SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO HƯỚNG THỰC HÀNH TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 6 TUỔI LỚ[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO HƯỚNG THỰC HÀNH TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI LỚP A2 TRƯỜNG MẦM NON HỢP THẮNG Người thực hiện: Hà Thị Hồng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Hợp Thắng SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC STT CÁC PHẦN CHÍNH CỦA SKKN SỐ TRANG 10 11 12 13 14 15 16 17 Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến HĐKH đánh giá xếp loại C cấp huyện trở lên skkn 2 3 17 19 19 19 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trẻ em chủ nhân tương lai giới, trẻ em phát triển đầy đủ xây dựng giới tương lai tốt đẹp văn minh, tiến Chính có câu nói: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Đất nước giàu mạnh phồn vinh nhờ vào hệ trẻ, phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt từ độ tuổi mầm non Bởi lần gặp gỡ cô giáo mầm non Bác Hồ nói: “Việc dạy trẻ trồng non, trồng non tốt sau lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu thành người tốt” Trẻ em có phát triển tốt, tồn diện đem lại cho đất nước tảng vững chắc, để phần lớn trẻ học tập rèn luyện trường mầm non gia đình, bước đầu hình thành cho trẻ nhân cách trí tuệ [1] Ở trường mầm non trẻ khơng quan tâm chăm sóc mà trẻ tham gia vào hoạt động khác như: Hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời…thơng qua hoạt động trẻ thường xuyên thực hành, trải nghiệm với môi trường tạo hội cho trẻ tích cực tìm tịi, khám phá, thử nghiệm, sáng tạo hoạt động cách vui vẻ…giúp tư trí tưởng tượng trẻ phong phú đồng thời góp phần hình thành nâng cao mối thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ Có câu hát: “ Xung quanh ta có bao điều kì lạ Mà ta biết chẳng bao nhiêu” Đúng vậy, giới xung quanh trẻ có nhiều điều lạ sinh động đầy hấp dẫn Từ điều đơn giản xung quanh sống hàng ngày trẻ chứa đựng điều lạ với trẻ Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo - tuổi nói riêng việc cho trẻ thực hành trải nghiệm hoạt động học điều cần thiết, qua trải nghiệm thực tế mang lại cho đứa trẻ nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn Từ trải nghiệm thực tế trẻ tự thực hiện, tự khám phá để hiểu biết thân hiểu biết giới xung quanh trẻ Mặt khác việc thực đổi phương pháp giáo dục mầm non ngày giúp phát huy tính sáng tạo giáo viên tìm tịi trẻ Hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm đặt nhiều nhiệm vụ nhận thức đòi hỏi trẻ giải quyết, trẻ phải suy nghĩ tìm tịi, giải đáp, tìm dự đốn đáp án, khuyến khích đam mê thích học hỏi trẻ, từ đặt yêu cầu giáo viên giảng dạy trình lựa chọn tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ [2] Nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm vậy, thực tế trường cho trẻ tham quan, trải nghiệm, cho trẻ sử dụng vật liệu từ thiên nhiên vào hoạt động giảng dạy hiệu chưa cao, lý giáo viên vận dụng cịn máy móc, cứng nhắc cách tổ chức cho trẻ hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm, nội dung đưa vào dạy hạn hẹp, cách thiết kế skkn sử dụng trò chơi nhiều hạn chế, tập thí nghiệm cịn nghèo nàn, chưa có sáng tạo, linh hoạt, chưa tận dụng nguyên vật liệu từ thiên nhiên sẵn có địa phương vào dạy học Để thu hút trẻ tham gia cách tích cực, hứng thú vào hoạt động giáo dục trải nghiệm việc dễ làm, đặc biệt đối tượng trẻ em vùng nông thôn thường hay nhút nhát chưa mạnh dạn thiếu tự tin địi hỏi giáo phải kiên trì, chịu khó tìm hiểu biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo trình tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức lĩnh vực phát triển, để từ trẻ tập trung ý thực có hứng thú, có kỷ luật, rèn luyện kỹ tốt thực hành trải nghiệm Xuất phát từ lí nên tơi trăn trở suy nghĩ làm cách để tìm giải pháp hay có chất lượng để áp dụng lớp lớp - tuổi nói chung Vì lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A2 trường Mầm non Hợp Thắng” Nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục tạo hội để trẻ tham gia trải nghiệm rèn luyện kỹ nhiều với sống xung quanh 1.2 Mục đích nghiên cứu Với đề tài “Một số giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A2 trường Mầm non Hợp Thắng” nhằm cung cấp kiến thức kỹ cần thiết cho trẻ độc lập, tự chủ giải khó khăn sống, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách chủ động tự nhiên, tự đúc kết rút kinh nghiệm thân, để có kỹ thực hành, kỹ giao tiếp áp dụng vào sống hàng ngày góp phần hình thành hành vi tốt, có lối sống văn minh giúp trẻ phát triển toàn diện 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A2 trường Mầm non Hợp Thắng 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng kết hợp phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tìm hiểu, hệ thống hóa tài liệu liên quan đến đề tài để tìm chọn ý tưởng làm sở cho lý luận đề tài Nhóm phương pháp trải nghiệm: Sử dụng tổng hợp giác quan (nghe, nhìn, chạm, ngửi…) để nhìn nhận đưa giải pháp phù hợp Phương pháp quan sát hoạt động trẻ: Quan sát thực tế việc trẻ có thích khám phá tìm tịi mức độ Phương pháp thực hành: Lên kế hoạch, đưa nội dung nghiên cứu vào chương trình giáo dục trẻ thực tế lớp từ rút kinh nghiệm Phương pháp đàm thoại: Trao đổi ý kiến với trẻ, giáo viên, phụ huynh để bổ sung giải pháp phù hợp Phương pháp giao việc: Cô trẻ thảo luận để giao nhiệm vụ công việc cho trẻ yêu cầu trẻ phải giải thực skkn Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cách học thông qua thực hành, với quan niệm việc học trình tạo tri thức sở trải nghiệm thực tế, dựa đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức sẵn có Như vậy, thông qua hoạt động trải nghiệm, trẻ cung cấp kiến thức, kỹ từ hình thành lực, phẩm chất, trí tuệ [4] Lứa tuổi mầm non giai đoạn mà trình tâm lý phát triển mạnh Từ tâm lý trẻ hoàn thiện phương diện tạo điều kiện cho sở nhân cách người, hình thành qua trình tìm hiểu với môi trường xung quanh, tổ chức khám phá, trải nghiệm, theo phương thức “Trẻ học mà chơi, chơi mà học” từ nhận thấy phù hợp trẻ giúp nâng cao hiệu trình phát triển toàn diện cho trẻ [3] Trong hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo, hoạt động trải nghiệm cách học thông qua thực hành, trẻ sử dụng tất giác quan nghe, nhìn, chạm, ngửi…, để tăng khả lưu giữ điều tiếp cận lâu Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm giúp trẻ tối đa hóa khả sáng tạo, tính động thích ứng Trẻ trải qua q trình khám phá kiến thức tìm giải pháp, từ giúp phát triển lực cá nhân tăng cường tự tin mạnh dạn tích cực hoạt động [2] Hoạt động trải nghiệm giúp cho việc học trở nên thú vị với trẻ, giúp thân chủ động sáng tạo thực hoạt động lớp Trong hoạt động trải nghiệm có vai trò định hướng, hỗ trợ, đánh giá, uốn nắn, sửa sai cho trẻ Tùy thuộc vào hoạt động trải nghiệm đưa tình có vấn đề để trẻ trải nghiệm với tình “Thực chiến lược “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo trẻ cho trẻ trải nghiệm, khám phá, tìm tòi sáng tạo Được tự giao tiếp, vui chơi, hợp tác, chia sẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức, khơi dậy trẻ tính tị mị để trẻ khám phá đặc điểm bật ích lợi vật tượng quen thuộc, vài mối quan hệ đơn giản vật với môi trường xung quanh Đồng thời trau dồi quan sát, so sánh, nhận xét, phán đoán nắm bắt lĩnh hội kiến thức kỹ hoạt động trải nghiệm cho trẻ” [5] Nhiệm vụ cô giáo tổ chức hoạt động để trẻ lĩnh hội kiến thức cách đơn giản hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2021 - 2022 phân công dạy lớp A2 mẫu giáo 5- tuổi, với sĩ số 29 cháu Trong trình thực đề tài có thuận lợi khơng khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi Ban giám hiệu trường mầm non Hợp Thắng quan tâm đến giáo viên Thường xuyên dự giờ, thăm lớp, tạo điều kiện, giúp đỡ, khuyến khích giáo viên phát huy hết khả tìm tịi, sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trường đạt trường chuẩn quốc gia nên xây dựng trì mức độ cao mơi trường học tập ngồi lớp, tạo điều kiện thuận lợi để thân thực tốt đề tài tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm skkn Phịng học thống mát, trang thiết bị đồ dùng dạy học tương đối đảm bảo Bản thân có nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp - tuổi, giáo viên trẻ vững chun mơn, tâm huyết với nghề, động nhiệt tình cơng việc, u trẻ, ln có ý thức phấn đấu vươn lên, có tinh thần học hỏi, ln tìm tòi sáng tạo phương pháp cho trẻ thực hành trải nghiệm Đối với trẻ lớp tơi hầu hết trẻ học chuyên cần chăm ngoan, số cháu tích cực tham gia vào hoạt động học tập Vận động hỗ trợ phụ huynh phế phẩm ngun vật liệu giúp trị lớp có điều kiện làm số đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc tổ chức cho trẻ hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm 2.2.2 Khó khăn Do kinh phí trường cịn hạn hẹp nên việc đầu tư thêm số trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho trẻ thực hành trải nghiệm cịn Trẻ độ tuổi có trẻ đầu năm cuối năm nên khả nhận thức tư trẻ khơng đồng Có trẻ ham chơi hiếu động, có nhiều trẻ cịn nhút nhát, chưa tự tin chưa tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm, tập trung ý có chủ định trẻ cịn chưa cao Cịn có phụ huynh xem việc học trẻ trường mầm non chưa quan trọng, quan tâm đến trẻ, hoạt động nhờ đến cô giáo, phụ huynh chưa tích cực phối hợp để dạy trẻ, từ dẫn đến kiến thức trẻ nắm bắt chưa chắn, hay quên, kỹ trẻ chưa rèn luyện thường xuyên dẫn tới hiệu hoạt động giáo dục thực hành trải nghiệm chưa cao 2.2.3 Khảo sát chất lượng chưa thực đề tài Ngay từ đầu năm học, để nghiên cứu đề tài tiến hành khảo sát chất lượng trẻ lớp lớp A2 mẫu giáo - tuổi trường mầm non Hợp Thắng Bảng 1: Bảng khảo sát trẻ chưa thực đề tài TT Mức độ đạt Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt lớp Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Nội dung Trẻ biết sử dụng kỹ thao tác tốt để phối hợp bạn thực Mạnh dạn tự tin, hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động thực hành trải nghiệm Trẻ biết sử dụng đồ dùng đồ chơi có hiệu Trẻ hiểu biết ghi nhớ khắc sâu nội dung học thông qua thực hành trải nghiệm Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế skkn 29 16 55% 13 45% 29 17 58% 12 42% 29 17 58% 12 42% 29 15 52% 14 48% 29 15 52% 14 48% Qua bảng khảo sát đầu năm chưa thực đề tài thực trạng chung trẻ lớp A2 mẫu giáo - tuổi mà trực tiếp phụ trách cho thấy: Trẻ sử dụng kỹ thao tác thực hành trải nghiệm chậm, chưa phát huy khả thực hành giao tiếp trẻ Nhiều trẻ thụ động, chưa tự tin vào khả thân, có tham gia hoạt động chưa tích cực, chưa mạnh dạn, đơi cịn ngại thực Các nội dung học trẻ cịn hay qn, khơng ghi nhớ khắc sâu, nhiều trẻ chưa nắm vững kiến thức kỹ để vận dụng linh hoạt vào thực tế Từ vấn đề đưa số giải pháp mà áp dụng thành công lớp năm học 2021 - 2022 sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vần đề 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch, lựa chọn đề tài phù hợp với chủ đề Tổ chức hoạt động giáo dục thực hành trải nghiệm cho trẻ thông qua chủ đề yêu cầu cần thiết để đảm bảo tính xuyên suốt trình hoạt động trẻ Mỗi chủ đề cung cấp cho trẻ khối lượng kiến thức khác Để cụ thể hóa, xác hóa khối lượng kiến thức địi hỏi cô phải xây dựng kế hoạch phù hợp để tổ chức cho trẻ tự trải nghiệm hoạt động rút kết luận yêu cầu kiến thức cụ thể [4] Tơi xây dựng chương trình hoạt động trải nghiệm cho tuần, tháng, năm theo chủ đề Sau trình lên tổ chun mơn xét duyệt, góp ý kiến, thống chương trình giảng dạy, phù hợp với kế hoạch chung nhà trường để thực hoạt động có hiệu khơng bị gián đoạn Khi xây dựng kế hoạch sáng tạo, linh hoạt, lựa chọn nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề, vào khả trẻ lớp điều kiện sở vật chất trường địa phương Nội dung phải từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tất nội dung phải tốt lên trọng tâm chủ đề Từ việc lập kế hoạch cụ thể cho hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm chủ đề, hàng ngày tiến hành tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm dựa kế hoạch đưa Để hoạt động thực hành trải nghiệm đạt kết cao, trình tổ chức hoạt động, tơi ln ý phối hợp cách hợp lí, lồng ghép hoạt động ngày Ví dụ: Như xây dựng kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ chủ đề “Nghề nghiệp” với tuần vào chủ đề nhánh tuần tiến hành xây dựng hoạt động tổ chức cho trẻ trải nghiệm sau: Tuần 1: “Nghề dịch vụ”: Hoạt động tơi cho trẻ thăm quan Bưu điện xã cửa hàng tạp hóa cổng trường mầm non Ở hoạt động góc trẻ thực hành trải nghiệm bán hàng trao đổi mua bán hàng tạp hóa đóng vai thợ cắt tóc gội đầu, góc xây dựng trẻ trải nghiệm làm bác thợ xây dựng Bưu điện, ; Tuần 2: “Nghề xây dựng” Lĩnh vực phát triển nhận thức: Nhận biết nghề xây dựng, trẻ thực hành xúc cát, xi măng cho nước vào trộn thành hồ vữa xếp gạch vào để xây, lĩnh vực phát triển thẩm mĩ: Xây dựng nhà cành khô; Tuần 3: “Nghề sản xuất” Trẻ trải nghiệm thăm quan sản phẩm bác nông dân làm cánh đồng lúa ruộng ngô, khoai, lĩnh vực Phát triển thể chất: Trẻ thực hành qua cầu vận chuyển bao lúa ngô khoai ; Tuần 4: “Nghề giúp đỡ skkn cộng đồng” Phát triển nhận thức: Cho trẻ thăm quan đơn vị Bộ đội, hoạt động góc: Xây trang trại Bộ đội, Ở chủ đề khác thường lập kế hoạch lựa chọn nội dung phù hợp với khả trẻ để tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ theo hướng thực hành trải nghiệm cách khác Ngồi cịn phải xây dựng mục tiêu chủ đề, lựa chọn mục tiêu, lên kế hoạch hoạt động góc, hoạt động chung tổ chức cho trẻ hoạt động khai thác triệt để nội dung hoạt động trải nghiệm cho khơng gị bó, áp đặt trẻ Ví dụ: Chủ đề “Hiện tượng tự nhiên” Trẻ quan sát thấy biến đổi tượng nước bốc hơi, đóng băng, tan tác động nhiệt độ Trẻ tập lý giải tìm nguyên nhân biến đổi nóng, lạnh, gió thổi mạnh Do trẻ phải thử nghiệm nhiều lần để thấy nguyên nhân tìm nguyên nhân dẫn đến kết sai Sau tổ chức hoạt động cần đánh giá điều chỉnh kế hoạch cách đánh giá mặt làm được, chưa làm tiết hoạt động thực hành trải nghiệm, nguyên nhân chưa làm hiệu mức độ để từ điều chỉnh rút kinh nghiệm tìm giải pháp cho chủ đề Khi thực xong chủ đề khơng có nghĩa hoạt động trải nghiệm chủ đề dừng lại Tơi tiếp tục cho trẻ trải nghiệm hoạt động khác củng cố, khắc sâu thường xuyên liên tục Từ việc xây dựng lựa chọn hoạt động trải nghiệm tạo gần gũi với đời sống trẻ phù hợp với mục tiêu kiến thức đối tượng trẻ Với thân tơi chủ động tổ chức hoạt động giáo dục Đồng thời tạo môi trường trải nghiệm phong phú cho trẻ theo chủ đề 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng mơi trường tích cực cho trẻ hoạt động thực hành trải nghiệm Một mơi trường tích cực mơi trường có kết hợp hài hịa hình ảnh hoạt động Mơi trường hoạt động tốt khơng mang tính chất trang trí bề ngồi mà cần mang tính kích thích, thu hút hoạt động cho trẻ, giúp trẻ biến từ hình ảnh sang hoạt động thực tiễn Môi trường bao gồm môi trường ngồi lớp học Mơi trường lớp học: Ngay từ đầu năm học nhà trường đề kế hoạch xây dựng môi trường lớp học “Lấy trẻ làm trung tâm” Tôi xây dựng môi trường học tập lớp học tạo môi trường đẹp hấp dẫn cách trang trí chủ đề theo hướng mở xuyên suốt 10 chủ đề năm học, thiết kế số tập góc học tập chủ đề “Thực vật”: Cây thiếu gì? Cây ấy, ghép lại cho đúng, bạn chọn nào, hạt Chủ đề “Hiện tượng tự nhiên” thiết kế tập: Nhìn hình ảnh đốn tên mùa, tìm đồ dùng phù hợp với thời tiết, gió mạnh gió nhẹ, kể nhiều xây dựng góc thiên nhiên lớp với loại cát, sỏi, xanh, đồ làm vườn, bể nước, xốp, loại đá, chậu hoa, bể cá, hình hoa vật cho trẻ in hình cát để trẻ khám phá thực hành trải nghiệm skkn Đặc biệt tơi xây dựng góc “Kỹ thực hành bé” Ngoài đồ dùng, đồ chơi nhà trường cấp tơi cịn tân dụng ngun liệu phế thải chai nhựa, xốp, mẩu gỗ, lõi ngơ, ống hút, thìa, đĩa Để cho trẻ làm thực hành để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy, dễ sử dụng hoạt động (Hình ảnh: Nguyên vật liệu cho trẻ thực hành trải nghiệm) Môi trường xếp phù hợp, bố trí khoa học, linh hoạt theo chủ đề yêu cầu tạo môi trường góc điều tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực phát huy tính chủ động sáng tạo trẻ chủ đề Tùy thuộc vào chủ đề mà tơi trang trí tạo mơi trường thực hành trải nghiệm phù hợp góc chơi, mảng tường lớp Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” Trên mảng chủ đề chính, sử dựng nguyên liệu từ thiên nhiên làm vật, tơi cho trẻ trang trí ngăn cách nhánh loại hột hạt, sỏi, vỏ ốc, trẻ làm vật từ loại hạt gắn lên tạo thành mảng phù hợp Với hình ảnh trẻ quan sát trị chuyện, thảo luận với theo ý tưởng, tìm mối liên quan vật tượng chủ đề Ngồi mảng phụ tơi dùng để trang trí hình ảnh theo chủ đề cụ thể để trẻ cảm nhận vật tượng cách tự nhiên Tôi sưu tầm loại khô, hoa ép khô, vỏ khô vải vụn, cọng rơm khô, để trẻ làm tranh ảnh cho tiết dạy Mơi trường ngồi lớp học: “Môi trường yếu tố quan trọng tạo lên thành công hoạt động trải nghiệm Khi hoạt động mơi trường bên ngồi trẻ có thoải mái, trẻ hịa vào thiên nhiên, tạo cho trẻ tâm tự tin, linh hoạt hoạt động”[2] Vì từ đầu năm học tơi sưu tầm bổ sung số loại cảnh, chậu hoa bên hành lang lớp học Ngoài ra, để tạo đa dạng, hấp dẫn cạnh lớp tơi xây dựng góc thiên nhiên trẻ tự tay tạo nên môi trường thiên nhiên thành khoảng vườn nhỏ bé Những khu vườn nhỏ bé tay trẻ tạo ra, trẻ thực hành gieo hạt trồng chăm bón bắt sâu nhổ cỏ, tưới cho hàng ngày, skkn quan sát tìm hiểu khám phá trưởng thành hay để trẻ chăm sóc góc thiên nhiên cô, bể cát, bể nước với loại chai lọ cho trẻ thực hành bốc nước, hòa tan , hay trẻ thực hành hoạt động sân vận động như: Làm bánh, làm đèn lồng, làm chong chóng Qua cơng việc đó, trẻ hiểu biết ý nghĩa cơng việc mà trẻ làm Đặc biệt nhà trường xây dựng mơi trường ngồi lớp học đảm bảo an tồn, khang trang, hấp dẫn trẻ, có khu vui chơi liên hoàn, khu phát triển vận động với nhiều đồ chơi, khu vực chơi trải nghiệm, khu vực vườn ăn quả, vườn hoa, khu vườn cổ tích với nhiều nhân vật: Nàng bạch tuyết bảy lùn, Tấm cám , có hệ thống đường lối lại sân sẽ, có cổng biển trường, khu đặt bảng tuyên truyền… Đây địa điểm lý tưởng khơng gian bên ngồi lớp học cho trẻ hoạt động trải nghiệm đảm bảo vệ sinh sẽ, Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đảm bảo an tồn cho trẻ chơi kích thích trẻ hứng thú hoạt động sáng tạo Như vậy, với môi trường đa dạng, phong phú lớp học, chuẩn bị cần thiết đồ dùng đồ chơi, bố trí lưu động cho trẻ hoạt động trải nghiệm, tạo điều kiện tốt cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm để khám phá chủ đề, mang lại vốn kiến thức cần thiết cho trẻ vận dụng vào hoạt động khác tiết học 2.3.3 Giải pháp 3: Linh hoạt sáng tạo đổi hình thức tổ chức phương pháp thực hành trải nghiệm để rèn luyện tính tích cực trẻ Bằng trải nghiệm thực tế “Học bằng chơi - chơi mà học”, hoạt động trải nghiệm tạo cho bé niềm hứng thú tìm tịi, khám phá giới xung quanh Vì tổ chức hoạt động giáo dục tơi ln linh hoạt sáng tạo đổi hình thức, phương pháp tổ chức theo hướng thực hành trải nghiệm “Đổi phương pháp cách mà tổ chức hoạt động giáo dục dựa hiểu biết, hứng thú, nhu cầu trẻ mà đưa phương pháp tổ chức, hoạt động phù hợp khả của trẻ”[5] Hình thức tổ chức tiết học thực hành trải nghiệm đa dạng, phong phú tùy vào sáng tạo cô để tiết học trở nên nhẹ nhàng, gần gũi với sống xung quanh trẻ, khơng gị bó áp đặt trẻ theo tính định “Học mà chơi, chơi mà học”, theo đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp tơi sử dụng tổ chức tiết hoạt động trải nghiệm có hình thức khác như: Gây hứng thú cho trẻ trước tổ chức hoạt động trải nghiệm Trong trình cho trẻ thực hành trải nghiệm hoạt động giáo dục để đạt hiệu cao việc sử dụng thủ thuật để gây hứng thú trước vào hoạt động có ý nghĩa quan trọng tạo cho trẻ hứng thú, lôi trẻ ý đến đối tượng trọng tâm Gây hứng thú cho trẻ thủ thuật: Tùy vào nội dung hoạt động cô đưa thủ thuật phù hợp với nội dung nhằm lơi trẻ vào học, thủ thuật trò chơi, thủ thuật vật thật xuất xem video hình ảnh Ví dụ 1: Trong dạy thơ: “Cơ dạy con” để hấp dẫn thơ trước vào nội dung chính, tơi gây hứng thú cách cho trẻ mặc áo cảnh sát giao thơng đóng vai cảnh sát giao thơng lên thổi cịi dẫn đường cho phép xe chạy ngã tư đường, cô đặt câu hỏi cho trẻ để dẫn dắt trẻ vào hoạt động skkn Ví dụ 2: Muốn cho trẻ khám phá nguồn nước chủ đề “Nước” tơi cho trẻ quan sát hai hình ảnh, hình ảnh nước có cá sống được, cịn hình ảnh nguồn nước bị nhiễm tơi hỏi dẫn dắt trẻ: Để biết điều xảy ra, tìm hiểu nước đời sống người nào? Gây hứng thú tích cực cho trẻ hình thức tìm kiếm phát Để kích thích hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm phương pháp có ý nghĩa vơ quan trọng, tạo cho trẻ ấn tượng, tò mò trẻ với đối tượng, vật cụ thể Trước cho trẻ thực hành trải nghiệm đối tượng đó, thường gây hứng thú cho trẻ cách sử dụng hình thức tìm kiếm phát qua việc tạo tình hấp dẫn, đưa câu hỏi gợi mở, suy đoán để trẻ phát điều lạ đối tượng Bởi phần quan trọng nhằm lôi trẻ vào hoạt động, biến ý không chủ định trẻ thành ý có chủ định đạt mục đích đề ra, việc gây hứng thú cho trẻ trước tổ chức cho trẻ khám phá đối tượng quan trọng, cho trẻ không bỡ ngỡ, không đột ngột trạng thái tâm lý mà lôi trẻ vào hoạt động Ví dụ: Với đề tài “Sự kỳ diệu nước” Tôi tổ chức cho trẻ khám phá trải trải nghiệm nước dạng khác như: Nước thể lỏng, nước thể khí, nước thể rắn Trước vào cầm cốc nước lọc lên đặt câu hỏi cho trẻ: Nếu đổ cốc nước vào tay sao? Con có cầm nước khơng? Vì sao? Muốn trả lời điều chia thành nhóm thực hành xem nước có kỳ diệu Hay cho trẻ tìm hiểu “Gió mạnh có hại gì?” Trước tiên cô bật quạt số mạnh quay trẻ, đặt câu hỏi cho trẻ thảo luận: Khi gió mạnh có tác hại gì? Sau làm thí nghiệm: Đặt trước quạt ngơi nhà mà trẻ làm, bật quạt với tốc độ cao, cho trẻ quan sát nhận xét Kết hợp xem tranh ảnh, băng hình để giải thích cho trẻ hiểu tác hại gió Tổ chức cho trẻ trải nghiệm thơng qua kiện, chương trình, hội thi Trải nghiệm thơng qua chương trình, hội thi hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lôi trẻ đạt hiệu cao việc hoạt động giáo dục thực hành trải nghiệm Khi tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm thường tổ chức hội thi chương trình thật sơi động nhằm tạo cho trẻ tâm lý thoải mái vui vẻ “Học mà chơi”, tùy theo chủ đề môn học mà đặt tên hội thi chương trình thật bật như: Hoạt động tạo hình với đề tài làm bưu thiếp cho trẻ trải nghiệm theo chương trình “Tài sáng tạo”, chương trình “Khu rừng vui nhộn” với hoạt động khám phá khoa học Khi tổ chức hội thi hay chương trình phải người dẫn chương trình thật lưu lốt khéo léo dẫn dắt cho hay logic xuyên suốt hoạt động từ đầu đến cuối Còn trẻ người tham gia thực chơi xây dựng ý kiến theo u cầu người dẫn Ngồi tơi cịn tổ chức hình thức tiết học câu truyện, kiện, hay lễ hội , để trẻ đóng vai thực hành kỹ trải nghiệm xuất sắc Tổ chức cho trẻ trải nghiệm thơng qua trị chơi Như biết “đặc điểm trẻ mầm non “Nhanh nhớ, chóng quên" Nhiệm vụ giáo viên phải làm để củng skkn 10 cố kiến thức trẻ hoạt động trải nghiệm nhằm giúp trẻ nhớ lâu, đồng thời tạo hứng thú cho trẻ”[4] Tôi thấy với phương pháp trẻ “học mà chơi, chơi mà học" phù hợp trẻ Đặc biệt việc sử dụng trị chơi ln tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi, phát triển óc quan sát, phán đốn lực hoạt động trí tuệ như: “Trị chơi tìm kho báu”[6], “Bong bóng biết bay [6], “Gà vườn rau” Tùy vào đề tài mà tơi đưa trị chơi vào hoạt động cho phù hợp, có đề tài đưa trị chơi vào lúc đầu gây hứng thú, có đề tài tơi đưa trị chơi vào cuối tiết học để củng cố kiến thức, có tiết học lại tổ chức trị chơi nhằm kích thích trẻ hứng thú ghi nhớ lâu Ví dụ: Sau trẻ khám phá xong nội dung đề tài “Một số loài hoa”, để kết thúc cho trẻ chơi trị chơi tích hợp nhằm củng cố kiến thức, với trị chơi “Mua hoa” Trẻ theo đường zíc zắc mua bơng hoa theo u cầu đội để cắm vào giỏ hoa đủ số lượng Qua trò chơi cô giáo lồng ghép cho trẻ học mơn học tốn, thể dục kỹ Như đổi phương pháp hình thức cho trẻ hoạt động thực hành trải nghiệm cần thiết, tạo cho trẻ tinh thần thoải mái vui vẻ, kích thích tính tị mị, ham hiểu biết, giúp trẻ ghi nhớ đạt hiệu cao học tập 2.3.4 Giải pháp 4: Tổ chức cho trẻ hoạt động thực hành trải nghiệm hoạt động ngày Tổ chức nội dung thực hành trải nghiệm hoạt động ngày trẻ tạo hội cho trẻ trải nghiệm sống hàng ngày Đây bước vơ quan trọng có việc tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm nhiều kích thích tính ham học hỏi, hiểu biết phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Để làm điều đó, phải nghiên cứu, sáng tạo để tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm cách tốt qua hoạt động ngày như: Giờ đón trả trẻ, tiết học, dạo chơi tham quan, vui chơi, lao động sinh hoạt hàng ngày Thực hành trải nghiệm hoạt động đón trẻ: Hàng ngày vào thời gian đón trẻ tơi ln dành thời gian trị chuyện với trẻ trải nghiệm mà trẻ thực Khéo léo lồng ghép tích hợp chủ đề, câu truyện sáng tạo Ví dụ: Như bỏ rác nơi quy định, chăm sóc cây, kỹ chào hỏi, vệ sinh cá nhân Khơi gợi trẻ chuẩn mực hành vi đúc kết cho hỏi trẻ xem hành vi thực tình nào? với ai? Vào ngày thứ đầu tuần tơi khuyến khích trẻ nhắc lại quy định hành vi hoạt động, gắn với nội quy lớp học Từ thực tuần củng cố lại tiết nêu gương cuối tuần để trẻ phấn đấu thực tuần sau Ngồi tơi cịn dùng đồ dùng trực quan, hình ảnh minh họa, quy định sai, nội quy lớp để trẻ ý thực theo Qua trẻ tự đánh giá thân bạn, có điều chỉnh hành vi theo chiều hướng tích cực học tập sống góp phần hình thành nhân cách trẻ Thực hành trải nghiệm hoạt động học: skkn 11 Học qua trải nghiệm giúp trẻ có hội giải vấn đề thực tiễn qua chủ đề đa dạng mang tính tích hợp, hoạt động trẻ phong phú, hấp dẫn, trẻ tiếp xúc, tương tác trực tiếp với đối tượng Với phần trọng tâm, tùy vào đặc trưng học, cô giáo triển khai nội dung hoạt động học cho cho trẻ thực hành trải nghiệm phù hợp Trong hoạt động văn học: Các thơ, câu truyện thường cho trẻ trải nghiệm trẻ tham gia vai, diễn đoạn truyện, xuất nhân vật, tình tác phẩm Hoặc trẻ thuộc thơ, truyện nhuần nhuyễn tơi cho trẻ đóng vai thể tồn nội dung tác phẩm Hình thức tổ chức dạng đóng kịch sáng tạo, dạy truyện hình thức hai, hình thức trải nghiệm làm quen với nghệ thuật diễn xuất Hoạt động thể dục, làm quen với toán, giáo dục âm nhạc Tác động khơng nhỏ đến phát triển tồn diện trẻ Quá trình hoạt động trải nghiệm trẻ bổ sung kiến thức, tương tác với đối tượng Tùy tiết học theo chủ đề phù hợp tơi tích cực chuẩn bị đồ dùng trực quan sinh động thực tế để trẻ trải nghiệm hứng thú như: Hoạt động thể dục vận chuyển hoa, củ quả, que củi khô, bao đá, sỏi cát , làm quen với tốn dùng hột hạt vỏ sị đếm xếp số, xếp hình học , dùng đá, sỏi vỏ sò tạo âm Trong hoạt động khám phá khoa học: Tôi cho trẻ trải nghiệm với nhiều hình thức khác nhau, sử dụng vật thật cho trẻ khám phá, cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với vật thật cách nhìn, sờ, nếm, ngửi cảm nhận Ngồi học bám sát nội dung trẻ thực hành thí nghiệm theo chủ đề như: Thí nghiệm Sự kỳ diệu gió, Sự đổi màu nước, trứng chìm trứng nổi, gieo hạt Qua trải nghiệm thực tế trẻ tận mắt quan sát, cảm nhận hiểu nguyên nhân lại thế? Từ trẻ lý giải tượng xảy ra, giúp trẻ hứng thú, ham tìm hiểu ghi nhớ có chủ định Ví dụ: Thí nghiệm “Sự đổi màu nước” Khi thực hành thí nghiệm trẻ biết số tính chất nước không màu, không mùi, không vị Trẻ biết nước chuyển sang màu khác pha phẩm màu (Hình ảnh: Trẻ lớp A2 làm thí nghiệm “Sự đổi màu nước”) Hay từ thí nghiệm: “Sự kỳ diệu nam châm” Sẽ phát triển khả quan sát, suy đoán, ghi nhớ cho trẻ Giúp trẻ hiểu nam châm hút đồ vật sắt, không hút đồ vật nhựa, gỗ, vải… Trong hoạt động tạo hình: Giờ hoạt động tạo hình trẻ thực hành trải nghiệm từ nguyên vật liệu thiên nhiên nhiều nhất, phong phú đa dạng Trẻ thực hành làm tranh đẹp mắt từ nhánh nhỏ, vỏ ốc hến, nắp chai, hột hạt Nặn bánh từ bột mì, bột nếp nhân thịt nhân đậu Hoặc làm vật từ cây, gấp thuyền giấy thả thuyền vào nước Khi trẻ bắt đầu hoạt động thực hành cô đặt câu hỏi tình để trẻ kịp thời trả lời xử lý tình Ví dụ: Khi trẻ gấp thuyền giấy xong, cô cho trẻ thực hành thả thuyền nước, trước thả thuyền cô đặt câu hỏi: Nếu cô thả thuyền giấy xuống nước điều xảy ra? Trẻ suy đốn trả lời Sau cho trẻ trải skkn 12 nghiệm thả thuyền giấy quan sát Từ tẻ biết thuyền giấy mặt nước khoảng thời gian, để lâu nước ngấm ướt giấy thuyền chìm (Hình ảnh: Trẻ lớp A2 gấp thuyền giấy thực hành thả thuyền nước) Thực hành trải nghiệm hoạt động trời: Hoạt động trời hoạt động có đề tài trải nghiệm phong phú Tổ chức nhiều nội dung thuận lợi mặt không gian Xong để chuẩn bị số nội dung hoạt động giáo dục thêm chu đáo hoạt động ngồi trời bước tạo đà cho trẻ làm quen, thu thập thông tin kiến thức cho trẻ trải nghiệm hoạt động khác Ví dụ: Tơi cho trẻ dẫm lên đường ghép đá cuội vườn cổ tích Qua giúp trẻ mát xa lịng bàn chân, đồng thời trẻ cảm nhận tính chất đá, hay cho trẻ gõ viên đá với tạo âm lí thú vui tai Ngoài trải nghiệm trời trẻ làm thí nghiệm với nắng, gió, nước, đất cát trẻ hiểu sâu hơn, lĩnh hội kiến thức nội dung buổi trải nghiệm Hoặc cho trẻ trải nghiệm khám phá số lồi rau tơi tổ chức số hoạt động trời cho trẻ thăm quan vườn rau trẻ trực tiếp sờ vào rau, qua trẻ biết đặc điểm số loại rau, trẻ trải nghiệm nhổ cỏ chăm sóc vườn rau bé (Hình ảnh: Trẻ lớp A2 trải nghiệm nhổ cỏ vườn rau bé) Thực hành trải nghiệm hoạt động góc: Các hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm hoạt động góc“chơi mà học, học chơi” Qua hoạt động học mà trẻ trải nghiệm cho trẻ tái hoạt động góc để được đóng vai tham gia vào cuộc sống thu nhỏ của người lớn như: Góc xây dựng xây mơ hình trang trại, ao cá, hồ bơi dạng hình học viên sỏi đá Trải nghiệm góc phân vai: Nấu ăn, bác sĩ, giáo Ở góc học tập tơi chuẩn bị chun học tốn, hột hạt có số lượng phạm vi 10, ngun vật liệu có dạng khối hình, hột hạt cây…để trẻ thỏa sức trải nghiệm, sáng tạo theo ý tưởng Ví dụ: Góc xây dựng: Xây trang trại nuôi thủy sản Trẻ biết sử dụng nguyên vật liệu như: Cỏ, xanh vỏ sò, nút ghép, vật nước để xây dựng khu ao hồ, nhà , biết sáng tạo thêm cảnh vật cho sinh động Ngồi cịn có nhiều góc chơi mà trẻ trải nghiệm sáng tạo tích cực như: Góc kĩ năng, góc nghệ thuật, góc thiên nhiên Trẻ biết tái tạo số việc làm người lớn giặt quần áo, rửa bát, nhặt rau (Hình ảnh: Trẻ lớp A2 thực hành nhặt rau ngót) Thực hành trải nghiệm hoạt động chiều skkn 13 Trong hoạt động chiều thường xuyên tích hợp tổ chức hoạt động đúc rút kinh nghiệm chia sẻ kinh nghiệm hoạt động trải nghiệm trước Đưa đồ dùng trực quan, ảnh minh họa, sử dụng câu hỏi đàm thoại để củng cố, đúc rút lại kiến thức kinh nghiệm có thơng qua hoạt động Tổ chức trò chơi, hoạt động nghệ thuật như: Xé dán, vẽ, nặn, hát múa, kể chuyện, đọc thơ để ôn luyện kiến thức Trẻ tiếp thu kiến thức thụ động, chiều Từ tạo hứng thú cho trẻ, lĩnh hội kiến thức chủ động, tự nhiên Vậy hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ thông qua hoạt động ngày phong phú, trẻ vừa học vừa chơi, trẻ học mà khơng biết học Tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, linh hoạt, sáng tạo học tập 2.3.5 Giải pháp 5: Tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm thông qua tham quan dã ngoại Hoạt động trải nghiệm tham quan dã ngoại vô phong phú gắn liền với sống tổ chức chu đáo trẻ tự trải nghiệm, tận mắt nhìn thấy điều thú vị từ sống muôn màu vật thật. Tham quan dã ngoại hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn trẻ Mục đích tham quan dã ngoại để trẻ thăm, tìm hiểu học hỏi kiến thức, tiếp xúc với cảnh quan, di tích lịch sử, cơng trình địa phương, nơi trẻ sống, giúp trẻ có kinh nghiệm thực tế, từ áp dụng vào sống trẻ Như nhân ngày thành lập Quân đội 22/12, trường mầm non Hợp Thắng tổ chức cho trẻ khối 5-6 tuổi thăm quan đơn vị đội xã Minh Sơn Đến trẻ quan sát biết công việc chú, biết hoạt động, quân phục tham gia vào số hoạt động vui chơi Bộ đội (Hình ảnh: Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tham quan dã ngoại đơn vị Bộ đội) Trong thăm quan tổ chức đàm thoại địa điểm giúp trẻ nắm bắt đối tượng cách nhanh chóng ghi nhớ khắc sâu nội dung buổi tham quan dã ngoại Tham quan dã ngoại có tính giáo dục tổng hợp trẻ như: Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, giáo dục lòng biết ơn, truyền thống cách mạng, truyền thống lịch sử… Các lĩnh vực tham quan, dã ngoại tổ chức trường như: Tham quan Trạm y tế xã, Bưu điện đường làng ngõ xóm, cánh đồng lúa quê em, trường tiểu học Hợp Thắng Ở chủ đề “Quê hương - Đất nước”: Tôi cho trẻ thăm quan đường làng nơi trẻ sinh sống, trải nghiệm “cánh đồng làng quê em” Giáo dục trẻ biết vất vả người nông dân làm nên hạt gạo, từ trẻ hình thành ý thức u q trân trọng người nơng dân, biết tiết kiệm khơng lãng phí (Hình ảnh: Trẻ lớp A2 trải nghiệm thăm quan cánh đồng lúa quê em) skkn 14 Khi cho trẻ đến địa điểm cần tham quan đặt an tồn trẻ lên hàng đầu Sau tổ chức cho trẻ quan sát trò chuyện với điểm đến tham quan, khuyến khích trẻ tự đặt câu hỏi để người lớn trả lời Từ trẻ giúp trẻ tiếp cận hiểu giới tự nhiên xung quanh cách nhanh, xác 2.3.6 Giải pháp 6: Tận dụng nguyên vật liệu có sẵn địa phương để đưa vào tổ chức hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm Trong học thấy giáo viên thường phụ thuộc vào cộng nghệ thông tin hay tranh ảnh để đưa vào dạy học chưa thật tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương để giảng dạy, với tơi để kích thích trẻ tham gia hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm tơi thường tận dụng nguyên vật liệu dễ tìm kiếm, sưu tầm, sẵn có địa phương tơi tận dụng tối đa sử dụng tiết học dạy trẻ chủ đề, giúp trẻ tham gia khám phá lĩnh hội kiến thức đạt hiệu cao Ví dụ 1: Ở lĩnh vực phát triển thẩm mỹ với đề tài “Xếp nhà” tận dụng nhánh khô nhỏ gọn, cắt trẻ xếp gắn tạo thành nhà bé Hoặc dạy trẻ “làm bưu thiếp tặng bà tặng mẹ” tận dụng cỏ, tươi xanh để tạo nên hoa hình ảnh trang trí đẹp mắt Ngồi tơi cịn sưu tầm loại đá, sỏi đá cuội, đá trắng, sỏi nhỏ loại hột hạt như: Hạt gấc, hạt kè, hạt na qua sơ chế sạch, từ loại đá, hột hạt trẻ xếp nên bơng hoa, ngơi nhà , Hay sưu tầm loại vỏ vỏ hến, vỏ sò, vỏ ngao , để trẻ dùng học tốn Những viên sỏi, hột hạt,các loại vỏ khơng nguyên vật liệu để trẻ xếp nên vật, bơng hoa mà qua trẻ cịn biết hạt gì? Vỏ gì? Khi đặt bàn chân lên sỏi đá, trẻ có cảm giác sao? Cứ vậy, với cát, sỏi, đá… trẻ khơng chơi đùa thỏa thích mà cịn khám phá, trải nghiệm điều lí thú hấp dẫn mà trước trẻ chưa biết đến Bên cạnh tơi cịn tổ chức cho trẻ làm sản phẩm với để kích thích sáng tạo trẻ như: Bồi tranh từ len từ hột hạt cây, nhánh khô tạo thành nhà số đồ dùng, sản phẩm số nghề, từ vỏ sò, vỏ ngao tạo vật bé thích từ trẻ biết nâng niu sản phẩm hoạt động 2.3.7 Giải pháp 7: Phối hợp với phụ huynh việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm Đối với bậc phụ huynh, hết họ mong muốn tới trường chăm sóc thật tốt ngày thơng minh phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ lối sống, tác phong Để đạt điều bậc phụ huynh cần hợp tác với giáo viên nhà trường để chăm sóc tổ chức tốt hoạt động thực hành trải nghiệm hữu ích cho trẻ Xác định rõ để tổ chức tốt hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ điều cần thiết khơng thể thiếu hỗ trợ cha mẹ trẻ việc sưu tầm, ủng hộ đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu cần thiết cho việc xây dựng mơi trường trải nghiệm ngồi lớp học Tôi tiến hành tuyên truyền, trao đổi với phụ huynh để bậc phụ huynh hiểu rõ: Vai trò hoạt động thực hành trải nghiệm trẻ? Hoạt động trải nghiệm cần gì? (Hình ảnh: Phụ huynh lớp A2 cung cấp nguyên vật liệu) skkn 15 Vì từ đầu năm học để phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ tổ chức họp phụ huynh tuyên truyền đến bậc phụ huynh Trong đón trẻ, trả trẻ qua nhóm Zalo lớp tơi trao đổi với phụ huynh kế hoạch tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ tới đồ dùng cần thiết cho hoạt động để bậc phụ huynh đóng góp thêm loại đồ dùng thiếu Sau tuyên truyền nội dung tỉ mỉ tất các phụ huynh hiểu ra, khơng nhiệt tình ủng hộ mà nhiều phụ huynh cịn hứa sơ chế giúp trị làm số đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động trải nghiệm Đặc biệt nhận từ phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu phong phú đa dạng như: Thùng xốp, vỏ can dầu ăn lít, lốp xe, chai lọ ngun vật liệu mơi trường sống loại lá, loại vỏ cây, bẹ ngơ, vỏ ngao, sị, sỏi đá…, trẻ hoạt động trải nghiệm Để trẻ dần hình thành khái niệm thứ xung quanh cách nhanh tơi cịn trao đổi để bậc phụ huynh hiểu điều cần thiết nên trải nghiệm đừng sợ bị bẩn, mà nên tìm hội để trải nghiệm thiên nhiên dùng tay sờ nắn sỏi, hạt cát hay xuống bùn, nhặt cục đá, cho trẻ dạo, chơi cơng viên Ngồi thí nghiệm hướng dẫn lớp tơi có trao đổi với bác phụ huynh hướng dẫn, làm với thí nghiệm đơn giản nhà Ví dụ: Các bác dùng túi nilon trẻ làm thí nghiệm khơng khí giấy vụn để trẻ làm thí nghiệm gió, hay thí nghiệm đổi màu nước , thí nghiệm đơn giản lại thiết thực bổ ích Vừa giúp trẻ nhớ lại kiến thức lớp vừa tạo cho trẻ có hội thể với bố mẹ, phát triển trẻ tự tin, nhanh nhẹn kỹ tự phục vụ Như với phối hợp phụ huynh tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ mang lại kết cao, phụ huynh quan tâm đến việc học con, thân thiện với cô giáo cung cấp nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng giải pháp vào việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo – tuổi lớp A2 trường mầm non Hợp Thắng mang lại hiệu rõ rệt sau: Đối với trẻ: Trong học trẻ hứng thú, tự tin trải nghiệm thực tế, thực hành thí nghiệm đơn giản, trao đổi tương tác với từ tìm kết luận Trẻ sử dụng thành thạo kỹ thao tác hoạt động thực hành trải nghiệm, trẻ có khả thực hành giao tiếp tốt Đặc biệt trẻ bước đầu tự lập hơn, mạnh dạn, tự tin đưa ý tưởng tham gia hoạt động bạn, biết cách ghi lại kết hoạt động trải nghiệm mà thực theo nhiều cách khác nhau, nắm vững ghi nhớ khắc sâu kiến thức kỹ nội dung học để vận dụng linh hoạt vào thực tế Biết cô tạo số đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động trải nghiệm theo chủ đề Số trẻ đạt nâng lên rõ rệt như: skkn 16 Bảng 2: Kết đối chứng trước sau thực đề tài Thực trạng trước Kết sau áp áp dụng Tổng dụng giải pháp giải pháp T số Nội dung Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt T trẻ lớp Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ Trẻ biết sử dụng kỹ bản, thao 29 16 55% 13 45% 29 100% 0% tác tốt để phối hợp bạn thực Mạnh dạn, tự tin, hứng thú tích cực 29 17 58% 12 42% 29 100% 0% tham gia vào hoạt động Trẻ biết sử dụng đồ dùng đồ chơi có 29 17 58% 12 42% 29 100% 0% hiệu Trẻ hiểu biết ghi nhớ khắc sâu nội dung học 29 15 52% 14 48% 28 97% 3% thông qua thực hành trải nghiệm Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ vận 29 15 52% 14 48% 29 100% 0% dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế Đối với thân: Bản thân tự lập kế hoạch thực phù hợp với lứa tuổi phụ trách, nắm đặc điểm khả nhận thức trẻ từ đưa nhiều hình thức phương pháp tích cực cho trẻ Thực nhiều hoạt động học theo hướng thực hành trải nghiệm hay có chất lượng, tạo nhiều niềm tin phụ huynh, học sinh đồng nghiệp Đối với phụ huynh: Phụ huynh hiểu tầm quan trọng hoạt động thực hành trải nghiệm cần thiết cho phát triển toàn diện trẻ Thấy rõ phát triển trẻ, trẻ mạnh dạn, tự tin, thích học Đặc biệt thấy có nhiều kỹ tốt cần thiết cho sống nên họ tin tưởng cô giáo yên tâm gửi Ngoài phụ huynh hỗ trợ nhiệt tình từ loại nguyên vật liệu ủng hộ ngày công vào tổ chức hoạt động thực trải nghiệm cho trẻ Đối với đồng nghiệp: Đồng nghiệp học hỏi giải pháp sáng kiến để áp dụng linh hoạt dạy trẻ lớp mình, tự tin thực hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm cho trẻ chủ đề khác với nội dung phù hợp, nâng cao nghệ thuật giảng dạy lên lớp skkn 17 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm cho trẻ, hiểu q trình tác động có hệ thống nhà giáo dục đến trẻ thông qua hoạt động thực tiễn để trẻ có vốn kinh nghiệm cá nhân, tự chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng, thái độ tạo thành kinh nghiệm riêng thân Mỗi giáo viên người làm công tác giáo dục, mong muốn xây dựng học sinh trở thành người tồn diện thể chất lẫn tinh thần Vì để tổ chức tốt hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm, giáo cần có kiến thức kỹ vững vàng, phải có sáng tạo, ln tạo tình có vấn đề buộc trẻ phải suy nghĩ, trải nghiệm, cô giáo phải biết cách tổ chức hoạt động phong phú, sử dụng linh hoạt giải pháp giáo dục khác cách hấp dẫn, lơi trẻ tham gia tích cực vào hoạt động giáo dục thực hành trải nghiệm Cô giáo cần lập kế hoạch thực hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm phù hợp với độ tuổi chủ đề, phù hợp với hoạt động ngày Thường xuyên đổi hình thức, phương pháp tổ chức, tích cực thiết kế tập hoạt động thực hành trải nghiệm với môi trường thực tế để tạo môi trường lớp học, đồng thời vận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ thực hành trải nghiệm Thực giải pháp giúp tơi tự tin q trình giảng dạy, có phương pháp dạy học tích cực, thích ứng với nhiệm vụ đa dạng hóa, phức tạp q trình giáo dục trẻ Khơng trẻ cịn hứng thú, phát huy tiềm ẩn cá nhân trẻ, trẻ động linh hoạt, tích cực trình học hình thức thực hành trải nghiệm, từ trẻ có tính tự lập, kỹ sống mới, đánh dấu bước hình thành phát triển nhân cách Ngồi trẻ cịn lĩnh hội kiến thức cách chủ động tự nhiên, tự đúc kết rút kinh nghiệm thân thông qua gợi mở định hướng Qua trẻ có kỹ thực hành, kỹ giao tiếp để áp dụng vào thực tế sống hàng ngày góp phần hình thành hành vi tốt, có lối sống văn minh giúp trẻ phát triển toàn diện, nâng cao tầm vóc trí tuệ, tạo tâm vững tiềm cho trẻ bước vào cấp học 3.2 Kiến nghị Để việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đạt kết tốt nữa, tơi xin có số đề xuất với phụ huynh cấp có thẩm quyền sau: Với phụ huynh học sinh: Cần quan tâm đến em mình, phối hợp chặt chẽ với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm thống cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Đặc biệt tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm cho trẻ, giúp trẻ phát triển tốt mặt Đối với nhà trường: Tạo điều kiện cho giáo viên dự học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trường mình, trường bạn Bổ sung giáo viên vào lớp cho đủ cơ/lớp để thuận lợi cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tốt skkn 18 Tiếp tục đầu tư thêm sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động thực hành trải nghiệm Đối với phòng Giáo dục: Các cấp lãnh đạo quan tâm đến ngành học mầm non để chúng tơi có thêm nhiều phương tiện dạy học đại đồng đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục Cần tăng cường tổ chức lớp tập huấn chuyên đề “Tổ chức hoạt động giáo dục thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo”, tạo điều kiện cho giáo viên tham dự dạy mẫu hoạt động trải nghiệm để học hỏi kinh nghiệm góp phần nâng cao kiến thức cho giáo viên Đối với ủy ban nhân dân huyện: Kính mong cấp lãnh đạo, ngành tham mưu với cấp quan tâm mặt đến Giáo dục nói chung giáo viên mầm non nói riêng, để chúng tơi giáo viên mầm non thực yên tâm công tác cống hiến nhiều cho nghiệp giáo dục, thực tốt sáng kiến đạt hiệu cao dạy học, xứng đáng với phương châm: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Trên “Một số giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghệm cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A2 trường Mầm non Hợp Thắng” Tơi mong góp ý hội đồng khoa học cấp để thân có thêm kinh nghiệm thực tốt đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Triệu Sơn, ngày 10 tháng năm 2022 Tôi cam đoan là SKKN của mình viết, không chép nội dung của người khác Người viết SKKN Hà Thị Hồng skkn ... số giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A2 trường Mầm non Hợp Thắng? ?? nhằm cung cấp kiến thức kỹ cần thiết cho trẻ độc lập, tự chủ giải. .. lối sống văn minh giúp trẻ phát triển toàn diện 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A2 trường Mầm non. .. giải pháp hay có chất lượng để áp dụng lớp lớp - tuổi nói chung Vì tơi lựa chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp