(SKKN 2022) một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non xã nghĩa minh

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1 Tên sáng kiến: Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non xã Nghĩa Minh 2 Lĩnh vực (mã)/cấp học: Giáo dục 3 Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 10 tháng 9 năm 2021 đến ngày 29 tháng 4 năm 2022 4 Tác giả: Họ và tên: Tống Thị Phương Năm sinh: 1988 Nơi thường trú: Nghĩa Minh – Nghĩa Hưng – Nam Định Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non Chức vụ công tác: Giáo viên 5 tuổi Nơi làm việc: Trường Mầm non xã Nghĩa Minh Điện thoại: 0337333001 Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 90% 5 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Mầm non xã Nghĩa Minh Địa chỉ: Nghĩa Minh – Nghĩa Hưng – Nam Định Điện thoại: 0944169382 2 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Năm học 2021 – 2022 là năm học đầu tiên trường mầm non xã Nghĩa Minh tiếp nhận CSVC mới với đầy đủ các phòng chức năng, khu hiệu bộ và các phòng học cho các độ tuổi Lớp học rộng rãi, thoáng mát tạo điều kiện tốt nhất cho các con đến trường được tiếp xúc với môi trường mới, hiện đại và các trang thiết bị mới Song song với việc chuẩn bị môi trường, tạo cảnh quan và thiết kế không gian theo hướng trẻ được trải nghiệm thì việc quan trọng nhất vẫn là thực hiện nghiêm túc các nhiệm vụ mà ngành giáo dục đã chỉ đạo trong CSGD trẻ Là một giáo viên lâu năm và được BGH tin tưởng, luôn đi đầu trong các phong trào thi đua của nhà trường Khi ngành giáo dục phát động phong trào “Xây dựng trường học phúc” tôi cũng là người được BGH giao nhiệm vụ thực hiện ý tưởng: Mô hình lớp điểm phong trào “Xây dựng lớp học hạnh phúc” Khi nhận nhiệm vụ, bản thân cũng không khỏi lo lắng, không biết bản thân có hoàn thành tốt nhiệm vụ hay không Nhưng với tình yêu nghề, yêu trẻ, mỗi ngày đến trường được nhìn thấy những ánh mắt ngây thơ, trong sáng, được thấy các con luôn vui vẻ và hạnh phúc mỗi ngày đến trường thì mọi lo lắng lại tan biến, thay vào đó là quyết tâm để trẻ cảm thấy “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” Hạnh phúc – với mỗi người sẽ có một quan điểm khác nhau, nhưng trong con mắt trẻ thơ hạnh phúc chỉ đơn giản là được an toàn, được yêu thương và tôn trọng Sống trong một ngôi trường an toàn, hạnh phúc, ấm áp yêu thương và tràn ngập tiếng cười, trẻ sẽ được phát triển toàn diện về tâm lý, thể chất, trí tuệ và cảm xúc tích cực, từ đó trẻ luôn vui vẻ, tự tin, mạnh dạn khi đến lớp, yêu thích đến trường mỗi ngày Để làm được điều đó, bản thân tôi luôn tìm tòi, nghiên cứu các biện pháp xây dựng một lớp học hạnh phúc thực sự, ở đó trẻ luôn được lắng nghe, tôn trọng và được yêu thương, đáp ứng nhu cầu, hứng thú, phát huy tính tích cực của trẻ, đồng thời giúp trẻ mạnh dạn tự tin thể hiện bản thân mình Và với những kinh nghiệm đạt được trong quá trình nghiên cứu, áp dụng, tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non xã Nghĩa Minh” với mong muốn chia sẻ và lan tỏa 3 những giá trị tích cực đến những cô giáo mầm non có cùng đam mê và tâm huyết với nghề, để trường mầm non xã Nghĩa Minh thực sự là “nơi ước đến, chốn mong về” của các con học sinh mầm non xã Nghĩa Minh thân yêu II MÔ TẢ GIẢI PHÁP 1 Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến Trường mầm non xã Nghĩa Minh là trường có thành tích nằm trong tốp đầu của ngành học mầm non Huyện Nghĩa Hưng, với đội ngũ giáo viên dày dặn kinh nghiệm trong chăm sóc và giảng dạy Tuy nhiên khi tiếp cận và thực hiện phong trào “Xây dựng trường học hạnh phúc” thì việc áp dụng vào thực tế vẫn còn nhiều bất cập Một số giáo viên chưa có sự đầu tư, suy nghĩ, tìm tòi, ngại đổi mới, sáng tạo trong việc xây dựng lớp học hạnh phúc nên hiệu quả chưa cao Các biện pháp giáo dục còn mang tính áp đặt đã gây những trở ngại trong việc vui chơi và học tập của trẻ Bên cạnh đó quá trình giáo dục vẫn còn nặng nề về kết quả mà chưa chú trọng nhiều đến quá trình, đến sự tham gia và thoải mái của trẻ trong hoạt động Vì vậy, để thực sự đạt được hiệu quả trong thực hiện phong trào xây dựng trường học hạnh phúc, mỗi cá nhân giáo viên cần thay đổi từ tư duy, suy nghĩ, tạo một môi trường vui chơi và học tập tích cực cho trẻ Tôn trọng, lắng nghe trẻ để trẻ được thoải mái nói lên suy nghĩ, được có cơ hội thể hiện khả năng của chính bản thân mình, từ đó trẻ luôn cảm thấy vui vẻ và hạnh phúc khi đến trường, đến lớp Với tư duy quyết tâm thay đổi, bản thân tôi đã nghiên cứu, học hỏi và tìm tòi những biện pháp sáng tạo thông qua mạng Internet, tài liệu về GDMN Ngoài ra, tôi còn học hỏi kinh nghiệm từ những đồng nghiệp đi trước, cộng với kinh nghiệm của bản thân qua thời gian trực tiếp đứng lớp Bên cạnh đó, tôi luôn nhận được sự động viên và tin tưởng của ban giám hiệu, luôn quan tâm, chỉ đạo và tạo điều kiện tốt nhất về mọi mặt Tuy nhiên trong quá trình thực hiện có những thuận lợi song cũng không ít khó khăn, cụ thể như sau: a Thuận lợi 4 Ban giám hiệu nhà trường đã thường xuyên sắp xếp tạo điều kiện cho tôi được tham dự các buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên môn và bản thân có một số kinh nghiệm thực hiện các chuyên đề “Chuyên đề xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; đi dự giờ các đợt về chuyên đề “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm”, “Xây dựng trường học hạnh phúc” cũng như những chuyên đề, các phong trào thi đua khác do Phòng GD&ĐT huyện và các cấp tổ chức Trường lớp được xây dựng hoàn toàn mới, tạo điều kiện cho giáo viên thỏa sức sáng tạo, linh hoạt áp dụng những cách thức tạo môi trường phát huy tính tích cực cho trẻ CSVC, ĐDĐC lớp học tương đối đầy đủ, sạch sẽ, bảo đảm an toàn cho trẻ Bản thân là giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ Có ý thức trong việc học tập nâng cao trình độ, luôn tìm tòi, học hỏi các phương pháp tổ chức theo hướng lấy trẻ làm trung tâm để dạy trẻ Được sự giúp đỡ nhiệt tình của các đồng nghiệp trong trường, nhất là những đồng nghiệp có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm trong nghề Được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh học sinh khi gửi con em mình đến lớp Phụ huynh luôn sẵn sàng chia sẻ và hợp tác cùng giáo viên trong CSND&GD trẻ b Khó khăn + Về trẻ: Do số lượng trẻ trên lớp khá đông, mỗi trẻ lại có những cá tính riêng biệt Bên cạnh đó đa số trẻ đều được gia đình nuông chiều vì thế trẻ thường bướng bỉnh, đôi khi không thực hiện theo yêu cầu gợi ý, hướng dẫn của giáo viên 5 + Phụ huynh học sinh: Do đa số cha mẹ trẻ đều là công nhân ít có thời gian chăm sóc và dạy dỗ trẻ, trẻ ở nhà với ông bà và được ông bà đưa đón đi học vì thế việc trao đổi, tuyên truyền và phối hợp với cha mẹ trẻ gặp nhiều khó khăn Bên cạnh đó, nhiều gia đình có ông bà ở nhà nên đôi lúc thời tiết thay đổi là cho cháu nghỉ học, dẫn đến trẻ quen được nuông chiều và không thích đi học + Giáo viên: Thời gian làm việc ở trường lớp quá dài, đi sớm, về muộn và trực buổi trưa nên đôi khi giáo viên cảm thấy mệt mỏi, chưa phát huy hết khả năng sáng tạo trong tổ chức hoạt động Các hoạt động trải nghiệm còn mang tính hình thức, chưa chú trọng đến sự thoải mái và sự tham gia của trẻ Vì vậy, trẻ chưa hoàn toàn chủ động và hứng thú lĩnh hội tri thức khi tham gia hoạt động + Cơ sở vật chất: Tuy CSVC được xây dựng hoàn toàn mới song các trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi vẫn còn tận dụng nhiều từ trường cũ, nhiều cái đã xuống cấp, mẫu mã cũ; trang thiết bị từ nguồn XHH còn hạn chế Nhiều đồ dùng đồ chơi tự làm, song mới đủ về số lượng, tính năng và hiệu quả sử dụng chưa cao, chưa tạo được sự hấp dẫn đối với trẻ khi tham gia hoạt động trải nghiệm Từ thực tế đó, để tìm ra những biện pháp phù hợp nhất, ngay đầu năm học 2021 – 2022 tôi đã tiến hành khảo sát mức độ thoải mái và sự tham gia của trẻ trong hoạt động, cảm xúc tích cực của trẻ khi đến lớp, kết quả như sau: Tổng số trẻ được khảo sát: 33/33 trẻ Kết quả Số lượng Tỉ lệ% 30/33 91% 26/33 79% STT Nội dung 1 2 Tỉ lệ chuyên cần Trẻ cảm thấy vui vẻ, thoải mái và tự tin 3 khi đến lớp Trẻ tích cực, chủ động tham gia vào các 27/3 82% 4 hoạt động Trẻ biết thể hiện tình cảm với cô giáo và 22/33 67% 28/33 85% bạn bè, bộc lộ suy nghĩ, tính cách của bản 5 thân Trẻ hòa đồng yêu thương bạn bè, cô giáo 6 Qua kết quả khảo sát, tôi nhận thấy cần phải thay đổi cách nghĩ, cách nhìn nhận về một ngôi trường hạnh phúc Làm thế nào để trẻ cảm thấy hạnh phúc khi đến trường? Trẻ luôn mong muốn được đến lớp, mạnh dạn, tự tin nói lên suy nghĩ và cảm xúc của mình, hứng thú, tích cực hơn khi tham gia các hoạt động? Từ những suy nghĩ đó tôi mạnh dạn nghiên cứu và áp dụng các biện pháp xây dựng “Lớp học hạnh phúc” giúp cho trẻ cảm thấy trường học là mái nhà thứ hai ấm áp yêu thương và tràn ngập tiếng cười 2 Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến: Sau khi khảo sát, tôi bắt đầu tìm hiểu nguyên nhân, dựa vào những tiêu chí của phong trào “Xây dựng trường mầm non hạnh phúc”, áp dụng những biện pháp mới vào chính lớp học mà tôi đang chủ nhiệm Cụ thể như sau: 2.1 Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao nhận thức về phương pháp XDMT “Lấy trẻ làm trung tâm” Để thực hiện tốt các nhiệm vụ chuyên môn, trước tiên bản thân mỗi giáo viên cần nắm vững nội dung chương trình giáo dục mầm non Bên cạnh đó, với xu thế xã hội ngày càng phát triển, nhu cầu và nhận thức của con người ngày một nâng cao, vì vậy, để kịp thời nắm bắt các nội dung và phương pháp mới mỗi giáo viên cần tự học, tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, giúp bản thân có nhận thức đúng đắn và trang bị cho mình những hiểu biết, các kiến thức cơ bản về giáo dục mầm non Từ đó giúp bản thân chủ động, tự tin trong quá trình xây dựng và tổ chức các hoạt động ND,CS&GD trẻ Nhận thức được tầm quan trọng của việc tự học tự bồi dưỡng, bản thân tôi luôn tích cực tham gia đầy đủ các buổi bồi dưỡng chuyên môn do Phòng GD&ĐT tổ chức, các buổi sinh hoạt chuyên môn tại nhà trường, lắng nghe và ghi chép một cách nghiêm túc, mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp, BGH những vấn đề còn chưa rõ, chưa hiểu, những vấn đề mà tôi quan tâm như: Tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm,đổi mới phương pháp giảng dạy 7 Các giáo viên trong trường tham gia sinh hoạt chuyên môn Bên cạnh đó, nghiên cứu tài liệu cũng là một việc làm không thể thiếu được trong việc nâng cao nghiệp vụ của giáo viên Vì thế tôi luôn tích cực tìm kiếm tài liệu, sách vở về giáo dục mầm non, học tập qua mạng internet về đổi mới phương pháp giảng dạy, áp dụng linh hoạt những cách tạo môi trường trải nghiệm cho trẻ Tìm hiểu về đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi để có những biện pháp giáo dục phù hợp nhằm phát huy hết khả năng và năng lực của trẻ Hình ảnh tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn Bản thân là một giáo viên luôn tâm huyết với nghề, vì thế tôi luôn coi trọng và đề cao công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Nhất là từ khi thực hiện chương trình bồi dưỡng thường xuyên, bản thân tôi đã đăng ký tự bồi dưỡng 8 nhiều mô đun về nâng cao chất lượng CS,ND&GD trẻ để nghiên cứu và tự học bổ sung những phần kiến thức còn thiếu hụt cho bản thân Dự giờ, thao giảng cũng có vai trò cực kỳ quan trọng trong việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên Qua dự giờ, thao giảng, cả người dạy và người dự đều rút ra được những kinh nghiệm cho bản thân để không vấp phải những tồn tại Để giúp bản thân hiểu sâu sắc vấn đề đổi mới phương pháp và đối chiếu giữa kiến thức sách vở với thực tiễn tôi đã mạnh dạn xây dựng một số hoạt động và đăng ký dạy thao giảng để CBQL nhà trường và đồng nghiệp dự giờ Thông qua các tiết dạy, tôi được nghe đồng nghiệp thảo luận, góp ý, rút kinh nghiệm, được nghe các đồng chí CBQL phân tích cụ thể những gì đã đạt được và chưa được: Trẻ có hứng thú khi tham gia hoạt động hay không? Trong quá trình hoạt động trẻ tham gia như thế nào, mức độ thoải mái ra sao? Có mạnh dạn, tự tin hay không? Từ đó, tôi rút ra được những kinh nghiệm cho bản thân, sau đó thay đổi và áp dụng linh hoạt trong hướng dẫn các hoạt động của trẻ tại lớp Ngoài ra, thông qua các buổi dự giờ tại trường bạn hay lớp bạn tôi cũng chú trọng quan sát cách tạo môi trường lớp học cho trẻ, học hỏi những cách thức tạo môi trường sáng tạo, mang tính trải nghiệm cho trẻ; những cách thức tạo cơ hội cho trẻ được tham gia hoạt động và mức độ thoải mái của trẻ khi được trải nghiệm trên môi trường đó ra sao để áp dụng vào môi trường lớp học của mình phụ trách, giúp trẻ được trải nghiệm một cách tích cực 9 Các giáo viên trong trường đang tham gia dự giờ tiết dạy hội giảng 2.2 Biện pháp 2: Tạo môi trường trong và ngoài lớp học sinh động, sáng tạotheo hướng trải nghiệm, thu hút sự chú ý của trẻ Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động trải nghiệm trong trường mầm non là một nhiệm vụ hết sức quan trọng và có ý nghĩa đối với sự phát triển của trẻ ở lứa tuổi mầm non Môi trường tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống Trẻ được trải nghiệm, tham gia các hoạt động vui chơi, từ đó giúp trẻ tự tin, năng động hơn Đồng thời trẻ được tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm một cách tích cực, qua đó kiến thức và kỹ năng ở trẻ dần được hình thành Bên cạnh đó môi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú gây được hứng thú cho trẻ và cả giáo viên, góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với nhau Hiểu được ý nghĩa và tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mầm non, ngay từ đầu năm học 2021- 2022, tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trường mầm non xã Nghĩa Minh đã chung sức, đồng lòng, chung tay xây dựng môi trường giáo dục hấp dẫn mang tính trải nghiệm cho trẻ Các mảng tường bao được thiết kế với những hỉnh ảnh ngộ nghĩnh như một bức tranh câu truyện, tạo cơ hội dẫn các bé trở về với thế giới cổ tích xa sưa, đồng thời những hình ảnh này được gắn rời giúp trẻ có thể tự thay đổi nhân vật và nội dung theo chủ đề và sự kiện Khu vực gầm cầu thang và hành lang, được cải tạo thành góc thực hành kỹ năng cuộc sống cho trẻ, giúp trẻ thoải mái lựa chọn các hoạt động chơi mà qua đó các kỹ năng của trẻ cũng được hoàn thiện Khoảng đất sau trường được cải tạo thành khu vực trồng rau và cây ăn quả, các khu vực đã được phân chia theo lớp giúp cô và trẻ dễ dàng thực hiện các hoạt động trải nghiệm như: Gieo hạt, trồng cây, chăm sóc cây Phía góc trái trước sân trường là sân chơi giao thông và khu vực vườn cổ tích được thiết kế đẹp mắt, phù hợp với nhu cầu và hứng thú của trẻ Bên cạnh đó nhà trường đã tận dụng các góc 10 sân trường làm khu vận động thể chất, khu trải nghiệm, đặt xích đu, đu quay, nhà bóng, được trải cỏ nhân tạo giúp cho trẻ thỏa sức vui chơi, khám phá Bé chăm sóc vườn rau Bé tham gia các hoạt động khu vực gầm cầu thang Là một ngôi trường mới, trường Mầm non xã Nghĩa Minh đã áp dụng mô hình “Dạy học ứng dụng các phương pháp tiên tiến như Steam, Montessori ….” nhằm trao cho trẻ quyền chủ động và sáng tạo trong mở rộng và khám phá kiến thức, với sự hỗ trợ khuyến khích, khơi gợi của giáo viên, trẻ tự khám phá, tìm hiểu thực tiễn thông qua việc tham quan trong và ngoài trường 21 Bên cạnh việc tạo môi trường thân thiện, vui vẻ, hạnh phúc trong hoạt động đón trẻ buổi sáng, trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ tôi luôn coi trẻ là “trung tâm” của mọi hoạt động Trẻ được hoà đồng, được tự do sáng tạo, bộc lộ suy nghĩ, tính cách của bản thân Để tạo niềm vui, sự hạnh phúc cho trẻ khi tham gia hoạt động, trước hết tôi không áp đặt trẻ phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trò định hướng để trẻ được làm những gì mình yêu thích và say mê Ở đó, trẻ không học theo kiểu nhồi nhét mà được học những gì có ý nghĩa, được khơi gợi niềm yêu thích để tiếp tục tự tìm hiểu Từng hoạt động được biến hóa thành bài học thú vị qua những trò chơi, trải nghiệm Để cảm nhận được sự hạnh phúc, trẻ phải được tích lũy kiến thức thông qua những hoạt động trải nghiệm Các hoạt động không chỉ nằm trong khuôn khổ lớp học mà còn được tổ chức ngoài khuôn viên trường lớp, giúp học sinh cảm nhận sâu sắc về thế giới tự nhiên xung quanh 22 Các bé tham gia các hoạt động trải nghiệm Trong tất cả các hoạt động trong ngày, hoạt động ăn của trẻ có lẽ là một trong những hoạt động tạo rất nhiều áp lực do giáo viên Những áp lực này một phần xuất phát từ đặc điểm của trẻ, đặc biệt những trẻ mới đến lớp Nhưng nguyên nhân chủ yếu đó là do nhu cầu của cha mẹ trẻ luôn mong muốn con đi học phải tăng cân, phải ăn hết khẩu phần ăn của mình Chính vì vậy, một số giáo viên đã bằng mọi cách để ép cho trẻ ăn hết xuất của mình, gây nên những căng thẳng giữa cô và trẻ Bên cạnh đó, có 1 số cha mẹ ở nhà cho con ăn thường lấy cô giáo ra để dọa trẻ, để ép trẻ ăn những món ăn mặc dù trẻ không thích Chính điều này tạo nên tâm lý khó chịu cho trẻ, tạo ra cho nỗi sợ hãi khi đến bữa ăn Để giải quyết những vấn đề này, tôi đã phối hợp với giáo viên cùng lớp tuyên truyền ngay từ buổi họp cha mẹ trẻ đầu năm cũng như thường xuyên trao đổi với cha mẹ trẻ hằng ngày về thực đơn ăn của trẻ ở lớp để cha mẹ có thể yên tâm và điều chỉnh thực đơn ăn ở nhà cho trẻ, về tiêu chuẩn chiều cao cân nặng của trẻ 56 tuổi Đồng thời trong các bữa ăn của trẻ tại lớp, tôi đã dùng các hình thức động viên, khích lệ, tôi cũng chú trọng việc giới thiệu cho trẻ về ích lợi của các món ăn để trẻ hiểu được khi ăn đầy đủ cơ thể sẽ khỏe mạnh và cao lớn Bằng các hình thức trên, trẻ lớp tôi rất hào hứng khi đến bữa ăn, trẻ ăn hết xuất một cách tự giác, trẻ tăng cân đều và tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng, thừa cân béo phì đã giảm hẳn so với đầu năm 23 Bữa ăn trưa của các con tại trường Với sự gần gũi và thái độ tích cực của giáo viên trong quá trình tham gia cùng trẻ, trẻ lớp tôi luôn có được niềm vui, sự thoải mái, tích cực, tham gia các hoạt động một cách hiệu quả Cô và trẻ cùng vui, cùng tích cực, cha mẹ trẻ yên tâm gủi gắm con cho cô giáo, đó chính là yếu tố tạo nên lớp học hạnh phúc 2.4 Biện pháp 4: Tạo động lực và truyền cảm hứng cho trẻ thông qua các hoạt động hàng ngày Hoạt động học là một trong những hoạt động chủ đạo trong một ngày của trẻ ở trường mầm non Để trẻ luôn cảm thấy thoải mái, tự tin, có hứng thú trong mỗi hoạt động học, thì giáo viên phải luôn tìm tòi, học hỏi, tạo ra những cái mới lạ, hấp dẫn để thu hút trẻ, đồng thời tạo điều kiện để trẻ chủ động tìm hiểu và giải quyết vấn đề, động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo, cô giáo chỉ đóng vai trò là người đặt vấn đề và hỗ trợ định hướng cho trẻ Ví dụ: + Với hoạt động KPKH: “Bé cùng tìm hiểu về quả trứng” Tôi đã thực hiện màn ảo thuật “Quả trứng kỳ diệu” khi dẫn dắt giới thiệu bài Sau đó tôi đốt một que diêm, bỏ vào trong lọ, rồi để quả trứng lên miệng lọ, khi miệng lọ gặp nóng sẽ nở ra và quả trứng sẽ lọt vào trong lọ Như vậy tôi đã thay đổi hình thức dẫn dắt vào bài một cách hấp dẫn Với tâm lý tò mò muốn khám phá những điều mới lạ, khi nhìn thấy quả trứngchui vào trong lọ một cách kỳ diệu, trẻ sẽ vô cùng hứng thú, tạo cho trẻ cảm giác hồi hộp, chờ đợi, hào hứng khi đó trí tưởng 24 tượng của trẻ sẽ được kích thích mạnh mẽ Niềm khao khát tìm hiểu, khả năng phán đoán về những bí ẩn sẽ đánh thức trí não trẻ giúp tư duy phát triển Bé tham gia hoạt động trải nghiệm cùng cô + Với hoạt động LQVH: Thay vì chỉ cho trẻ nghe cô kể, cho trẻ xem tranh minh họa rồi trẻ kể lại gây tâm lý nhàm chán Tôi đã thiết kế và sử dụng tranh 3D với các nhân vật có thể di chuyển được, thu hút sự chú ý của trẻ trong hoạt động kể chuyện cũng như trong hoạt động kể chuyện sáng tạo Với tranh 3D trẻ sẽ hứng thú hơn khi nghe cô kể hoặc có thể dễ dàng lựa chọn những nhân vật mà trẻ thích và kể chuyện theo trí tưởng tượng, khả năng sáng tạo của trẻ Bé tham gia giờ học kể chuyện cùng cô Với bản tính của trẻ là tò mò, thích tìm tòi khám phá, nên việc cho trẻ được trải nghiệm, trực tiếp cảm nhận sự vật hiện tượng qua các giác quan: Được sờ, cầm, nắm, ngửi… là vô cùng quan trọng, trẻ sẽ cảm thấy rất thích thú và say 25 mê với việc học hơn so với phương pháp truyền thụ cũ “Cô nói trẻ nghe” Trẻ sẽ luôn háo hức mong chờ đến giờ học để được thoả sức khám phá và sáng tạo Ví dụ: Hoạt động “Tìm hiểu về nghề nông” thay vì việc cô và trò chỉ ngồi trò chuyện, xem video thì tôi thay đổi hình thức cho trẻ trực tiếp trải nghiệm: Cuốc đất, gieo hạt, xới đất, tưới nước… như một bác nông dân thực thụ, từ đó trẻ sẽ cảm nhận được sự vất vả của các bác nông dân, biết được các dụng cụ của nghề nông và biết yêu quý, trân trọng những sản phẩm của nghề nông Bé cùng cô chăm sóc vườn rau Ở bất kỳ hoạt động nào thì vai trò của giáo viên cũng vô cùng quan trọng Với giờ ăn – ngủ, có những trẻ rất sợ giờ ăn ở trên lớp, giờ ngủ vẫn còn một số bạn khó ngủ hay không ngủ Nhận thấy đây là một vấn đề rất nghiêm trọng, ảnh hưởng đến thể lực cũng như sự phát triển trí tuệ của trẻ, nên tôi đã chủ động thay đổi phương pháp gây hứng thú tạo không khí vui vẻ trong giờ ăn Tùy từng tình hình cụ thể, trong giờ ăn tôi sẽ áp dụng các hình thức khác nhau như tạo một cuộc thi đua, gửi lời khen tới những bạn ăn hết suất, nói về món ăn trẻ đang ăn … để tạo bầu không khí vui vẻ trong bữa ăn, giúp trẻ có hứng thú hơn và đặc biệt là ăn hết suất của mình Bên cạnh đó tôi thường xuyên nhắc nhở trẻ xúc ăn gọn gàng, không cười đùa nói chuyện, biết lấy tay che miệng khi ho, hắt hơi, hay biết nhặt cơm rơi vào đĩa Đây cũng là hành vi văn minh trong ăn uống mà trẻ cần phải rèn luyện hàng ngày Đối với trẻ mới ốm dậy, trẻ biếng ăn hoặc ăn chậm tôi dành thời gian bên trẻ nhiều hơn, luôn nhẹ nhàng động viên trẻ và giúp trẻ cố gắng ăn hết suất nhưng tuyệt đối không bắt ép trẻ Ngoài ra, tôi đã 26 tạo niềm vui cho trẻ bằng cách: trẻ nào ăn giỏi và ngoan sẽ được cô khen và ghi vào giấy để vào chiếc hộp hạnh phúc, buổi chiều cô cùng trẻ kiểm tra chiếc hộp hạnh phúc, nếu trẻ ăn ngoan sẽ được cô khen và tặng hoa bé ngoan trước lớp, sau đó cô sẽ trao đổi với phụ huynh, về nhà trẻ sẽ được bố mẹ khen,trẻ sẽ rất vui và ngược lại tôi cũng trao đổi với phụ huynh ở nhà nếu hôm nào trẻ ăn giỏi và ngoan thì bố mẹ cũng nên có những hình thức khích lệ, khen ngợi trẻ Trong giờ ngủ, tôi thường kể cho trẻ nghe một câu chuyện hay “hát ru” cho trẻ, từ đó trẻ cảm nhận được sự ấm áp, yêu thương mà cô dành cho mình Như vậy, hạnh phúc với trẻ không phải là những gì quá lớn lao, hạnh phúc chỉ đơn giản là trẻ cảm nhận được sự gần gũi yêu thương, được tôn trọng về mặt cảm xúc, được thỏa mãn những nhu cầu và hứng thú, được sống trong môi trường ấm áp và đầy tình yêu thương 2.5 Biện pháp 5: Lắng nghe, tôn trọng cảm xúc, ý kiến của trẻ, sự đa dạng và khác biệt của trẻ Tôn trọng cảm xúc là một trong những yếu tố tạo nên lớp học hạnh phúc, ở đó trẻ em được quyền bày tỏ và được lắng nghe một cách đầy tôn trọng.Thay vì la mắng, dọa dẫm, hãy cho các con được phép sai lầm, được nói ra cảm xúc của mình.Điều đó sẽ giúp trẻ mạnh dạn và tự tin hơn, từ đó trẻ mạnh dạn khám phá, mạnh dạn tìm hiểu, phát huy thế mạnh của riêng mình a Tôn trọng sở thích, năng lực của mỗi trẻ Dựa trên nhịp độ phát triển tự nhiên của trẻ, tôi luôn cố gắng tôn trọng năng lực, sở thích của mỗi trẻ và trao quyền làm chủ cho các con Vì vậy, trẻ có thể tự do lựa chọn góc chơi và các hoạt động theo sở thích và năng lực Tôi chỉ là người đóng vai trò định hướng, khuyến khích mà không can thiệp, làm gián đoạn quá trình hoạt động của trẻ Trong suốt quá trình trẻ hoạt động tôi thường chú ý quan sát, ghi chép chi tiết sự tham gia và mức độ thoải mái của trẻ, cách trẻ giao tiếp, những cảm xúc khi đối mặt với những sự việc ngoài ý muốn, cách tự giải quyết những khó khăn… Sau đó, tôi xác định những rào cản của trẻ, tìm 27 cách can thiệp, thay đổi kế hoạch, phương pháp tổ chức để giúp trẻ hứng thú hơn, thoải mái hơn trong các hoạt động Từ đó, năng lực của trẻ được phát triển một cách tích cực, trẻ say mê, hứng thú với những hoạt động ở lớp, từ đó trẻ yêu thích đến trường mỗi ngày Giờ hoạt động góc của các con b Lắng nghe và khuyến khích trẻ thể hiện quan điểm của bản thân Thay vì có thái độ tiêu cực về kết quả chưa tốt mà trẻ gây ra, tôi thường ngồi xuống lắng nghe mong muốn của trẻ Luôn động viên trẻ tự tin vào bản thân: “Cô nghĩ nhất định con sẽ làm được”, “Lần sau con sẽ làm tốt hơn” Khuyến khích trẻ trao đổi, hợp tác thực hiện ý tưởng chơi (cùng hoạt động và giúp đỡ lẫn nhau) Khuyến khích trẻ tham gia thảo luận xây dựng nội quy lớp học, quy tắc hoạt động trong các góc Khuyến khích trẻ hợp tác chuẩn bị, làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí, sắp xếp, vệ sinh môi trường hoạt động cùng cô Ngoài ra, trong quá trình chơi của trẻ tôi còn luôn khuyến khích trẻ đưa ra những quyết định hay lựa chọn theo khả năng, nhu cầu của bản thân trước và trong khi chơi Trẻ được lựa chọn theo yêu cầu, khả năng của bản thân, trẻ được lựa chọn góc chơi, khu vực chơi, được lựa chọn đồ chơi và vai chơi, trẻ được đưa ra quyết định trong quá trình chơi, tự lựa chọn luật chơi cho phù hợp với 28 hoàn cảnh thực tế diễn ra khi chơi Trong quá trình chơi trẻ có thể giao lưu sang các góc chơi khác nhau theo sở thích Với sự lựa chọn theo nhu cầu và sở thích của bản thân, trẻ sẽ cảm thấy vui vẻ, thoả mãn và hứng thú hơn trong hoạt động Trẻ tự lựa chọn góc chơi theo ý thích Tôi thường dành thời gian lắng nghe, hỗ trợ trẻ kịp thời khi cần thiết Chấp nhận các ý kiến của trẻ Cùng chia sẻ ý tưởng chơi với trẻ, không áp đặt ý của mình Hỗ trợ nhóm trẻ và hỗ trợ từng cá nhân trẻ đúng lúc, nếu trẻ không giải quyết được, tôi hỗ trợ trẻ tìm cách giải quyết Không vội vàng can thiệp vào các tình huống xảy ra trong khi chơi, bình tĩnh lắng nghe và đưa ra những lời khuyên phù hợp, khi có tình huống xảy ra trong khi chơi, tôi chú ý quan sát, lắng nghe Không vội vàng can thiệp ngay khi chưa thực sự cần thiết, để trẻ tự giải quyết tình huống Luôn tin tưởng, khen gợi, động viên những thành công dù nhỏ của trẻ một cách kịp thời, không chê cười khi trẻ thất bại, động viên để trẻ tiếp tục cố gắng 29 Trẻ tự tin trong các hoạt động Thay vì la mắng, dọa dẫm, hãy cho trẻ được sai lầm, được nói ra cảm xúc của mình Điều đó sẽ giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin và hòa đồng hơn Từ đó, rèn luyện ý thức và khả năng tập trung từ chính nhận thức của bản thân mình Lớp học hạnh phúc là nơi giúp giáo viên và học sinh hình thành cũng như duy trì các trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc sẽ tạo nên một môi trường mà ai tham gia cũng cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào các lớp học hạnh phúc sẽ giúp cho mỗi cá nhân thiết lập được các tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp Khi sống trong một môi trường luôn được lắng nghe và tôn trọng sẽ con thêm tin tưởng và yêu mến mọi người và môi trường xung quanh Trẻ được trao quyền lựa chọn, khám phá và thử nghiệm mà không lo sợ mắc lỗi hay bị trách phạt dưới sự khuyến khích của cô Các con thỏa sức phát huy khả năng sáng tạo và luôn được tôn trọng về điều đó Vì vậy, tính tự tin của trẻ được hình thành, giúp các con tin tưởng ở bản thân và quyết đoán trong mọi vấn đề 2.6 Biện pháp 6: Phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ Công tác phối kết hợp giữa phụ huynh và giáo viên là vấn đề rất cần thiết trong chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ Để lớp học thật sự hạnh phúc thì lớp học đó cô, trẻ và phụ huynh đều được hạnh phúc, là nơi trẻ có hứng thú, 30 niềm vui và sự mong chờ, là nơi trẻ không có áp lực học hành mà luôn được phát huy hết khả năng của mình Bố mẹ và cô giáo cần thường xuyên trao đổi, thống nhất về cách quản lí, chăm sóc giáo dục trẻ Như vậy, giữa phụ huynh và giáo viên tạo được sợi dây liên kết chặt chẽ trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ Từ đó hình thành và rèn luyện được những hành vi tốt cho trẻ Bởi thế tôi thường mạnh dạn trao đổi với phụ huynh không nên nuông chiều con quá mức, luôn động viên cổ vũ khích lệ trẻ thường xuyên đến lớp, khen ngợi trẻ kịp thời khi trẻ làm được một hoặc nhiều việc tốt Tập cho trẻ có một thói quen tự phục vụ cho bản thân và biết giúp đỡ người lớn làm một số công việc vừa sức, để từ đó trẻ có ý thức tự lập, chủ động… Đồng thời, tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập, sức khoẻ của trẻ ở lớp, những điều bố mẹ cần biết qua trang nhóm messenger, zalo của lớp mà tôi đã lập ra ngay từ đầu năm học hoặc qua trò chuyện trực tiếp, để phụ huynh có tinh thần hợp tác tìm ra các biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ cùng với cô giáo tốt hơn Đây cũng là một điều kiện để giúp trẻ quen dần với mọi sinh hoạt ở lớp, ở trường Không những thế tôi còn phối hợp với phụ huynh để sưu tầm các học liệu mở, học liệu sẵn có ở địa phương như: Rơm, rạ, chai lọ, vỏ hộp bánh, nghêu, sò, gáo dừa, sách báo, tranh ảnh, bìa lịch cũ, đĩa nhạc, đĩa thơ truyện,… để làm phong phú đồ dùng đồ chơi cho trẻ khi tham gia các hoạt động ở lớp Buổi họp phụ huynh của lớp đầu năm học 31 Cô giáo trao đổi cùng phụ huynh giờ đón trẻ Như vậy, một lớp học hạnh phúc chỉ đơn giản là lớp học luôn tồn tại sự yêu thương và tôn trọng, là dành cho trẻ những ánh nhìn khích lệ khi trẻ vui đùa với bạn, một cái ôm khi trẻ nhớ mẹ, một cử chỉ vuốt tóc vỗ về nhẹ nhàng khi trẻ chơi một mình hay khi trẻ lẻ loi cũng đã làm cho các con cảm thấy ấm áp, yêu thương hơn và nở những nụ cười hạnh phúc Và thật sự những lúc đó chính trẻ cũng lại là người mang hạnh phúc đến cho cô giáo và tôi nhận ra rằng trao cho trẻ những cái ôm thật chặt rồi sẽ có lúc trẻ chạy tới ôm chầm lấy cô, trao cho trẻ niềm vui chúng ta sẽ nhận được nụ cười và trao cho trẻ nụ cười chúng ta sẽ nhận tất cả tình yêu Đó chính là niềm hạnh phúc trong những lớp học hạnh phúc III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI: Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự ủng hộ, giúp đỡ nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà trường, của đồng nghiệp và của các bậc phụ huynh, tôi đã xây dựng nên một lớp học thật sự hạnh phúc * Đối với trẻ: - Trẻ đến lớp với tâm thế luôn hào hứng, phấn khởi, tự giác chào hỏi người lớn - Trẻ ngoan ngoãn, sôi nổi, tích cực, hứng thú, say mê tham gia vào các hoạt động 32 - Trẻ nhanh nhẹn, vui tươi, học tập có hiệu quả, góp phần đẩy mạnh chất lượng học tập của lớp - Trẻ vô tư thể hiện cảm xúc, bộc lộ suy nghĩ, tính cách của bản thân - Trẻ rất tình cảm, hòa đồng yêu thương bạn bè cô giáo, hạnh phúc, thích đi học và đi học đều * Đối với giáo viên: Không khí cô trò ở lớp luôn vui vẻ, bản thân tôi cảm thấy thoải mái, có niềm vui khi đến trường, đến lớp, tôi không còn cảm thấy nặng nề trước một ngày làm việc mà ngược lại, tôi thấy mình luôn hứng khởi, có nhiều sáng tạo hơn trong công việc Bản thân tôi được nhà trường, đồng nghiệp đánh giá cao về năng lực cũng như phẩm chất đạo đức nghề nghiệp Đặc biệt là tôi đã tạo được niềm tin yêu đối với cha mẹ trẻ, cảm thấy có động lực, hứng thú hơn với công việc hằng ngày và như được tiếp thêm năng lượng để sáng tạo * Đối với phụ huynh: - Cha mẹ trẻ thực sự yên tâm khi đưa con đến lớp Đặc biệt cha mẹ đã tự nguyện giúp đỡ tôi cả về vật chất, thời gian, công sức khi tôi đề xuất tổ chức các hoạt động trải nghiệm, tổ chức sinh nhật hay lao động vệ sinh - Phụ huynh ngày càng tin tưởng giáo viên, gửi con em mình đến lớp đều đặn hơn, không còn tình trạng học sinh nghỉ học tùy tiện, nhiều phụ huynh nhiệt tình ủng hộ cây cảnh và rất nhiều đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu để cô làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Qua một thời gian tìm tòi nghiên cứu, áp dụng những biện pháp mới sáng tạo trong việc xây dựng lớp học hạnh phúc tôi đã thu được kết quả như sau: STT Nội dung 1 2 Tỉ lệ chuyên cần Trẻ cảm thấy vui vẻ, thoải mái và tự 3 tin khi đến lớp Trẻ tích cực, chủ động tham gia vào Kết quả Số lượng Tỉ lệ% 33/33 100% 31/33 94% 30/33 91% 33 4 các hoạt động Trẻ biết thể hiện tình cảm với cô giáo 28/33 85% 33/33 100% và bạn bè, bộc lộ suy nghĩ, tính cách 5 của bản thân Trẻ hòa đồng yêu thương bạn bè, cô giáo Sau thời gian áp dụng đề tài: “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Nghĩa Minh”, tôi nhận thấy các biện pháp có hiệu quả vô cùng to lớn và ý nghĩa với cả cô và trẻ Trẻ của lớp tôi vô cùng thích thú khi đến lớp, lớp học lúc nào cũng vui vẻ và tràn ngập tiếng cười Qua đó, giúp trẻ phát triển toàn diện về cả thể chất, trí tuệ, tinh thần, chất lượng giáo dục ngày càng được nâng cao IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi xin cam đoan nội dung sáng kiến là những kinh nghiệm đã áp dụng trong thực tiễn hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ mà tôi đã thực hiện Tôi cam đoan không sao chép hay vi phạm bản quyền TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Tống Thị Phương 34 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (xác nhận) Trường Mầm non xã Nghĩa Minh xác nhận sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non xã Nghĩa Minh” của đồng chí Tống Thị Phương - Giáo viên trường Mầm non xã Nghĩa Minh có phạm vi ảnh hưởng, hiệu quả áp dụng tại trường Mầm non xã Nghĩa Minh năm học 2021 – 2022 Nghĩa Minh, ngày 10 tháng 5 năm 2022 HIỆU TRƯỞNG Trịnh Thị Minh Ngọc 35 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Phòng giáo dục và đào tạo Nghĩa Hưng Tôi (chúng tôi): Tống Thị Phương Tỷ lệ (%) Số TT 1 Ngày Họ và tên tháng năm sinh Nơi công tác Chức danh chuyên môn Tống Thị 30/06/198 Trường Phương MN Nghĩa 8 Trình độ đóng góp Giáo viên Đại vào việc tạo ra sáng kiến học 80% sư phạm Minh - Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non Nghĩa Minh - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực giáo dục mầm non - Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 10/9/2021 - Mô tả bản chất của sáng kiến: Đưa ra một số biện pháp nhằm xây dựng một lớp học hạnh phúc trong trường mầm non - Những thông tin cần được bảo mật nếu có: Không - Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Lớp mẫu giáo 5 tuổi; Đồ dùng dụng cụ cần thiết phục vụ các hoạt động - Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: - Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có): Tôi (chúng tôi) xin cam đoan mọi thông tin trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Nghĩa Minh, ngày 29 tháng 4 năm 2022 ... tài: ? ?Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Nghĩa Minh? ??, nhận thấy biện pháp có hiệu vơ to lớn ý nghĩa với cô trẻ Trẻ lớp tơi vơ thích thú đến lớp, lớp học. .. ? ?Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ – tuổi trường mầm non xã Nghĩa Minh? ?? đồng chí Tống Thị Phương - Giáo viên trường Mầm non xã Nghĩa Minh có phạm vi ảnh hưởng, hiệu áp dụng trường. .. tạo sáng kiến học 80% sư phạm Minh - Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ – tuổi trường mầm non Nghĩa Minh - Lĩnh vực