Bước đầu sử dụng trò chơi học tập trong dạy học Lịch sử 5 ở Tiểu học

Bước đầu sử dụng trò chơi học tập trong dạy học Lịch sử 5 ở Tiểu học Trong những năm học vừa qua, các trường tiểu học thực hiện nhiều phương pháp dạy học tích cực. Theo những phương pháp này, có rất nhiều cơ hội để giáo viên hoặc học sinh tự tổ chức các trò chơi học tập trong nhóm và lớp. Nếu giáo viên khéo léo biết áp dụng các trò chơi vào giờ học thì việc học môn Lịch sử thực sự trở nên hứng khởi và lôi cuốn với học sinh. Trên cơ sở đó tôi mạnh dạn chọn viết về biện pháp Bước đầu sử dụng trò chơi học tập trong dạy học Lịch sử 5 ở Tiểu học.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM TIỂU LUẬN HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TỰ NHIÊN XÃ HỘI ĐỀ TÀI Bước đầu sử dụng trò chơi học tập dạy học Lịch sử Tiểu học Sinh viên thực hiện: Lớp: MSV: Giảng viên hướng dẫn: Hà Nội, 5/2023 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành tiểu luận này, với tình cảm chân thành em xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Thủ đô Hà Nội, giảng viên khoa Sư phạm tận tình giảng dạy, động viên, khích lệ, giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứu Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến giảng viên –đã hướng dẫn em để hoàn thành tiểu luận Do điều kiện thời gian lực nghiên cứu thân hạn chế nên tiểu luận khơng tránh khỏi thiếu sót, mong ý kiến đóng góp q thầy, giáo bạn sinh viên để đề tài hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn ! MỤC LỤ A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở dạy học Lịch sử nhà trường .3 5.2 Phương pháp khảo sát thực tế học Lịch sử đạt hiệu 5.3 Phương pháp thống kê xử lí để trị chơi có hiệu .4 Cấu trúc đề tài B NỘI DUNG .6 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ BƯỚC ĐẦU SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ .6 1.1 Cơ sở lí luận thiết kế trò chơi học tập phần lịch sử lớp 1.2 Cơ sở thực tiễn .7 1.2.1 Thực trạng việc áp dụng trò chơi học tập dạy học Lịch sử Tiểu học .7 1.2.2 Kết khảo sát trước sử dụng trị chơi học tập mơn Lịch sử .8 1.2.3 Nguyên nhân hạn chế .9 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP PHẦN LỊCH SỬ - LỚP 10 2.1 Các trò chơi học tập sử dụng dạy học môn lịch sử - lớp 11 2.1.1 Trò chơi: Nhanh mắt, nhanh tay 11 2.1.2 Trò chơi: Ghép ảnh 12 2.1.3 Trị chơi: Ơ chữ kì diệu 14 2.1.4 Trò chơi: Em chiến sĩ Điện Biên 16 2.1.5 Trò chơi: Theo chân giải phòng quân 17 (Dùng cho 26: Tiến vào Dinh Độc Lập) 17 2.1.6 Trò chơi: Tiếp sức 19 2.1.7 Trò chơi: Ai nhanh, 19 2.1.8 Trò chơi: Nhân vật – kiện 20 2.1.9 Trò chơi Kahoot, Google Forms… 21 2.1.10 Trò chơi: Thi hiểu biết danh nhân mang tên đường phố 22 2.1.11 Trò chơi: Vẽ tranh kể lại câu chuyện lịch sử theo tranh 23 CHƯƠNG 3: HIỆU QUẢ CỦA VIỆC SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TIỀU HỌC 25 3.1 Hiệu áp dụng vào tiết học cụ thể 25 Bài dạy: Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ (trang 37 –Tuần 19- SGK Lịch sử lớp 5) .25 3.2 Hiệu áp dụng trình giảng dạy 26 3.3 Những hạn chế sử dụng trò chơi học tập dạy học Lịch sử .27 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 29 Kết luận 29 Kiến nghị 30 2.1 Đối với nhà trường : .30 2.2 Đối với giáo viên 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển trí tuệ cho học sinh tiểu học vấn đề quan tâm hàng đầu hầu hết quốc gia, bậc phụ huynh thầy cô giáo Cùng với tất môn học khác chiến lược phát triển tồn diện, nói người coi Tốn Tiếng Việt mơn học quan trọng cịn môn học khác môn phụ không quan trọng Song Chủ Tịch Hồ Chí Minh nói: "Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam" Qua môn lịch sử em hiểu sâu hiểu kĩ trình thời kì xây dựng đấu tranh gìn giữ đất nước Thời gian dành cho hai mơn Tốn Tiếng Việt chủ yếu, môn Lịch sử chưa thực trọng Vì muốn em học tốt mơn học điều trước tiên phải tạo cho em say mê hứng thú với môn học Trên quan điểm giáo viên cần lưạ chọn phương pháp dạy học phù hợp để phát huy tính hiệu học đảm bảo theo yêu cầu kiến thức, lực, phẩm chất cần thiết, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Song phát triển trí tuệ cho học sinh thông qua hoạt động học tập, hoạt động vui chơi q trình bền bỉ khơng thể tính tuần, tháng Hơn cịn phải xuất phát từ trình độ nhận thức hồn cảnh sống trẻ em để em luyện tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nhằm phát huy trẻ óc quan sát tinh nhạy, trí tưởng tượng phong phú, tư suy luận lơgíc Trên tinh thần "học mà chơi, chơi mà học", "chơi vui học vui" nhằm thoả mãn nhiều loại nhu cầu chơi Với ưu trò chơi thực phương tiện hữu hiệu để tạo hài hoà, thoải mái, khơng dập khn, khơ cứng, đảm bảo tính tự nhiên học tập học sinh tiểu học cách hứng thú bổ ích Trong năm học vừa qua, trường tiểu học thực nhiều phương pháp dạy học tích cực Theo phương pháp này, có nhiều hội để giáo viên học sinh tự tổ chức trò chơi học tập nhóm lớp Nếu giáo viên khéo léo biết áp dụng trị chơi vào học việc học môn Lịch sử thực trở nên hứng khởi lơi với học sinh Trên sở mạnh dạn chọn viết biện pháp" Bước đầu sử dụng trò chơi học tập dạy học Lịch sử Tiểu học" Mục đích nghiên cứu Trong năm gần việc học Lịch sử số nơi chưa coi trọng, có nhiều thi mơn Lịch sử đạt điểm yếu Đó xuất phát từ việc giáo dục nhà trường chưa tạo cho em u thích mơn Lịch sử nên chưa nhớ mốc thời gian hay kiện lịch sử Người Việt Nam mà khơng hiểu lịch sử Việt nam vấn đề khiến phải suy nghĩ Chính mà từ cấp Tiểu học cần trọng đến việc dạy học phần Lịch sử nhà trường nói chung mà cụ thể lớp 4, nói riêng Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học, em ln hiếu động, thích hoạt động vui chơi giải trí Các em thích khen, khơng muốn bị chê bai, hay tò mò ham hiểu biết Ở lứa tuổi em ln có nhu cầu học mà chơi, chơi mà học Các em xem người lớn, đặc biệt thầy giáo chân lí, gương để em ln soi vào Lời thầy nói chân lí không thầy cô, không nghe nghe lời thầy cô Tuy nhiên, lứa tuổi em có đánh giá sơ khai, có phản ứng trở lại biết nhận thức sai Để em u thích mơn học này, trình giảng dạy thân người giáo viên phải nắm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh để tổ chức hình thức dạy học cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi em Điều ý dạy Lịch sử Tiểu học phải biết tổ chức trò chơi phong phú để đáp ứng nhu cầu học mà chơi, chơi mà học việc giải ô chữ, trò chơi kiện lịch sử gắn với mốc thời gian hay ghép tranh nhằm gây hứng thú học tập cho em, tạo cho em say mê thích thú học mơn Lịch sử Hoạt động vui chơi dạy học cịn góp phần tác động đến việc phát triển trí tuệ, rèn luyện trí thơng minh, nhanh trí em, làm cho tâm hồn em phong phú hơn, sống em vui tươi, lành mạnh Mặt khác, trị chơi học tập có tác dụng làm thay đổi hình thức hoạt động học tập lớp, làm khơng khí lớp học thoải mái, dễ chịu, giúp q trình học tập trở nên hấp dẫn, nhẹ nhàng Chính vậy, việc vận dụng trò chơi học tập cách hợp lí góp phần nâng cao hiệu giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực đề tài thân phải thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu tài liệu “Phương pháp dạy học môn Lịch sử” - Kiến thức, lực, phẩm chất học sinh cần đạt môn Lịch sử - Dự đồng nghiệp - Tiếp thu ý kiến đóng góp đồng nghiệp - Rút kinh nghiệm qua tiết dạy - Nghiên cứu tài liệu gây hứng thú học tập môn Lịch sử - Sách giáo khoa, sách giáo viên môn Lịch sử lớp - Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh để từ có điều chỉnh bổ sung hợp lý Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu thiết kế tổ chức trò chơi học tập phần Lịch sử lớp Trong q trình học tập trưởng đại học, tơi vận dụng dạy học tiết học Lịch sử thu đáng khả quan Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở dạy học Lịch sử nhà trường Để thực mục tiêu giáo dục có hiệu có nhiều phương pháp phục vụ cho việc giảng dạy như:  Phương pháp thảo luận nhóm  Phương pháp đóng vai  Phương phấp vấn đáp… Tuy nhiên phương pháp chưa giúp học sinh hoàn toàn hứng thú học tốt phần Lịch sử Chính việc tổ chức trị chơi học tập góp phần nâng cao chất lượng Lịch sử lớp cần thiết, giáo viên trọng vấn đề sau: - Giáo viên phải nhận thức trách nhiệm việc giáo dục đặc biệt phân môn Lịch sử - Giáo viên không thực nội dung giảng đơn mà phải có hiểu biết định lịch sử Việt Nam chương trình giáo dục Tiểu học - Truyền tải kiến thức học thơng qua trị chơi giúp học sinh u thích mơn Lịch sử thơng qua dạy - Củng cố kiến thức học qua trò chơi học tập - Thơng qua trị chơi học tập tạo hứng thú, tính tị mị ham hiểu biết cho em - Nhằm lôi em tạo niềm vui, giúp cho học nhẹ nhàng, không áp đặt, thoải mái để đạt hiệu cao 5.2 Phương pháp khảo sát thực tế học Lịch sử đạt hiệu Qua khảo sát thực tế trường học, để học Lịch sử đạt hiệu cao học sinh cần: - Chú ý nghe giáo viên giảng bài, phát biểu ý kiến xây dựng - Học bài, làm tập nhà đầy đủ trước đến lớp - Chuẩn bị học ngày mai - Tích cực, chủ động học tập - Ham học hỏi yêu thích mơn học để thích ứng lĩnh hội kiến thức 5.3 Phương pháp thống kê xử lí để trị chơi có hiệu * Trị chơi phải đảm bảo yêu cầu phổ cập ( vừa sức, dễ thực hiện)có nghĩa là: - Đa số tập trị chơi phải có mức độ vừa phải, đủ để học sinh giải khoảng thời gian ngắn nhiều học sinh tham gia - Các trò chơi xây dựng từ dạng tập có chọn lọc tiết học mạch kiến thức mang tên gợi cảm, gây hứng thú, kích thích học sinh tham gia chơi - Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kĩ năng, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư sáng tạo - Trị chơi phải dễ thực hiện, gần gũi, sát thực với nội dung học đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tổ chức trị chơi khơng cầu kì, phức tạp - Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (khoảng đến phút) phải có sức hấp dẫn, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái cho học sinh * Trò chơi phải đảm bảo yêu cầu khai thác thực hành: - Trò chơi phải đảm bảo yêu cầu khai thác củng cố nội dung học - Phải sử dụng triệt để phương tiện, đồ dùng sẵn có mơn học, nhà trường, giáo viên học sinh - Các đồ dùng làm được, giáo viên khai thác từ vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền(từ phế liệu như: vỏ hộp bánh, đầu gỗ, nắp chai, giấy bìa ) Song phải đảm bảo tính khoa học, tính thẩm mĩ tính giáo dục * Trị chơi phải có yếu tố sáng tạo: - Trong trị chơi nên có tập có ý trở lên có nội dung sáng tạo Để giải tập này, học sinh phải vận dụng kiến thức cách có hệ thống hơn, linh hoạt hơn, sáng tạo Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu phần kết luận, nội dung đề tài gồm có chương: Chương 1: Cơ sở lí luận sở thực tiễn bước đầu sử dụng trò chơi học tập dạy học lịch sử Chương 2: Thiết kế trò chơi học tập phần Lịch sử - lớp Chương 3: Hiệu việc sử dụng trò chơi học tập dạy học lịch sử tiều học