Skkn một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo lớn 5 6 tuổi a6 trường mầm non quảng vinh, thành phố sầm sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN - TUỔI A6 TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG VINH, THÀNH PHỐ SẦM SƠN Người thực hiện: Lê Thị Liên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Quảng Vinh SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HỐ NĂM 2022 PHỤ LỤC skkn TT Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN Nội dung nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Những giải pháp thực Biện pháp 1: Xây dựng lớp học an toàn Biện pháp 2: Tôn trọng cảm xúc, khác biệt trẻ Biện pháp 3: Xây dựng lớp học hạnh phúc tình yêu thương Biện pháp 4: Xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua hoạt động ngày Biện pháp 5: Tuyên truyền với phụ huynh xây dựng lớp học hạnh phúc 15 Hiệu SKKN 16 Kết luận , kiến nghị 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 2.4 skkn Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Như biết trường học hạnh phúc người học đảm bảo quyền lợi đáng mình, tơn trọng, lắng nghe, chia sẻ Để xây dựng trường học hạnh phúc cần thực hành tốt tinh thần dân chủ, không áp đặt, rập khuôn, chiều, khơng nhồi nhét kiến thức Vì nói, cơng tác xây dựng trường học hạnh phúc việc làm cần thiết nhà trường Xuất phát từ thực tiễn giáo dục định hướng phát triển lâu dài nhà trường, bên cạnh việc nâng cao chất lượng chuyên môn việc tạo mơi trường học tập tích cực, thân thiện tiến đến mục tiêu “Trường học hạnh phúc Thầy cô hạnh phúc - Học sinh hạnh phúc” không đích đến mà cịn khát vọng tồn xã hội hướng tới Để mơ hình trường học hạnh phúc khơng dừng lại hiệu, phong trào thời, cần nâng cao nhận thức tồn thể đội ngũ thầy giáo, cán quản lý giáo dục, học sinh, phụ huynh toàn xã hội việc kiến tạo môi trường học tập, giáo dục lành mạnh Thực tế sao? Đâu câu chuyện không vui, bạo lực học đường vấn đề nóng, nhức nhối xã hội Cịn lớp số trẻ chưa thấy hứng thú đến lớp, tâm lý chưa thoải mái, số trẻ chưa hịa đồng với bạn bè, số trẻ sống khép kín chưa cởi mở nói chuyện với bạn đến lớp mẫu giáo Một số giáo viên áp dụng biện pháp cũ, giáo viên chúng tơi đơi cịn nặng nề chất lượng, nhu cầu phụ huynh Từ thực trạng đó, năm gần đây"Trường học hạnh phúc” trở thành từ khóa quen thuộc quan trọng ngành giáo dục Cùng với trang bị kiến thức, kỹ cho học sinh, việc tạo dựng trường hạnh phúc ngành giáo dục trọng Mơ hình Trường học hạnh phúc lấy cảm hứng từ mơ hình Happy School UNESCO (Tổ chức Giáo dục khoa học văn hóa Liên hợp quốc), triển khai thí điểm vào tháng 4.2018 số trường học Thành phố Huế nhân rộng địa bàn nước Trường học hạnh phúc trường học thân thiện, đem đến hài lòng, thỏa mãn đáp ứng tốt nhu cầu, quyền học tập, giáo dục, rèn luyện cách toàn diện thể chất, tinh thần trí tuệ người học Trường học hạnh phúc nơi mà kỷ luật nghiêm, kỷ cương thực hiện, niềm vui hạnh phúc có từ tự giác ý thức tích cực cá nhân Khi người có hạnh phúc, tạo động lực tinh thần để người học không ngừng nỗ lực vươn lên chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức Trong Mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân có vai trị quan trọng việc hình thành tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ nhân cách trẻ “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Để trẻ em có skkn hạnh phúc trước hết sống gia đình hạnh phúc, học tập trưởng thành trường hạnh phúc “Hạnh phúc” hai từ giản dị mong muốn, khát khao trái tim người Hiểu tầm quan trọng, lợi ích giáo dục việc xây dựng lớp học hạnh phúc mang lại, tơi nhận thấy cần phải thay đổi số giải pháp tác phong dạy trẻ, thay vào nhìn mới, khơng phải hiệu lệnh nghiêm khắc nơn nóng để có kết mà cử ân cần hơn, ơm tình cảm lời nói yêu thương Tôi lắng nghe nhiều để hiểu trẻ, giao tiếp nhiều để tạo nên thân mật để trẻ ln có cảm giác ấm áp vui vẻ thân thiện Từ lí trên, sau thời gian nghiên cứu, học hỏi mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo lớn - tuổi A6 Trường Mầm non Quảng Vinh, thành phố Sầm Sơn” để làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng lớp học hạnh phúc, để học trị có niềm vui hân hoan, hạnh phúc đến trường Nghiên cứu để nắm tâm lí, lực, sở trường người học để có giải pháp tác động phù hợp Nghiên cứu để tìm số giải pháp tác phong dạy trẻ, thay đổi số kỹ mềm, hiệu lệnh nghiêm khắc nơn nóng để có kết mà cử ân cần hơn, ơm tình cảm lời nói u thương Cơ lắng nghe nhiều để hiểu trẻ, giao tiếp nhiều để tạo nên thân mật để trẻ ln có cảm giác ấm áp vui vẻ thân thiện, để câu nói “Mỗi ngày đến lớp ngày vui” khơng cịn hiệu mà trẻ thấy “Trường học nhà thứ trẻ” “Cô giáo mẹ hiền” 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nhằm tìm số biện pháp: Xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi A6 Trường mầm non Quảng Vinh, Thành phố Sầm Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu, mạng internet, tạp chí giáo dục mầm non - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát trực quan, phương pháp dùng lời - Phương pháp thực hành trải nghiệm, trò chơi - Phương pháp đánh giá tổng kết rút kinh nghiệm - Phương pháp thống kê: xử lý số liệu khảo sát 1.5 Những điểm SKKN skkn Đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo lớn - tuổi A6 Trường Mầm non Quảng Vinh, thành phố Sầm Sơn”nhằm xây dựng lớp học thật an tồn, thân thiện giúp trẻ ln có cảm giác ấm áp, vui vẻ đến lớp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Hạnh phúc khái niệm vô rộng lớn, người, lứa tuổi lại có quan niệm khác hạnh phúc Hạnh phúc vốn tồn xung quanh người, xuất phát từ thân người, từ điều nhỏ bé, dung dị Hạnh phúc gì? Có lẽ người tự đặt câu hỏi người có câu trả lời cho riêng Hạnh phúc lớn lao mang tầm nhân loại, ta mong cho trái đất hết đói nghèo, hết chiến tranh, mong cho hết dịch bệnh Covid Nhưng có hạnh phúc nhỏ nhoi đơn giản hình ảnh bà mẹ làm việc quần quật suốt ngày để kiếm tiền lo cho ăn học, thành người, với bà niềm hạnh phúc Với tuổi trẻ, hạnh phúc đứng trước sôi động đời sống xã hội, có ấp ủ, khao khát thể mình, thành cơng thừa nhận lực.Với người già, hạnh phúc sống tình yêu thương, chia sẻ đứa con, người hàng xóm mời bát nước chè xanh, ngồi vui kể chuyện tâm tình Với chúng ta, hạnh phúc làm cơng việc phù hợp với khả năng, lực mình, niềm vui nỗi buồn, quan tâm, yêu thương chăm sóc người thân, sống chan hịa, nhân ái, có trách nhiệm với cộng đồng Hạnh phúc khơng lớn lao, xa vời mà thật giản dị, gần gũi, ln hữu đời sống, giây phút, ngày, với tất người Những đứa trẻ hạnh phúc lắng nghe Điều nuôi dưỡng tự tin trẻ làm trẻ hạnh phúc Lắng nghe trẻ nói, cách tốt để xây dựng mối quan hệ cởi mở trung thực với trẻ làm cho trẻ hạnh phúc Những đứa trẻ hạnh phúc yêu thương vô điều kiện: Dù lũ trẻ thật rắc rối phiền toái, chúng thường hay mắc sai lầm, bao dung, tha thứ u thương chúng vơ điều kiện Bởi vì, bọn trẻ biết cô giáo yêu thương sẵn sàng hỗ trợ chúng dù có chuyện xảy chúng tự tin an tồn định Khi trẻ biết cô giáo bên, dù tốt đẹp hay tồi tệ hạnh phúc Lớp học hạnh phúc u thương, an tồn tơn trọng Lớp học hạnh phúc phải điểm đến thân thiện vui thích trẻ, mơi trường giáo dục hồn hảo tạo cho trẻ tâm lí thoải mái trẻ đến lớp Lớp skkn học hạnh phúc nơi khiến trị có cảm giác muốn đến đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung động Bên cạnh đó, học sinh cảm thấy có niềm tin, có động lực đến lớp dễ nhớ nhung không đến lớp Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khn mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ làm yêu thích say mê Ở đó, trẻ học có ý nghĩa với chúng, khơi gợi niềm u thích, học thơng qua trị chơi trải nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thuận lợi Trường Mầm non Quảng Vinh có sở hạ tầng khang trang công nhận Trường chuẩn Quốc gia mức độ I Ban giám hiệu quan tâm tinh thần, động viên khích lệ giáo viên công tác Thường xuyên tổ chức buổi giao lưu tập thể như: Bóng chuyền, thi nấu ăn, tổ chức ca hát, chơi kéo co, nhảy bao bố… Ban giám hiệu động đổi quản lý điều hành tạo điều kiện để thân tham gia dự lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tham dự thực chuyên đề, tiết dạy thao giảng trao đổi, rút kinh nghiệm trình tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, đặc biệt có nhiều ý kiến thảo luận xây dựng tìm giải pháp để nâng cao hiệu việc xây dựng lớp học hạnh phúc - trường học hạnh phúc Bản thân giáo viên chịu khó học tập, yêu nghề, mến trẻ say xưa với cơng việc, có kiến thức ứng dụng cơng nghệ, ln chịu khó sưu tầm ngun vật liệu sáng tạo cho trẻ hoạt động Trong nhà trường có nhiều giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy hỗ trợ, góp ý giúp tơi xây dựng ý tưởng thành thực Tôi giáo viên ham học hỏi, ln tích cực tìm tịi, sáng tạo hoạt động, tơi có khả tổ chức trị chơi, tổ chức chương trình lễ hội, hoạt động trải nghiệm, tham quan Luôn yêu nghề, mến trẻ coi trẻ em Tơi giáo viên hạnh phúc đơn giản tơi yêu thương trẻ, ngày nghe tiếng cười nói bi bô trẻ cảm thấy hạnh phúc Về trẻ: Đa số trẻ ngoan ngoãn, khỏe mạnh, mạnh dạn, tích cực chủ động tham gia hoạt động giáo dục Một số phụ huynh có nhận thức tốt quan tâm đến phát triển nên tích cực phối hợp hưởng ứng phong trào sưu tầm, góp nguồn nguyên vật liệu cô làm đồ dùng tạo môi trường đa dạng cho trẻ hoạt động trải nghiệm Được phụ huynh quan tâm tin tưởng giáo viên 2.2.2 Khó khăn Dựa thực tế lớp tơi phụ trách, trẻ chung độ tuổi 5-6 tuổi skkn phát triển tâm lý kỹ chơi trẻ lại không đều, độ tuổi lại nhận thức khác nhau, đặc biệt số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin Một số phụ huynh cịn xem nhẹ việc chăm sóc - giáo dục, xem việc hoạt động vui chơi trẻ độ tuổi mầm non tiêu khiển cho vui, chưa ý thức vui chơi đóng vai trò chủ đạo định ý thức phát triển tri thức cho trẻ Cơ sở vật chất trường gặp nhiều khó khăn như: Đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động trải nghiệm đơn giản, thơ sơ, chưa phong phú chưa đảm bảo tính thẩm mỹ Cách tạo môi trường cho trẻ hoạt động giáo viên nghèo nàn, tập sàn, nguyên vật liệu mở hạn chế, trò chơi chưa phong phú, hấp dẫn trẻ, trẻ chưa thực có hội để khám phá, trải nghiệm Để tiến hành tổ chức thực giải pháp đề tài, xác định mục tiêu giải giải pháp qua nội dung khảo sát chất lượng cho trẻ sau: 2.2.3 Khảo sát trước áp dụng biện pháp Nội dung   Trẻ vui vẻ tự giác chào cô, bố mẹ vào lớp Trẻ vô tư thể nhiều cảm xúc, bộc lộ suy nghĩ, tính cách thân Trẻ hồ đồng, u thương bạn bè, giáo Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Số lượng trẻ 28 Trẻ hứng thú, tích cực Trẻ chưa hứng thú, tích cực 16 57% 12 43% 28 14 50% 14 50% 28 17 61% 11 39% 28 17 61% 11 39% Từ kết khảo sát trên, xác định tiến hành giải mục tiêu sáng kiến số biện pháp sau: 2.3 Các biện pháp thực Biện pháp 1: Xây dựng lớp học an toàn Một lớp học hạnh phúc điều cần xây dựng mơi trương giáo dục “An tồn” Mơi trường giáo dục an tồn với trẻ mầm non bao gồm an toàn “thể chất” “tinh thần” Việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động việc làm cần thiết thực tế Có mơi trường hoạt động có đồ dùng tổ chức hoạt động Mơi trường bên ngồi mơi trường bên trang trí phong phú, đa dạng để hấp dẫn trẻ Trẻ tham gia vào hoạt động loại trò chơi khác tùy thuộc vào môi trường trẻ hoạt động Mơi skkn trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống ngày trẻ Tôi tận dụng nguyên vật liệu phế thải làm nhiều đồ dùng đồ chơi, trưng bầy góc để thu hút ý trẻ Đồ dùng đa dạng theo chủ đề, đẹp an tồn Hình ảnh: Xây dựng mơi trường lớp học thi đồ chơi tự tạo Bên cạnh việc đảm bảo mơi trường cho trẻ vận động giữ vị trí quan trọng giáo dục thể chất cho trẻ Sự phát triển vận động trẻ thơng qua nhiều hình thức lồng ghép vào hoạt động ngày trẻ như: Thể dục sáng, trò chơi vận động, tiết học thể dục, trò chơi thể thao, lao động… trải nghiệm giúp trẻ vừa làm quen với việc rèn luyện sưc khỏe thân, phát triển tốt trí lực, vừa giúp hình thành nhiều đức tính tốt đẹp nê có trẻ Hằng ngày rèn luyện tập thể dục, tham gia hoạt động thường xuyên, để làm việc trước hết thực tốt quy chế chuyên môn, đảm bảo việc không cắt xén đưa vào hoạt động Bên cạnh tơi nghiên cứu xây dựng tập thể dục, ghép đoạn nhạc phù hợp vào hoạt động gây hứng thú, tích cực tạo niềm vui cho trẻ Ví dụ: Với hoạt động thể dục sáng bên cạnh động tác phát triển tay, chân bật, sau hoạt động tập thể dục trẻ kết hợp cho trẻ nhảy rum ba, nhảy vũ điệu sôi động cha cha cha… Ngồi tơi thường xun nghiên cứu tìm tịi trị chơi an tồn bổ ích phù hợp với lứa tuổi trẻ Ví dụ : Tơi thiết kế số trò chơi vận động vừa phát triển thể chất vừa tạo niềm vui cho trẻ - Trò chơi “ Lắc bóng” : Tơi chuẩn bị số can to cắt bớt phần skkn buộc thêm dây làm quai đeo giống ba lơ Sau tơi cho bóng vào Nhiệm vụ trẻ nhạc trẻ phải làm động tác nhảy lắc mơng bóng rơi ngồi Đặc biệt tơi cịn trọng tới nhà vệ sinh trẻ, vệ sinh mà tơi ln ý đến an tồn trẻ Trong nhà vệ sinh xếp gọn gàng năn nắp, dụng cụ vệ sinh để cao so với tầm tay trẻ Nền nhà vệ sịnh đảm bảo khô không gây trơn trượt Tuyệt đối không để xô, chậu nước nhà vệ sinh gây an tồn với trẻ Đó an tồn thể chất cịn an tồn tinh thần sao? Sự tổn thương tinh thần chí cịn nguy hiểm tổn thương thể xác hết đời Chính phải có tâm vui vẻ phấn khởi tới lớp, ăn tinh thần trẻ giáo Cơ giáo phải người mẹ thứ trẻ lớp trẻ có cảm giác n tâm an toàn đến lớp Là giáo viên chuẩn nghề nghiệp nắm bắt tâm lý theo lứa tuổi, việc nắm bắt tâm lý trẻ giúp đưa giải pháp cách giáo dục tốt trẻ Là giáo viên phân công dạy lớp MG 5-6 tuổi, nhận thức với trẻ 5-6 tuổi tâm sinh lý thay đổi nên việc hịa nhập với lớp điều khơng dễ ràng Lúc giáo viên phải nhẹ nhàng quan tâm, gần gũi chia sẻ với trẻ để trẻ có cảm giác yên tâm Làm việc theo tâm, làm việc đặt lợi ích trẻ lên hàng đầu, đặt trẻ lên hàng đầu phải cho trẻ tâm tin tưởng, có tin tưởng có n tâm, có n tâm trẻ ngoan Vậy muốn trẻ ngoan lại cần có phương pháp sư phạm giáo viên, nghĩ nghệ thuật giao tiếp cô với trẻ lúc quan trọng, có biện pháp giáo dục hợp lý để thu hút, lôi trẻ Khi đảm bảo an toàn đầy đủ thể chất lẫn tinh thần trẻ phát triển toàn diện Với phương châm “Nụ cười trẻ niềm hạnh phúc cô bố mẹ”, trẻ đến lớp học với niềm vui, phấn khởi lớp học hạnh phúc Vì trẻ hạnh phúc lớp học hạnh phúc Biện pháp 2: Tôn trọng cảm xúc, khác biệt trẻ Cảm xúc biểu rõ ràng cá nhân Do cảm xúc trẻ cần tôn trọng Tôn trọng cảm xúc yếu tố tạo lên lớp học hạnh phúc Bởi dù lứa tuổi trẻ có vui, buồn, phẫn nộ … người lớn Không nên nghĩ học ưu đãi trẻ phải tự lịng với điều mà nhận Giáo viên không lên áp trẻ thực theo yêu cầu mà lên linh hoạt để trẻ thoải mái hoạt động, làm điều thích giới hạn cho phép Đây hội trẻ bộc lộ hết khả năng, tính cách cá tính riêng Từ đó, giáo viên gia đình dễ dàng định hướng, áp dụng phương pháp giáo dục thích hợp skkn Hình ảnh: Trẻ chơi, hoạt động góc Sự tơn trọng sở thích tình cảm trẻ khơng hoạt động học mà hoạt động góc trẻ tự lựa chọn góc chơi, hoạt động theo sở thích lực Trẻ chơi tự do, chơi khơng có can thiệp người lớn, tự lựa chợn chơi gì, chơi nào, chơi bao lâu… tùy thuộc vào nhu cầu, hứng thú sở thích trẻ Hơn trẻ tự chơi dễ dàng hợp tác tiếp nhận nguyên tắc nguời lớn Vai trò giáo viên để trẻ chơi tự là: chuẩn bị môi trường an toàn, cung cấp vật liệu chơi phong phú cho trẻ thời gian Tuy nhiên, giáo viên quan sát theo dõi trẻ hoạt động Bằng dắt tay, lới cảm ơn nụ cười hiền hậu cô giáo nhập vai chơi với trẻ … giáo đóng vai trị định hướng trẻ, khuyến khích mà khơng can thiệp làm gián đoạn chu trình làm việc trẻ Trong trình trẻ chơi, trẻ tự khám phá không gian chơi góc tơi lặng lẽ quan sát, ghi chép chi tiết hoạt động mà trẻ tham gia Cách trẻ giao tiếp, cảm xúc đối mặt với bỡ ngỡ, tự giải khó khăn … thống kê quan trọng để đưa đánh giá khách quan lực sở thích trẻ Từ tơi hiểu tính cách riêng biệt trẻ để có định hướng giáo dục trẻ tốt Ngồi ra, lớp trẻ có đặc điểm tính cách khác nhau, nên trẻ có nếp sinh hoạt “Ăn, uống, ngủ, vệ sinh” khác Để lớp học có nề nếp sinh hoạt thân kiên nhẫn uốn nắn định hướng trẻ khơng vội vàng dẫn đến gị ép trẻ, tôn trọng nhu cầu mong muốn trẻ Biện pháp 3: Xây dựng lớp học hạnh phúc tình yêu thương skkn Mỗi ngày đến lớp ngày vui.Với hoạt động đón trẻ cảm xúc ngày trẻ Chính điều mà tơi tạo tiếng cười vui vẻ, khơng khí thoải mái cho trẻ trẻ đến lớp Khi trẻ vừa tới lớp cô chào đón với nụ cười thật tươi, với điệu nhạc nhí nhảnh, với đập tay, bắt tay, vịng tay u thương với nụ má cảm xúc hạnh phúc khởi động cho ngày Môi trường ngồi cửa lớptơi cho trẻ lựa chọn cách chào hỏi cách tự lựa chọn kí hiệu theo cảm xúc đáp lại hành động Trẻ thoải mái lựa chọn hình thức chào hỏi mà trẻ thích Hình : Các hình ảnh trẻ tự lựa chọn để chào đến lớp + Hình ảnh bàn tay: Tùy lựa chọn trẻ, cô đập tay, bắt tay với trẻ quan trọng cô phải nở nụ cười thật u thương với trẻ Lúc đứa trẻ khơng cịn cảm giác nặng nề giáo mà trẻ cảm nhận khơng khí thoải mái giống người bạn thân thiết với + Hình ảnh trái tim u thương: Tơi nhẹ nhẹ nhàng ơm trẻ vào lịng thầm nói với trẻ “Hôm cô thấy đáng yêu, chào mừng đến lớp học nhé” Với trẻ nhỏ chi cần ôm nhẹ nhàng lời thầm yêu thương trẻ thấy hạnh phúc ngày skkn 10 Hình : Cơ trẻ lựa chọn hình thức chào hỏi + Với hình nốt nhạc: Cơ trẻ thể cảm xúc yêu thương với vũ điệu thể lắc lư, nhún nhẩy tùy theo cảm hứng trẻ mà cô hưởng ứng theo Và đừng quên trao cho trẻ nụ cười u thương + Với hình mơi xinh: Cơ nhẹ nhàng ơm trẻ vào lịng chạm nhẹ má cô vào má trẻ, trẻ cảm nhận ấm mẹ hiền Khi nở nụ cười niềm hạnh phúc trẻ mà trẻ đến lớp giáo trao cho trẻ nụ cười thật tươi để đứa trẻ cảm nhận ấm áp tin tưởng yêu thương mà cô đem lại cho trẻ lớp Hạnh phúc to tát cả, khơng phải quà tặng trẻ, đơn giản ôm ấm áp, nụ cười yêu thương, cử thân mật Trẻ thấy vô hạnh phúc đến lớp Biện pháp 4: Xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua hoạt động ngày * Xây dựng lớp học hạnh phúc họat động thể dục sáng Sau đón trẻ vào thể dục sáng diễn đặn hàng ngày Khi tiếng nhạc vang lên trẻ háo hưc mong chờ nhanh nhẹn lấy dụng cụ để tập,với hoạt đông buổi sáng giúp cho trẻ có tinh thàn thoải mái, sảng khối, trẻ thấy thích thú để bước vào hoạt động ngày trường mầm non thân yêu Với hoạt động thể dục sáng lớp tơi cịn kết hợp với điệu múa x vùng miền Tây Bắc Trẻ cảm thấy vơ thích thú hào hứng hịa vào điệu múa đồng bào Tây Bắc skkn 11 ươ Hình: Giờ thể dục sáng trẻ * Xây dựng lớp học hạnh phúc hoạt động học:Là hoạt động giáo dục quan trọng hàng ngày Đối với hoạt động học cụ thể, thường lựa chọn nội dung lồng ghép hoạt động trải nghiệm thực tế, lấy trẻ làm trung tâm Tôn trọng khả sáng tạo trẻ tạo điều kiện để trẻ người chủ động tìm hiểu giải vấn đề, phát huy động viên trẻ sáng tạo, Tơi đóng vai trị người đặt vấn đề hỗ trợ định hướng trẻ - Vào tạo hình : Với hoạt động tạo hình trẻ thoả sức sáng tạo Trẻ lựa chọn nhiều hình thức học hơn, đa dạng cácnguyên vật liệu để trẻ tạo sản phẩm mà trẻ u thích Tơi dùng ngun vật liệu sẵn có từ thiên nhiên Có đầy đủ dụng cụ cho trẻ để sủ dụng vào cắt, xé tay, dùng loại hạt, cây, vỏ hạt hướng dương, màu nước., cây, cành cây, … skkn 12 Hình : Giờ tạo hình trẻ Từ ngun vật liệu trẻ nghĩ làm gì? chọn hình thức để làm sản phẩm thật đẹp? Tôi tôn trọng lựa chọn trẻ, khuyến khích trẻ phát huy hết khả Như trẻ cảm thấy hạnh phúc ln động viên tin tưởng cô giáo Trẻ thoái mái sáng tạo dệt nên cảm xúc hạnh phúc hân hoan từ trái tim suy nghĩ trẻ Trẻ cảm thấy hạnh phúc tự tay làm sản phẩm - Với âm nhạc: Trước với hoạt động âm nhạc cô thường chọn phương pháp truyền thống, nên gây nhàm chán, ko hứng thú tham gia, thể loại nhạc quen thuộc ko bắt tai Khơng tạo tính đột phá sáng tạo, nên trẻ ko thể cá tính Chính tơi chọn phối thể loại nhạc khác vào tiết âm nhạc nhạc chachacha, nhạc rook, với phối nhạc rimix… tạo nên điều lạ, tự sáng tạo cảm thụ giai điệu khác thể vũ điệu khác Vd: Vận động minh hoa hát “Nhà vui” đưa thêm nhạc Rimix vào cho trẻ vận động, trẻ hào hứng hưởng ứng nhiệt tình, sơi động - Hoạt động khám phá khoa học: Trẻ tham gia vào hoạt động khám phá khoa học trẻ vơ thích thú Để tăng niềm vui, tò mò sáng tạo hoạt động khám phá kha học cho trẻ thực hành trải nghiệm nhiều hoạt động khác như: Các bé trải nghiệm công việc nhà nông Với hoạt động trải nghiệm skkn 13 [ Hình: Trẻ hoạt động trải nghiệm - Xây dựng lớp học hạnh phúc hoạt động trời : Đối vớitrẻ lưa tuổi mầm non trẻ ln thích tìm tịi khám phá nên trẻ trải nghiệm, trực tiếp cảm nhận vật tượng qua giác quan sờ, cầm nắm, cảm nhận vô quan trọng, trẻ thấy thích thú say mê Khi trẻ ngồi trời, trẻ hồ với thiên nhiên chơi với nước, với cát sỏi Trẻ có kinh nghiệm mẻ trẻ lĩnh hội từ thiên nhiên trẻ nhận vai trò quan trọng mối quan hệ chặt chẽ người với mơi trường tự nhiên, qua trẻ biết u bảo vệ môi trường tự nhiên ngày xanh đẹp skkn 14 Hình: Trẻ chơi tự tập chăm sóc vườn rau Trẻ thoả sức chơi với trị chơi vận động vơ hào hứng thích thú trị chơi kéo co, trồng nụ trồng hoa, múa sạp Trẻ thoả sức chơi với trị chơi vận động vơ hào hứng thích thú Trẻ cịn chơi tự khám phá giới xung quanh Chính điều tự nhiên tạo cho trẻ hứng thú thoải mái trẻ cảm thấy đến lớp học thật vui thật hạnh phúc * Xây dựng lớp học hạnh phúc hoạt động chơi góc Ở hoạt động chơi góc trẻ tham gia chơi vai giàu cảm xúc vai mẹ, giáo, góc chợ quê, góc dân gian, góc xây dựng …trẻ trải nghiệm cảm xúc phong phú Để trẻ thực vui sướng hạnh phúc chơi trị chơi đóng vai vai trị giáo vơ quan trọng, Tùy thuộc vào hoàn cảnh cụ thể mà giáo nhập vai sử lý tình cho trẻ, lựa chọn cách tác động phù hợp sở tôn trọng tuyệt đối không thô bạo, không bắt trẻ chơi theo ý tưởng mình, mà để trẻ tự lựa chọn góc chơi, vai chơi, bạn chơi trẻ thực cảm thấy vui hạnh phúc.Trẻ tham gia chơi vai giàu cảm xúc vai mẹ, bác sĩ, bán hàng, xây dựng… Trẻ trải nghiệm thao tác vai chơi Trẻ thể cảm xúc chơi trị chơi đóng vai theo chủ đề Tùy thuộc vào hoàn cảnh cụ thể mà giáo viên nhập vai xử lý tình cho trẻ, lựa chọn cách tác động phù hợp sở tôn trọng, thấu hiểu không thô bạo, không bắt buộc trẻ chơi theo ý tưởng mình, mà để trẻ tự lựa chọn góc chơi, vai chơi, bạn chơi Cô gợi ý để trẻ nêu ý tưởng chơi Như trẻ thực cảm thấy tự do, thích thú vui vẻ skkn 15 Hình: Trẻ chơi góc văn học góc xây dựng lớp A6 * Xây dựng lớp học hạnh phúc hoạt động ăn, ngủ - Vào ăn trẻ: Cũng người lớn việc tạo cảm giác hứng thú trước ăn vô quan trọng, khơng thể thiếu trước bữa ăn mà buồn, chán suốt bữa ăn trẻ không vui vẻ trạng thái uể oải, không tập trung Trong lúc trẻ ăn giáo viên lớp dùng lời lẽ nhẹ nhàng động viên khen ngợi kịp thời trẻ ăn ngoan, nghe lời cô Trẻ muốn cô khen nên trẻ cố gắng ăn ngoan, ăn hết suất nhận thấy việc thường xuyên khen ngợi trẻ giúp cho trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt không hoạt động ăn mà tiến hoạt động khác VD: Cháu Minh Nhật lớp tơi khơng thích ăn thịt Tơi nhẹ nhàng nói chuyện với vất vả mà cô bác cấp dưỡng trải qua tạo ăn ngon cho Mỗi ngày tơi thêm thịt vào bát cho thích ăn thịt giống khác skkn 16 Hình: trẻ vui liên hoan Hãy tạo cho trẻ đồng cảm khơi dạy lòng yêu thương, ko nên ép buộc trẻ làm theo ý Dù biết điều giáo làm xuất phát từ tình yêu với trẻ, ép buộc làm trẻ thấy mệt mỏi khơng thích tới lớp - Vào ngủ trưa trẻ: Ở trường mầm non việc tổ chức giấc ngủ trưa cho trẻ quan trọng cần thiết, bình thường trẻ ngủ đủ thời gian khoảng 150 phút tinh thần ln sảng khối khỏe mạnh thể phát triển tốt Với trẻ ngủ thường có mệt mỏi khơng thích tham gia vào hoạt động vui chơi học tập.  Để trẻ có giấc ngủ ngon, ngủ ngủ sâu giấc, cô cho trẻ nằm đệm mắc trẻ ngủ đảm bảo an toàn cho giấc ngủ trẻ Ngồi Cơ mở nhạc hát ru, dân ca êm dịu cô hát ru cho trẻ nghe, với trẻ khó ngủ, ngủ cô gần gũi vỗ trẻ giúp trẻ dễ ngủ Từ nhạc nhẹ du dương trẻ cảm nhận tình cảm yêu thương, tha thiết, cảm thấy trường nhà, cô giáo mẹ hiền skkn 17 Hình: Giờ ngủ trưa trẻ lớp A6 Biện pháp 5: Tuyên truyền với phụ huynh xây dựng lớp học hạnh phúc Để lớp học thật hạnh phúc cơ, trẻ phụ huynh hạnh phúc Là nơi học sinh có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung cảm, nơi trẻ khơng có áp lực học hành mà ln phát huy khả Tại lớp tơi làm “Chiếc hộp yêu thương” để ghi lại những hành động tích cực trẻ ngày, cuối tuần tơi tổng hợp lại tất phiếu gửi cho phụ huynh biết, phụ huynh vui phấn khởi biết ngày trường làm việc gì? Vào ngày cối tuần phụ huynh ghi lại hành động tích cực trẻ nhà Như tạo được sợi dây liên kết chặt chẽ nhà trường gia đình cơng tác ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ skkn 18 Hình ảnh: Trao đổi phụ huynh giáo viên Ngồi thơng qua trang mạng xã hội zalo, tơi lập nhóm trị chuyện lớp để kịp thời trao đổi nắm bắt thơng tin từ giáo gia đình Đồng thời thường ghi lại khoảnh khắc hoạt động trẻ lúc lớp gửi qua cho phụ huynh để phụ huynh biết hoạt động trẻ trẻ lớp đồng thời cảm thấy tin tưởng giao đến lớp học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Về phía trẻ: Trẻ học ngoan, có ý thức học tập, trẻ học sơi nổi, hăng hái tham gia nhiệm vụ mà giáo viên giao cho Trẻ nhanh nhẹn, vui tươi, tích cực hoạt động góp phần đẩy mạnh chất lượng học sinh trường Trẻ khỏe mạnh, nói mạch lạc, rõ ràng, xác, tự nhiên Trẻ tích cực hứng thú, say mê tham gia vào hoạt động Trẻ tình cảm, hạnh phúc, thích học học * Bảng thống kê kết khảo sát trẻ sau thực biện pháp: skkn 19 Nội dung Trước áp dụng SL Sau áp dụng Trẻ hứng thú, tích cực Trẻ chưa hứng thú, tích cực Trẻ hứng thú, tích cực 28 16 57% 12 43% 28 Trẻ vô tư thể 28 nhiều cảm xúc, bộc lộ suy nghĩ, tính cách thân 14 50% 14 50% 28 28 17 61% 11 39% 28 100% 0% 28 17 61% 11 39% 28 100% 0% Trẻ vui vẻ tự giác chào cô, bố mẹ vào lớp Trẻ hoà đồng, yêu thương bạn bè, cô giáo Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 100% 100% Trẻ chưa hứng thú, tích cực 0% 0% Nhìn vào bảng kết khảo sát sau áp dụng “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo lớn - tuổi A6 Trường Mầm non Quảng Vinh, thành phố Sầm Sơn”, thấy kết trẻ hứng thú tham gia hoạt động tăng rõ rệt, khơng cịn tỉ lệ trẻ khơng hứng thú tham gia hoạt động so với đầu năm học Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Phong trào thi đua “Xây dựng trường học hạnh phúc” phong trào lớn ngành, mang tính thực tiễn có ý nghĩa vơ quan trọng việc giáo dục trẻ, nỗi trăn trở nhà giáo Đây mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm ngành Giáo dục chặng đường dài trước mắt, đòi hỏi từ lãnh đạo, giáo viên, học sinh phải phấn đấu chuyển biến Yêu thương bạn bè đồng nghiệp, giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với phụ huynh, phụ huynh với giáo viên…xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện; tôn trọng Đặc biệt, bậc học mầm non, nơi ươm mầm hạt giống hoạt động ý nghĩa việc đào tạo nên lớp người có đầy đủ phẩm chất, trí tuệ, động, nhiệt tình, thân skkn 20 thiện, người hạnh phúc Nhờ thực kế hoạch cụ thể, đồng chặt chẽ đoàn thể nhà trường với ủng hộ chị em nên thu nhiều kết khả quan Chất lượng dạy học ngày nâng cao Tham gia đầy đủ đạt kết cao phong trào thi đua ngành phát động, hoạt động bề địa phương tổ chức Hơn qua phong trào thi đua tạo nên bầu khơng khí thân mật, vui vẻ, hịa nhã tập thể cán giáo viên Mối liên hệ gắn bó nhà trường, phụ huynh, địa phương ngày chặt chẽ Sau thời gian áp dụng đề tài: Một sốbiện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo lớn - A6 tuổi Trường Mầm non Quảng Vinh, thành phố Sầm Sơn Tôi nhận thấy giải pháp có hiệu vơ to lớn ý nghĩa với cô trẻ Trẻ lớp tơi vơ thích thú đến lớp, lớp học lúc vui vẻ, tràn ngập tiếng cười, giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần, chất lượng giáo dục ngày nâng cao 3.2 Kiến nghị - Đối với Phòng Giáo dục: Tổ chức cho giáo viên tham quan, học tập kinh nghiệm từ trường điển hình để nâng cao nhận thức, hiểu biết đội ngũ giáo viên chuyên đề xây dựng trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc Tuyên dương, khen thưởng kịp thời cá nhân gương mẫu điển hình thực phong trào xây dựng trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc - Đối với nhà trường: Tổ chức giao lưu, tọa đàm, bồi dưỡng, sinh hoạt chuyên môn để tạo điều kiện cho giáo viên chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm công tác xây dựng lớp học hạnh phúc lớp trường, trường cụm chuyên môn Trên số kinh nghiệm cá nhân áp dụng vào thực tế Tơi mong nhận đóng góp ý kiến hội đồng khoa học để sáng kiến kinh nghiệm tơi ngày hồn thiện hơn./ Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quảng Vinh, ngày 16 tháng năm 2022 (Tơi xin cam đoan skkn viết, không chép nội dung người khác) Người viết Lê Thị Liên skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Hòa Giáo dục học mầm non Nhà xuất Đại Học Sư Phạm Hà Nội Nguyễn Thị Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa Tâm lý học mầm non Nhà xuất Đại Học Sư Phạm Sách hướng dẫn thực chương trình mầm non Sách phát triển nhận thức trẻ 5-6 tuổi Tạp chí giáo dục mầm non Mạng enternet skkn ... nghiên cứu Nhằm tìm số biện pháp: Xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi A6 Trường mầm non Quảng Vinh, Thành phố Sầm Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý... pháp thống kê: xử lý số liệu khảo sát 1 .5 Những điểm SKKN skkn Đề tài nghiên cứu ? ?Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo lớn - tuổi A6 Trường Mầm non Quảng Vinh, thành phố. .. Trẻ chưa hứng thú, tích cực 0% 0% Nhìn vào bảng kết khảo sát sau áp dụng ? ?Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo lớn - tuổi A6 Trường Mầm non Quảng Vinh, thành phố Sầm Sơn? ??,