(SKKN 2022) sử dụng phần mềm padletvà trò chơi luyện tập trong dạy trực tuyến để phát triển năng lực cho học sinh THCS ở môn ngữ văn

UBND HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH –––––––––––––––––––––––– SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHẦN MỀM PADLET VÀ TRÒ CHƠI LUYỆN TẬP TRONGDẠY HỌC TRỰC TUYẾN ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH THCSỞ MÔN NGỮ VĂN Môn: Ngữ văn Cấp học: Trung học sở Tác giả: Nguyễn Thị Thu Hường Đơn vị công tác: THCS Lương Thế Vinh Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC: 2021 - 2022 A ĐẶT VẤN ĐỀ I.Thực trạng vấn đề 2/13 Trong năm gần đây, việc thực đổi tồn diện giáo dục đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp lãnh đạo giáo viên toàn ngành giáo dục tham gia hưởng ứng tích cực nhằm đáp ứng với mục tiêu giáo dục của nước ta, đón đầu tiếp cận với chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 2018 Bên cạnh đó, dịch Covid nên việc dạy học trực tuyến kéo dài khiến cho giáo viên gặp khơng khó khăn việc cơng tác giảng dạy quản lí học sinh việc học tập Một tiết học hoạt động tổng thể diễn thời gian 45 phút bậc THCS Trong học, theo logic của q trình nhận thức, thơng thường người học phải trải qua hoạt động: Hoạt động khởi động; hoạt động hình thành kiến thức; hoạt động luyện tập; hoạt động vận dụng kiến thức vào thực tiễn tìm tịi mở rộng.Trước thực trạng đổi bản, toàn diện của ngành giáo dục, người giáo viên trình thực nhiệm vụ giảng dạy cần có đổi phương pháp tổ chức hoạt động để kích thích sáng tạo, khơi dậy nhu cầu khám phá, tìm hiểu kiến thức của em học sinh Trong số hoạt động học, luyện tập thường thực giai đoạn gần cuối của họcsau trình hình thành kiến thức Hình thức luyện tập khơng việc làm tái mà cịn thể thơng hiểu vận dụng kiến thức cách chất để giáo viên đánh giá lực của học sinh Luyện tập có hiệu việc củng cố trí nhớ, tinh lọc trau chuốt kĩ học,mở rộng liên tưởng, tạo sở cho việc xây dựng kĩ nhận thức mức độ cao hơn.Đây hình thức dễ thực thực hầu hết học mơn Tốn, Thể dục, Âm nhạc Vì tơi viết giải pháp: Sử dụng phần mềm Padletvà trò chơi luyện tập dạy trực tuyến để phát triển lực cho học sinh THCS môn Ngữ Văn II Ý nghĩa tác dụng giải pháp Trong bối cảnh nay, dịch covid ngày có diễn biến phức tạp, xã hội phải có thay đổi để phù hợp với việc phịng chống dịch covid hiệu ngành giáo dục buộc phải có thay đổi, cụ thể sử dụng phương pháp dạy học đại kết hợp với ứng dụng CNTT vào dạy học trực tuyến xu hướng của ngành nhằm phát huy lực tạo hứng thú cho học sinh trình học tập để mang lại kết cao công tác dạy học trực tuyến Quá trình “Sử dụng phần mềm Padletvà trị chơi luyện tập dạy trực tuyến để phát triển lực cho học sinh THCS môn Ngữ Văn” vận dụng phương pháp dạy dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực của việc dạy học phát triển lực của người học, cụ thể phát triển lực tự học, tự quản từ nâng cao kết dạy học III Phạm vi nghiên cứu đề tài - Đối tượng áp dụng: Học sinh khối 7, 9trường THCS Lương Thế Vinh - Tiến hành nghiên cứu áp dụng từ năm học 2020 - 2021 3/13 - Viết hoàn thiện đề tài vào tháng năm 2022 Tiếp tục áp dụng vào năm học B Phương pháp tiến hành I Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Cơ sở lí luận: Những năm gần đây, thay đổi tồn diện giáo dục có tác động tích cực đem lại nhiều kết đáng mừng Đổi chương trình, đổi sách giáo khoa đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp kĩ thuật dạy học cho phù hợp với tình hình của đất nước, phù hợp với mục tiêu, chương trình giáo dục, phù hợp với đặc thù môn phù hợp với đối tượng học sinh Trọng tâm của đổi phương pháp dạy học thay đổi lối dạy truyền thụ chiều (chủ yếu bắt người học ghi nhớ kiến thức) sang lối dạy tích cực có hướng dẫn giúp đỡ của người dạy nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, có niềm vui hứng thú học tập Hiện với phát triển vũ bão của công nghệ thông tin, học sinh tiếp cận với mạng internet vô nhanh nhạy việc sử dụng số phần mềm vào giảng dạy trực tuyến điều cần thiết hữu ích Điều khơng phát triển lực CNTT, phát triển lực tự học, tự quản cho học sinh mà tạo hứng thú cho em học tập, mang lại kết học tập cao công việc giảng dạy, đáp ứng tinh thần đổi công tác của ngành Cơ sở thực tiễn Thực trạng tổ chức hoạt động luyện tập dạy học Ngữ văn * Đối với giáo viên Từ thực tế của việc dạy học trực tuyến của thân của đồng nghiệp giáo viên gặp khó khăn việc tương tác với học sinh học lớp học ảo, điều gây trở ngại lớn việc quản lí việc học tập của em dẫn đến kết học tập không cao - Giờ học văn bao gồm hoạt động: Khởi động, hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng Theo tinh thần đổi phương pháp thiết kế dạy hoạt động luyện tập đặt song tiến hành chưa coi trọng Phần giáo viên trọng vào phần đọc hiểu nội dung nghệ thuật( hình thành kiến thức tiết Tiếng Việt, Tập làm văn), phần việc phân bố thời gian chưa hợp lí nên thời gian cho luyện tập bị hạn chế Mặc dù luyện tập tiết dạy văn không chiếm nhiều thời gian (chỉ từ đến phút cho học có phân phối chương trình tiết từ đến 10 phút cho học có phân phối chương trình tiết trở lên) lại có vai trị lớn việc khơi gợi sáng tạo suy nghĩ, hình thành lực tư văn học cho học sinh Tổ chức hình thức củng cố luyện tập sáng tạo cho học sinh giáo viên phát huy vai trị chủ động, tích cực của học sinh q trình học tập thơng qua việc lĩnh hội kiến thức sau học Nếu học Tiếng Việt, thời gian luyện tập chiếm tới 30% tiết học 4/13 với dạy học Văn, thời gian dành luyện tập chiếm Ta thấy rõ điều yêu cầu đặc trưng của mơn song khơng phải hay nhiều mà ta coi hay xem nhẹ Thực tế dạy học có nhiều giáo viên ý đến hoạt động luyện tập của học sinh nhiều giáo viên coi việc làm “phụ” học nên đại khái, qua loa Thơng thường, sau phân tích tác phẩm, giáo viên lo tổng kết số ý nội dung nghệ thuật coi hoàn thành học, phần luyện tập, vận dụng giáo viên yêu cầu học sinh tự làm nhà Một số học ý đến hoạt động luyện tập việc kích thích cảm thụ cịn hạn chế khơng câu hỏi khơng thích hợp Tơi cho rằng trọng hoạt động luyện tập khơng tiết học lí thuyết, mà phải trọng tiết học luyện tập để học sinh phát triển lực - Về giáo viên môn Ngữ Văn trường THCS Lương Thế Vinh thực đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực của em Tuy nhiên quan tâm đổi chưa đồng đều, chưa thực vào chiều sâu; đơi cịn hình thức Việc thực tiết dạy của giáo viên chưa thật hấp dẫn, lơi học sinh; cịn nhiều học sinh thụ động việc tiếp thu kiến thức * Đối với học sinh Mạng internet chập chờn, lí khiến cho học sinh dựa vào yếu tố để đưa lí khơng hồn thành tập, không trả lời câu hỏi giáo viên yêu cầu Ý thức tự học của học sinh chưa cao, em mải chơi mải học Trong đó, tình hình dịch bệnh covid ngày có diễn biến phức tạp nên việc dạy học trực tuyến khả lớn trì lâu dài điều kiện để em vốn lười học có hội trốn tránh việc học tập hết - Học sinh căng thẳng, lo lắng cộng với việc học thuộc lòng, chép tập để đối phó nên cách kiểm tra cách học khó giúp cho em nắm kiến thức lâu dài - Học sinh đa số cho rằng Văn mơn học khó nên có tâm lí sợ học, ngại học - Học sinh sống thời đại cơng nghệ 4.0 có q nhiều cám dỗ dẫn đến lơ học tập, không đặt mục tiêu học tập lên hàng đầu - Số lượng học sinh lớp cịn q đơng, trình độ nhận thức không đồng Xuất phát từ thực tiễn trên, thực biện pháp với mong muốn giúp cho việc dạy học trực tuyến có hiệu từ góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh môn Ngữ văn khối lớp khối II Phương pháp tiến hành Trong trình nghiên cứu tiến hành thực nghiệm đề tài, sử dụng số phương pháp: - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích tài liệu 5/13 6/13 PHẦN NỘI DUNG A Mục tiêu nghiên cứu đề tài - Nâng cao lực công nghệ thông tin thông qua việc sử dụng số phần mềm trực tuyến để học tập - Áp dụng hiệu phần mềm Padlet vào việc giảng dạy trực tuyến môn Ngữ văn nhằm phát triển lực tự học tạo hứng thú cho học sinh học tập - Góp phần nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ của thân, nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn trường THCS - Trao đổi với đồng nghiệp để biện pháp ngày hoàn thiện B Mô tả giải pháp đề tài I Tính sáng tạo đề tài Điểm của biện pháp đề cập đến vấn đề áp dụng phương pháp dạy học đại nhằm phát huy phẩm chất, lực cho người học Từ tạo hứng thú cho em yêu thích học tốt môn Ngữ văn cấp THCS, đồng thời giúp em có phương pháp học tốt nhất, hiệu Giải pháp có ý nghĩa thực tiễn việc nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn nói chung Ngữ văn7, nói riêng II Khả ứng dụng, triển khai kết Giải pháp Trong năm học gần với văn hướng dẫn, triển khai đổi dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, Sở giáo dục đào tạo Hà Nội, Phòng giáo dục đào tạo Đan Phượng mở đợt tập huấn hướng dẫn giáo viên tăng cường đổi phương pháp dạy học, hướng dẫn học sinh tự học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Hiện giáo viên môn Ngữ văn trường THCS Lương Thế Vinh có nhiều đổi phương pháp dạy học theo định hướng hình thành lực, phẩm chất của người học Tuy nhiên việc áp dụng chưa sâu, chưa thực hiệu Trước yêu cầu chung của ngành công tác đổi phương pháp dạy học, thân tiến hành đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh; với việc đổi phương pháp hoạt động hình thành kiến thức tơi quan tâm nhiều đến đổi hoạt động luyện tập Có thể nói, hình thức luyện tập dạy học tác phẩm văn chương khơng thể giống hình thức luyện tập học môn học khác Thực tế, đọc hiểu văn không đem tới thông tin mà thường kích thích để “bùng nổ thơng tin” theo nhiều kiểu, nhiều dạng, nhiều góc độ Giờ đọc hiểu văn kết thúc vấn đề hình tượng văn học tiếp tục lung linh phát triển “nổ vỡ lặng im” tâm hồn em Chính phần luyện tập, nhiều học sinh có phát lí thú, độc đáo sáng tạo Thiết nghĩ xu đổi phương pháp dạy học Văn, cần phải trả văn chương lại cho chất giao tiếp nghệ thuật, định hướng sư phạm cải tiến phải tạo nhiều thời gian cho học sinh tiếp xúc với văn trước, sau học để “cuộc giao tiếp im lặng thực diễn giao tiếp văn chương” Đa dạng hình thức luyện tập sáng tạo cho học sinh 7/13 Văn cịn để kích thích rung động tâm hồn, niềm hứng khởi sáng tạo khát khao mạnh mẽ của học sinh trước sức hấp dẫn kì diệu mà giới nghệ thuật gợi nên Kết thúc phần luyện tập suy nghĩ tác phẩm khơng đóng lại mà vấn đề xung quanh tác phẩm mở để tạo “dư âm”, “dư vị” tiếp tục suy nghĩ của em Để hoạt động thuhút quan tâm ý của học sinh, tạo động lực cho học sinh tích cực khám phá kiến thức của học khơng gây áp lực mặt thời gian thiết kế hoạt động luyện tập cần ý vấn đề sau: a Xác định mục tiêu luyện tập Việc thay đổi hình thức luyện tập từ việc dùng số câu hỏi sách giáo khoa thay bằng việc tổ chức luyện tập thành hoạt động để học sinh tham gia trực tiếp giải vấn đề luyện tập; Hoạt động luyện tập phải xác định rõ mục tiêu cần đạt, phương pháp kỹ thuật, hình thức tổ chức, phương tiện cần dùng; chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh cách rõ ràng Nhiệm vụ chuyển giao cho học sinh hoạt động khởi động cần củng cố lại kiến thức học của học sinh (trong phần hình thành kiến thức), tạo hứng thú cho học sinh, tạo sở cho việc xây dựng kĩ nhận thức mức độ cao b Kỹ thuật xây dựng hoạt động Luyện tập Với phương pháp dạy học truyền thống, luyện tập bằng tập đọc sáng tạonên khơng nhiều thời gian Với hình thức đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh,luyện tập cần tổ chức thành hoạt động nên cần lượng thời gian nhiều Do xây dựng kịch cho hoạt động luyện tập giáo viên cần lưu ý không lấy nội dung không thiết thực với học, tránh lấy nội dung mang tính chất minh họa mà cần cụ thể: sử dụng nội dung học để luyện tập, cho luyện tập bao quát nội dung học, qua giúp giáo viên biết học sinh có kiến thức chưa biết để khai thác sâu vào nội dung học sinh chưa biết (điều khác lớp nên giáo viên cần có điều chỉnh kịp thời để phù hợp với đối tượng học sinh lớp) Ở hoạt động luyện tập xuất phát từ nội dung học nên phải nhằm mục đích, yêu cầu định Luyện tập phải tiến hành theo trình tự chặt chẽ: Lúc đầu đơn giản, có làm mẫu, có dẫn, sau tăng dần tính phức tạp của hành động tự lực luyện tập Phải nắm lý thuyết luyện tập qua luyện tập để hiểu sâu lý thuyết Luyện tập phải đảm bảo mức độ khó vừa sức hồn cảnh khác theo nhiều phương án Khi áp dụng tổ chức hoạt động luyện tập cho tất tiết học lớp giáo viên mơn nên lưu ý: Kế hoạch hoạt động xây dựng cần có điều chỉnh cho phù hợp với đặc điểm học sinh của lớp; tránh việc xây dựng tình cố định dùng chung cho tất lớp khối Phương án xây dựng tình luyện tập tiết, học nên có đổi hình thức, phương pháp; tránh nhàm chán cho học sinh tiết học tổ chức hoạt động khởi động theo kiểu “đến hẹn lại lên” 8/13 với bước c Một số phương pháp tổ chức hoạt động luyện tập dạy học Ngữ văn THCS Qua thực tế giảng dạy tổ chức hoạt động luyện tập thành hoạt động học mang lại kết mong đợi với nhiều hình thức như: Tổ chức đọc sáng tạo; cảm nhận nhân vật chi tiết văn bản; tổ chức trò chơi; sử dụng tranh ảnh, video, hát; tổ chức đóng tiểu phẩm ngắn… Trong hình thức tổ chức hoạt động luyện tập đó, tơi nhận thấy có hai hình thức thu hút học sinh tổ chức hoạt động luyện tập gửi Padlet sử dụng trò chơi Sau số ví dụ cụ thể hoạt động luyện tập mà tổ chức mang lại hiệu cao trình giảng dạy: c.1 Giới thiệu Padlet Padlet tường ảo cho phép người dùng bày tỏ suy nghĩ chủ đề cách dễ dàng Ngồi ra, Padlet cịn cơng cụ hữu ích giảng dạy Giúp giáo viên giảng lớp thu thập ý kiến từ học sinh Giao diện “đẹp mắt”, dễ sử dụng Ứng dụng phù hợp cho độ tuổi, bạn học sinh, giáo viên thường sử dụng để tương tác dạy học Ưu điểm - Có thể tích hợp hình ảnh minh hoạ, sơ đồ, video … tải từ máy tính từ Internet giúp gây ý, tạo hứng khởi cho người học - Người học làm việc trực tiếp tường ảo viết giấy sau chụp ảnh để đăng lên - Mọi người (cả giáo viên học sinh) nhìn sản phẩm của lớp Cho phép tương tác góc độ bình luận sản phẩm -> Phần mềm sử dụng thường xuyên việc giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị nhà, nộp tập hoạt động luyện tập đặc biệt tiết luyện tập Hạn chế - Bản miễn phí sử dụng Padlet/tài khoản email đăng kí - Các học sinh dễtham khảo của - Học sinh bình luận điều không phù hợp Padlet - Nhiều học sinh chụp cịn mờ, khó nhìn, giao diện nhỏ c 2.Giới thiệu số trò chơi tổ chức hoạt động luyện tập Ngữ văn 9/13 - Trên tảng Powpoit tơi tự tạo tìm kiếm nhiều trò chơi đặt tên theo nội dung văn học tiếng việt, tập làm văn phù hợp, sau đưa câu hỏi mơn Ngữ văn vào tùy theo mục đích khởi động hay luyện tập Ở xin giới thiệu vài trò chơi phục vụ cho hoạt động luyện tập: C2.1 Ở “Bài thơ tiểu đỗi xe khơng kính” của Phạm Tiến Duật( Lớp 9), thiết kế theo tên bài, đặt tên trò chơi “ tiểu đội xe khơng kính”, sau học xong tác phẩm GV cho học sinh luyện tập củng cố kiến thức, tham gia vào hai đội chơi vận chuyển lương thực, thực phẩm chi viện cho Miền Nam ruột thịt bằng câu hỏi xoay quanh tác phẩm, nhằm khắc sâu hình tượng xe khơng kính dù bị biến dạng mưa bom bão đạn băng băng chiến trường nhờ trái tim yêu nước tâm giải phóng Miền Nam, thống nước nhà của chiến sĩ lái xe lạc quan, gan dạ,yêu nước Ảnh 1: Trò chơi “ Bài thơ tiểu độ xe không kính” Do chủ động thời gian nên kế hoạch dạy học văn “Bài thơ tiểu đỗi xe khơng kính” năm học 2021-2022 có thời lượng tiết dạy, tơi sử dụng tiết dạy lí thuyết, tiết thứ luyện tập khắc sâu kiên thức cho học sinh trình làm tập, viết đoạn văn cảm nhận khổ thơ, tơi lồng ghép trị chơi “ Trường Sơn, hùng ca bất diệt” để học sinh tự hào năm tháng hào hùng oanh liệt của cha ông C2.2 Khi dạy Những câu hát tình yêu quê hương đất nước người, (lớp 7) dù chương trình giảm tải khơng học văn bản”Rủ xem cảnh Kiếm Hồ”, linh hoạt đưa trò chơi ‘Trả gươm Rùa thần” vào phần luyện tập với câu hỏi chủ yếu xoay quanh ca dao số 4, ngợi ca vẻ đẹp trù phú của cánh đồng lúa, vẻ đẹp tràn đầy sức sống của người q hương, thơng qua trị chơi, muốn học sinh nhớ liên hệ với Sự tích Hồ Gươm, từ em trân trọng, biết ơn với thành mà cha ông ta gây dựng, vun trồng suốt bề dày lịch sử 10/13 Ảnh: Trò chơi “Trả gươm Rùa thần” C2.3: Ở “Sông núi nước Nam” văn trung đại tương đối khó khơ khan với học trị lớp 7, tơi chọn cho hoạt động luyện tập trò chơi “ Trận Bạch Đằng giang” tái lại trận chiến lịch sử sông Bạch Đằng để em tự nhớ trận tuyến phòng thủ dòng sơng Như Nguyệt , khắc sâu hồn cảnh đời thơ “Sông núi nước Nam” - tuyên ngôn độc lập bằng thơ của dân tộc, để em tự hào lịch sử, thấy trách nhiệm của thân việc giữ gìn bảo vệ Tổ quốc hơm Qua trị chơi tổng kết, học văn kết thúc nhẹ nhàng, mà neo đậu bao cảm xúc của học trò tác phẩm văn chương, hình tượng nhân vật… C2.4 Ở chủ đề Liên kết bố cục văn tơi sử dụng trị chơi “Cây tre trăm đốt“ để giúp học sinh thấy rõ giá trị của liên kết văn bản, đồn kết sống Trị chơi: Cây tre trăm đốt Các bước tiến hành hoạt động luyện tập với trò chơi Padlet dạy học trực tuyến Hoạt động luyện tập tiến hành qua giai đoạn: * Giai đoạn 1: Học nhà Bước 1: Hoạt động của giáo viên - Thiết kế Padlet ghi tên học sinh (tổ, nhóm) sheet - Chuẩn bị tư liệu giảng (video,bài giảng Power point, giảng Word) có liên quan đến nội dung học - Đưa tư liệu giảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh Padlet - Chia sẻ đường link Padlet lên zalo nhóm cho học sinh yêu cầu hạn thời gian nộp Bước 2: Hoạt động của học sinh - Truy cập Padlet bằng đường link của giáo viên gửi để tự học từ tư liệu có Padlet - Hồn thành nhiệm vụ học tập của giáo viên giao cho: hoàn thành trực tiếp Padlet viết phiếu học tập/vở - Đưa sản phẩm lên Padlet qui định Bước 3: Kiểm tra kết tự học của học sinh Padldet Giáo viên truy cập vào Padlet để kiểm tra kết thái độ tự học của học sinh 10 11/13 Giáo viên nhắc nhở, đôn đốc học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ zalo lớp Giai đoạn 2: Học lớp • Sử dụng kĩ thuật KWL phần mềm Padlet cho học sinh thảo luận nhóm nội dung học tập em - Giáo viên chia nhóm lớp Zoom giao nhiệm vụ, nhiệm vụ phiếu học tập đưa Padlet - Học sinh nhận nhiệm vụ tiến hành thảo luận dựa phiếu học tập chuẩn bị nhà - Hết thời gian thảo luận, nhóm báo cáo sản phẩm • Sử dụng Padlet Chat phòng Zoom để kiểm tra kết học tập học sinh Bước 1: Giáo viên sử dụng trò chơi tương tác học sinh tham gia luyện tập nhằm kiểm tra, đánh giá kết học tập của em Bước 2: Học sinh tham gia trò chơi bằng cách đánh câu trả lời Chat, giáo viên uốn nắn, bổ sung kiến thức thiếu hụt của em việc tự học Ví dụ minh họa: Khi sử dụng Padlet, trọng việc giao tập luyện tập nhà cho học sinh, đặc biệt sử dụng vào tiết luyện tập Xin đưa ví dụ để tham khảo rút kinh nghiệm từ động nghiệp: Ví dụ 1.Tiết 43: Luyện nói văn biểu cảm vật, người( lớp 7): Tôi giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị biểu cảm vật, người ( học sinh tự chọn đối tượng biểu cảm) Vì thời gian dạy sát với 20/11 nên linh hoạt giao cho học sinh viết làm thiệp viết lời chúc mừng cô đọng nộp vào Padlet, email( Powrpoit trò chuẩn bị) trước ngày dạy, chuẩn bị hát thầy trình bày học Ảnh Padlet học sinh nộp 11 12/13 Đến tiết dạy, tơi sử dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dùng toàn sản phẩm của học trò học trò tham gia “dạy”, điều khiển hoạt động khởi động, luyện tập vận dụng Giáo viên theo dõi, uốn nắn nhận xét, chấm điểm cho tổ nhóm, cá nhân tham gia Ảnh: HS 7D sử dụng Powrpoit hoạt động khởi động, hoạt động luyện tập tiết 43 Ví dụ 2: Ở tiết 36,37 “Ơn tập kì” lớp 7- từ năm học 2020-2021 đến nay, thực đổi kiểm tra đánh giá, môn Ngữ văn giảm số kiểm tra từ viết định kì cịn bài, có tiết ơn tập kì, tơi linh hoạt cho học sinh luyện tập kiến thức trình ôn tập qua trò chơi “Ngôi văn học” hệ thống lại kiến thức từ đầu năm Tham gia chơi, học, em thoải mái tự tin hợp tác với bạn, với trò học tập Ảnh: Trò chơi Ngơi văn học Ví dụ 3: Bài Từ đồng nghĩa tơi kết hợp trị chơi ghép hình trị chơi chữ cho học sinh tham gia tìm từ đồng nghĩa gần nghĩa, hướng học sinh vào thực tế sử dụng nhóm từ cho hiệu 12 13/13 III Lợi ích kinh tế - xã hội đề tài - Giáo viên học sinh sử dụng miễn phí phần mềm hỗ trợ trực tuyến công tác giảng dạy trực tuyến nhằm đem lại hứng thú học tập cho học sinh nâng cao kết dạy học trực tuyến - Giáo viên học sinh khai thác nguồn tài liệu học tập mạng internet phong phú đa dạng - Học sinh phát triển lực: tự chủ tự học (tự tìm học tập dựa nguồn tài liệu giảng mạng internet… ), giao tiếp hợp tác ( em thảo luận, trình bày ý kiến của trước nhóm, trước lớp nhóm nhận xét đánh giá lẫn không gian lớp học ảo… ) IV Kết thực Sau thực nghiệm, tiến hành đánh giá mức độ hứng thú của học sinh bằng phiếu điều tra để thăm dò tâm lý của học sinh sau tự học Padlet, tham gia trò chơi thảo luận nhóm phịng học Zoom, Meet - Giáo viên học sinh thực thành thục phần mềm trực tuyến - Tăng độ hứng thú học tập cho em, em cảm thấy tự do, chủ động việc học tập Khơng khí lớp học vui hơn, khả tương tác của em tốt - Kết học tập của học sinh cải thiện đáng kể - Dùng phiếu điều tra độ hứng thú học tập sử dụng số công cụ dạy học dạy học trực tuyến nhằm phát triển lực tự cho người học - Năm học 2021-2022 lớp 7D (lớp thực nghiệm) so với phương pháp dạy học khác Thuyết trình, Nêu giải vấn đề, Dạy học hợp tác lớp 7E( Lớp đối chứng).Kết đạt sau: - Kết khảo sát hứng thú học tập Lớp 7D 7E Phương diện (Lớp thực nghiệm) (Lớp đối chứng) Sĩ số Rất thích Thích * Trước tác * Sau tác * Trước tác * Sau tác động động động động 38 38 37 37 20 19 10 10 10 13 14/13 Bình thường 10 Khơng thích Khơng thích 3 - Kết khảo sát kết học tập: Trước tác động tiến hành kiểm tra, sau tác động tiến hành kiểm tra kiểm tra thời điểm khác nhau, dây điểm cộng trung bình mức điểm sau: Lớp Phương diện 7D (Lớp thực nghiệm) 7E (Lớp đối chứng) * Trước tác * Sau tác * Trước tác * Sau tác động động động động Sĩ số 38 – điểm điểm - điểm – điểm Dưới điểm 38 19 14 37 19 12 0 37 12 16 15 15 KẾT LUẬN I Nhận định chung Qua q trình tìm tịi, nghiên cứu, giúp đỡ của đồng nghiệp em học sinh, đề tài hoàn thành đạt số triển vọng: -Về lí luận: Đề tài hệ thống khái qt hóa lí luận của việcsử dụng kết hợp với số công cụ dạy học dạy học trực tuyến nhằm phát triển lực cho học sinh học tập nói chung mơn Ngữ văn nói riêng - Về thực tiễn: Bản thân tơi nhận thấy việc sử dụng phương pháp Mơ hình lớp học đảo ngược kết hợp với số công cụ dạy học dạy học trực tuyến nhằm phát triển lực cho học sinh sử dụng hầu hết đơn vị nội dung kiến thức học mang lại hiệu cao công tác giảng dạy II Kinh nghiệm áp dụng Để sử dụng tốt phương pháp theo : - Giáo viên biết thiết kế sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học (Padlet, Kahoot, Linoit, Powrpoit, Cava … - Phải sử dụng phù hợp với nội dung dạy, thường nội dung gần gũi với 14 15/13 thực tiễn sống - Phải phù hợp với thực tế trình độ của học sinh điều kiện sở vật chất của trường THCS III Những triển vọng phát triển giải pháp Giải pháp áp dụng cho hầu hết mơn học nói chung cho mơn Ngữ văn nói riêng Giải pháp không sử dụng hiệu công tác dạy học trực tuyến mà cịn sử dụng công tác giảng dạy trực tiếp lớp học ( giao nhiệm vụ cho tổ, nhóm HS chuẩn bị thuyết trình Powrpoit, chuẩn bị trị chơi) IV Những đề xuất, kiến nghị Để nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến, xin đề xuất số ý kiến chủ quan sau: Đối với giáo viên - Cần tích cực chủ động việc số hóa giảng - Cần học hỏi việc thiết kế sử dụng phần mềm (công cụ dạy học) dạy học - Cần trau dồi trình độ CNTT cho thân việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học, đặc biệt dạy học trực tuyến Đối với nhà trường Phòng Giáo dục * Về phía nhà trường: - Thường xuyên tổ chức học tập, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy lẫn nhau, việc ứng dụng CNTT dạy học việc khai thác phần mềm (công cụ hỗ trợ dạy học) vào giảng dạy, cấp kinh phí hỗ trợ giáo viên mua phần mềm dạy học - Thay đổi hình thức họp chun mơn khơng đơn dự – góp ý, mà tổ chức hội thảo bằng chuyên đề cụ thể việc khai thác, sử dụng phần mềm trực tuyến giảng dạy *Về phía lãnh đạo Phịng Giáo dục: - Tổ chức tập huấn cho giáo viên việc sử phần mềm (công cụ dạy học) vào dạy học trực tuyến Trên kinh nghiệm trình giảng dạy của đưa để Hội đồng khoa học của trường, đồng nghiệp trao đổi góp ý kiến bổ sung nhằm nâng dần chất lượng dạy học trực tuyến nói chung giảng dạy trực tuyến mơn Ngữ văn nói riêng Bởi kinh nghiệm kinh nghiệm chủ quan của cá nhân tơi kinh nghiệm thân tơi áp dụng chủ yếu môn Ngữ văn 7,9 Tuy nhiên xin chia sẻ bạn đồng nghiệp để góp chút sức vào cơng tác đổi phương pháp dạy học dạy học trực tuyến nhà trường Trong trình thể nghiệm viết lý thuyết kinh nghiệm không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Tơi mong đóng góp ý kiến q báu của Hội đồng khoa học trường đồng nghiệp để thân làm tốt công tác giáo dục, góp phần thực thành cơng nhiệm vụ “ trồng người” 15 16/13 Đây giải pháp kinh nghiệm của thân viết, không chép nội dung của người khác Tôi xin chân thành cảm ơn ! 16 ... nhằm phát huy lực tạo hứng thú cho học sinh trình học tập để mang lại kết cao cơng tác dạy học trực tuyến Q trình ? ?Sử dụng phần mềm Padletvà trò chơi luyện tập dạy trực tuyến để phát triển lực cho. .. Giáo viên học sinh sử dụng miễn phí phần mềm hỗ trợ trực tuyến công tác giảng dạy trực tuyến nhằm đem lại hứng thú học tập cho học sinh nâng cao kết dạy học trực tuyến - Giáo viên học sinh khai... triển lực cho học sinh THCS môn Ngữ Văn? ?? vận dụng phương pháp dạy dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực của việc dạy học phát triển lực của người học, cụ thể phát triển lực tự học, tự quản