Mục lục MỤC LỤC NỘI DUNG Trang A PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Đối tượng nghiên cứu 2 4 Đối tượng khảo sát thực nghiệm 2 5 Khảo sát thực trạng 2 B PHẦN THỨ.
MỤC LỤC NỘI DUNG Trang A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát thực nghiệm Khảo sát thực trạng B PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề 3 Các biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường lớp học mang đầy hạnh phúc 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng học “Hạnh phúc” 3.3 Biện pháp 3: Xây dựng hoạt động trải nghiệm mang đến 10 “Hạnh phúc” 3.4 Biện pháp 4: Tạo hội cho trẻ làm điều thích 10 3.5 Biện pháp 5: Khen ngợi, động viên, khuyến khích trẻ 11 3.6 Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh để đạt hiệu xây dựng 12 “Lớp học hạnh phúc” C PHẦN BA: KẾT QUẢ VÀ KHUYẾN NGHỊ 14 Kết 14 Các đề xuất khuyến nghị 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO ẢNH MINH HỌA A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: “Ý nghĩa trọn vẹn ngào tuổi thơ, hạnh phúc.” 0/15 Tại lại hạnh phúc mà điều khác? Điều mà bố mẹ mong muốn dành cho em từ sinh trưởng thành là: Mong ln hạnh phúc Vì lứa tuổi mầm non bố mẹ muốn tìm cho trường tốt nhất, phương pháp học tốt liệu ngơi trường đó, phương pháp học có mang lại “hạnh phúc” cho Trường học, lớp học không nơi truyền thụ kiến thức, kỹ năng, thái độ cho trẻ mà trường học, lớp học nơi cần mang lại hạnh phúc đến cho trẻ để trẻ cảm thấy “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Hiện nay, đất nước phát triển, giáo dục phát triển, trẻ mầm non tiếp cận với phương pháp Montessori, Reggio Emilia, Glenn Doman, Steam Steiner trọng tâm ngành Giáo dục Việt Nam từ năm học 2018-2019 đến năm xây dựng “Trường học hạnh phúc” đơn giản trường học hạnh phúc nơi mà trẻ cảm nhận hạnh phúc Trẻ không tiếp thu kiến thức mà cịn vui chơi, giải trí, tự thể tư duy, lực cá nhân, chăm sóc, bảo vệ yêu thương Trường học thành “Trường học hạnh phúc” khơng có “Lớp học hạnh phúc” học sinh hạnh phúc đích đến “Lớp học hạnh phúc Lớp học trẻ mầm non quan trọng, trẻ gần ngày việc đem lại niềm vui, niềm hạnh phúc cho trẻ điều thực cần thiết Trẻ nhỏ có tâm hồn sáng, trẻ tiếp nhận tình cảm nhanh nhạy trẻ khao khát yêu thương, vui vẻ.Với năm đầu vào nghề việc mang đến cho trẻ lớp học hạnh phúc điều chưa nghĩ đến qua thời gian, qua năm có nhiều kinh nghiệm hơn, biết đến chương trình “Thầy thay đổi”, chương trình làm cho tơi có khát khao thay đổi mình, đổi lớp học mà đến trường chưa thực vui, tìm hiểu phương tiện truyền thông đề án “Xây dựng trường học hạnh phúc” đặc biệt hiểu tâm lý nhiều tơi nhận thấy đến lớp chưa thực hạnh phúc Những đứa trẻ chưa hạnh phúc giáo cịn chưa xây dựng học mang đến niềm thích thú, vui sướng học mà bắt học trọng vào việc cung cấp đủ kiến thức, chưa tạo niềm vui cho ngày bắt đầu hay đơn giản chưa làm điều thích, chưa thể thân, chưa khen ngợi, động viên khuyến khích thường xuyên sau lần tham gia hoạt động Và cần làm để xây dựng “Lớp học hạnh phúc” trường để tìm cho niềm hạnh phúc thực “Lớp học hạnh phúc” thực vào sống giáo dục, khơng dừng lại hiệu, phong trào? 1/15 Với bao trăn trở mong muốn nụ cười đồng hành ngày đến lớp, để nụ cười nở môi ngày muốn xây dựng “Lớp học hạnh phúc” cho đứa trẻ mà yêu thương Hướng tới việc đem lại “hạnh phúc” cho trẻ, tơi tìm hiểu học hỏi, trau dồi, tìm biện pháp tốt thực để trẻ học tập sống mơi trường tốt nhất, hịa vào sống, có cảm xúc, tình cảm bạn bè, thầy cô, vật xung quanh, trẻ cảm thấy thật “hạnh phúc” Mong muốn sau mãi đứa trẻ học tập trường hạnh phúc, học lớp học hạnh phúc sống gia đình hạnh phúc muốn chúng hạnh phúc nơi đâu tơi muốn đứa trẻ người mang đến hạnh phúc cho đứa trẻ đem lại hạnh phúc người Hạnh phúc đến với trẻ đơn giản làm điều thích, người u thương Chính lý nên tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi.” 2.Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm biện pháp tốt để giúp trẻ có nụ cười thật tươi, tìm niềm vui, thoải mái đến lớp Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp nhằm xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Phạm vi nghiên cứu Trong năm học 2019-2020 lớp B4 phụ trách Khảo sát thực trạng Từ mục đích tìm nhiều biện pháp xây dựng nên lớp học hạnh phúc cho trẻ Tháng đầu năm học tiến hành khảo sát số nội dung để biết trẻ cảm thấy trước xây dựng “Lớp học hạnh phúc” Kết đánh giá việc trước xây dựng lớp học hạnh phúc (Tổng số trẻ 37/37): Nội dung khảo sát Tháng 9/2019 Trẻ thích mơi trường lớp học 16/37=43% Trẻ thấy vui vẻ suốt học 10/37=27% Trẻ cảm thấy vui hoạt động trải nghiệm 20/37=54% Trẻ tạo hội thể 12/37=32% Trẻ động viên khuyến khích thường xuyên 15/37= 41% Trẻ thích kể với bố mẹ nghe lớp học 9/37= 24% B PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI 1.Cơ sở lý luận “Lớp học hạnh phúc” nơi trẻ đến lớp không để học mà đến lớp để sống sống ln cần có hạnh phúc 2/15 Lớp học nơi diễn tất hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Từ buổi sáng bước vào lớp đến buổi chiều Chính lớp học nơi đem lại niềm vui cho trẻ ngày Trẻ đến lớp học yêu thương biết cách yêu thương, an toàn tạo an toàn cho người khác, tôn khác biệt ghi nhận giá trị thân điều mang đến hạnh phúc cho trẻ Đối với trẻ mầm non, tình cảm đóng vai trị quan trọng phát triển nhân cách chi phối mạnh mẽ đời sống trẻ Việc cảm nhận niềm vui sướng, niềm hạnh phúc bắt đầu hình thành trẻ cịn nhỏ Riêng trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ tình cảm chúng mạnh mẽ, trẻ muốn yêu thương, quan tâm Tình cảm trẻ phát triển mãnh liệt, đặc biệt tính đồng cảm tính dễ xúc cảm người cảnh vật xung quanh Vì việc mang lại hạnh phúc cho trẻ thật dễ dàng bố mẹ, giáo đáp ứng phần nhỏ nhu cầu trẻ Tuy nhiên giáo lại mong muốn kỳ vọng cha mẹ, nhà trường xã hội muốn phải đạt “thành tích” “kết quả” mà chưa thực nghĩ đến điều trẻ cần đến lớp có thật nhiều niềm vui, yêu thương, an tồn, làm điều thích Chỉ hành động, thay đổi, đổi lớp học mang đến cảm giác hạnh phúc cho Trẻ mẫu giáo trẻ nhận biết, phân biệt trạng thái cảm xúc: vui, buồn, hạnh phúc Hạnh phúc trạng thái trẻ được: yêu thương vô điều kiện, tự vui chơi theo ý thích, thể cảm xúc thân hay ln có hội lựa chọn.Tùy thuộc vào lứa tuổi, tính cách trẻ trẻ cảm thấy “trung tâm” mang lại niềm vui cho trẻ phát huy tính tích cực trẻ, với mơi trường lớp học Sạch đẹp, an tồn, thân thiện đứa trẻ cảm nhận hạnh phúc xung quanh, giúp trẻ khơng cịn cảm thấy sợ hãi đến lớp, mệt mỏi phải tham gia hoạt động Làm để trẻ cảm thấy thích thú trẻ tham gia hoạt động đặc biệt, ý nghĩa, tạo hội để làm điều trẻ thích đặc biệt trẻ khen ngợi, động viên, khuyến khích kịp thời Đồng thời việc phối kết hợp giáo viên – phụ huynh giúp trẻ, cô cha mẹ mối liên hệ mật thiết để xây dựng lớp học hạnh phúc Thực trạng vấn đề Hiện trẻ cho thấy chúng chưa thực hạnh phúc đến lớp học số trẻ khơng thích học mà bị bắt học Mặt khác lớp học chưa làm cho trẻ cảm thấy vui vẻ, hạnh phúc với hoạt động nặng nề cung cấp kiến thức, trẻ chưa thể hay làm việc thích, việc làm hay hành động chúng chưa cô khen ngợi hay 3/15 đến lớp trẻ chưa cảm nhận yêu thương chúng ln thể cách với giáo khơng vui, khơng thích Cô giáo phải làm để nghĩ niềm vui, niềm hạnh phúc con? Không phải lời nói khiến xấu hổ, hành động khơng u thương; nhìn chưa u thương, khơng gần gũi con… hay hoạt động không mang đến niềm vui cho trẻ ngày đến lớp Ngày 22/4/2019, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ chủ trì Lễ phát động “Triển khai Kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường học hạnh phúc”, đồng thời tiêu chí quan trọng, nòng cốt để xây dựng nên trường học hạnh phúc là: u thương, an tồn tơn trọng Nhận thức việc xây Xây dựng “Trường học hạnh phúc” nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng, năm học 2019 – 2020, trường mầm non Phúc lâm lập kế hoạch bước triển khai tiêu chí xây dựng trường mầm non hạnh phúc.Trong trường học hạnh phúc có lớp học hạnh phúc, đầu năm học nhà trường triển khai xây dựng lớp học hạnh phúc Để giúp trẻ hạnh phúc đến lớp, việc cung cấp cho trẻ kiến thức kỹ năng, giáo viên khuyến khích cho làm, sáng tạo… Để thực có chất lượng nội dung này, việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp khả trẻ, đẩy mạnh tích hợp nội dung giáo dục, hướng tới việc đem lại “hạnh phúc” cho trẻ Khi chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi” gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi - Là giáo viên trẻ ln nhiệt tình với trẻ, tiếp cận đổi giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non - Luôn tạo cho trẻ cảm giác yêu thương, gần gũi, an toàn tuyệt đối tâm sinh lý cho trẻ - Giáo viên lớp phối kết hợp thống phương pháp, biện pháp dạy trẻ - Trường Mầm non nơi tơi cơng tác có khung cảnh xanh-sạch đẹp thân thiện Nhà trường có truyền thống nhiều thành tích chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ mầm non - BGH nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao chuyên môn, tiếp cận với tài liệu, tham quan học tập trường điểm Thành phố, trang bị bổ sung sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi để đảm bảo thực tốt công tác chăm sóc, giáo dục trẻ 4/15 2.2 Khó khăn -Xây dựng lớp học hạnh phúc coi mẻ giáo viên nên việc học tập kinh nghiệm, tài liệu tham khảo chưa nhiều - Hai giáo viên/lớp nên đơi cịn bỏ qua cảm xúc trẻ làm trẻ chưa cảm nhận yêu thương - Giáo viên coi trọng việc truyền tải kiến thức đem lại thích thú, thoải mái, đem lại niềm vui cho trẻ - Số lượng trẻ lớp đông so với quy định, số trẻ hiếu động, số trẻ chưa mạnh dạn, tự tin Từ thuận lợi khó khăn tơi tìm biện pháp để xây dựng nên lớp học mà trẻ cảm thấy“Mỗi ngày học thật nhiều niềm vui” qua sáng kiến “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi” Các biện pháp thực 3.1.Biện pháp 1: Xây dựng môi trường lớp học mang đầy hạnh phúc Trẻ mầm non đến trường với lớp học Xanh-Sạch-Đẹp-An tồn thân thiện, mơi trường đầy màu sắc trẻ thơ, đặc biệt trẻ bước chân vào lớp điều mà trẻ cảm nhận hình ảnh u thương mang đầy thơng điệp, u thương, niềm vui niềm hạnh phúc cô giáo bạn chia sẻ niềm vui, yêu quý với hành động, nụ cười nở mơi Chính vậy, để xây dựng mơi trường lớp học mang đầy hạnh phúc mơi trường trước tiên trẻ cần cảm nhận “yêu thương an tồn” việc làm để có lớp học hạnh phúc, trẻ bước chân vào lớp đón với tình u thương, lớp học ngăn nắp, hình ảnh, thơng điệp mà muốn truyền tải đến bé bé dễ dàng cảm nhận điều khơng môi trường lớp học, không gian thoải mái giúp trẻ cảm thấy thoải mái hơn, vui từ mang đến cho trẻ hạnh phúc Để có mơi trường lớp đặc biệt cho trẻ tơi đã: *Đối với lớp: Ngồi việc xếp góc, giá kệ khoa học, đưa giỏ xanh vào lớp tơi sử dụng tranh vẽ trẻ, hình ảnh với thông điệp mang ý nghĩa sẻ chia yêu thương, hình ảnh với nụ cười ấm áp trang trí xung quanh lớp học, với tơi chuẩn bị sticker trái tim trẻ cảm thấy hình ảnh làm cho trẻ cảm thấy hạnh phúc vào ngày hơm trẻ dán sticker lên hình ảnh Qua hình ảnh tơi biết hành động, việc làm khiến trẻ hạnh phúc Nhờ cách làm mà qua tháng đứa trẻ tơi thích thú với 5/15 việc dán sticker trái tim với niềm vui sướng thích thú với hành động đem đến cho trẻ niềm vui, niềm hạnh phúc thật trẻ đến lớp Ví dụ: Hình ảnh trẻ làm: hình ảnh dán sticker yêu thương ngày, tràn đầy trái tim qua trái tim tơi biết mang đến cho môi trường hạnh phúc Chỉ sau vài tháng chúng có hành động, việc làm mang đến hạnh phúc cho chúng hình ảnh tường là: Được lựa chọn đồ chơi thích, thể tình cảm đến lớp, trẻ bày tỏ quan điểm cá nhân Kết gần cuối năm học tranh, hình ảnh lớp tràn đầy trái tim u thương hạnh phúc Ngồi tơi ln khuyến khích trẻ trưng bày sản phẩm góc để trưng bày sản phẩm sản phẩm lớp Đơn giản tranh tô màu, vật trẻ nặn được, tranh vẽ gia đình bé, robot trẻ lắp hay mà trẻ thích cảm thấy tự hào trưng bày Việc cho trẻ trưng bày sản phẩm đồ dùng trẻ làm tăng thêm lòng tự tin trẻ lần qua, hay lần trẻ vơ tình nhìn thấy sản phẩm u thích trẻ nở nụ cười vui sướng khoe với cô giáo bạn *Đối với cô: Cô giáo khơng người dạy dỗ, chăm sóc trẻ mà giáo cịn đóng vai trị quan trọng giáo người định khơng khí ngày học Một buổi sáng bắt đầu cho ngày với trẻ buổi sáng đến với trẻ thật vui gặp bạn, gặp giáo có trẻ chưa vui hơm khơng thích học lý do: hơm thích nhà với mẹ, hơm thích nhà chơi đồ chơi…tất lý khơng muốn học Cơ giáo tơi lúc phải làm gì? Và chia sẻ yêu thương vào buổi sáng với thân yêu: ôm thật nhẹ, nắm tay lời chia sẻ với câu chuyện buổi sáng đến lớp Khơng hình ảnh đơn giản: đập tay, ôm, bắt tay… dán trước cửa để tạo niềm thích thú trẻ đến trường Ví dụ: Câu chuyện bạn khơng thích học: Đầu năm học Minh Khang bạn chuyển trường về, ngày đầu học Minh Khang sợ, sáng ông đưa học cậu lúc khóc địi theo ông Mỗi sáng lại dành cho nắm tay thật chặt, lời chia sẻ, động viên đến lớp bạn chia sẻ đồ chơi mới, đồ chơi mà bạn thích chơi sau tháng Minh Khang 6/15 khóc nhè ngày đến lớp chào ơng sau nở nụ cười thật tươi vào lớp Và năm học nửa chặng đường khơng có Minh Khang mà tất lớp thích chia sẻ yêu thương Sự chia sẻ yêu thương làm cho đứa trẻ cảm thấy thật vui đến lớp với môi trường đầy yêu thương câu nói làm cho tơi ln cảm thấy hạnh phúc con: Cơ thích học lắm, yêu cô hay cô hôm thấy vui Đúng vậy, người muốn phát triển tốt chúng cần sống, học môi trường tốt Và môi trường lớp học đong đầy: Hạnh phúc 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng học “Hạnh phúc” Những học “hạnh phúc” là nơi đem lại cho trẻ thoải mái, nơi trẻ tự sáng tạo, bộc lộ suy nghĩ, tính cách thân, tự tin, động vào học có học tơi lại giúp trẻ hiểu hạnh phúc, làm để có hạnh phúc hay để biết hạnh phúc *Xây dựng học với nội dung: “Hạnh phúc” Trong tháng, chủ đề khác xây dựng nên học mang thông điệp hạnh phúc để trẻ biết hạnh phúc thật Những học xây dựng nên: Lớp học hạnh phúc; Niềm vui bé đến lớp; Ngơi nhà hạnh phúc; Gia đình vui vẻ hạnh phúc; Sinh nhật hạnh phúc; Nói lời yêu thương; Gửi gắm yêu thương Ví dụ :Giờ học: Niềm vui bé đến lớp +Mục đích: Thơng qua tiết học trẻ cảm thấy điều hạnh phúc đến lớp từ cô giáo bạn, cách người dành tình cảm yêu thương cho trẻ +Nội dung: Về kiến thức: Trẻ biết biểu lộ cảm xúc niềm vui niềm hạnh phúc thân tới lớp Trẻ nhận biết niềm hạnh phúc bé đến lớp cử gần gũi thân thân thương bên cô bạn Về kỹ năng: Trẻ thể cảm xúc vui vẻ, hạnh phúc qua nét mặt cử qua hành động với cô bạn Để đạt nội dung tiến hành: Dẫn dắt trẻ vào tiết học trị chơi: Xúc xắc cảm xúc sau lựa chọn khn mặt cảm xúc hôm đến lớp cô bạn lắng nghe xem lại chọn khn mặt 7/15 + Con chọn khn mặt cảm xúc cho cảm xúc ngày hơm mình? + Vì lại chọn khn mặt cảm xúc đó? + Con chia sẻ câu chuyện với bạn khơng? + Điều khiến vui vẻ? + Hạnh phúc đến lớp gì? Sau cho tổ chức trò chơi: Trao gửi yêu thương + Cách chơi: Trẻ lựa chọn người bạn, cô giáo lớp dành tặng điều đến người mà trẻ cảm thấy yêu quý nhất! Trẻ dùng q ơm, bơng hoa, nắm tay, lời nói yêu thương - Qua tham gia trò chơi nhận q, lời chúc thấy hạnh phúc ? Cịn con, có vui hạnh phúc không Hoạt động hôm cảm thấy nào? Cơ dẫn dắt trẻ nói lên suy nghĩ su nghĩ hơm nay, mẩu chuyện ngắn, hình ảnh cảm xúc số nhân vật hoạt hình… *Xây dựng học mang lại “Hạnh phúc” Những học hạnh phúc đem đến cho trẻ kiến thức cô muốn truyền tải cách nhẹ nhàng hơn, vui vẻ thích thể hơn, nụ cười vui vẻ ngáp dài hay nghịch ngợm quần áo…Đối với trẻ mầm non, đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo nhỡ lứa tuổi chưa thực có tập trung ý cao, nhanh chán nhanh quên Trước xây dựng nên học mang lại “Hạnh phúc” hàng ngày tơi quan sát, lắng nghe, tìm hiểu trẻ sau ghi chép lại điều khiến trẻ chưa thực hạnh phúc với tiết học tơi Từ tơi biết cần phải làm để xây dựng nên tiết học Những học thực “Hạnh phúc” bắt đầu: *Bắt đầu học thật sôi nổi, thật vui vẻ: Với chương trình học trẻ, trước bắt đầu học có khoảng thời gian để cô ổn định tổ chức gây hứng thú vào nội dung học nhiên lúc trẻ chưa sẵn sàng vào học thay đổi chút tạo khơng khí thoải mái vui vẻ trước vào học thông qua trị chơi mà trẻ ln thích: bóng trịn to, vịng tròn chuyển động… hay điệu nhảy nhạc sơi động trị chuyện, động viên trẻ : Các thấy có thích khơng, có thấy vui khơng lần sau thích làm để bắt đầu buổi học Và buổi học mang đầy tiếng cười, vui vẻ cho trước bắt đầu học *Đan xen trò chơi hoạt động 8/15 Với lứa tuổi này, tập trung ý trẻ chưa cao nên với học trẻ làm trung tâm trẻ thấy hứng thú để trì hứng thú trẻ suốt buổi học tơi mạnh dạn đan xen trò chơi cung cấp kiến thức cho trẻ Điều làm hứng thú trẻ kéo dài suốt buổi học Ví dụ: Khi khám phá vật gia đình cung cấp cho trẻ kiến thức gia cầm gia súc: Sau cung cấp cho trẻ đặc điểm, nơi sống nhóm gia cầm tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: Bắt chước tiếng kêu Đối với nhóm gia súc: Tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi: Tiếng vật Những học không đè nặng việc cung cấp kiến thức cho mà quan tâm đến cảm xúc con, thấy thoải mái, vui vẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng *Kết thúc học“hạnh phúc” Không thay đổi mà tơi đưa ý tưởng: sau học trẻ lại thay đổi cách thức khác cho việc kết thúc học dán sticker khn mặt cảm xúc: - Khuôn mặt cười cho tiết học mà cảm thấy thích thú vui vẻ - Khn mặt mếu cho tiết học mà cảm thấy chưa làm thích thú Từ hình ảnh sticker tơi làm nên thước đo hạnh phúc để biết thay đổi trẻ sau học Thước đo hạnh phúc thể qua màu: chuyển từ màu xanh sang màu đỏ từ màu đỏ sang màu xanh, màu xanh thể từ khuôn mặt mếu, màu đỏ thể từ khuôn mặt cười Khi chưa bắt đầu học hạnh phúc sau buổi học số lượng khn mặt buồn nhiều nhiều số lượng khuôn mặt cười, tơi nhận thấy điều tơi thay đổi Những thay đổi đầu áp dụng biện pháp ngày tơi cịn bỡ ngỡ, sau đánh giá cuối buổi học lại cố gắng hơn, thay đổi nhiều tập trung vào nhiều hơn, đưa nhiều phương pháp, hình thức đổi Cuối cùng, học đem đến cho tất hạnh phúc với khuôn mặt cười chọn dán số lượng mà ngạc nhiên Sự thay đổi thước đo hạnh phúc trẻ tham gia học hạnh phúc: Tháng 9: 9/15 Tháng 12: Tháng 2: 3.3 Biện pháp 3: Xây dựng hoạt động trải nghiệm mang đến “hạnh phúc” Trẻ em phải nói làm, giáo viên khơng nói làm thay trẻ Đó cách để tiếp thu nhanh nhất, hiệu đứa trẻ trải nghiệm Đối với trẻ mẫu giáo nhỡ trẻ dễ nhớ mà dễ quên có ngày đặc biệt mà có lẽ trẻ khơng qn ngày mang đến cho trẻ niềm vui sướng thích thú Vì tơi tổ chức cho trẻ hoạt động đặc biết gắn với ngày mà đặc biệt với trẻ: tổ chức sinh nhật, tổ chức trung thu, làm quà tặng quà bạn gái ngày 20/10, tổ chức làm bánh giàng truyền thống, tổ chức ngày giáng sinh, tổ chức hoạt động giao lưu… Vào ngày cuối tháng tổ chức tiệc sinh nhật cho bé sinh tháng mục đích trẻ cảm nhận quan tâm, yêu thương đến từ bố, mẹ, cô giáo bạn Để đạt mục đích theo u cầu, tơi phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp chuẩn bị số đồ dùng cho tiệc sinh nhật: mũ sinh nhật, bánh, kẹo, bóng, cho lớp làm thiệp chúc mừng, trang trí lớp sau bạn lớp có lời chúc mừng, biễu diễn văn nghệ tặng quà, sau tổ chức cho trẻ liên hoan…Trẻ vui sướng tham gia hoạt động Ngoài ra, ngày đặc biệt với trẻ ngày giáng sinh ngày mà trẻ chờ đợi kết hợp với phụ huynh lớp tổ chức cho ngày giáng sinh đáng nhớ với chuẩn bị đến từ giáo: chương trình ngày hội, chuẩn bị đến từ phụ huynh: mua thông, bánh kẹo, quà tặng, pháo hoa ông già noel chuẩn bị hào hứng thích thú đến từ trẻ: trang trí thơng, làm đèn trang trí cửa sổ, hát noel Cuối bữa tiệc noel với tiếng cười ròn tâm đến từ con: Cơ giáo thích q, giáo hôm vui quá…“Lớp học hạnh phúc” thực đến với trẻ trẻ yêu thương, quan tâm, trải nghiệm cảm xúc vui vẻ trẻ cảm nhận hạnh phúc qua hoạt động lớp 3.4 Biện pháp 4: Tạo hội cho trẻ làm điều thích Mỗi đứa trẻ lại có sở thích, khiếu hay điểm mạnh, điểm yếu khác Ở lứa tuổi mẫu giáo nhỡ trẻ lớn biết thể điều trẻ thích chưa thích Và giáo cần chấp nhận khác biệt trẻ tạo nên hội riêng cho trẻ để trẻ cảm nhận thích thú làm điều thích Khuyến khích phát triển tự cảm thây thoải mái, thích thú với sở thích riêng 10/15 Từ hội giúp tự hào thân cảm thấy tự tin với làm với lựa chọn riêng Với trẻ lớp làm phiếu khảo sát điều thích khơng thích, điều muốn làm hay khơng muốn làm để tạo điều kiện, hội tối đa cho trẻ thể Và nhờ tơi làm cho trẻ cảm thấy vui không bị cô giáp áp đặt hay khơng thích làm phải làm cho trẻ: lựa chọn góc chơi thích, tự làm đồ chơi u thích, lựa chọn cơng việc mà ước mơ trải nghiệm nó, giúp đỡ bạn chưa làm được… *Với học khám phá: Lớn lên thích làm -Mục đích: Trẻ có hội lựa chọn nghề thích, tự tham gia hoạt động nghề thích - Cách tiến hành: Cho trẻ xem video bạn lớp giới thiệu ước muốn làm nghề thích lớn - Các vừa xem video có nội dung gì? - Ước mơ gì? Sau trẻ tham gia trị chơi: Lớn lên bé làm nghề gì? Cơ chuẩn bị trang phục, dụng cụ, đồ dùng để trẻ hóa thân vào nghề nhóm chơi Trẻ lựa chọn tham gia nghề mà trẻ thích Từ hội tạo trẻ vui làm điều thích thể với giáo bạn điều trẻ làm tớ học không giỏi tớ vẽ đẹp, tớ học khơng giỏi tớ thích múa, tớ thích làm cơng an…và trẻ phát triển thân với niềm hạnh phúc thực 3.5 Biện pháp 5: Khen ngợi, động viên, khuyến khích trẻ Trẻ mẫu giáo nhỡ thích trìu mến yêu thương đồng thời lo sợ trước thái độ, thờ ơ, lạnh nhạt điều xung quanh Điều khiến trẻ khơng vui trí lo sợ trước việc làm đơi trước việc làm không nhận lời khen, lời động viên mà thay vào lời phê bình giáo điều khiến trẻ không “hạnh phúc” Thông qua động viên, khuyến khích trẻ giúp cảm thấy trẻ quan tâm hơn, yêu thương đem lại cho trẻ tự tin vào điều làm từ trẻ cảm thấy thật hạnh phúc Hiểu rõ tầm quan trọng lời động viên, khuyến khích trẻ thực cần tơi khen ngợi động viên trẻ kịp thời.Khi trẻ làm việc tốt khen trẻ lời biểu dương ngào, phần thưởng mang nghĩa tinh thần vật chất để khuyến khích, động viên trẻ 11/15 lời khen, động viên khuyến khích lúc đó: trẻ biết cất đồ chơi, trẻ biết giúp bạn mặc áo, trẻ nhường đồ chơi cho bạn hay trẻ rủ bạn chơi lại gần nói với trẻ: giỏi quá, làm tốt, thích cách chia sẻ với bạn đồ chơi, bạn vui giúp bạn mặc áo đấy… Không dừng lại lời khen mà nghĩ nhiều cách thức khác để khen ngợi cho hành động con: với câu trả lời cô đập tay nhau, lần giành chiến thắng trò chơi: chơi kéo co, chơi chuyền bóng trị đặt bàn tay lên hô vang hiệu… Trẻ không nhận lời khen ngợi, động viên, khuyến khích trẻ làm việc tốt mà trẻ chưa ngoan hay làm việc chưa lời động viên, khuyến khích cách thức giáo dục hữu hiệu giúp thay đổi hành vi giúp từ bỏ hành vi xấu, hay tính chưa tự tin giúp tự tin thực hành vi hay hành động tích cực - Hải Đăng, Minh Quân, Huyền Anh hay xấu hổ trả lời sai, sau lần trả lời sai chưa nhận lời động viên từ giáo khơng dám giơ tay phát biểu Sau lần quan sát động viên, khuyến khích tự tin, thích thể dù câu trả lời có sai hay Sau câu trả lời sai khơng cịn khn mặt buồn xấu hổ mà thay vào khn mặt vui tươi mong muốn lần sau trả lời - Nhật Minh thích kể cho cô giáo nghe câu chuyện cậu, nhiều câu chuyện Minh kể có câu chuyện làm cậu vui có câu chuyện làm cậu bé buồn Qua nghe câu chuyện tơi lại đưa đưa lời động viên, khuyến khích để cảm thấy vui Khi trẻ khen ngợi, động viên kịp thời trẻ cảm thấy quan tâm yêu thương, trẻ nhỏ thích khen khơng muốn bị chê quan tâm, khen ngợi, động viên khuyến khích trẻ giúp cho trẻ “Hạnh phúc” 3.6.Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh để đạt hiệu xây dựng “Lớp học hạnh phúc Với mong muốn hoạt động giáo viên không nhằm làm cho trẻ hạnh phúc mà cịn từ nơi khởi đầu hạnh phúc lan tỏa đến phụ huynh để kết nối với phụ huynh để có thêm hỗ trợ từ gia đình hành vi, thái độ lớp trẻ Không việc phối hợp giáo viên - phụ huynh giúp giúp cha mẹ tham gia vào q trình giáo dục trẻ tham gia vào hoạt động trường, việc trao đổi với phụ huynh thường xun tơi thông báo cho phụ huynh tiến trẻ đề xuất gợi ý để làm 12/15 để giáo dục trẻ nhà cha mẹ thơng báo cho giáo viên tình liên quan đến sống trẻ như: thay đổi trẻ sau biện pháp áp dụng để trẻ đến lớp cảm thấy “hạnh phúc” sử dụng thơng tin để giúp trẻ phát triển tốt hơn, giáo dục trẻ cách toàn diện Qua hoạt động đón, trả trẻ tơi trao đổi với phụ huynh hoạt động mà tổ chức cho trẻ lớp điều mong muốn phụ huynh phối hợp để trẻ đạt niềm vui đến lớp: Khánh My sau buổi đến lớp nhà cháu thường kể lại cho bố, mẹ nghe cháu học cảm giác tham gia hoạt động lớp qua việc kết hợp với bố mẹ Khánh My biết trẻ cảm thấy sau ngày học, cảm thấy ngày học có điều thích chưa thích Khơng Khánh My mà tơi trao đổi xây dựng góc phụ huynh để phụ huynh trao đổi với phụ huynh khác cách trò chuyện hay cảm giác có giống bạn khơng Qua việc phối hợp tơi thấy phụ huynh ủng hộ, giúp đỡ để xây dựng lên “Lớp học hạnh phúc” nơi mang tiếng cười đến cho trẻ Quá trình lặp lại nhiều lần cách tạo thành thói quen tốt kết hợp tuyệt vời gia đình, nhà trường thân trẻ Làm trẻ háo hức trở nhà kể với bố mẹ điều vừa lớp: cô, bạn, hoạt động trẻ tham gia.Vì thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ, qua góc phụ huynh lớp lập Zalo để hiểu tính cách trẻ để phụ huynh mang lại hạnh phúc cho trẻ C PHẦN BA: KẾT QUẢ VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết Kết đánh giá trước sau xây dựng lớp học hạnh phúc: Một số nội dung điều tra Trước áp 13/15 Sau áp dụng dụng biện pháp biện pháp Trẻ thích mơi trường lớp học 16/37=43% 37/37=100% Trẻ thấy vui vẻ suốt học 10/37=27% 37/37=100% Trẻ cảm thấy vui hoạt động trải nghiệm 20/37=54% 37/37=100% Trẻ tạo hội thể 12/37=32% 37/37=100% Trẻ động viên khuyến khích thường xuyên 15/37=41% 37/37=100% Trẻ thích kể với bố mẹ lớp học 9/37=24% 37/37=100% Từ kết cho thấy: + Số trẻ thích mơi trường tăng so với đầu năm 57%, trẻ bị hút môi trường lớp học mang đầy hạnh phúc, ngày trẻ thích học + Số trẻ cảm thấy vui vẻ suốt học tăng so với đầu năm 73%, trẻ thích thay đổi hoạt động học hào hứng đến với học + Số trẻ cảm thấy vui hoạt động trải nghiệm tăng 46% + Số trẻ tạo hội thể tăng 68% + Số trẻ động viên khuyến khích thường xuyên tăng 59% + Số trẻ thích kể với bố mẹ lớp học tăng 76% Năm học 2019-2020 từ việc áp dụng biện pháp tơi rút cho học bổ ích là: Muốn xây dựng “Lớp học hạnh phúc” cho trẻ việc thay đổi quan điểm cách dạy học, cách đem đến hạnh phúc cho trẻ năm học qua tơi cần thay đổi từ thân, nhận thức mình: thay đổi mơi trường lớp, đổi cách tổ chức hoạt động làm trẻ thấy vui vẻ, hay tìm hoạt động trải nghiệm mang lại niềm vui cho trẻ, kéo gần lại khoảng cách trị động viên, khen ngợi, khuyến khích, tăng cường kết nối với phụ huynh điều để xây dựng nên “Lớp học hạnh phúc” năm học vừa qua tơi thấy lớp học trở thành một: “Lớp học hạnh phúc” nơi mang đến niềm vui cho trẻ từ không gian lớp, từ phía giáo, từ hoạt động từ điều đơn giản khen ngợi, động viên, tham gia hoạt động, thể Việc đem đến cho trẻ “Lớp học hạnh phúc” vô quan trọng Song công việc thật khơng đơn giản Vì để xây dựng cho trẻ lớp học đầy 14/15 yêu thương mang lại nụ cười cho trẻ nhận thấy cần xây dựng cho trẻ hoạt động để mang lại niềm vui cho trẻ, giáo cần tìm hiểu thật kỹ hiểu tính cách, đặc điểm trẻ đưa trẻ vào hoạt động để đạt hiệu cao hạnh phúc Đồng thời cô giáo phải gương cho trẻ, dành thời gian, ý nhiều đến cháu cá biệt để có biện pháp giáo dục phù hợp, thường xuyên động viên khen thưởng, sửa lại kịp thời cho trẻ nhằm kích thích việc làm tốt, hạn chế hành vi xấu trẻ Bài học cuối muốn giáo dục chăm sóc trẻ đạt kết tốt phải có thống phối hợp nhịp nhàng phương pháp giáo dục giáo viên lớp phải có phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội Sáng kiến “Một số biện pháp xây dựng lớp học cho trẻ 4-5 tuổi” đem lại cho trẻ môi trường học tập- môi trường sống hạnh phúc- yêu thương trẻ lớp Với sáng kiến không áp dụng cho lớp học tơi mà cịn áp dụng cho tất lớp mầm non muốn xây dựng “Lớp học hạnh phúc” cho trẻ biện pháp áp dụng mang lại nụ cười hạnh phúc cho trẻ - cô giáo phụ huynh Các đề xuất khuyến nghị Cũng qua đề tài tơi muốn cấp giúp đỡ, tạo điều kiện cho giáo viên chúng tơi: - Có thêm trang thiết bị để tổ chức hoạt động cho trẻ - Mở buổi tọa đàm, cố vấn từ chuyên gia để nắm bắt tâm sinh lý trẻ - Hướng dẫn, góp ý gợi mở cách xây dựng “Lớp học hạnh phúc”, tổ chức hoạt động cho trẻ - Tổ chức buổi chia sẻ từ đồng nghiệp có kinh nghiệm hay đồng nghiệm có sáng tạo cách xây dựng “Lớp học hạnh phúc” Trên số biện pháp “ Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi.” Kính mong góp ý chân thành Hội đồng khoa học để thân có thêm nhiều kinh nghiệm xây dựng lớp học hạnh phúc Tôi xin chân thành cảm ơn! 15/15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non Sách tâm lý học lứa tuổi trẻ em Tài liệu đào tạo giáo viên mầm non Sách tổ chức hoạt động giáo dục tình cảm xã hội cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp Sách hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mầm non Các tạp chí giáo dục mầm non Mơ hình trường học Happy School ... tơi tìm biện pháp để xây dựng nên lớp học mà trẻ cảm thấy“Mỗi ngày học thật nhiều niềm vui” qua sáng kiến ? ?Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi? ?? Các biện pháp thực... học hạnh phúc? ?? Trên số biện pháp “ Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi. ” Kính mong góp ý chân thành Hội đồng khoa học để thân có thêm nhiều kinh nghiệm xây dựng. .. trường, lớp khả trẻ, đẩy mạnh tích hợp nội dung giáo dục, hướng tới việc đem lại ? ?hạnh phúc? ?? cho trẻ Khi chọn đề tài ? ?Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi? ?? gặp số