Thông tin tài liệu
Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3-4 tuổi ở Trường MN Số 2 Kim Thạch I MỞ ĐẦU Mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trò hết sức quan trọng trong việc hình thành tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ và nhân cách của trẻ Một đứa trẻ hạnh phúc tạo nên một xã hội hạnh phúc, một đất nước hạnh phúc Đối với trẻ hạnh phúc là được sống trong gia đình hạnh phúc, được sự yêu thương của bố mẹ và người thân Là được học tập trong một ngôi trường hạnh phúc, lớp học hạnh phúc, mà ở đó trẻ vui chơi - học tập một cách thoải mái, tích cực nhất, được thấu hiểu - yêu thương - tôn trọng Với giáo viên hạnh phúc là được truyền đạt kiến thức, dạy bảo các bé chăm ngoan, học giỏi, nghe lời, thích được đến trường “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” đây là câu khẩu hiệu, là tiêu chí quan trọng mà bất cứ trường học nào cũng mong muốn đạt được Để thực sự mỗi ngày đến trường của trẻ là một ngày vui thì trong lớp học không thể thiếu được sự thoải mái hạnh phúc của cô và trò, sự yên tâm tin tưởng của phụ huynh Nhưng liệu trẻ đã được yêu thương, được giáo dục một cách toàn diện khi đến trường; trẻ đã có môi trường học tập đủ tốt để phát triển toàn diện; trẻ đã thực sự được sống trong tình yêu thương, trong lớp học hạnh phúc Thực tế hàng loạt câu chuyện không vui xảy ra trong các cơ sở giáo dục mầm non: bạo hành trẻ, mối quan hệ giữa cô và trẻ căng thẳng, tâm lý trẻ sợ đến lớp… Tuy đa phần các vụ việc xảy ra đều nằm ở các nhóm trẻ tư thục, không có giấy phép hoạt động nhưng cũng đã ảnh hưởng rất lớn đến tâm lý chung của đại đa số phụ huynh, làm cho họ có cái nhìn không tốt đối với giáo viên mầm non nói chung Xây dựng lớp học hạnh phúc là việc làm cấp thiết cần được các nhà giáo dục quan tâm lúc này Việc xây dựng “Lớp học hạnh phúc” có tác dụng rất lớn trong sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ Vậy hạnh phúc là gì? Có rất nhiều định nghĩa về hạnh phúc nhưng đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 3-4 tuổi nói riêng thì hạnh phúc rất đơn giản, trẻ hạnh phúc khi được đáp ứng các yêu cầu: Được ăn uống đúng giờ, được ngủ đủ thời gian phù hợp với lứa tuổi, được tự do vui chơi theo ý mình, được phép thể hiện cảm xúc của mình, được lựa chọn, được lắng nghe, được yêu thương vô điều kiện Lớp học hạnh phúc là yêu thương, an toàn và tôn trọng Lớp học hạnh phúc phải là điểm đến thân thiện và vui thích của trẻ, là môi trường giáo dục hoàn hảo tạo được cho trẻ tâm lí thoải mái khi trẻ đến lớp Lớp học hạnh phúc là nơi khiến cả cô và trò đều có cảm giác muốn đến và khi đến sẽ có hứng thú, niềm vui, sự mong chờ và dễ nhớ nhung nếu không đến lớp Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 3-4 tuổi, tôi luôn trăn trở tìm giải pháp tạo một môi trường tốt nhất, một tâm lý thoải mái nhất giúp trẻ có được niềm vui, niềm hạnh phúc khi đến trường Vì vậy mà tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3-4 tuổi ở Trường MN Số 2 Kim Thạch” II NỘI DUNG 1 Đánh giá thực trạng * Đặc điểm tình hình Tổng số trẻ trong lớp 25 trẻ Trong đó: 12 trẻ nữ và 13 trẻ nam * Thuận lợi - Được phòng GD&ĐT chỉ đạo sát sao, nhà trường luôn coi trọng, xây dựng và triển khai thực hiện đạt theo các tiêu chí trường học hạnh phúc mà bộ GD&ĐT đã đề ra - Giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có lòng kiên nhẫn và kĩ năng ứng xử sư phạm; luôn lấy trẻ làm trung tâm, tôn trọng sự khác biệt và cảm xúc cá nhân của trẻ Bản thân là giáo viên bản địa, nhiều năm liền được phân công phụ trách lớp 3-4 tuổi nên rất hiểu về điều kiện gia đình, đặc điểm tâm sinh lý, khả năng cũng như nhu cầu của trẻ trong độ tuổi - 100% trẻ được phân chia theo đúng độ tuổi, số lượng trẻ/lớp đảm bảo nên thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động phù hợp với tâm sinh lý và sự phát triển của trẻ Đa số trẻ được sống trong môi trường có đầy đủ tình yêu thương của cha mẹ và những người thân yêu - Phụ huynh đa số là những người có nhận thức tốt trong việc giáo dục con * Khó khăn - Nhiều phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến cảm xúc của trẻ, chưa nhận thức đúng về môi trường hạnh phúc, chưa thực sự hợp tác với giáo viên trong chăm sóc - nuôi dưỡng - giáo dục trẻ - Một số phụ huynh còn quá bảo bọc con, nuông chiều làm trẻ ỷ lại, thiếu các kỹ năng sống cần thiết - Trẻ trong lớp đa số chưa qua lớp nhà trẻ nên chưa có các kỹ năng tập thể cần thiết, khả năng nhận thức của các cháu không đồng đều, một số cháu chưa biết nói hoặc nói chưa rõ, trẻ chưa mạnh dạn để thể hiện ý muốn và bộc lộ khả năng của mình Nhiều trẻ không muốn đến lớp, thiếu sự tập trung, hứng thú trong giờ học, ít có sự hợp tác cùng cô và các bạn trong các hoạt động Tôi đã tiến hành khảo sát 25 trẻ 3-4 tuổi kết qua như sau: TT Nội dung TS Đạt trẻ Tỉ lệ Chưa Tỉ lệ % đạt % 1 Trẻ hứng thú với các hoạt động 25 15 60 10 40 2 Tự tin tham gia các hoạt động 25 12 48 13 52 3 Thể hiện các trạng thái cảm xúc tích cực 25 14 56 11 44 4 Hợp tác, hòa đồng cùng cô và các bạn 25 13 52 12 48 Đứng trước những thuận lợi và khó khăn như trên, để thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ nói chung và yêu cầu của việc làm sao để cô và trẻ cùng cảm thấy hạnh phúc khi đến lớp tôi đã mạnh dạn thực hiện một số biện pháp sau: 2 Một số biện pháp thực hiện Biện pháp 1 Xây dựng môi trường xã hội trong lớp học * Tạo không khí thoải mái cho trẻ ngay khi trẻ đến lớp Để tạo lòng tin và sự yên tâm cho trẻ khi đến lớp tôi cho trẻ tự lựa chọn các cách tiếp xúc và chào hỏi cô với những biểu tượng khác nhau mà cô dán ở cửa lớp: Biểu tượng trái tim là một cái ôm và thì thầm “chào mừng con đến lớp nhé” biểu tượng 2 bàn tay là một cái đập tay cùng một nụ cười tươi hay biểu tượng nốt nhạc là nhún nhảy cùng cô,… Thay vì tâm thế nhõng nhẽo, mếu máo khi rời bố mẹ, những đứa trẻ chỉ hơn 3 tuổi nhanh chóng và đầy hứng khởi chào cô theo nhiều cách khác nhau, rồi vui vẻ chạy vào lớp Nhìn con thơ chủ động lựa chọn hình thức chào hỏi cô khi đến lớp, các bậc phụ huynh cũng rất vui vẻ, thân thiện và yên tâm yên tâm khi gửi con * Tôn trọng cảm xúc của trẻ Những buổi đầu khi trẻ mới nhận lớp tôi gặp không ít khó khăn vì trẻ đa phần đều là năm đầu tiên đến lớp, chưa bắt nhịp được với thói quen của các con, các kỹ năng đơn giản như: Cất đồ dùng cá nhân, đi vệ sinh đúng nơi quy định, kỷ năng tự xúc cơm ăn, chào cô đến lớp,… các con cũng chưa thực hiện được, rồi tính cách các con khác nhau, thậm chí có trẻ tăng động, mất tập trung… Tôi bắt đầu quan sát, chú ý và hiểu được tính cách của từng trẻ và trẻ cũng bước đầu quen dần với yêu cầu mà cô đưa ra từ đó trẻ bắt đầu có thói quen và nề nếp tốt Luôn tôn trọng khả năng cá nhân mỗi trẻ, đánh giá sự tiến bộ của trẻ so với bản thân trẻ, không so sánh với trẻ khác Kiên nhẫn, chờ đợi trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ và tự tin diễn đạt bằng lời, luôn động viên trẻ tự tin vào bản thân: “Cô nghĩ nhất định con sẽ làm được”, “Lần sau con sẽ làm tốt hơn”… khuyến khích trẻ tham gia, hợp tác, trao đổi để cùng thực hiện ý tưởng chơi (cùng hoạt động và giúp đỡ lẫn nhau); biết đưa ra những quyết định hay lựa chọn theo khả năng, nhu cầu của bản thân trước, trong và sau khi chơi Trẻ được lựa chọn góc chơi, khu vực chơi, đồ chơi, vai chơi theo nhu cầu và sở thích của bản thân Trẻ được đưa ra quyết định trong quá trình chơi: trong quá trình chơi đôi khi trẻ được thay đổi luật chơi cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế diễn ra khi chơi, được giao lưu sang các góc chơi khác nhau Trong tất cả các hoạt động một ngày của trẻ tôi luôn lắng nghe, hỗ trợ trẻ kịp thời khi cần thiết Chấp nhận các ý kiến của trẻ, cùng chia sẻ ý tưởng chơi với trẻ, không áp đặt ý của mình Chú trọng các hoạt động nhóm và cá nhân trẻ để dễ dàng hỗ trợ trẻ kịp thời (nếu trẻ không giải quyết được, tôi hỗ trợ trẻ tìm cách giải quyết, khi có tình huống xảy ra trong khi chơi, tôi chú ý quan sát, lắng nghe, không vội vàng can thiệp ngay khi chưa thực sự cần thiết, để trẻ tự giải quyết tình huống) Luôn tin tưởng, khuyến khích trẻ, khen ngợi, động viên những thành công dù nhỏ của trẻ một cách kịp thời, không chê cười, trách mắng mà động viên khi trẻ làm chưa tốt để trẻ tiếp tục cố gắng Thay vì la mắng, cáu gắt, hãy cho trẻ được thể hiện nhu cầu, hứng thú của bản thân, được nói ra cảm xúc của mình Điều đó sẽ giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin và hòa đồng hơn Từ đó, rèn luyện ý thức và khả năng tập trung từ chính nhận thức của bản thân mình Biện pháp 2 Xây dựng môi trường vật chất trong lớp học Đặc điểm của trẻ mầm non là “học bằng chơi, chơi mà học” vì vậy mà xây dựng môi trường lớp học thân thiện là vô cùng cần thiết để giúp trẻ có được một môi trường học tập đủ tốt để phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ Tạo niềm vui, niềm hứng thú cho trẻ khi tham gia vào các hoạt động * Xây dựng các góc hoạt động: Đối với trẻ 3-4 tuổi giai đoạn đầu ở trẻ xuất hiện một mâu thuẫn đó là mâu thuẫn giữa một bên là tính độc lập đang phát triển mạnh và một bên là khả năng còn quá non yếu của trẻ, tình trạng trẻ em luôn đòi hỏi "Để con tự làm lấy" còn người lớn thì luôn "Cấm không được làm" bởi khả năng của trẻ chưa thể làm được, đã dẫn đến những mâu thuẫn giữa trẻ và người lớn Để giải quyết mâu thuẫn này, trẻ phải tìm đến một hoạt động mới: Hoạt động vui chơi mà thực chất là trò chơi đóng vai theo chủ đề Vậy để trẻ có thể hóa thân thành người lớn, thỏa mãn được nhu cầu của trẻ thì giáo viên phải là thiết lập nội dung chơi phong phú, xây dựng môi trường không chỉ đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt, mang tính giáo dục mà còn phải phù hợp với chủ đề, với từng góc chơi, nội dung chơi của trẻ, đáp ứng được nhu cầu khám phá, sáng tạo, trí tò mò thích cái mới, cái lạ của trẻ Ví dụ: Tôi sử dụng hình ảnh trang trí ở các góc gần gủi, thân thiện với trẻ, chất liệu có bề mặt trơn, nhẵn hay các bảng gài, bảng treo để có thể dễ dàng thay đổi hình ảnh phù hợp với chủ đề và nội dung trong góc chơi Tôi thường đưa ra nhiều nội dung, nhiều đồ dùng chơi cho các góc để trẻ được thay đổi cách chơi tạo nhiều vui vẻ hứng thú trong khi chơi, qua đó trẻ được tự sáng tạo cách chơi của mình • Góc xây dựng: Mỗi chủ đề sự kiện sẽ có nhiều nội dung chơi khác nhau - Chủ đề trường mầm non: Xây trường mầm non của bé - Chủ đề gia đình: Xây ngôi nhà bé yêu + Góc phân vai: Thường xuyên bổ sung thêm những đồ chơi mới, cách bày trí mới theo chủ đề để trẻ hứng thú hơn và thể hiện các vai chơi một cách linh hoạt theo cách của trẻ Những vai chơi mà trẻ rất thích thú đó là: Cô giáo, mẹ con, chị em, bác sỹ, bán hàng,… + Góc học tập: Sưu tầm, làm mới những dụng cụ, những trò chơi mới cho trẻ hoạt động - Cùng bé khám phá: Khám phá vân lá, khám phá màu sắc, làm thí nghiệm chất tan và không tan, thí nghiệm trứng chìm trứng nổi… - Bé vui học toán: Tôi sưu tầm, học làm những bộ giáo cụ Montessori cho trẻ hoạt động nhằm kích thích tư duy, phán đoán của trẻ: nối hình giống nhau, thả hình… * Xây dựng các hoạt động đảm bảo phát huy tính tích cực của trẻ: Ngay từ đầu năm học tôi đã lập kế hoạch đưa ra mục tiêu, nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi và với trẻ của lớp tôi, tôi đảm bảo dạy đúng, dạy đủ chương trình theo quy định kế hoạch đưa ra Tôi thực hiện từng bước, đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy, xây dựng có hiệu quả các hoạt động đổi mới giáo dục, tham gia sinh hoạt tổ khối chuyên môn, trau dồi kiến thức, tiếp cận những phương pháp mới, đa dạng các hình thức dạy học, sáng tạo Tôi luôn thiết kế nhiều hoạt động cho trẻ trải nghiệm hướng tới nhu cầu của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Trong các hoạt động phải tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm, tương tác, giao lưu với bạn, với cô Đặc biệt là các hoạt động phải linh hoạt, phù hợp với đặc điểm, để đa số trẻ có thể tham gia và thực hiện, qua đó giúp trẻ tự tin, hào hứng trong mọi hoạt động với cô và các bạn Khi tổ chức các hoạt động tôi thường tổ chức cho trẻ trải nghiệm bằng nhiều hình thức: nhóm lớn, nhóm nhỏ, cá nhân, nhóm thì được trải nghiệm với vật thật, mô hình; nhóm thì được thực hành dưới dạng trò chơi… Ví dụ: khi cho trẻ khám phá quả cam tôi sẽ học cách làm ảo thuật để xuất hiện quả cam để thu hút trẻ, sau đó tôi sẽ hỏi vốn kinh nghiệm của trẻ: con biết đây là quả gì không? Con đã ăn quả cam bao giờ chưa? Con thấy quả cam như thế nào? cho trẻ về các nhóm tự do thảo luận đưa ra ý kiến, hiểu biết của mình về quả cam Trong các hoạt động tôi luôn chú ý đến trẻ, lắng nghe, hỗ trợ kịp thời khi cần thiết, chấp nhận các ý kiến của trẻ và cùng chia sẽ ý tưởng, chơi với trẻ, không áp đặt trẻ theo ý của mình Qua các hoạt động hàng ngày, bằng sự lắng nghe và thấu hiểu trẻ lớp tôi đã mạnh dạn tự tin thể hiện bản thân và luôn vui vẽ, tràn đầy năng lượng khi đến lớp * Thu hút sự tham gia tích cực của trẻ vào các hoạt động xây dựng môi trường Môi trường lớp học hạnh phúc là môi trường mà trẻ phải được tham gia trải nghiệm, được thực hành, được sáng tạo, được chia sẽ, tôn trọng và được chứng tỏ bản thân với mọi người xung quanh Khi cho trẻ tham gia vào việc xây dựng môi trường là cơ hội quý báu giúp trẻ có thể thể hiện được bản thân, áp dụng những kiến thức, kỹ năng đã học theo cách của mình mà không bị gò bó theo một khuôn khổ nào cả Vì vậy tôi luôn khuyến khích trẻ tham gia cùng cô sưu tầm, chuẩn bị học liệu, cùng cô làm đồ dùng đồ chơi, cùng cô trang trí… Ví dụ: Tôi chuẩn bị các hộp đựng học liệu và có ký hiệu riêng cho từng hộp, trẻ có thể sưu tầm, phân loại vật liệu theo nhóm cô đã chuẩn bị: hộp đựng lá cây, vỏ sò, hột hạt… Từ những sản phẩm mà trẻ tạo ra trong quá trình chơi hoặc các tranh, ảnh, họa báo theo chủ đề mà huy động được từ phụ huynh tôi sẽ sử dụng để trang trí các góc, các mãng chủ đề Khuyến khích trẻ tham gia trang trí, sắp xếp, phân loại đồ dùng đồ chơi hàng tuần Ví dụ: cho trẻ cùng cô làm thiệp tặng mẹ nhân ngày 20/10 hay làm lồng đèn trang trí tết trung thu Tạo cơ hội khuyến khích trẻ tham gia xây dựng môi trường cùng cô là cách giúp tôi kích thích niềm say mê học hỏi, tìm tòi khám phá của trẻ, giúp trẻ tích cực, chủ động, tự tin tìm tòi khám phá và đặc biệt trẻ sẽ thoải mái trò chuyện, chia sẽ ý tưởng cùng cô và bạn bè, giúp trẻ hoạt động một cách tích cực và hiệu quả nhất Biện pháp 3 Luôn giữ an toàn cho trẻ trong tất cả các hoạt động Lớp học hạnh phúc là khi môi trường giáo dục đảm bảo tuyệt đối an toàn, tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên và trẻ đều được sống trong tình yêu thương, tôn trọng lẫn nhau và nói không với bạo lực Mỗi ngày đến trường cô và trò đều trong tâm thế vui tươi, thoải mái Môi trường giáo dục an toàn đối với trẻ lứa tuổi mầm non bao gồm an toàn về “thể chất” và “tinh thần” Giáo viên và trẻ phải được bảo vệ, không có sự xúc phạm về thể xác và tinh thần để mỗi khi đến trường trẻ có cảm giác như ở nhà - An toàn về thể chất: Ngay khi nhận lớp tôi luôn chú trọng xây dựng một môi trường lớp học an toàn từ việc sắp xếp góc chơi, bố trí đồ dùng, dụng cụ trong lớp cho đến lựa chọn, làm đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu để trẻ thực hành trải nghiệm,… Đối với những đồ dùng đồ chơi dùng chung, các khu vực trẻ hoạt động tôi luôn quan sát để phát hiện những nguy cơ mất an toàn để có đề xuất sửa chửa, thay thế kịp thời Trong tổ chức những hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, tôi luôn đảm bảo giờ nào việc nấy, thực hiện nghiêm túc các hoạt động trong ngày để đưa trẻ vào các hoạt động một cách hiệu quả: Luôn quan sát, bao quát tốt để trẻ được đảm bảo an toàn mọi lúc, mọi nơi; không cho trẻ ăn những thực phẩm không rõ nguồn gốc, thực phẩm quá nóng hoặc quá lạnh, đảm bảo đủ khẩu phần ăn cho trẻ; phối hợp với nhân viên y tế cân đo sức khỏe định kỳ và xây dưng kế hoạch bồi dưỡng trẻ suy dinh dưỡng chiều cao, cân nặng, thừa cân béo phì phù hợp Mỗi tuần tôi dành ít nhất 1 buổi chiều để dạy trẻ các kỹ năng sống cần thiết như: kỹ năng đi cầu thang, kỹ năng xử lý tình huống khi bị bắt cóc, kỹ năng khi tham gia giao thông… Khi tổ chức các hoạt động tôi thường chia nhóm, khu vực hoạt động để phối hợp với giáo viên đồng chủ nhiệm bao quát, giám sát trẻ dễ dàng hơn Tôi luôn sưu tầm, nghiên cứu, tìm tòi những trò chơi an toàn bổ ích, ưu tiên những đồ dùng đồ chơi làm từ những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương vừa dễ kiếm, an toàn lại ít tốn kém để cho trẻ hoạt động cả trong và ngoài lớp Sau mỗi buổi học, buổi chơi kết thúc tôi luôn sắp xếp, kiểm tra đồ dùng, đồ chơi, loại bỏ đồ chơi hỏng, sắc nhọn gây nguy hiểm cho trẻ Luôn chú ý vệ sinh sạch sẽ môi trường trong và ngoài lớp học, phòng vệ sinh của trẻ tôi luôn chú ý sàn nhà vệ sinh phải khô, các đồ dùng chất tẩy rửa tôi để lên kệ cao quá tầm với của trẻ, chậu, thùng tôi luôn có nắp đậy và không chứa nước trong nhà vệ sinh,… - An toàn về tinh thần: sự tổn thương về tinh thần thậm chí còn nguy hiểm hơn là tổn thương thể xác và có thể theo trẻ đi hết cả cuộc đời Chính vì vậy trẻ phải có một tâm thế vui tươi, hứng khởi nhất khi đi học Là một giáo viên có 16 năm gắn bó với nghề, tôi rất dễ để nắm bắt được tâm lý của trẻ mỗi khi đến lớp, việc nắm bắt được tâm lý của trẻ nghĩa là mình đã nắm bắt được niềm vui, ước muốn cũng như khát khao của trẻ Tôi đưa ra hệ thống câu hỏi, động viên trẻ như “Con cần gì”, “ Cô nghĩ là còn làm được”, “Hôm nay con có áo quần mới đẹp thế”,… Biết được trẻ cần gì bản thân tôi có phương pháp như nói chuyện trao đổi dạy dỗ nhẹ nhàng, luôn động viên khích lệ trẻ kịp thời, tôi khen trẻ chứ không chê bai hay trì trích trẻ đồng thời bản thân phải luôn học cách kiềm chế cảm xúc tiêu cực, chuyển hóa cảm xúc tiêu cực của bản thân thành cảm xúc tích cực khi tham gia vào các hoạt động cùng trẻ, đảm bảo sức khỏe tốt, nhanh nhẹn, hoạt bát, chuẩn mực từ lời ăn, tiếng nói, trang phục, hành vi, cử chỉ điệu bộ để xây dựng hình ảnh đẹp trong mắt trẻ Biện pháp 4 Phối kết hợp với phụ huynh để xây dựng lớp học hạnh phúc Để xây dựng lớp học hạnh phúc rất cần đến sự phối kết hợp giữa phụ huynh và cô giáo bởi vì phối kết hợp với các bậc cha mẹ không chỉ giúp cha mẹ và giáo viên có kiến thức chăm sóc trẻ một cách có khoa học, mà còn giúp cho cha mẹ hiểu được thêm công việc của giáo viên ở lớp, cũng như giáo viên hiểu được hoàn cảnh và điều kiện sống của trẻ ở gia đình để có biện pháp giáo dục phù hợp, tạo nên mối quan hệ thân thiết, cởi mở, thân thiện giữa phụ huynh và giáo viên Tôi lập nhóm messinger để trao đổi, tuyên truyền giúp phụ huynh hiểu những việc nên và không nên làm đối với trẻ để giúp trẻ có kỹ năng sống tốt, trẻ có kỹ năng tự bảo vệ bản thân, tự tin trong cuộc sống Trao đổi về tình hình sức khỏe và việc học của trẻ hàng ngày, phối kết hợp với cha mẹ trong việc thực hiện chương trình chăm sóc bảo vệ sức khoẻ cho trẻ về kiến thức chăm sóc cũng như theo dõi sức khoẻ của trẻ theo định kỳ Lắng nghe chia sẻ, tâm tư nguyện vọng, cũng như sự đóng góp ý kiến của các bậc phụ huynh trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ của các bậc phụ huynh về những trẻ ốm mà không may phải đi viện, những trẻ có hoàn cảnh khó khăn để kịp thời thăm hỏi sức khỏe, giúp đỡ động viên các cháu Qua việc thường xuyên trao đổi với phụ huynh giúp các bậc cha mẹ nắm bắt được phần nào những kiến thức của con mình cần học trong chủ đề và luôn có sự phối kết hợp với cô giáo để cùng tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ được học và tham gia vào các hoạt động Ngoài ra tôi còn phối kết hợp với ban phụ huynh của lớp việc tổ chức các buổi lao động để xây dựng môi trường xanh - sạch - đẹp để trẻ có môi trường khám phá, trải nghiệm, đảm bảo vệ sinh,… III HIỆU QUẢ ÁP DỤNG BIỆN PHÁP Qua thời gian nghiên cứu, thực hiện đề tài tôi thấy kết quả khi áp dụng các biện pháp trên vào xây dựng lớp học hạnh phúc đạt hiệu quả rất cao Thể hiện qua kết quả khảo sát cuối năm như sau: Nội dung Tổng Trước khi Sau khi Tỷ lệ số áp dụng BP áp dụng BP tăng trẻ Đạt % Đạt % Trẻ hứng thú với các hoạt động 25 15 60 23 92 32% Trẻ tự tin tham gia các hoạt động 25 12 48 20 84 36% Trẻ thể hiện trạng thái cảm xúc 25 14 56 22 88 32% 25 13 52 22 88 36% tích cực Hợp tác, hòa đồng cùng cô và các bạn Kết quả từ phía giáo viên và nhà trường: Bản thân đã ứng dụng có hiệu quả việc xây dựng lớp học hạnh phúc tại lớp 3-4 tuổi ở trường MN số 2 Kim Thạch và đề tài cũng được chia sẽ với các thành viên trong tổ chuyên môn cũng như trong toàn trường và đã nhận được sự ủng hộ, hưởng ứng lớn từ đồng nghiệp Được ban giám hiệu ghi nhận, tổ chức chuyên đề và triển khai thực hiện trong toàn trường Trong nhiều năm qua nhà trường đã nhận được sự tham gia và ủng hộ nhiệt tình của lực lượng phụ huynh trong tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, các hội thi, hội thao của nhà trường, đây là cơ hội giúp nhà trường tuyên truyền rộng rải và có hiệu quả xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ tại trường Kết quả từ phía phụ huynh: Cha mẹ luôn coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào các hoạt động xây dựng môi trường lớp học hạnh phúc Trên 80% cha mẹ trẻ đã có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, thường xuyên trao đổi với giáo viên về tình hình của con em mình bằng nhiều hình thức Phụ huynh có cái nhìn khác hơn về giáo dục mầm non, ngày càng chia sẽ, gắn kết, tin tưởng và biết đồng cảm với giáo viên mầm non IV KẾT LUẬN Sau một thời gian áp dụng biện pháp tôi có thể khẳng định việc xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mầm non là thực sự cần thiết và quan trọng Trẻ của lớp tôi vô cùng thích thú khi đến lớp, luôn tích cực, hứng thú, mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động; lớp học của tôi lúc nào cũng vui vẻ tràn ngập tiếng cười, cô và trẻ đều phấn khởi hào hứng, vui vẽ, hòa đồng và vô tư thể hiện các trạng thái cảm xúc tích cực cùng nhau Đây chính là điều mà bản thân thấy thành công nhất khi áp dụng biện pháp ở trên lớp bởi nó đã mang lại những tính hiệu tích cực từ trẻ, chứng tỏ bản thân đã đi đúng hướng khi lựa chọn các phương pháp để giúp trẻ trên lớp có được hạnh phúc khi đến trường, đến lớp Tuy kết quả mang lại vẫn chưa lớn nhưng lại có ý nghĩa rất tích cực trong công tác chăm sóc - nuôi dưỡng - giáo dục trẻ, vì những biện pháp mà tôi áp dụng đã giúp trẻ có được niềm vui, niềm hạnh phúc khi đến lớp để mỗi ngày đến trường của trẻ thực sự là một ngày vui Bản thân tôi sẽ tiếp tục áp dụng biện pháp này vào trường mầm non số 2 Kim Thạch trong những năm tiếp theo Trên đây là một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3-4 tuổi ở Trường MN Số 2 Kim Thạch đã được áp dụng đạt hiệu quả trong thời gian qua Rất mong ban giám khảo góp ý, bổ sung để đề tài được hoàn thiện và áp dụng hiệu quả hơn./ Vĩnh Linh, ngày 05 tháng 12 năm 2021 KT HIỆU TRƯỞNG PHÓ HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Thu Hiền Lê Thị Thanh Nhàn ... tài: ? ?Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3- 4 tuổi Trường MN Số Kim Thạch? ?? II NỘI DUNG Đánh giá thực trạng * Đặc điểm tình hình Tổng số trẻ lớp 25 trẻ Trong đó: 12 trẻ nữ 13 trẻ. .. dụng BP tăng trẻ Đạt % Đạt % Trẻ hứng thú với hoạt động 25 15 60 23 92 32 % Trẻ tự tin tham gia hoạt động 25 12 48 20 84 36 % Trẻ thể trạng thái cảm xúc 25 14 56 22 88 32 % 25 13 52 22 88 36 % tích cực... dục trẻ nói chung yêu cầu việc để cô trẻ cảm thấy hạnh phúc đến lớp mạnh dạn thực số biện pháp sau: Một số biện pháp thực Biện pháp Xây dựng môi trường xã hội lớp học * Tạo không khí thoải mái cho
Ngày đăng: 29/07/2022, 16:01
Xem thêm:
