Skkn một số kinh nghiệm xây dựng giờ học hạnh phúc trong dạy học online cho học sinh đại trà môn ngữ văn ở trường thpt thạch thành 3

I- MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Có thể ngày xa em Xa buổi dạy “on” (online) chưa có Nếu ngày mai tơi khơng làm thơ Biết em có cịn lấp lánh mắt vui Biết em có cịn nhớ hay Buổi vào on” dạy học Em lo âu trước Tơi hạnh phúc nhiều ngày qua Em tin, lớn lên… và… Em học tim mơ ước Rồi mai bước đường hạnh phúc Em nhớ buổi giảng Nơi có trường, có lớp, có “on”… Đê - Cac - ter nói: “Khơng phương pháp người tài lạc lối Có phương pháp người thường làm việc phi thường” Phương pháp chìa khố mở đầu, đường đưa ta đến với chân lí Việc đổi phương pháp dạy học đòi hỏi phương tiện, sở vật chất, tổ chức dạy học, cách thức quản lí kinh nghiệm giáo viên nữa! [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT, Hà Nội, ngày 30 tháng 03 năm 2021 quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên Theo “Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội khóa 13: "Tạo chuyển biến bản, tồn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hòa trí, đức, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh"[2] Sự phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu cấp thiết giáo viên dạy Ngữ Văn nhà trường THPT Đổi dạy học Ngữ Văn nhằm phát huy tính tích cực, tự giác người học; thúc đẩy khả cộng tác em Học sinh biết làm chủ, biết lắng nghe, ghi chép, quan sát, sử dụng SGK, tìm kiếm cơng cụ thơng tin Mục tiêu cuối đổi xây dựng trường học Hạnh Phúc; tiết học Không – Đòn – Roi; học sinh hứng thú, đam mê học tập để từ làm chủ sống Và dạy học online (trực tuyến) phương thức hữu hiệu tình hình dịch Covid – 19 hoành hành năm trở lại Theo Tiến sĩ Nguyễn Đặng Hoàng Long, “Cách dạy học trực tuyến có hiệu có phối hợp đồng nhà trường, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh Để hoạt động dạy học thực chất lượng, trước mắt giáo viên học sinh phải thay đổi, thích nghi tìm các cách dạy học trực tuyến hiệu quả, tối ưu nhất” [4] skkn Trong Hướng dẫn đổi kiểm tra đánh giá nhà trường phổ thông, Bộ GDĐT yêu cầu ba phương diện cần tiến hành, là: Đổi mục đích đánh giá( để phân loại học sinh; điều chỉnh chương trình giáo dục, phát triển lực người học); Đa dạng hóa cơng cụ đánh giá(Trắc nghiệm khách quan; Tự luận; Quan sát giáo viên); Đổi chủ thể đánh giá( Giáo viên đánh giá; Học sinh đánh giá )[3] Ba phương diện đổi kiểm tra đánh giá dạy học dựa quan điểm xây dựng chương trình giáo dục theo định hướng tiếp cận lực mà nước ta bắt đầu thực tiến hành thực ba năm sau hồn tất chương trình thay SGK ba cấp học Từ năm 2013, Bộ GDĐT ban hành nhiều văn đạo, hướng dẫn triển khai thực phương pháp dạy học/hoạt động giáo dục kiểm tra đánh giá tích cực Nổi bật số có cơng văn số 3535 (năm 2013) Hướng dẫn triển khai thực phương pháp “Bàn tay nặn bột” phương pháp dạy học tích cực khác; cơng văn 791 (năm 2013)  Hướng dẫn thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thơng; công văn 5555 (năm 2015) Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn trường trung học.[3] Dẫu hoạt động bên ngồi Cịn xây dựng học Hạnh Phúc dạy học online, thực giúp học sinh hoạt động từ bên thu kết khả quan nhiều Chúng ta biết: Tháng tư, năm 2022 này, Sở Giáo Dục Đào tạo Thanh Hóa tổ chức chương trình Hội Thảo chuyên đề: “Trường học Hạnh Phúc” Trong đó, có tham gia nhiều trường THPT; nhiều thầy giáo có kinh nghiệm giảng dạy bậc quản lí có uy tín Buổi Hội thảo đến khẳng định: Điều tiết cảm xúc giáo viên dạy học điều quan trọng để đưa đến học Hạnh Phúc Và xây dựng học Hạnh Phúc dạy học online cho học sinh đại trà môn Ngữ Văn nhà trường THPT Thạch Thành điều hứng thú 1.2 Mục đích nghiên cứu: Chúng ta biết rằng, tháng năm 2021, Bộ Giáo dục Và Đào tạo tập huấn trực tuyến Chuyên đề Module 3: “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực người học” cho giáo viên cốt cán, giáo viên đại trà THPT, TTGDTX nước Tài liệu tập huấn giới thiệu kĩ lí thuyết, Video, câu hỏi, tập thực nghiệm Và năm học 2022-2023 năm thay sách giáo khoa lớp 10 Nhiệm vụ nặng nề, đặc biệt giáo viên miền núi Và muốn vận dụng để xây dựng học Hạnh Phúc vào thực tiễn dạy học phân môn Đọc Văn tất khối lớp khác Tôi thiết nghĩ, việc làm thiết thực Nghiên cứu để tìm số cách thức (giải pháp) xây dựng học Hạnh Phúc môn Ngữ Văn, góp phần tiếp tục đổi chương trình mơn Ngữ Văn nhà trường THPT Nghiên cứu làm đáng tin cậy cho việc tiến hành xây dựng học Hạnh Phúc môn Ngữ Văn năm tới nhà trường THPT nước ta skkn Đó vấn đề then chốt mà cần suy nghĩ mục đích mà đề tài muốn hướng tới 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu, tổng kết Một số kinh nghiệm (một số giải pháp) xây dựng học Hạnh Phúc dạy học online cho học sinh đại trà môn Ngữ Văn trường THPT Thạch Thành 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Đề tài có sử dụng phương pháp như: Khảo sát, tổng hợp, mô tả, nhận xét, thống kê, so sánh, thực nghiệm… - Để dạy theo yêu cầu phát triển lực học sinh, hướng dẫn em có kỹ tự đọc mơn Ngữ Văn theo chương trình giảm tải mùa dịch Covid-19, chúng tơi tiến hành thống kê, so sánh với tiết dạy đồng nghiệp theo phương pháp cũ mới; tiết dạy hai lớp khác tổ chức hướng dẫn học sinh theo hướng Nghiên cứu học qua hệ thống câu hỏi tập gián tiếp zalo lớp Cụ thể lớp 11B2, 11B5 11B7 (năm học 2020-2021) lớp 10C2, 10C7, 11B2; 10C8(năm học 20212022) Kể kiểm tra thường xuyên định kì, làm theo hai cách: Chỉ đề cho học sinh lớp khối để xác định chất lượng học tập đích thực em lớp Sau đó, tơi lại đề lớp khối khác phân luồng đối tượng So sánh đối tượng HS TB yếu năm, tìm rõ ngun nhân yếu Ví dụ: Năm học 2021 – 2022, từ đầu năm, khảo sát học lực môn Văn: N.Dung Nguyên Điểm Điểm Điểm TT Họ Tên Lớp yếu nhân yếu Đ N HKI HKII Quách Văn Nhân 10C2 Bài viết Kĩ 3,0 4,4 5.3 Bùi Văn Tấn 10C2 Bài viết Kĩ 3,0 4.4 5.1 Bùi Văn Thiết 10C2 Bài viết Kĩ 4,0 5.0 5.5 Lê Xuân Mạnh 10C7 Bài viết Tư tưởng 4,0 4.5 5.3 Phan Anh Hiếu 10C8 Bài viết Kĩ 2,0 4.0 5.5 Bùi Văn Thư 10C8 Bài viết Kĩ 4,0 4,5 5.8 Quách Văn Chiến 11B2 Bài viết Kĩ 3,0 4.5 5.8 Năm học 2021 – 2022, kì I kì II, HS có tiến rõ rệt: TT Họ Tên Lớp N.Dung yếu 12A1 12A1 12A1 12A2 12A2 12A2 Bài viết Bài viết Bài viết Bài viết Bài viết Bài viết Lê Hồng Dương Đỗ Như Hồng Trần Minh Khơi Qch Văn Đoàn Nguyễn Thanh Hải Bùi Thu Hoài skkn Nguyên nhân yếu Tư tưởng Kĩ Tư tưởng Kĩ Kĩ Kĩ Điểm Điểm Điểm Đ N HKI HKII 4.5 4.5 4.0 4.5 4.0 4.5 5.2 6.0 6.2 6.2 6.1 6.6 6.4 6.1 6.5 6.2 6.2 6.7 Nguyễn Thị Hường 12A2 Bài viết Tư tưởng 4.5 5.8 6.3 Hoàng Minh Quyết 12A1 Bài viết Tư tưởng 3.0 5.3 6.0 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Năm học 2020 - 2021, 2021-2022 hai năm học có nhiều biến động Yêu cầu vai trò, nhiệm vụ giáo viên ngày cao Giáo viên ngồi việc trau dồi chun mơn, nghiệp vụ phải tự học tập, rèn thêm kĩ dạy học đổi theo yêu cầu biến chuyển phức tạp dịch bệnh Điểm đề tài lần trình bày số biện pháp tích cực thân tơi q trình dạy học online (trực tuyến) để đem lại học Ngữ Văn hạnh phúc cho học sinh lớp đại trà (đối tượng học sinh trung bình yếu) trường miền núi nhà trường THPT Thạch Thành Vận dụng vào thực tiễn: Kết thực nghiệm từ q trình dạy học phân mơn Đọc Văn học kì II( so sánh với cách dạy cũ phân mơn học kì I năm học khác trước đó), chủ yếu thuộc chương trình Ngữ Văn 11, 12 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Quan niệm “Trường học Hạnh Phúc” học Hạnh Phúc: - Theo tổ chức Hội đồng Khoa học UNESCO, thuật ngữ Anh quốc, “Happy School” “Trường học Hạnh Phúc” Khái niệm xuất giới, quốc gia mà giáo dục trở nên đại (“modent”), tiên tiến Đó nơi mà “school is hause”, “teachers are farther and mothers”and “friendly is brother” Giờ học hạnh phúc học mà học sinh thích thú học mơn đó; cảm thấy dân chủ, bình đẳng, tơn trọng; tự phát biểu ý kiến cá nhân; kích thích sáng tạo; làm việc nhiều hơn; cảm xúc suy tư nhiều hơn; biết nghiền ngẫm lắng đọng viết điều tâm đắc Học sinh rèn kĩ nghe, nói, đọc, viết Học sinh sống mình, tham gia tích cực vào hoạt động Học; tất em lớp tiếp nhận đầy đủ sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập Học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác trình thực nhiệm vụ học tập; học sinh tích cực trình bày, trao đổi, thảo luận Kết thực nhiệm vụ học tập học sinh xác phù hợp Các em cảm thấy thời gian tiết học trơi nhanh cịn hứng khởi muốn học tiếp Ở học Hạnh Phúc, kiến thức hàn lâm giảm bớt; giáo viên lồng vào câu chuyện kể thú vị để tập trung ý em Đó câu chuyện mang tính giáo dục Khổng Tử, “Sử kí Tư Mã Thiên”; Nam Cao truyện mi – ni cực ngắn; “Quà tặng sống” Ở đó, phương pháp hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập hấp dẫn; giáo viên theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn học sinh, đặt câu hỏi gợi mở để hướng em tiệm cận gần chân lí Trong học Hạnh Phúc, thiết bị dạy học học liệu phù hợp với sản phẩm học tập mà học sinh tạo ra; phù hợp với cách thức hành động em skkn Đa số em làm việc hợp tác, chủ động Các hoạt động học đáp ứng nội dung dạy học 2.1.2 Dạy học trực tuyến: Dạy học trực tuyến (learning online) phương pháp dạy học sử dụng hai năm gần Riêng nhà trường THPT Thạch Thành chúng tôi, cách thức dạy học đa số giáo viên trường ứng dụng khối lớp có học sinh thuộc diện F1, F0 Có thời gian: Tháng năm 2022, có lớp vừa học trực tiếp, vừa trực tuyến – trường hợp lớp 10C8; 10C2; 11B3; 10C5; 12A4 Theo Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), dạy học trực tuyến là hoạt động nhằm hỗ trợ thay dạy học trực tiếp sở giáo dục phổ thông thực phần toàn nội dung học chủ đề chương trình giáo dục phổ thơng để hỗ trợ thay dạy học trực tiếp học chủ đề sở giáo dục phổ thơng[2] Dạy học trực tuyến hình thức dạy học mà đó, giáo viên thiết lập lớp học ảo mạng; vào họp tức thì; gửi đường link cho tập thể học sinh qua địa zalo lớp Khi em vào học, giáo viên kết nối với học sinh qua đường truyền mạng, em cần có máy điện thoại máy tính bảng, đem vở, bút, sách ngồi học bàn học gia đình Ở Việt Nam, dạy học trực tuyến phương pháp kiểm tra đánh giá hình thức Pi – sa khẳng định, bước đầu đưa giáo dục nước nhà tiến kịp với giáo dục đại giới 2.2 Thực trạng vấn đề dạy học trực tuyến môn Ngữ Văn (trước áp dụng SKKN xây dựng học Hạnh Phúc dạy học online cho học sinh đại trà mơn Ngữ Văn) Năm học 2021-2022 này, tình hình dịch diễn biến nghiêm trọng, nước gồng chống dịch Riêng tỉnh Thanh Hóa, năm học dịch bùng phát mạnh thị xã Bỉm Sơn, thành phố Thanh Hóa Các đồng nghiệp thuộc địa phương liên tục phải nghỉ Rồi đến học kì 2, Thị trấn Vân Du ( huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa) chúng tơi thực “bão hịa” Do nhà trường tơi phải kết hợp ba hình thức dạy học: Một là, dạy học trực tuyến để hỗ trợ dạy học trực tiếp Hai là, sử dụng hình thức dạy học trực tuyến thay phần trình dạy học trực tiếp Ba là, sử dụng hình thức dạy học trực tuyến thay hồn tồn q trình dạy học trực tiếp.Do tình hình diễn biến phức tạp, từ năm học 2020-2021, có nhiều đợt học sinh buộc phải tạm nghỉ học thời gian Trong quãng thời gian trước tơi dày cơng nghiên cứu tìm tịi biện pháp tốt để thiết kế buổi lên lớp trực tuyến với em đạt hiệu học tập cao Tôi trăn trở suy nghĩ việc học tập học sinh tìm tịi cách giảng dạy gây hứng thú cao cho học sinh Đồng thời, tơi tìm hiểu chương trình GDPT 2018 để có phương pháp giảng dạy hiệu phát huy lực, phẩm chất học sinh Về phía học sinh: Năm đảm nhiệm bốn lớp, thuộc đối tượng đại trà Điểm đầu vào em vốn thấp so với lớp Nghỉ dịch nhiều, lỗ mỗ gây cho em tâm lí chán học, uể oải, thiếu tập trung Kiến thức skkn mơn Văn nhiều lại bị mai Có em bị mắc kẹt xa chưa dịch bệnh( Bùi Tuấn Anh – Lớp 10C2- học kì I, năm học 2021-2022) Có em xa bố mẹ phải với bà, với chị phải sống độc lập Các em chiều chuộng, ln có điện thoại thơng minh bên cạnh… Thế nhưng, may, phía nhà trường: Ngay từ đầu năm học, trường tập huấn cho giáo viên toàn trường cách thức dạy học online Zoom, Google Meet… Yêu cầu đội ngũ giáo viên ln sẵn sàng thích ứng cách dạy lúc nào! Đa số giáo viên trường THPT Thạch Thành chúng tơi cịn trẻ, nhiệt tình, nổ, có tinh thần trách nhiệm cao, có chun mơn nghiệp vụ sư phạm vững – sẵn sàng ứng phó trước dịch bệnh hồnh hành Lần lượt đội ngũ sư phạm tiêm chủng phòng dịch: mũi, hai mũi, ba mũi… Rồi vững vàng cố gắng dạy thay đồng đội cần, F1 nhiều… Rồi F0 nhiều Trường hoạt động dặn, tiến độ Có lớp chuyển từ trực tiếp sang trực tuyến Có thầy vừa dạy trực tiếp, vừa trực tuyến Có thời điểm, bạn F0 nhà đồng hành tập thể lớp trường qua đường truyền… gặp mặt nhau, kiểm tra cũ…Và máy tính, máy chiếu… ln người bạn đồng hành thầy em Ở học kì I, lớp đại trà áp dụng hai phương thức: Một là, dạy học trực tuyến để hỗ trợ dạy học trực tiếp Hai là, sử dụng hình thức dạy học trực tuyến thay phần trình dạy học trực tiếp Những lần ấy, học sinh giao gián tiếp nhà qua zalo hệ thống câu hỏi ứng với phần học Học sinh lớp kết nối với Cô zalo Cô chấm trả, nhận xét cụ thể cho trò hệ thống mạng Cô song hành gửi video giảng nhà cho em xem, nghe trước, yêu cầu em ghi chép thành ý vào ghi lớp Việc đánh giá xác mức độ chuyên cần học sinh; phân luồng học sinh gian dối, tác trách ( Có em chụp học, nộp lại không chịu làm mới; có em coppy bạn nộp sang số zalo riêng mình…) trở lại trường dạy trực tiếp, Cô phải giảng lại cho trị, tiến độ bị chậm Một số bài, Cơ gửi video giảng, em làm qua loa nên hiệu không cao Vào tháng 12, tiến hành khảo sát kết học tập học sinh kiểm tra kết cụ thể thực trạng dạy trực tuyến theo hai phương pháp đầu sau: Qua kết khảo sát thực trạng, chúng tơi thấy hạn chế cịn tồn dạy học trực tuyến mà chưa xây dựng học Hạnh Phúc: Thời gian KS Điểm Tổng số HS SL % Điểm 5, Điểm 7, Điểm 9, 10 SL % SL % SL % Lớp 10C2 39 14 36% 20 51% 13% 0% Lớp 10C8 41 21% 23 59% 21% 5% skkn Qua bảng số liệu, nhận thấy lớp 10C2 điểm đầu vào hạn chế, khả học tập, tiếp nhận kiến thức thực nhiệm vụ em cịn đáng lo ngại Có đến 14 em điểm trung bình Lớp C8 có em Vậy phải khắc phục lối dạy trực tuyến cũ, tìm kiếm biện pháp dạy ưu việt để nâng cao kết học sinh kì - HS chưa tự giác tự nghiên cứu học nhà(Một lớp có 39 em – 10C2, học kì 1, có 25 em nộp cho cơ) - Có HS bỏ qua 2/4 câu hỏi phần Hướng dẫn tự học giáo viên, làm cách qua loa, tác trách; - Có học sinh chưa đọc trước nhà Đặc biệt với Đọc hiểu thơ tác phẩm văn xi, em đọc Vì lẽ trên, tơi định tìm giải pháp, biện pháp cụ thể cải thiện kết dạy học trực tuyến học kì đem lại hứng thú, say mê, học hạnh phúc thực cho em 2.3 CÁC GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Các giải pháp - biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Lựa chọn phần mềm giảng dạy phù hợp Chúng ta biết, ngày có nhiều phần mềm hỗ trợ cho việc dạy học trực tuyến: Zoom, Skype, Google Classroom, Moodle Phần mềm có ưu điểm, nhược điểm riêng, song tiện dụng nhất, chọn Zoom “Có thể nói ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học trực tuyến phương pháp thể cao tính sáng tạo khoa học” [4] Trước giảng dạy phương pháp truyền thống, người giáo viên phải chuẩn bị nhiều đồ dùng trực quan lỉnh khỉnh mang đến lớp, có đồ dùng dùng lần bỏ Vào tiết dạy vừa giảng bài, giáo viên vừa phải ghi nhớ đặt đồ dùng để treo lên bảng, thời gian tháo gắn đồ dùng chiếm phần khơng nhỏ tiết học, chưa nói đến tranh cần thiết phải sử dụng nhỏ, màu sắc không rõ ràng, phần làm giảm tập trung em Còn với việc “ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học khác hẵn Nó mở nhìn cho em học sinh, tiếp xúc với phương tiện đại tầm nhìn em mở rộng hơn, giảng khơng cịn trở nên khó hiểu với em hình ảnh minh họa cho lời nói giáo viên sinh động, thực, phong phú Giáo viên có nhiều thời gian truyền thụ kiến thức cho học sinh, học sinh hiểu sâu hơn, vận dụng kiến thức học vào thực hành tốt hơn”[4] Qua tìm tịi tơi thấy việc dạy học trực tuyến với ứng dụng ZOOM phần mềm phù hợp ZOOM công cụ hội thoại trực tuyến, gần giống Skype không cần phải vào nhóm chat gọi điện nên dễ dùng Tất cần đường link ZOOM mã ZOOM để tham gia vào họp online Khi mà dịch COVID-19 căng thẳng họp hành, chí tổ chức lớp học online qua ZOOM giải pháp tốt Mang lại nhiều lợi ích kinh tế tiết kiệm thời gian tiền bạc Phù hợp với xu đổi ứng dụng CNTT nhà trường Giáo dục Chính Tơi lựa chọn ứng dụng ZOOM giảng dạy trực tuyến học sinh lớp Sau lựa chọn skkn ứng dụng thơng báo đến tồn thể phụ huynh tải ứng dụng truy cập vào lớp học tạo để em tham gia học tập hàng ngày qua smart phone máy tính Biện pháp 2: Xây dựng giáo án power point với nội dung dạy học ngắn gọn, hấp dẫn, sinh động Khi dạy học trực tuyến em, ý thiết kế giáo án power point ngắn gọn, có hình ảnh minh họa phù hợp với nội dung học Có cịn lồng vào trò chơi ngắn để tạo hấp dẫn em Ví dụ: Dạy bài: Thực hành thành ngữ, điển cố - Tơi kết hợp trị chơi xem tranh đốn thành ngữ, điển cố Khi khởi động, tơi cho học sinh tranh gắn với thành ngữ, điển cố mà dạy, học sinh xem tranh, phát thành ngữ, điển cố nên hào hứng phát biểu Sau đó, tơi hỏi ba bước để phân tích giá trị thành ngữ điển cố, em tựu tái kiến thức học THCS Từ đó, tơi cho em ơn lại ngắn gọn kiến thức hai nội dung vào tập thực hành skkn Biện pháp 3: Tăng cường dạy học tương tác giáo viên học sinh, em học sinh với Như biết, câu hỏi tương tác, trắc nghiệm tự luận Module 4, mục tiêu việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường bảo đảm yêu cầu thực CTGDPT linh hoạt, phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục. Phát huy tính chủ động, sáng tạo tổ chuyên môn GV việc thực chương trình; khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực PPDH đánh giá theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực HS. Nâng cao hiệu lực, hiệu quản trị hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường; bảo đảm tính dân chủ, thống tổ chuyên môn tổ chức đoàn thể, phối hợp nhà trường, cha mẹ HS quan, tổ chức có liên quan địa phương việc tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường Trong câu hỏi số 2: Phân tích lấy ví dụ minh họa cụ thể việc thực yêu cầu: “Đảm bảo khai thác hiệu quả, phù hợp sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường; phù hợp lực nhận thức học sinh đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhà trường” xây dựng thực kế hoạch giáo dục nhà trường, trả lời sau: Đảm bảo khai thác hiệu quả, phù hợp sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường; phù hợp lực nhận thức HS đội ngũ cán quản lý, GV nhà trường: Kế hoạch giáo dục nhà trường cần xây dựng phù hợp đặc điểm tâm sinh lí nhận thức HS, bối cảnh cụ thể địa phương Nhà trường cần lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp, đảm bảo mục tiêu phát triển lực HS, phù hợp với đặc điểm HS Đồng thời khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục Ví dụ: Đối với trường tơi đối tượng HS đa dạng (có HS thành thị nông thôn ) nên xây dựng kế hoạch giáo dục cần vào điều kiện địa phương, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục chủ yếu lớp kết hợp với xem video giới thiệu , chưa có điều kiện tham quan thực tế, nhiên nhà trường trang bị đầy đủ máy chiếu nên tơi áp dụng kĩ thuật dạy học vào dạy học Tuy nhiên, với hình thức học trực tuyến, thật khó để thực hoạt động Vì thế, đổi hình thức tương tác phù hợp những cách dạy học trực tuyến hiệu Giáo viên học sinh cần linh hoạt tận dụng chức trao đổi tảng online cơng cụ bình luận, trao đổi group chung, liên hệ qua email,… để góp phần đem lại giờ học trực tuyến hiệu quả nhất Biện pháp 4: Luôn quan tâm, dành cho học sinh câu hỏi mở Cùng với việc thay đổi hình thức dạy học, tăng cường dạy học hợp tác, ý quan tâm tới học sinh, trước – sau dạy Đặc biệt, tơi đặt câu hỏi mở để đón nhận nhiều luồng ý kiến khác em vấn đề Mơn Ngữ Văn ngồi u cầu lĩnh hội tri thức, cịn cần hình thành tư tưởng tình cảm thẩm mỹ cho em Tơi ý khơi dậy em cảm skkn xúc tích cực nhìn nhận vấn đề đánh giá lẫn Ví dụ: Dạy Hai đứa trẻ Thạch Lam, ngồi việc tơi cho em hệ thống câu hỏi theo nhóm, theo nội dung tiết học, ý câu hỏi mở khác Biện pháp 5: Lưu giữ lại nội dung giảng, gửi giảng power point cho em học sinh sau tiết học Sau dạy trực tuyến, gửi cho em học sinh qua nhóm zalo lớp để em có điều kiện xem lại nội dung học Các em chốt kiến thức cần thiết thấy cịn thiếu sót Điều thực hữu hiệu với lớp học sinh có điểm đầu vào thấp lớp 10C2, 10C7, 10C8 Ví dụ: Trường hợp em Lê Thị Nương lớp 10C2, nhờ chuyên cần, nghiêm túc, động học tập đắn, lại có đồng hành lí tưởng người bố thân yêu( Hôm anh ngồi học trực tuyến môn Ngữ Văn gái dạy lớp), cuối năm, kết học tập cháu nâng lên rõ rệt so với học kì I Việc gửi nội dung giảng online tạo điều kiện cho em không may không tham gia học Với hệ thống câu hỏi, tập giao thêm cuối giáo án, em làm chụp gửi cho cô qua zalo, cô chấm chốt chuyên cần đánh giá ý thức học tập em Biện pháp 6: Yêu cầu học sinh thực hành lớp, tự viết lên bảng, tự đọc văn trao đổi cho nhau, đánh giá chéo Trước tình hình diễn biến dịch bệnh nguy hiểm, phức tạp, năm học 2021 – 2022, trường THPT Thạch Thành định cho giáo viên tổ chức dạy học trực tiếp trực tuyến Có lớp chuyển từ trực tiếp sang trực tuyến ngược lại Trong thời gian giáo viên bị F0 phải nghỉ nhà, thực dạy online cho cháu Vì mục đích để cháu khơng bị gián đoạn dịp nghỉ để giúp nhiều bậc phụ huynh yên tâm Dạy học trực tuyến ngày em bị nghỉ dịch coi giải pháp tối ưu để đối phó vượt qua dịch bệnh mà kết thúc chương trình năm học tiến độ Khi em học trực tiếp trở lại, thường ưu tiên cho em thực hành lớp Các em tự đọc văn trao đổi bài, đánh giá chéo lẫn Các em sử dụng bút đỏ( lên bảng viết dùng phấn khác màu) để thay giáo viên tự chỉnh sử lại văn, đoạn văn, câu văn từ ngữ, tả cho bạn Nói ý thầy Lự: Các kỹ đọc hiểu văn viết câu, dựng đoạn diễn đạt học sinh Thời gian hội để trò luyện viết, nâng cao khả diễn đạt, dùng từ, ngồi nghe thầy cịn giảng lại nhiều lần tác phẩm văn học "Tơi cho trị viết 100 dòng để em ngồi nghe thầy cô thao thao giảng tiết trực tuyến hờ hững, vô tâm Tôi nghiệm rằng, phép linh hoạt, tự chủ giáo viên làm nhiều cách, miễn đạt mục tiêu kế hoạch năm học - nghĩa dạy hết phân phối chương trình thời gian, nghĩa trò đọc đề Văn xong, làm thi, kiểm tra đạt yêu cầu trở lên" - thầy Lự nêu quan điểm [7] Dạy trực tuyến, cho học sinh đối thoại nhiều với cô, tương tác nhiều với bạn skkn 10 mình, li sách giáo khoa Học sinh tự quay video nộp lại Cô: Học sinh nắm tốt Ví dụ: Xem phần phụ lục: Học sinh Đặng Thị Thắm, Phạm Thị Huyền lớp 10C7 - Giáo viên tương tác với học sinh phụ huynh nhiều hơn, quản lớp chặt Trong trình học, giáo viên điều chỉnh hành vi học tập thực hành em - Học sinh nắm cấu trúc kỹ làm dạng đề, tính theo thời lượng quy định - Học sinh tự giác, độc lập tự chủ học môn Văn trước nhà; sẵn sàng hợp tác với cô học kỳ thi - Nhờ kỹ tự đọc nhà, nhờ việc giáo viên tinh giản kiến thức mã hoá dạy thành dạng tập thực hành ngắn trắc nghiệm, học Văn em trở nên nhẹ nhàng, thoải mái, tự tin, chủ động, dân chủ Điểm miệng nhờ lấy kết hợp từ kết trình tự đọc Kết thu sau rút kinh nghiệm, chọn giảng dễ hiểu cô: Phạm Thu Phương, Trần Khánh Linh, Cơ Hiền Lương; u cầu em tóm tắt ngắn gọn theo ý Ơn thi khối nghe lại giảng cách thiết lập sơ đồ tư cô Hiền Lương Học sinh dần đạt môn Văn kết cao (Lớp đại trà có em thi khối 7.25; 7.5; 7.75 thi học kì có em 8.0 điểm.) Khối 11 có em đạt loại giỏi( 11B2) III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Dạy học trực tuyến cách nhất, cách hay để dạy học thực hành, có nhiều điểm mạnh phương pháp dạy học thực hành hiệu nhất.Trong trường hợp có thể, nên áp dụng phương pháp Xây dựng học online bình thường khơng khó để đạt học hạnh phúc khơng phải dễ dàng; cịn phải nỗ lực nhiều Về phía giáo viên: Trong hai năm học vừa qua, thực hình thức dạy học như: Một là, dạy học trực tuyến để hỗ trợ dạy học trực tiếp Tôi cung cấp tài liệu, học liệu trước qua nhóm zalo lớp( Lớp 10C2, 10C7, 10C8 11B2), giao nhiệm vụ giám sát, hướng dẫn học sinh tự học, chuẩn bị nhà( chụp lại, nộp cho cô qua zalo) tiến tới phục vụ cho hoạt động dạy học trực tiếp lớp, trường Hai là, sử dụng hình thức dạy học trực tuyến thay phần trình dạy học trực tiếp Lúc này, giao cho học sinh số nội dung tự học nhà( qua phiếu học tập) để tăng thời gian luyện tập, thực hành, trải nghiệm làm việc nhóm, thảo luận học sinh trường skkn 12 Ba là, sử dụng hình thức dạy học trực tuyến thay hồn tồn q trình dạy học trực tiếp Theo đó, hoạt động tiến trình dạy học tổ chức thực hồn tồn thơng qua mơi trường Internet Hình thức tơi áp dụng nhiều vào tháng 3, năm 2022 3.2 Kiến nghị Những yêu cầu cần có giáo viên thời đại công nghệ 4.0: Một là, sử dụng thành thạo công nghệ thông tin dạy học online Hai là, tâm huyết với nghề, nghiêm túc công việc Ba là, đặt mục tiêu, kế hoạch giáo dục rõ ràng Về phía học sinh: - Phải có hỗ trợ người lớn trình học tập - Phải chuẩn bị đầy đủ thiết bị học tập hợp lí - Phải xác định mục tiêu học tập rõ ràng - Phải chuẩn bị đầy đủ Tùy điều kiện, ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học; kết hợp phương pháp giảng dạy truyền thống với phương pháp giảng dạy đại; đổi mạnh mẽ nội dung chương trình(đi đơi với việc tinh giản chương trình sách giáo khoa) phương pháp dạy học theo hướng hội nhập quốc tế Nội dung, chương trình dạy học, cách đề cần triển khai theo hướng mở Hiện tại, giáo viên chúng tơi tự làm lên lớp Chúng thiết kế dạy theo năm bước hoạt đông, học sinh làm việc nhiều hơn, học trở nên hiệu Thách thức thời đại công nghiệp 4.0 đặt nhiệm vụ lớn lao đòi hỏi chúng ta, dù làm lĩnh vực phải cố gắng Dù sao, ngày sống, học tập, làm việc với khả mình, hiểu có ý nghĩa niềm hạnh phúc vô bờ Thạch Thành, ngày 16/5/2022 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Phó hiệu trưởng Thanh Hóa, ngày 16 tháng 05 năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết: Đỗ Duy Thành Nguyễn Thị Hạnh skkn 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT, Hà Nội, ngày 30 tháng 03 năm 2021, Quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên [2]https://moet.gov.vn/giaoducquocdan/giao-duc-trung -hoc/Pages/default.aspx?ItemID=5074 [3] https://moet.gov.vn/tintuc/Pages/CT-GDPT-Tong-The.aspx? [4]http://dongthap.edu.vn/tin-tuc/thong-tin-can-biet/goi-y-giai-phap-day-hoc-tructuyen-hieu-qua-cao-trong-tinh-h.html [5] https://etep.moet.gov.vn/tintuc/chitiet http://ninhbinh.edu.vn/thnguyentrai/tin-tuc-su-kien/doi-moi-phuong-phap-dayhoc-theo-dinh-huong-phat-trien-nang-.html [6] https://www.hcmcpv.org.vn/tin-tuc/lam-the-nao-de-day-hoc-truc-tuyen-manglai-hieu-qua-nhat-1491885415 [7] https://vinhphuc.edu.vn/trao-doi-kinh-nghiem/nhieu-thay-giao-bay-cach-dayva-hoc-truc-tuyen-hieu-qua-mon-ngu-van-c658-343713.aspx [8] https://giaoducthoidai.vn/trao-doi/giai-phap-sang-tao-cho-gio-hoc-onlinehanh-phuc-B1dbRS8nR.html skkn 14 MỤC LỤC I- MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Quan niệm “ Trường học Hạnh Phúc” “giờ học Hạnh phúc”: 2.1.2 Dạy học trực tuyến: 2.2 Thực trạng vấn đề trước xây dựng học hạnh phúc dạy học trực tuyến môn Ngữ Văn (trước áp dụng SKKN) 2.3 CÁC GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Các giải pháp - biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Lựa chọn phần mềm giảng dạy phù hợp Biện pháp 2: Xây dựng giáo án power point với nội dung dạy học ngắn gọn, hấp dẫn, sinh động Biện pháp 3: Tăng cường dạy học tương tác giáo viên học sinh, em học sinh với Trang 1 3 4 4 5 7 Biện pháp 4: Luôn quan tâm, dành cho học sinh câu hỏi mở Biện pháp 5: Lưu giữ lại nội dung giảng, gửi giảng power point cho em học sinh sau tiết học Biện pháp 6: Yêu cầu học sinh thực hành lớp, tự viết lên bảng, tự đọc văn trao đổi cho nhau, đánh giá chéo Biện pháp 7: Luôn linh hoạt, thay đổi, đa dạng hóa hoạt động khởi động trước học 10 Biện pháp 8: Lồng ghép kiến thức vào trò chơi: 11 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 11 skkn 15 10 11 12 12 13 skkn 16 GIÁO ÁN POWER POINT BÀI THỰC HÀNH VỀ THÀNH NGỮ, ĐIỂN CỐ Tiết 19: THỰC HÀNH VỀ THÀNH NGỮ - ĐIỂN CỐ I/ ÔN TẬP KIẾN THỨC CƠ BẢN ₫C skkn 17 Gót chân A – sin( điển cố) 1.Thành ngữ: Là cụm từ ngắn gọn, có cấu tạo ổn định; có tính hình tượng, hàm súc, biểu cảm skkn 18 Điển cố: từ, cụm từ, câu chuyện đời xưa đẫn để thể dụng ý II/ Thực hành 1.Bài tập Tìm thành ngữ đoạn thơ sau, phân biệt với từ ngữ thông thường cấu tạo đặc điểm ý nghĩa “Lặn lội thân cò quãng vắng Eo sèo mặt nước buổi đị đơng Một dun hai nợ âu đành phận Năm nắng mười mưa dám quản công” (Trần Tế Xương, Thương vợ) Bài tập 1: Thành ngữ Thành ngữ Một duyên hai nợ: (duyên: vợ chồng; nợ: chồng, con) =>gánh nặng vai bà Tú skkn 19 2.BÀI TẬP 2/TRANG 66 (SGK) : Phân tích giá trị nghệ thuật thành ngữ in đậm (về tính hình tượng, tính biểu cảm, tính hàm súc) câu thơ sau : - Người nách thước, kẻ tay đao, Đầu trâu mặt ngựa, ào sôi - Một đời anh hùng, Bõ chi cá chậu chim lồng mà chơi ! - Đội trời đạp đất đời, Họ Từ tên Hải vốn người Việt Đông (Nguyễn Du-Truyện Kiều ) skkn 20 skkn 21 MỜI CÁC EM CÙNG THAM GIA TRỊ CHƠI XEM HÌNH ĐỐN NGHĨA skkn 22 Mẹ trịn vng: Sinh nở bình an, mẹ khỏe mạnh  Sự trọn vẹn, tốt đẹp VD: Chúc chị mẹ trịn vng! Bảy ba chìm: lận đận, long đong vất vả VD: Cuộc đời mẹ bảy ba chìm skkn 23 Ếch ngồi đáy giếng: hiểu biết ít, tầm nhìn bị hạn chế, điều kiện tiếp xúc hạn hẹp VD: Mày ngày khơng đâu, chẳng làm khác ếch ngồi đáy giếng Gót chân A – sin( điển cố): chỗ yếu người skkn 24 VD: Hắn cố che đậy gót chân A – sin thôi, đừng sợ Xem cách đại khái, qua loa B BÀI TẬP /66( SGK) : -Thay thành ngữ câu sau từ ngữ thông thường, tương đương nghĩa Nhận xét khác biệt hiệu cách diễn đạt ? a)Này cậu, đừng có mà ma cũ bắt nạt ma Cậu vừa chân ướt chân đến, phải tìm cách giúp đỡ b)Họ không tham quan, không thực tế kiểu cưỡi ngựa xem hoa mà chiến đấu thật sự, làm nhiệm vụ chiến sĩ bình thường… skkn 25 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH PHỤ LỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Người thực hiện: Nguyễn Thị Hạnh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Thạch Thành SKKN thuộc lĩnh vực (môn) : Ngữ Văn THANH HÓA, NĂM 2022 skkn 26 ... tiết cảm xúc giáo viên dạy học điều quan trọng để đưa đến học Hạnh Phúc Và xây dựng học Hạnh Phúc dạy học online cho học sinh đại trà môn Ngữ Văn nhà trường THPT Thạch Thành điều hứng thú 1.2... tài nghiên cứu, tổng kết Một số kinh nghiệm (một số giải pháp) xây dựng học Hạnh Phúc dạy học online cho học sinh đại trà môn Ngữ Văn trường THPT Thạch Thành 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Đề tài có... dục đại giới 2.2 Thực trạng vấn đề dạy học trực tuyến môn Ngữ Văn (trước áp dụng SKKN xây dựng học Hạnh Phúc dạy học online cho học sinh đại trà mơn Ngữ Văn) Năm học 2021-2022 này, tình hình dịch