệt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Cơ sở kiểm nghiệm Kết điều tra cuối năm học 2021 – 2022 (nội dung phiếu điều tra trình bày phụ lục 1), sau thực giải pháp, thu sau: Bảng Lớp Sĩ số Cảm nhận Lớp học hạnh phúc Hạnh phúc 11A3K5 Bình thường 44 Không hạnh phúc Số lượng % Số lượng % Số lượng % 39 88,6 05 11,4 0 16 skkn Bảng Lớp Sĩ số Em có muốn tiếp tục xây dựng Lớp học hạnh phúc khơng? Có 11A3K52 44 Không Số lượng % Số lượng % 42 95,5 02 4,5 Bảng Bảng xếp loại học lực, hạnh kiểm lớp 11A3K52 Lớp Sĩ số 11A3 K52 44 Lớp Sĩ số 11A3 K52 44 Học lực Giỏi % Khá % TB % Yếu 04 9,1 39 88,6 01 2,3 % Kém % Hạnh kiểm Tốt % Khá % TB % Yếu % 41 93,2 03 6,8 0 0 - So sánh bảng bảng cho thấy : Trong cảm nhận lớp học, số lượng học sinh thấy hạnh phúc từ 15 học sinh lên 39 học sinh, tăng 54,5% Số lượng học sinh không hạnh phúc từ 03 em, sau thực giải pháp khơng cịn - So sánh bảng bảng cho thấy : Từ chỗ nhu cầu xây dựng Lớp học hạnh phúc 35 học sinh đầu lớp 11, sau thực giải pháp 42 học sinh (95,5%) muốn tiếp xây dựng lớp hạnh phúc lớp 12 - So sánh bảng bảng cho thấy : Kết xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh sau thực giải pháp đạt tiến rõ rệt Về học lực: số lượng học sinh giỏi từ 01 học sinh tăng lên 04 học sinh, số lượng học sinh từ 29 học sinh tăng lên 39 học sinh, số lượng học sinh trung bình từ 14 học sinh đến hết năm lớp 11 01 học sinh Về hạnh kiểm: hạnh kiểm tốt từ 38 học sinh tăng lên 41 học sinh, hạnh kiểm từ 05 học sinh giảm cịn 03 học sinh, khơng có học sinh hạnh kiểm trung bình, yếu Ngồi ra, năm học 2020 – 2021, tập thể lớp xếp thứ 11 tổng số 22 lớp thi đua về nề nếp, hoạt động tập thể đến cuối năm học 2021 – 2022 lớp vươn lên xếp thứ tổng số 21 lớp Đây kết đáng tự hào em 17 skkn 2.4.2 Kết kiểm nghiệm Sau năm thực giải pháp xây dựng Lớp học hạnh phúc, qua tổng hợp cho thấy lớp 11A3K52 đạt chuyển biến tích cực Lớp học hạnh phúc đạt thành công bước đầu Đầu tiên kĩ sống học sinh tiến rõ rệt Được sống, học tập lớp học hạnh phúc, em biết bỏ qua ích kỉ, hẹp hịi thân để biết u thương, đồn kết, cảm thơng, gắn bó với người khác Đặc biệt, em biết chủ động việc gần gũi, sẻ chia với bạn bè, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè gặp khó khăn Trong lớp khơng có học sinh bị bỏ lại phía sau hồn cảnh gia đình, ý thức, học tập Khơng có tình cảm bạn bè mà em biết tôn trọng, yêu mến thầy cô biết bày tỏ tình cảm thân mật, chân thành Các em chủ động, động, tự tin, mạnh mẽ hoạt động, buổi sinh hoạt tập thể, văn nghệ, thể dục thể thao Các em thấy u thương, an tồn, thấu hiểu có giá trị Vì vậy, Các em khơng ngần ngại việc thể khiếu, hiểu biết Những hành vi vi phạm đạo đức khơng cịn nữa, số lượng học sinh vi phạm nội quy nhà trường có số lỗi nhẹ Đó tiến ý thức chấp hành, đạo đức em Không lời nói đao to búa lớn, hình thức kỉ luật nặng nề mà tình u thương, cảm thơng, tơn trọng, biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực, khen thưởng, khích lệ kịp thời có tác động tích cực Các em thấm, ngấm tự giác ý thức, hành động Lớp học trở thành gia đình tất người đối xử với thấu hiểu Khơng khí lớp học vui vẻ, hạnh phúc Các thầy cô em muốn đến lớp Các em có trải nghiệm đáng quý Những trò chuyện, tâm sự, trị tham gia hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, lao động; em đến giúp đỡ bạn bè, buổi tập kịch, diễn xuất, tổ chức sinh nhật kỉ niệm đẹp tuổi học trị mà khơng phải học sinh trải qua Xây dựng lớp học hạnh phúc có công dân hạnh phúc biêt truyền hạnh phúc cho người khác Điều góp phần xây dựng cơng dân có ích, có lối sống trách nhiệm, tình thương cho xã hội Xây dựng lớp học hạnh phúc góp phần vào cơng xây dựng trường học hạnh phúc Nhiều lớp học hạnh phúc tạo nên trường học hạnh phúc Trường học hạnh phúc tạo nên tương lai cho xã hội hạnh phúc KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Với giải pháp mà sử dụng việc xây dựng Lớp học hạnh phúc lớp 11A3K52, trường THPT Triệu Sơn 2, nhận thấy mang lại hiệu rõ rệt Đa số học sinh lớp chủ nhiệm có chuyển biến tích cực ý thức, đạo đức, lối sống, nhiều em có kĩ sống tốt 18 skkn hơn, kết học tập rèn luyện em cải thiện, nâng cao, em ý thức trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ đặc biệt giáo viên chủ nhiệm áp dụng đề tài vào việc xây dựng lớp học hạnh phúc để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh góp phần vào việc xây dựng Trường học hạnh phúc Bộ Giáo dục Đào tạo phát động 3.2 Kiến nghị Với giáo viên: không ngừng học hỏi nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, đổi giải pháp giáo dục theo hướng tích cực Đồng thời, thay đổi theo hướng tích cực, tiến để thân hạnh phúc học trò hạnh phúc Với giáo viên chủ nhiệm: dành nhiều thời gian, có đầu tư, quan tâm nhiều đến học sinh để nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm Đối với Đồn trường Nhà trường: Có quan tâm nhiều đến tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần Tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm, kĩ sống, văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, đêm thơ, đêm nhạc, sân khấu hóa tác tác phẩm văn học quy mô lớn lớp học để học sinh có hội thể khiếu, hiểu biết thân Điều góp phần nâng cao hiệu giáo dục, kĩ sống cho học sinh nhà trường XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Mai Thị Bình 19 skkn ... xây dựng Lớp học hạnh phúc lớp 11A3K 52 - Trường THPT Triệu Sơn 2? ?? làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 20 21 – 20 22 1 .2 Mục đích nghiên cứu - Xây dựng lớp học hạnh phúc Lớp học nơi học sinh u thương,... cho học sinh bộc lộ khả mình, hưởng ứng ý tưởng hợp lý học sinh [3] Trường học hạnh phúc xây dựng từ tiết học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc Về lớp học hạnh phúc xây dựng tiêu chí trường học hạnh. .. hội Xây dựng lớp học hạnh phúc góp phần vào cơng xây dựng trường học hạnh phúc Nhiều lớp học hạnh phúc tạo nên trường học hạnh phúc Trường học hạnh phúc tạo nên tương lai cho xã hội hạnh phúc