Đang tải... (xem toàn văn)
2 A ĐẶT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1 Cơ sở lý luận Nghiên cứu luật giáo dục năm 2019 chúng ta biết tính chất, nguyên lý giáo dục của nền giáo dục Việt Nam là nền giáo dục xã hội chủ nghĩa có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, hiện đại, lấy chủ nghĩa Mác Lê nin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng Hoạt động giáo dục được thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội Từ nguyên lý.
ĐẶT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Nghiên cứu luật giáo dục năm 2019 biết tính chất, nguyên lý giáo dục giáo dục Việt Nam giáo dục xã hội chủ nghĩa có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, lấy chủ nghĩa Mác - Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng A Hoạt động giáo dục thực theo nguyên lý học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Từ nguyên lý giáo dục nêu trên, luật giáo dục có yêu cầu cụ thể nội dung, phương pháp giáo dục: Phương pháp giáo dục phải khoa học, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học hợp tác, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Với nội dung, phương pháp giáo dục thơng qua chương trình giáo dục sau: Chương trình giáo dục thể mục tiêu giáo dục; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, yêu cầu cần đạt phẩm chất lực người học; phạm vi cấu trúc nội dung giáo dục; phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục; cách thức đánh giá kết giáo dục môn học lớp học, cấp học môn học, mô-đun, ngành học trình độ đào tạo Chương trình giáo dục phải bảo đảm tính khoa học thực tiễn; kế thừa, liên thơng cấp học, trình độ đào tạo; tạo điều kiện cho phân luồng, chuyển đổi trình độ đào tạo, ngành đào tạo hình thức giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân để địa phương sở giáo dục chủ động triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp; đáp ứng mục tiêu bình đẳng giới, yêu cầu hội nhập quốc tế Chương trình giáo dục sở bảo đảm chất lượng giáo dục toàn diện Bên cạnh luật giáo dục theo điều lệ trường tiểu học năm 2020 có quy định: Hoạt động giáo dục tổ chức lớp học thơng qua số hình thức chủ yếu: học lý thuyết, thực tập, thực hành, thí nghiệm, trị chơi, đóng vai, dự án học tập, câu lạc bộ, tham quan, cắm trại, đọc sách, sinh hoạt tập thể, hoạt động phục vụ cộng đồng Giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm, ngồi nhiệm vụ quy định khoản điều này, cịn có nhiệm vụ sau đây: a) Chủ động nắm bắt thông tin học sinh lớp phân công làm công tác chủ nhiệm; xây dựng hoạt động giáo dục lớp thể rõ mục tiêu, 22 22 nội dung, phương pháp giáo dục đảm bảo tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh b) Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng hiệu trưởng phê duyệt Bên cạnh việc nâng cao chất lượng chun mơn việc tạo mơi trường học tập tích cực, thân thiện tiến đến mục tiêu “Trường học hạnh phúc - Lớp học hạnh phúc - Thầy cô hạnh phúc - Học sinh hạnh phúc.” điều mà nhà trường hướng tới Để đáp ứng với yêu cầu trên, giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, điều hành hoạt động giáo dục nhà trường Cơ sở thực tiễn – lý chọn đề tài Năm 2019, Bộ GD-ĐT thức phát động tồn quốc triển khai “Kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường học hạnh phúc” Thông điệp Bộ Giáo dục Đào tạo đưa cán quản lý, thầy cô giáo thay đổi để hướng đến môi trường sư phạm lành mạnh, văn minh, thân thiện, với giá trị cốt lõi: “u thương, an tồn tơn trọng” Nghĩa mơi trường giáo dục phải tuyệt đối an tồn, nói khơng với bạo lực, tất cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh sống tình u thương, tơn trọng lẫn Làm tốt ba tiêu chí này, người thấy hạnh phúc hạnh phúc thật sự, ép buộc Đây nhu cầu tự thân, động lực để thành viên nhà trường phấn đấu Con người vừa mục tiêu, vừa động lực cho phát triển xã hội, muốn phát triển xã hội phải chăm lo nhân tố người thể chất tinh thần, học vấn, nhận thức giới xung quanh để họ góp phần xây dựng cải tạo xã hội Vậy nên, đất nước nào, giáo dục lĩnh vực coi quốc sách hàng đầu Giáo dục - khơng đơn đứa trẻ đến trường, học kiến thức sách Giáo dục "ươm mầm", "gieo hạt", "chăm sóc" "thu hoạch" Hãy nghĩ đến việc trồng cây, bạn phải trải qua công đoạn để phát triển đầy đủ, phát triển nhanh có thành giáo dục Đó dạy cho em học sinh - hạt mầm non lớn lên với khỏe mạnh thể chất, kiến thức, nhân cách Chính vậy, mơi trường giáo dục nói chung trường học nói riêng phải nơi khơng dạy kiến thức, mà cịn phải nơi giúp em học sinh lớn lên nhận thức, cảm nhận tình cảm đẹp đẽ thầy cô, bạn bè Thực Kế hoạch liên tịch số 08/KHLT-SGDĐT- CĐN ngày 02 tháng năm 2019 Sở GDĐT Cơng đồn ngành Giáo dục Hà Nội việc triển khai “Nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo, người lao động đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình 33 33 Thực Công văn số 312/CĐN ngày 12 tháng 11 năm 2019 Cơng đồn Giáo dục Việt Nam việc hướng dẫn Cơng đồn trường học tổ chức tham gia xây dựng trường học hạnh phúc Nhằm triển khai hiệu nội dung xây dựng Trường học hạnh phúc, Cơng đồn ngành Giáo dục Hà Nội hướng dẫn Cơng đồn nhà trường trực thuộc Sở GDĐT Hà Nội đề nghị Phòng GDĐT phối hợp với LĐLĐ quận, huyện, thị xã hướng dẫn Cơng đồn nhà trường phối hợp với quyền đồng cấp tổ chức triển khai Từ Trường học hạnh phúc đến lớp học hạnh phúc Từ nhân rộng lan tỏa lớp học hạnh phúc phạm vi trường học, quận, đến thành phố Lớp học vui tươi tiền đề để làm nên lớp học hạnh phúc Đó cơng việc người giáo viên để ni dưỡng cảm xúc tích cực cho thân học sinh Từ đó, thầy biết chuyển hóa cảm xúc chưa tích cực để giải vấn đề tiêu cực sống mn màu Bên cạnh hình thành cho học sinh mong muốn tìm hiểu kiến thức, tha thiết yêu trường yêu lớp, yêu thầy cô bạn bè Lớp học Hạnh phúc nơi trẻ cảm thấy “muốn đến” Hiểu cách đơn giản, lớp học hạnh phúc nơi khiến trị có cảm giác “muốn đến” Khi đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ điều thích thú Ở đó, trẻ khơng học theo kiểu nhồi nhét mà học có ý nghĩa với chúng, khơi gợi niềm u thích để tiếp tục tự tìm hiểu Các mơn học biến hóa thành học thú vị qua trò chơi, trải nghiệm Nhưng thực tế sao? Hàng loạt câu chuyện buồn xuất học đường thời gian vừa qua, tỉ lệ stress học đường tăng nhanh chóng, bạo lực học đường đáng báo động, mối quan hệ thầy trò căng thẳng, tất điều phản ánh thường xuyên qua kênh truyền thông, điều nhức nhối xã hội nói chung giáo dục nói riêng.Câu hỏi lớn đặt lúc là: Làm để ngày học sinh đến trường ngày vui, giáo viên đến trường ngày niềm hạnh phúc, quan hệ thầy trò động lực để học sinh vươn tới tri thức? Xây dựng lớp học hạnh phúc việc làm cấp thiết cần nhà trường quan tâm lúc Vậy “Lớp học Hạnh phúc”? Làm để xây dựng “Lớp học Hạnh phúc”? Đó câu hỏi mà tơi trăn trở nhiều năm Từ thực tiễn công tác giảng dạy chủ nhiệm, tơi tìm câu trả lời Xin mạnh dạn trình bày đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp xây dựng lớp học Hạnh phúc.” trường nơi tơi cơng tác để tìm câu trả lời thiết thực cho em học sinh, đồng nghiệp nhà trường II MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 44 44 Thông qua việc nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc” với mục đích thơng qua đề tài muốn đưa biện pháp xây dựng “Lớp học hạnh phúc” Để từ rút ưu khuyết điểm kinh nghiệm nhằm triển khai hiệu nội dung xây dựng trường học hạnh phúc Từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện - Giúp cho mục tiêu xây dựng trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc đạt kết Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh đặc biệt giảm tình trạng học sinh nói chuyện nhiều học - Giúp cho học sinh giáo viên hạnh phúc đến trường Trong tiết học, giáo dục đạo đức, tình cảm…cho học sinh, tạo cho học sinh hứng thú, tích cực học tập - Sáng kiến kinh nghiệm thực áp dụng lớp học phân công giảng dạy - Qua đề tài này, muốn giúp cho giáo viên có giải pháp để giải tỏa áp lực, căng thẳng trình dạy học giáo dục học sinh Từ trở nên u nghề thành công nghiệp trồng người III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng: Đề tài tập trung nghiên cứu tìm giải pháp tổ chức thực có hiệu việc xây dựng lớp học hạnh phúc Qua việc dạy học trường, khảo sát nghiên cứu thực trạng tâm lý học sinh giáo viên đến trường Từ tơi đưa biện pháp nhằm xây dựng lớp học Hạnh phúc Phạm vi nghiên cứu: Công tác giáo dục dạy học trường tiểu học với học sinh khối học sinh lớp phụ trách IV THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Sáng kiến kinh nghiệm thực năm học 2019- 2020, 2020-2021 55 55 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Cơ sở xây dựng lớp học hạnh phúc trường học Hạnh phúc gì? Hạnh phúc trạng thái cảm xúc người thỏa mãn nhu cầu mang tính trừu tượng Hạnh phúc cảm xúc bậc cao Ở lồi người, mang nhân sâu sắc thường chịu tác động lý trí Hạnh phúc gắn liền với quan niệm niềm vui sống Liên hợp quốc chọn ngày 20/3 ngày Quốc tế Hạnh phúc, hay gọi ngày Hạnh phúc (International Day of Happiness) Ở Việt Nam, Thủ tướng Chính phủ có Quyết định số 2589/QĐ-TTg ngày 26/12/2013 phê duyệt Đề án “Tổ chức hoạt động nhân ngày Quốc tế Hạnh phúc 20/3 hàng năm” Điều mang ý nghĩa lớn lao nhằm tiếp tục thực mục tiêu phát triển an sinh xã hội, xây dựng gia đình Việt Nam ấm no, tiến hạnh phúc; nâng cao nhận thức toàn xã hội ngày Quốc tế Hạnh phúc, để từ có hành động cụ thể, thiết thực xây dựng gia đình hạnh phúc, cộng đồng hạnh phúc người Việt Nam Đối với học sinh để có hạnh phúc trước hết sống gia đình hạnh phúc, yêu thương bố mẹ người thân Bên cạnh em cần trưởng thành trường hạnh phúc, lớp học hạnh phúc Các em học tập, vui chơi, chia sẻ, thấu hiểu, u thương, an tồn tơn trọng Với giáo viên hạnh phúc truyền đạt kiến thức, đào tạo hệ học trò vừa ngoan, vừa giỏi 2.Cơ sở chọn biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường học Lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên môi trường học đường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào lớp học hạnh phúc giúp cho cá nhân thiết lập tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp Lớp học hạnh phúc lớp học có tương tác chủ động, tích cực với xúc cảm tốt đẹp từ hai phía: nhà tổ chức người thực Lớp học hạnh phúc điểm đến mà cá nhân cảm thấy muốn đến, đến có hứng thú, có niềm vui, có mong chờ, có rung cảm Lớp học hạnh phúc nơi cảm nhận u thương, an tồn, tơn trọng giáo viên học sinh Học sinh đến trường hạnh phúc, nói: “Mỗi ngày đến trường ngày vui.” Bên cạnh đó, tạo động lực cho người học 66 66 học hỏi, trau dồi thêm tri thức cho thân, tạo nên nhiều niềm vui cảm thấy có niềm tin, có rung động, có động lực đến lớp nhớ nhung thầy cô, bạn bè không đến trường, đến lớp CHƯƠNG II NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG Về phía nhà trường Năm học 2019– 2020, trường tiểu học Phú Đơ có 28 lớp với tổng số 1318 học sinh Năm học 2020-2021, trường có 1515 học sinh tăng so với năm trước 197 em Trường công nhận trường chuẩn Quốc giacấp độ I Nhiều năm liền trường đạt Tập thể Lao động tiên tiến Năm học 2019-2020 trường đạt Tập thể lao động xuất sắc cấp thành phố Chi Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, Liên đội đạt xuất sắc cấp thành phố, thể dục thể thao đạt Tiên tiến xuất sắc Dưới đạo sát Ban giám hiệu, hoạt động chuyên môn dạy học cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát triển lực cho học sinh, không ngừng đổi phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương trình Và đặc biệt trọng đến mục tiêu "Xây dựng trường học hạnh phúc – lớp học hạnh phúc" nhà trường Nhà trường coi yếu tố quan trọng hàng đầu việc thực mục tiêu giáo dục Chính sau Liên đồn Lao động thành phố Hà Nội Cơng đồn ngành giáo dục triển khai nội dung xây dựng trường học Hạnh phúc, nhà trường tiến hành triển khai tuyên truyền mục đích, ý nghĩa xây dựng trường học Hạnh phúc tới toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên Giúp cho cán giáo viên, nhân viên cơng tác trường có nhận thức đầy đủ, đắn tầm quan trọng việc tạo dựng trì hoạt động nhà trường mà học sinh,cán giáo viên, nhân viên yêu thương, tơn trọng, an tồn Đồng thời u cầu thầy, cô giáo cần tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Mỗi giáo viên nhà trường không nâng cao chất lượng chun mơn nghiệp vụ, mà cịn thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh Nói rộng phát triển mơi trường nhà trường thành trường học hạnh phúc, thân thiện, văn minh, hợp tác phát triển bền vững bối cảnh đổi toàn diện giáo dục đào tạo Để có trường học hạnh phúc thầy cần bí để tạo dựng lớp học hạnh phúc Muốn vậy, hết, Hiệu trưởng có vai trị đặc biệt, tạo mơi trường hạnh phúc, gợi mở cho học sinh, giáo viên cảm xúc tích cực, sáng tạo tơn trọng Chỉ hiệu trưởng hạnh phúc có cảm thơng, chia sẻ, vị tha tạo môi trường yêu thương Có mơi trường hạnh phúc vai trị người hiệu trưởng hay gọi người “đầu tàu”, “thuyền trưởng” vô quan trọng Hiệu trưởng tôn trọng giáo 77 77 viên, biết lắng nghe, thấu hiểu đương nhiên giáo viên không bị ức chế để trút giận lên đầu học sinh Hiệu trưởng người điều hành điều hành góc độ chia sẻ Khơng áp đặt ý kiến cho người khác Có thể nói, có hiệu trưởng tốt chắn có mơi trường giáo dục tốt Với may mắn làm việc với đồng chí hiệu trưởng ln biết cười với giáo viên gặp mặt, lắng nghe giáo viên chia sẻ ghi nhận việc làm giáo viên Đặc biệt Hiệu trưởng tạo thân thiện ứng xử, giao tiếp với giáo viên Trong trình thực nhiệm vụ, tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: - Ln hướng dẫn đạo sát chuyên mơn Phịng Giáo dục & Đào tạo quận Nam Từ Liêm quan tâm mặt Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị dạy học - Cán bộ, giáo viên tọa đàm, chia sẻ ý kiến buổi họp Đại hội cán giáo viên, nhân viên việc xây dựng trường học hạnh phúc - Được hỗ trợ tích cực, nhiệt tình Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh, đồn thể b Khó khăn: - Một số phụ huynh cịn mải cơng việc nên chưa thực quan tâm đến việc học hành em - Một số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức - Các em học sinh Lớp học sinh nhỏ tuổi nên có nhiều biến động tâm lí -Bên cạnh cịn số em rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn, thiếu tự tin, khơng thích tham gia vào hoạt động tập thể chưa biết cách ứng xử gặp khó khăn… - Một vài giáo viên trẻ cịn ngại khó, ngại đổi mới, chưa thực lắng nghe hiểu trẻ, thiếu kinh nghiệm rèn kỹ cho học sinh Thực trạng vấn đề xây dựng lớp học Hạnh phúc Thế lớp học Hạnh phúc? “Lớp học Hạnh phúc” lớp học xây lên từ trái tim biết cho yêu thương nhận lại từ yêu thương 88 88 Kết thống kê Đại học Sư phạm TP.HCM khảo sát 181 học sinh, học sinh mong muốn 10 điều giáo viên thay đổi để việc học hạnh phúc cho kết bất ngờ Kết thống kê sau: • 92,8% mong giáo viên cười nhiều • 84% mong giáo viên nhẹ nhàng học sinh làm sai • 82,4% mong giáo viên đừng phê bình trước mặt bạn bè • 82,4% tổ chức học tập xen kẽ vui chơi • 75,4% mong giáo viên đừng bắt học thuộc lịng q nhiều • 74% mong giáo viên đừng nhắc lại mơn học quan trọng • 70,2% mong giáo viên khen thưởng nhiều trách móc • 66,3% mong giáo viên bớt tập nhà • 62,4% mong tăng cường thực tế, khám phá thực tiễn • 60% mong giáo viên khác nhận suy nghĩ hành vi em dù khác thường không mong đợi Đây thông tin đưa toạ đàm giáo dục “Hành động hạnh phúc học sinh” Trường Đại học Sư phạm TP.HCM tổ chức Nói thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến: “ Một số biện pháp xây dựng lớp học Hạnh phúc” trường tôi: a Về giáo viên: Trường tiểu học Phú Đơ đóng địa bàn quận Nam Từ Liêm- Hà Nội có tổng số GV nhân viên 60 người.Trong có 34 giáo viên giáo viên dạy chuyên biệt Đội ngũ giáo viên cịn trẻ nên nhiệt tình công tác giảng dạy giáo dục học sinh Tuy nhiên đội ngũ giáo viên biến động, giáo viên trẻ nên kinh nghiệm giảng dạy giáo dục chưa nhiều Nhưng thực tế, việc thực xây dựng lớp học Hạnh phúc trường tồn nhiều bất cập Các tổ chuyên môn, giáo viên chưa có đầu tư, suy nghĩ, tìm tòi, ngại đổi mới, ngại sáng tạo việc xây dựng lớp học Hạnh phúc nên hiệu chưa cao Qua buổi sinh hoạt chuyên môn đầu năm thực điều tra khảo sát toàn giáo viên với câu hỏi “Thầy có hạnh phúc đến trường không?” Kết đa số thầy cô hạnh phúc đến trường, nguyên nhân chủ yếu giáo viên bị áp lực từ nhiều phía: + Trước hết, khơng thể khơng nói tới áp lực đến từ nội dung kiến thức, chương trình Thứ hai áp lực từ kết thi, thành tích giáo dục Thứ ba áp lực đến từ phụ huynh học sinh, tâm lý giao khoán cho giáo viên Thứ 99 99 tư áp lực đến từ xã hội Theo quan niệm từ xưa đến nay, giáo viên phải người chuẩn mực nhất, vừa có tài vừa có tâm Thế thực tế cho thấy thời đại công nghệ 4.0, với phát triển báo chí, truyền thơng mạng tồn ngành Giáo dục, giáo viên dù nhỏ đưa lên với tút giật gân Và cuối áp lực đến từ thân giáo viên, giáo viên ln muốn làm trịn vai xã hội Do đó, tự đưa học sinh vào khn khổ, đích tự đặt mà không phù hợp với người học Giáo viên mong muốn học sinh phải u thích mơn mình, phải học mơn, phải ngoan ngỗn lễ phép phải này, + Giáo viên mong muốn học sinh phải hồn thành tốt điều mà lập trình sẵn Có ngoan, trò giỏi Và là, dồn tất áp lực lên vai người giáo viên Rồi giáo viên dồn tất áp lực lên đôi vai bé nhỏ học trị lúc khơng hay Đến thực tế học trị khơng đạt kết như: học tập không tiến bộ, không chăm có thái độ khơng đắn Khiến cho nhiều lúc cảm thấy chán nản, mệt mỏi, thất vọng, thiếu nhiệt huyết với nghề Và với giáo viên học sinh ngày đến trường không cịn ngày vui; lớp học trầm khơng sơi b Về học sinh: Trường tiểu học Phú Đô có tổng số học sinh 1515 Có 38 em học sinh người dân tộc Số học sinh người dân tộc Kinh chiếm 97,4 %, Học sinh nhà trường em ngoan Ý thức học tập số học sinh chưa cao, thái độ học tập chưa tích cực Cịn số em chưa quan tâm thực cha mẹ nên ảnh hưởng học tập em Tôi tiến hành khảo sát tâm lý 48 HS lớp 3A3 (Năm học 2019- 2020) tháng 9/2019 56 HS lớp 3A2 (Năm học 2020-2021) vào tháng 9/2020 với câu hỏi " Khi đến trường, em có hạnh phúc khơng?" thể qua bảng sau: Mức độ Lớp 3A3: 48 HS Lớp 3A2 :56 HS Thường xuyên hạnh phúc % Thỉnh thoảng hạnh phúc % Ít hạnh phúc % Chưa hạnh phúc % 15 em = 31,25 20 em = 41,6 em = 16,75 em = 10,4 15 em = 26,7 29 em = 51,62 em = 12,46 em = 9,22 Ghi Từ bảng kết cho thấy tỉ lệ học sinh hạnh phúc đến trường tỉ lệ học sinh chưa hạnh phúc chiếm gần 30% Có học sinh thường xuyên hạnh phúc đến trường tỉ lệ không cao học sinh hạnh phúc đến trường Điều cho thấy học sinh hai năm học khác cảm giác hạnh phúc đến trường chưa cao + Nguyên nhân học sinh hạnh phúc: 10 10 10 10 - Nguyên nhân chủ quan: Ý thức học tập số học sinh chưa cao, chưa thực chăm học Bản thân học sinh cảm thấy rụt rè nhút nhát, thiếu tự tin, ngại giao tiếp, thể thân,…Một số học sinh không hạnh phúc đến trường em thấy chán nản việc học - Nguyên nhân khách quan: Do áp lực học, thi cử kì vọng thầy cô phụ huynh, thầy cô hay quát mắng nặng lời với học sinh trước đám đông, học sinh phạm lỗi; Giáo viên dạy không gây hứng thú cho tiết học khiến học sinh nói chuyện Có giáo viên ln tạo áp lực q sức cho học sinh, khiến học căng thẳng… Do không chia sẻ, quan tâm từ bạn bè thầy cô Từ thực trạng nêu đưa số giải pháp để cải thiện hạnh phúc giáo viên học sinh trường học sau: CHƯƠNG III NỘI DUNG VÀ CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN I XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC: Năm học 2020-2021, trường tiểu học Phú Đô chọn làm điểm trường học Hạnh phúc Nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng lớp học hạnh phúc với phát triển thành công trẻ, trước thực trạng nhà trường, tơi ln băn khoăn trăn trở để tìm giải pháp nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo giáo viên xây dựng lớp học hạnh phúc cách có hiệu Đồng thời chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè, đồng nghiệp thực nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ để ngày tốt Một giải pháp tích cực để xây dựng “Trường học hạnh phúc xây dựng “lớp học hạnh phúc” Để xây dựng “lớp học Hạnh phúc” đưa mạnh dạn biện pháp sau: II MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC 1.Biện pháp 1: Đổi phương pháp dạy học, đổi tiết sinh hoạt lớp, tăng cường giáo dục đạo đức, rèn kĩ sống cho học sinh Mục đích: Nâng cao chất lượng dạy học, tạo môi trường học tập tự nhiên thân thiện Tạo môi trường lớp học hạnh phúc tăng cường giúp học sinh phát huy hết khả Rèn luyện kĩ lãnh đạo, kĩ hợp tác hoạt động Giúp em rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt khiêm tốn, khoan dung, giản dị, trung thực , biết ứng xử mực, linh hoạt tình khó khăn sống a Đổi phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh (VD: sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp gợi mở, nêu vấn đề, phương pháp đóng vai ; biết lựa chọn phối kết hợp linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học.); qua hoạt động học tập học sinh 11 11 11 11 rèn kĩ phân tích, tổng hợp, tư sáng tạo, hợp tác theo nhóm, kĩ đánh giá, kĩ hợp tác nhóm, kĩ xử lý tình Với dạy, tơi thường nghiên cứu kĩ nội dung, mục đích xác định cụ thể tiến trình dạy học, đồ dùng dạy học cần có, ứng dụng cơng nghệ thơng tin, sử dụng linh hoạt hình thức dạy học… Trong tiết dạy, giáo viên tạo điều kiện cho HS phát huy lực, phát khả giúp em tích cực, chủ động, tự giác, tự tin, có niềm vui học tập, lao động, sống Ví dụ: Khi dạy mơn Tự nhiên xã hội bài: “Lá cây” dạy lớp học HS quan sát hình ảnh sách giáo khoa dể rút kiến thức thay đổi hình thức phương pháp dạy học tổ chức cho học sinh quan sát thật vườn trường Từ thực tế học sinh quan sát, sờ vào chí ngửi mùi nhiều loại Học sinh tự khám phá đặc điểm tất giác quan Từ học sinh cảm nhận vẻ đẹp lợi ích sống đồng thời giúp học sinh có tình u thiên nhiên, cỏ, môi trường xung quanh cách tự nhiên nhất… Hoặc dạy bài: “Ôn tập bảng nhân bảng chia”; trước vào tiết học tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “kết bạn” em biết “kết 7” mà lớp có bạn thành lập nhóm, “kết 6” lớp thành lập nhóm cịn dư bạn (bạn cịn dư khơng tìm nhóm bị phạt) Tiết học đem lại bầu khí thân mật, em tưởng tiết sinh hoạt khơi dậy hứng thú học tập giúp em muốn tiếp tục trải nghiệm kiến thức Cách tổ chức lớp học khơng phát huy hoạt động cặp, nhóm mà giúp em mạnh dạn, tự tin học tập, tự tin để trình bày ý kiến nhóm, hình thành thói quen tự tin cho học sinh để em mạnh dạn trình bày trước lớp, trước đơng người b Rèn kĩ sống cho học sinh lồng ghép nội dung tiết học Lồng ghép Kĩ sống cho học sinh tiết học như: Tiết Sinh hoạt tập thể, môn học tự nhiên Trong tiết Sinh hoạt lớp, Giáo viên giúp học sinh đưa nhận xét, đánh giá tình hình hoạt động lớp (Một số học sinh có khả học tập, giao tiếp tốt lớp) Giáo viên người dự Tuyên dương học sinh có thành tích tốt, khuyến khích động viên học sinh có tiến Kết thúc phần sinh hoạt lớp tuỳ theo chủ để giáo viên hướng dẫn học sinh thực chủ đề Không lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh tiết Sinh hoạt tập thể mà cần lồng ghép tất môn học 12 12 12 12 VD: Môn đạo đức: giáo viên giáo dục, rèn cho học sinh lực giao tiếp ứng xử: kính trọng, lễ phép với người lớn tuổi, đoàn kết hoà nhã với bạn bè, nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp, kĩ nhận lời, kĩ từ chối, kĩ định, kĩ xử lí số tình cụ thể Rèn cho học sinh kính trọng người lớn, yêu quí lao động, yêu quê hương, yêu truyền thống dân tộc, biết cách phòng chống tai nạn, phòng chống xâm hại… VD: môn học Tiếng Việt, rèn học sinh kĩ biết yêu quí người lao động, yêu quê hương, biết yêu thiên nhiên (Tiết TĐ: Vẽ quê hương, tiết LT& C: MRVT: Từ ngữ cộng đồng); Mơn Tự nhiên Xã hội “Khơng chơi trị chơi nguy hiểm, Phòng cháy nhà” Rèn kĩ sống cho học sinh thông qua kiện, thời sự: VD: Trong ngày 20/10,8/3 nước hướng người phụ nữ Việt Nam, thơng qua tơi cho học sinh viết vẽ tranh bà, mẹ, chị từ giáo dục học sinh u kính người thân Rèn kỹ tự phục vụ cho học sinh kết hợp với rèn nề nếp hàng ngày thông qua hoạt động lao động vừa sức với học sinh Tôi kết hợp với cô giáo trông bán trú lớp để hướng dẫn em thực kĩ đơn giản giúp cô quét lớp, tự lấy cơm thức ăn mình; giúp cô trồng tưới trồng Học sinh rèn số kĩ như: cầm chổi quét, hốt rác, tưới cây, nhặt ; thơng qua học sinh biết sử dụng có hiệu đồ dùng lao động, biết yêu lao động biết bảo vệ môi trường sống Yêu cầu học sinh đến lớp phải có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập (rèn cho học sinh kỹ tự kiểm tra, xây dựng kế hoạch) c Tăng cường giáo dục đạo đức “Tiên học lễ, hậu học văn” Giáo viên nên coi trọng việc rèn luyện đạo đức học sinh trước truyền thụ kiến thức Dạy em biết lễ phép với người lớn, kính nhường dưới, tơn trọng thầy giáo, hịa đồng, giúp đỡ bạn bè…thực tốt nội quy trường lớp đề Giá trị sống cần thiết với học sinh: hịa bình, hợp tác, hạnh phúc, yêu thương, khoan dung, khiêm tốn, trung thực, trách nhiệm, tơn trọng đồn kết Học tập giá trị sống giúp em tôn trọng thân người khác, biết cách hợp tác, xây dựng trì tình đồn kết; suy nghĩ tích cực, hồn thiện nhân cách, biết tạo dựng cho sống hạnh phúc d Đổi tiết sinh hoạt lớp: GVCN cần đổi tiết sinh hoạt lớp trở nên phong phú, ý nghĩa tích cực Ngồi việc nhận xét tình hình hoạt động lớp, triển khai kế hoạch mới, GVCN nên dành nhiều thời gian cho việc tổ chức hoạt động vừa vui, vừa bổ ích Hàng tháng tổ chức chúc mừng sinh nhật HS theo tháng 13 13 13 13 Đầu tiên GVCN lập kế hoạch sinh hoạt cuối tuần theo tuần, tháng vào thời gian cụ thể Tiếp đến xây dựng nội dung kịch bản, phân công nhiệm vụ, duyệt phần chuẩn bị học sinh tiến hành sinh hoạt Ví dụ: KẾ HOẠCH SINH HOẠT LỚP THEO CHỦ ĐỀ, CHỦ ĐIỂM TUẦN TUẦN … TUẦN … TUẦN … TUẦN … TUẦN … TUẦN … NỘI DUNG Nội dung Xây dựng mục tiêu nội quy lớp học Mục đích: Giáo dục giá trị hợp tác trách nhiệm xây dựng tập thể lớp Dựa vào nội quy chung nhà trường, em học sinh thảo luận đặt mục tiêu cho lớp năm học thống nội quy riêng cho lớp học Nội dung Trị chơi: Tấm thiệp u thương Mục đích: Giáo dục lịng u thương, tạo khơng khí vui vẻ, hợp tác Cách chơi: Lớp chia làm tổ, tổ trang bị giấy A4 bút màu Trong thời gian phút tổ cụ thể hóa tình u thương vào thiệp có phút để thuyết trình Ban giám khảo : GVCN Cán lớp Nội dung: Đọc sách kiến thức giới tính Mục đích: Giáo dục giới tính phịng chống nạn xâm phạm tình dục trẻ em GVCN liên hệ với giáo viên phụ trách văn thư trường để mượn sách cho học sinh đọc vào đầu buổi 15 phút đầu chơi tiết học, sau trả thư viện vào cuối buổi học Học sinh giáo viên thảo luận vào buổi sinh hoạt sau Nội dung Trò chơi: Học sinh tập đầu bếp Mục đích: tạo sân chơi cho học sinh có hội thể hiểu cơng việc lao động Từ đó, học sinh ý thức học tập để không phụ bố mẹ, lịng thầy Cách chơi: Giáo viên cho học sinh đăng kí tham gia thi, thí sinh cần chuẩn bị chủ đề hay nội dung môn học mà u thích, chuẩn bị trước nhà với nội dung đơn giản trình bày trước lớp 10 phút với tư cách giáo viên Đánh giá: Tất học sinh lớp bỏ phiếu lựa chọn bạn u thích Nội dung trị chơi: Hãy làm theo tơi nói, khơng làm theo tơi làm Mục đích: Tạo khơng khí vui vẻ Cách chơi: Bạn lớp phó văn thể thực động tác lại yêu cầu động tác khác làm sai thua Nội dung Sinh hoạt văn nghệ: Hát múa theo yêu cầu Mục đích: Học 14 14 14 14 sinh vui vẻ, gần gũi với Các buổi sinh hoạt có tổ chức với nội dung phong phú: trò chơi khởi động, câu đố vui, trò chơi tổ chức diễn đàn để em nêu lên cảm nhận, học hay ý nghĩa nghe, đọc thấy Cho em xem video gương người thật việc thật sống để em hiểu giá trị sống, quý trọng có, ni dưỡng biết ơn bao dung, lịng thương cảm Ngồi ra, GVCN ln động viên khích lệ em tham gia hoạt động ngoại khóa nhà trường phát động Các em trải nghiệm, vui chơi, hợp tác chia sẻ từ hiểu, yêu thương nhau, xây dựng tập thể lớp đoàn kết, hạnh phúc Qua buổi sinh hoạt lớp hay hoạt động với lớp GVCN lắng nghe, cảm thơng, hiểu tính cách, tâm tư, tình cảm em thấy điều tốt đẹp học sinh yêu mến em Từ GVCN dễ dàng định hướng sửa chữa lỗi lầm phạm lỗi, giải vấn đề theo hướng tích cực Khi thầy trị muốn đến lớp ngày, hạnh phúc Biện pháp 2: Giáo viên phải mạnh dạn thay đổi thân để xây dựng lớp học hạnh phúc: Mục tiêu: Tạo môi trường học tập tự nhiên thân thiện, giúp học sinh phát huy hết khả Qua số liệu điều tra nêu ta thấy học sinh có hạnh phúc hay khơng phụ thuộc phần lớn vào giáo viên giảng dạy giáo viên mơn trực tiếp giảng dạy lớp Vì giáo viên phải người tiên phong cho việc thay đổi lớp học truyền thống, mạnh dạn thay đổi lối mòn cũ để hướng tới phương pháp dạy học tích cực phù hợp với nhu cầu đặc điểm học sinh Thầy cô thay đổi, học sinh hạnh phúc, thầy cô hạnh phúc trường học hạnh phúc Cụ thể: + Giáo viên nên cười nhiều với học sinh để tạo bầu không khí thân thiện, vui vẻ học Đúng cha ơng ta có câu “Một nụ cười 10 thang thuốc bổ” + Trong mội buổi học khởi động học số việc làm đơn giản, khơng liên quan đến nội dung dạy câu đố, vài động tác thể dục, hát… Có vậy, học sinh kích thích cảm xúc tích cực, từ thu nhận kiến thức dễ dàng Hai lồng ghép hài hước vào lớp học lời nói, biểu cảm, hành động giáo viên Ví dụ, học sinh mắc lỗi nói, thay cắt ngang hay sửa lại, tơi thường làm gương mặt khơi hài, điều giúp học sinh nhìn lỗi Có thể lời nói đùa thú vị diễn tự phát qua tình xảy học 15 15 15 15 + Giáo viên hướng dẫn nhẹ nhàng học sinh làm sai, giữ bình tĩnh học sinh mắc lỗi khơng phê bình qua nặng lời, gay gắt trước mặt người khác; khích lệ, khen thưởng em nhiều Giáo viên học cách lắng nghe học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt GV cần quan tâm, động viên, giáo dục nhẹ nhàng tránh việc làm tổn hại đên thân thể nhân phẩm học sinh GV nhận xét, góp ý cách khéo léo điều mà em chưa làm làm chưa tốt, không nên chê bai, trích điều làm thui chột tích cực chủ động em + Giáo viên cần thường xuyên bỗi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ khả ứng dụng cơng nghệ tơng tin vào dạy, có phương pháp dạy học hiệu tạo hứng thú, lôi người học: Ngồi việc tạo dựng mối quan hệ thầy trị, giáo viên cần thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, có phương pháp dạy học hiệu để có nhiều tiết học tốt hơn, tạo hứng thú, chủ động tiếp thu kiến thức, khơng cịn mệt mỏi buồn ngủ Có học sinh cảm phục nghe lời thầy + Ngồi kiến thức sách giáo khoa, cách giảng dạy truyền thống, giáo viên cần đổi phương pháp dạy học cho hiệu quả, thu hút ý học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, chủ động tìm tịi kiến thức tích hợp mơn học với mơn học khác đời sống thực tiễn để học sinh cảm thấy ý nghĩa thiết thực Chẳng hạn tiết dạy môn Tốn tơi lồng ghép vào số trị chơi sau: - Trò chơi Nhanh mắt, nhanh tay: Tùy vào lúc thích hợp tiết học, giáo viên cho em phát tốn có lời giải sai vài bước học sinh thường mắc phải nhóm thảo luận tìm chỗ sai sửa sai Nhóm tìm nhanh sửa lại cho đội chiến thắng - Trò chơi “Tập làm họa sỹ”: Sau học chương, giáo viên yêu cầu nhóm thảo luận lập “Sơ đồ tư duy” hệ thống kiến thức chương vào giấy A3 với hình vẽ sáng tạo nhóm Nhóm nhanh, đẹp mắt đảm bảo đủ kiến thức chiến thắng + Giáo viên rèn luyện kỹ kiểm soát cảm xúc, để bên cửa lớp áp lực mình, đảm bảo dạy thật tốt Như vậy, cảm xúc giáo viên có quan hệ mật thiết khía cạnh q trình giảng dạy học tập, việcngười giáo viên biết kiềm sốt cảm xúc lên lớp cần thiết Trong q trình chủ nhiệm tơi cố gắng kiểm sốt cảm xúc cách đặt cho số nguyên tắc sau: Thứ nhất, chăm sóc sức khỏe tốt cho thân, học tính hài hước thơng qua cách nói chuyện Để áp lực cơng việc hay sống ngồi cửa lớp, đảm bảo dạy thật tốt Thứ hai, kiềm chế cảm xúc nóng giận cách thay đổi thể vài động tác như: thả lỏng người, hít thở sâu (Động tác làm tâm trạng dịu lại); thay đổi tư ngồi, tư đứng cho thoải mái Khi học sinh mắc lỗi thay việc lớn tiếng quát tháo cách hít thở sâu, cố gắng tìm điểm tốt, điều đáng để học tập học sinh Khi bình tĩnh lại GV 16 16 16 16 tìm biện pháp xử lý sáng suốt Tuy nhiên, vài trường hợp cần thiết, GV cần phải bộc lộ cảm xúc tiêu cực để học sinh thấy uy mình, giáo viên dễ dãi học sinh nhờn Thứ ba, tất lời nói hành động giáo viên cần chuẩn mực, tôn trọng học sinh Không hành động hay nói kiểm sốt nóng giận Thứ tư, khen thưởng, khích lệ học sinh làm việc tốt tạo gần gũi, tin tưởng học sinh + Giáo viên biết quan tâm đến hoàn cảnh sống, biết lắng nghe cảm xúc em, trở thành người bạn lớn chuyên gia tư vấn tâm lý cho học sinh lớp + Một nguyên nhân khiến em không hạnh phúc đến trường em tiếp thu chậm, khó nắm bắt kiến thức, khả nhớ tư dẫn đến em chán học học mang tính chất đối phó Nắm bắt tâm lý tơi xây dựng nhóm học tập, tạo phong trào thi đua nhóm, tiến thành viên kết thi đua GVCN khuyến khích em học sinh học yếu chơi chủ động học hỏi bạn học tốt để hiểu + Tuyệt đối giáo viên không lạm dụng hay sử dụng khơng cách yếu tố hài hước gây hiệu ứng ngược học sinh tập trung học, lớp ồn ào, khiến giáo viên khó quay lại việc dạy kiến thức Thành cơng lớn nhà giáo dục kiến thức học sinh lĩnh hội mà tiến dù nhỏ, cố gắng em, giá trị tinh thần mà em cảm nhận Học sinh tôn trọng, yêu thương, thể thiện thân, thấu hiểu, vui vẻ hạnh phúc Biện pháp 3: Giáo viên giáo dục học sinh u thương, phương pháp tích cực, nói không với xâm phạm thân thể xúc phạm nhân phẩm học sinh Mục tiêu: Giúp học sinh tự tin tin tưởng thầy cô giáo Tuy nhiên, giáo viên không phớt lờ lỗi học sinh Trong số trường hợp HS cá biệt, vi phạm nội quy trường lớp, biện pháp giáo dục ý thức kỉ luật HS tỏ bất lực hình thức kỉ luật hình phạt đưa vào để giáo dục Như vậy, hình phạt biện pháp sau nhằm mục đích điều chỉnh sai phạm người học …nhưng trừng phạt thân thể hay xúc phạm đến nhân phẩm học sinh Thay vào hình phạt “tích cực” mang tính giáo dục giá trị nhân văn Tơi sử dụng hình phạt theo tơi tích cực sau: - Vệ sinh lớp (giáo viên có mặt để trông em làm): Tùy vào mức độ phạm lỗi 17 17 17 17 học sinh để giới hạn thời gian làm vệ sinh lớp học (Ít ngày nhiều tuần) phạt nhóm học sinh vi phạm thực kê bàn ghế tổ thẳng hàng Hình phạt vừa giáo dục ý thức lao động cho học sinh vừa bảo vệ môi trường - Giúp đỡ HS khác học tập: Những học sinh vi phạm nội quy có thành tích học tập tốt giáo viên yêu cầu học sinh giúp đỡ Sau tập huấn phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực trường tơi có nhìn cách quản lý học sinh lớp chủ nhiệm Phương pháp kỉ luật tích cực biện pháp giáo dục học sinh khơng sử dụng đến hình thức bạo lực, trừng phạt mà thay vào sử dụng hình thức kỉ luật tích cực, phù hợp để giúp học sinh giảm thiểu hành vi không phù hợp, củng cố hành vi tích cực phát triển nhân cách cách tốt đẹp, bền vững Sự tiến bạn thước đo cho việc sữa sai học sinh - Đọc sách: GV đưa hình thức kỉ luật HS đến thư viện trường tìm đọc sách mà GV giới thiệu (cần lựa chọn sách tiêu biểu, có nội dung phù hợp, GV lựa chọn chủ đề có nội dung giáo dục tương ứng với điều HS vi phạm) Trong thời gian tuần HS phải đọc chia sẻ điều mà đọc học sách sinh hoạt lớp - Nếu học sinh không tiến bộ, vi phạm nhiều lần nói chuyện, gây gổ đánh nhau…thì hình thức cao phải mời bố mẹ đến để GV trao đổi Biện pháp 4: Xây dựng môi trường học tập an toàn thể chất tinh thần dành cho học sinh Trường tiểu học Phú Đô –Nam Từ Liêm có diện tích 8691m gồm 55 phịng học là: Các phịng chức năng, nhà thể chất, khu hiệu bộ, phòng học dành cho khối lớp Nhà để xe, diện tích sân chơi rộng Khn viên trường đại sáng – xanh- sạch- đẹp- thân thiện đặc biệt an tồn vị trí Top đầu quận Mọi trang thiết bị lớp học, phịng chức bố trí thiết kế đại Cơ sở vật chất tốt phục vụ cho việc phát triển toàn diện thể chất lẫn trí tuệ, kỹ sống trẻ Mấy năm gần đây, từ đầu năm nhà trường thường mua sắm đồ chơi dân gian phát lớp Giờ chơi GV người hướng dẫn em chơi để tránh việc em chạy nhảy đuổi bắt xảy tai nạn Ngoài GV thiết kế trị chơi cho phát huy tối đa tính tích cực trẻ.Ví từ viên nhựa trị chơi “ Ơ ăn quan” GV hướng dẫn trị chơi: “Tâm hạt nhựa”Các hạt nhựa dường vô tri, em nhặt, chọn viên có màu trắng ,đen để chơi Cách chơi: Cơ tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm (5-6 em), u cầu trẻ kể lại lên tâm hạt nhựa Các em kể lại mà em nghĩ, tâm em Có em kể lại câu chuyện thật dễ thương, đáng yêu Như bạn Đăng Bảo bạn kể câu chuyện hạt nhựa là: “Hạt nhựa nói, hơm hạt nhựa vui khen, biết ăn hết suất không 18 18 18 18 làm rơi vãi thức ăn xuống bàn” Ở trò chơi này, em kể lại câu chuyện khác theo trí tưởng tượng em Trị chơi: Chơi cá ngựa, cờ vua, cờ tướng Các trò rèn tính kiên trì ,trí thơng minh cho em Ngoài GV cho bạn chơi chỗ sân cỏ trường chơi trò: “Mèo đuổi chuột” Cách chơi: Tất người chơi đứng thành vòng tròn, tay nắm tay, giơ cao lên qua đầu Rồi bắt đầu hát: “Mèo đuổi chuột/ Mời bạn đây/ Tay nắm chặt tay/ Đứng thành vòng rộng Chuột luồn lỗ hổng/ Mèo chạy đằng sau/ Thế chuột lại đóng vai mèo Co cẳng chạy theo, bác mèo hóa chuột” Một người chọn làm mèo người chọn làm chuột Hai người đứng vào vòng tròn, quay lưng vào Khi người hát đến câu cuối chuột bắt đầu chạy, mèo phải chạy đằng sau Tuy nhiên mèo phải chạy chỗ chuột chạy Mèo thắng mèo bắt chuột Rồi hai người đổi vai trò mèo chuột cho Trò chơi lại tiếp tục Phụ huynh phấn khởi thấy môi trường vừa đẹp, vừa khang trang lại chơi, trải nghiệm thực tế em Từ n tâm vào chất lượng chăm sóc, giáo dục trường, em thừa hưởng từ hiệu mà việc xây dựng môi trường đem lại, mơi trường an tồn thể chất lẫn tinh thần, học sinh hạnh phúc, từ giáo viên hạnh phúc phụ huynh hạnh phúc Biên pháp 5: Xây dựng mối quan hệ giáo viên, phụ huynh nhà trường Mục tiêu: Tạo mối quan hệ thân thiện GV phụ huynh Trong trình xây dựng lớp học hạnh phúc, cần đến hỗ trợ từ phía phụ huynh học sinh vật chất lẫn tinh thần Bất kì ơng bố, bà mẹ mong học tập, vui chơi mơi trường lành mạnh, an tồn hấp dẫn Do đó, cần giáo viên khéo léo, biết đặt lợi ích học sinh lên trên, tạo niềm tin học sinh phụ huynh việc huy động nguồn lực từ phía gia đình học sinh điều khơng q khó Khi làm cơng tác chủ nhiệm lớp, từ họp phụ huynh học sinh đầu năm, tơi giải thích rõ ràng mục tiêu, phổ biến nhiệm vụ mà lớp đặt năm học Sau tơi phụ huynh trao đổi, xây dựng kế hoạch cho lớp, thể rõ nỗ lực trị Trong q trình trao đổi, bàn bạc với phụ huynh tạo cởi mở để phụ huynh trao đổi với giáo viên cách thoải mái Từ giáo viên tạo tin tưởng phụ huynh để tìm biện 19 19 19 19 pháp xây dựng lớp học hạnh phúc, nhằm nâng cao hiệu giáo dục chất lượng văn hóa lẫn đạo đức Qua đó, thấy tất bậc phụ huynh đểu ủng hộ nhiệt tình phong trào lớp, trường Bản thân tơi vận động, khích lệ phụ huynh tham gia vào hoạt động trường, lớp như: đưa học sinh tham quan ngoại khóa, tham gia hoạt động ngồi lên lớp Ví dụ: Để tổ chức tốt hoạt động bày mâm cỗ Trung thu, tổ chức Noel, Tết yêu thương, ủng hộ giúp đỡ bạn khó khăn nghèo theo kế hoạch nhà trường Trước hết mời Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp dến để bàn bạc, trao đổi cụ thể kế hoạch hoạt động Tôi nhấn mạnh ý nghĩa hoạt động để phụ huynh thấy tác dụng hoạt động có ý nghĩa to lớn việc giáo dục em Đồng thời tơi nhờ Ban đại diện cha mẹ trao đổi với phụ huynh lớp để thống kêu gọi lòng hảo tâm bậc phụ huynh Tất phụ huynh lớp hưởng ứng nhiệt tình vật chất lẫn tinh thần cho hoạt động đầy ý nghĩa Một cách mà muốn giáo dục cho em lịng nhân thông qua việc ủng hộ phong trào từ thiện lớp tơi lớp vận động vật chất tinh thần lớn từ phía học sinh phụ huynh Qua thấy ủng hộ nhiệt tình đồng lịng từ phía phụ huynh giáo viên nhà trường việc xây dựng trường học hạnh phúc, lớp học hanh phúc, giúp học sinh có nghĩa cử cao đẹp, có lịng biết cảm thơng, biết chia sẻ với người khác Qua hoạt động này, giáo viên tạo mối quan hệ thân thiện phụ huynh - giáo viên - học sinh Điều thực cần thiết để tạo nên môi trường lớp học hạnh phúc II HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sau hai năm học 2019-2020 2020- 2021 triển khai việc xây dựng lớp học hạnh phúc lớp chủ nhiệm, thu kết sau: 1.Kết với học sinh: Kết điều tra tâm lý Lớp 3A3: 48 HS Mức độ Tháng Tháng 9/2019 5/2020 Thường xuyên hạnh phúc% 15em 28em=58,24 =31,25 Thỉnh thoảng hạnh phúc % 20em=41,6 17em=35,36 Ít hạnh phúc % Chưa hạnh phúc % 7em=16,75 6em=10,4 3em= 6,24 Lớp 3A2: 56 HS Tháng Tháng 9/2020 4/2021 15em=26,7 35em=62,3 29em=51,6 7em=12,46 5em= 9,22 19em=33,82 2em= 3,88 20 20 20 20 Kết cho ta thấy, tỉ lệ HS thường xuyên hạnh phúc tăng cao nhiều khơng cịn học sinh chưa hạnh phúc điều chứng tỏ GVCN xây dựng lớp học dựa tiêu chuẩn hạnh phúc học sinh bước đầu thành cơng Ở lớp học HS có nhiều hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, cảm nhận quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến từ thầy cô, bạn bè người xung quanh Qua bảng kết cho thấy học sinh có tiến rõ nét học tập thực nội quy, em học chun cần hơn, khơng có học sinh nghỉ tự chứng tỏ em muốn đến lớp Tất điều khẳng định em tìm hạnh phúc lớp học Đối với thân đồng nghiệp: Sáng kiến kinh nghiệm giúp đồng nghiệp tháo gỡ khó khăn bế tắc hoạt động giảng dạy công tác chủ nhiệm Hiểu sâu sắc giá trị hạnh phúc từ xây dựng tiết dạy hạnh phúc lớp học hạnh phúc Khi xây dựng lớp học hạnh phúc thành công đồng nghĩa với việc xây dựng mối quan hệ thân thiện Thầy- Trị, trị kính trọng, tin tưởng yêu quý thầy cô; thầy cô hiểu, thông cảm với khó khăn trị, u thương hết lịng học sinh Giảm áp lực quản lý lớp học sinh hiểu tự giác chấp hành kỷ luật Giáo viên nhắc nhở, nhiều thời gian theo dõi, giám sát việc thực kỷ luật học sinh; đỡ mệt mỏi căng thẳng phải xử lý nhiều vụ vi phạm kỷ luật, giải nhiều vấn đề khúc mắc quan hệ với học sinh, gia đình nhà trường Chúng tơi có hạnh phúc, yêu nghề muốn đến lớp, đến trường ngày Đối với nhà trường: Mô hình lớp học hạnh phúc nhân rộng đến tất lớp học, đến giáo viên trường giúp trường học trở nên hạnh phúc Mỗi ngày đến trường học sinh giáo viên ngày vui Từ thu hút học sinh vào học tập trường, hạn chế học sinh bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn nhân đân xã hội tin tưởng Mục tiêu mà trường chọn làm điểm trường học Hạnh phúc quận Nam Từ Liêm thành cơng Tóm lại: Với biện pháp nêu trên, lớp học trở nên thân thiện hạnh phúc hơn, học sinh tích cực học tập trước Những năm học gần đây, lớp tơi chủ nhiệm trì sĩ số 100 %; 100% học sinh hoàn thành kiến thức lực, phẩm chất Kết cuối năm học 2019-2020 số học sinh lớp 3A3 đạt hoàn thành xuất sắc nội dung học tập rèn luyện 30/48em Ở năm học sang kì II số em có nhiều tiến rõ rêt Đặc biệt nhiều học sinh tự tin tham gia thi, sân chơi mà nhà trường, Đội phát động thi Trạng ngun Tồn tài, Trạng ngun Tiếng Việt, Tốn Violympic… Và đạt giải Cùng với thành công lớp học hạnh phúc thực thu hút em, nơi gửi gắm niềm tin bậc phụ huynh Và thân tự hào tất em học sinh yêu quý, phụ huynh tin tưởng 21 21 21 21 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Để làm tốt công tác xây dựng lớp học hạnh phúc, người giáo viên cần có tinh thần trách nhiệm thực sự, có kế hoạch nội dung, phối kết hợp nhịp nhàng với số biện pháp Phong trào “Xây dựng trường học Hạnh phúc” khơng cịn mới, nhiên nội dung, nhiệm vụ trọng tâm ngành GD-ĐT thường xuyên đặt vào năm học Phátđộng hưởng ứng dễ xây dựng đạt hiệu khơng phải chuyện dễ dàng Đề có trường học Hạnh phúc cần phải xây dựng cho lớp học Hạnh phúc Trong q trình tổ chức thực hiện, tơi rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm phải thực tâm huyết với nghề, hệ trẻ, đặt lợi ích học sinh lên hết - Quá trình xây dựng lớp học hạnh phúc nhận việc khó khăn thân người giáo viên phải tự học hỏi, giáo viên phải cố gắng thay đổi thân để đạt hạnh phúc - Trân trọng hạnh phúc từ điều bình dị nhất, ghi nhận tiến dù nhỏ học trò Việc xây dựng lớp học hạnh phúc tiền đề để xây dựng “Trường học Hạnh phúc” địa phương Nó nhân rộng phát triển tất lĩnh vực khác - Cần làm tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh học sinh, tạo lập mối quan hệ thân thiện huy động ủng hộ từ phía phụ huynh - Đổi phương pháp dạy học để thu hút học sinh tham gia vào hoạt động học tập cách tích cực - Xây dựng lớp học Hạnh phúc trách nhiệm chung học sinh, giáo viên nhà trường 2.Kiến nghị: Với nội dung xây dựng trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc cấp thường xuyên mở lớp bồi dưỡng nâng cao kĩ sư phạm, kĩ nghề nghiệp cho giáo viên phù hợp với phát triển xã hội Mở diễn đàn cho giáo viên trường học trao đổi kinh nghiệm công tác giảng dạy chủ nhiệm Có giáo viên có mơi trường để hồn thành tốt nhiệm vụ, hạnh phúc với nghề Nhân rộng mơ hình lớp học hạnh phúc đến trường học, hướng tới xây dựng trường học hạnh phúc địa bàn tỉnh, thành Triển khai xây dựng lớp học hạnh phúc phạm vi toàn trường Trong trình thực đề tài này, thân tự thấy kinh nghiệm 22 22 22 22 chưa nhiều nên khó tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến thầy cơ, đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác 23 23 23 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục năm 2019 Điều lệ trường Tiểu học - Bộ GD ĐT(năm 2020) Thông tư 30 Bộ GD - ĐT đánh giá học sinh tiểu học Thông tư 22 Bộ GD - ĐT đánh giá học sinh tiểu học Sách giáo khoa môn học lớp Nguồn tin: hanoimoi.com.vn Nguồn Internet Nguồn Giáo dục ... “Trường học hạnh phúc xây dựng ? ?lớp học hạnh phúc? ?? Để xây dựng ? ?lớp học Hạnh phúc? ?? đưa mạnh dạn biện pháp sau: II MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC 1 .Biện pháp 1: Đổi phương pháp dạy học, ... ? ?Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc? ?? với mục đích thơng qua đề tài muốn đưa biện pháp xây dựng ? ?Lớp học hạnh phúc? ?? Để từ rút ưu khuyết điểm kinh nghiệm nhằm triển khai hiệu nội dung xây. .. nghe hiểu trẻ, thiếu kinh nghiệm rèn kỹ cho học sinh Thực trạng vấn đề xây dựng lớp học Hạnh phúc Thế lớp học Hạnh phúc? ? ?Lớp học Hạnh phúc? ?? lớp học xây lên từ trái tim biết cho yêu thương nhận