Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHAN THỊ LANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG VEN BIỂN HUYỆN NÚI THÀNH TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành Qu[.]
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHAN THỊ LANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG VEN BIỂN HUYỆN NÚI THÀNH TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2022 Cơng trình hồn thành TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Người hướng dẫn khoa học: TS BÙI VIỆT PHÚ Phản biện 1: TS Lê Mỹ Dung Phản biện 2: PGS.TS Võ Nguyên Du Luận văn bảo vệ trước hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ quản lý giáo dục họp trường Đại học Sư phạm vào ngày 19 tháng năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Thư viện Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN - Khoa Tâm lý - Xã hội Trường Đại học Sư phạm - ĐHĐN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường giảng dạy tích hợp vào môn học trường trung học sở(THCS) nói chung trường THCS huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam nói riêng Tuy cịn nhiều học sinh chưa có ý thức trách nhiệm với mơi trường, chưa thể hành động việc bảo vệ mơi trường Vấn đề giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng, khu dân cư, đặt biệt khu vực biển trường học học sinh(HS) nhiều yếu như: vứt rác bừa bãi, sử dụng nước lãng phí ý thức tự giữ gìn vệ sinh cá nhân HS chưa thực trở thành thói quen sinh hoạt ngày Huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam xây dựng phát triển hướng tới thị hóa Có nhiều khu cơng nghiệp khu nuôi trồng thủy sản, khu du lịch sinh thái biển ngày mở rộng nên nguy gây ô nhiễm mơi trường ngày trầm trọng Vì cần nâng cao lực quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường trường học nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho em HS địa bàn huyện đặc biệt học sinh trường vùng ven biển Xuất phát từ lý nêu trên, chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường trung học sở vùng ven biển huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở khái quát hóa lý luận, phân tích thực trạng hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường THCS huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam, đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường THCS địa bàn nghiên cứu, góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường THCS vùng ven biển huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường trường THCS vùng ven biển huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam nhiều bất cập, chưa phát huy mạnh tổng thể phận, tổ chức nhà trường để giáo dục hình thành ý thức bảo vệ mơi trường(BVMT) cho học sinh Hiệu việc giáo dục BVMT cho HS trường THCS vùng ven biển nâng cao thực cách đồng hợp lý: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý(CBQL) giáo viên(GV), quản lý dạy học tích hợp, quản lý hình thức giáo dục BVMT, phối hợp tổ chức nhà trường hoạt động giáo dục BVMT cho HS Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý luận hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trung học sở 5.2 Khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường trung học sở vùng ven biển huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường trung học sở vùng ven biển huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.1.1 Nghiên cứu văn kiện, văn bản, tài liệu liên quan đến giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trung học sở 6.1.2 Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi; 6.2.2 Phương pháp chuyên gia 6.2.3 Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm 6.3 Phương pháp thống kê toán học nhằm xử xý kết điều tra, khảo nghiệm: Để xử lý kết khảo sát khảo nghiệm Giới hạn phạm vi nghiên cứu Luận văn nghiên cứu hoạt động giáo dục BVMT cho HS trường THCS vùng ven biển huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam thời gian từ năm 2017 đến năm 2021 Chủ thực biện pháp Hiệu trưởng trường THCS Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường THCS Chường 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho HS trường THCS vùng ven biển huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho HS trường THCS vùng ven biển huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục tác động có mục đích, có kế hoạch, có ý thức tuân thủ quy luật khách quan chủ thể quản lý giáo dục lên tồn mắt xích hệ thống giáo dục nhằm đưa hoạt động giáo dục đạt tới kết mong muốn (xây dựng hoàn thiện nhân cách người lao động phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội) 1.2.3 Bảo vệ môi trường 1.2.4 Giáo dục bảo vệ môi trường 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường Quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường tác động có mục đích chủ thể quản lý(Cơ quan quản lý giáo dục cấp hiệu trưởng) lên đối tượng quản lý(các thành viên nhà tường) để tổ chức, phối hợp hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường nhằm đạt mục tiêu đề 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Trung học sở 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học sở 1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THCS 1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Trung học sở 1.3.4 Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Trung học sở a/ Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường thơng qua học lớp hay phịng thí ngiệm b/ Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động ngoại khóa phương pháp tham quan, điều tra khảo sát nghiên cứu, hoạt động thực tiễn c/ Hợp tác liên kết gia đình cộng đồng địa phương hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường 1.3.5 Các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Trung học sở 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường Trung học sở 1.4.1 Quản lý thực mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường 1.4.3 Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường 1.4.4 Quản lý công tác phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường 1.4.5 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường Trung học sở 1.5.1 Yếu tố khách quan 1.5.2 Yếu tố chủ quan Tiều kết chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS VÙNG VEN BIỂN HUYỆN NÚI THÀNH, TỈNH QUẢNG NAM 2.1 Mô tả q trình điều tra khảo sát 2.1.1 Mục đích khảo sát 2.1.2 Nội dung khảo sát 2.1.3 Đối tượng khảo sát 2.1.4 Phương pháp khảo sát 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, KT-XH giáo dục đào tạo huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam 2.2.1 Vài nét điều kiện tự nhiên 2.2.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội 2.2.3 Khái quát giáo dục đào tạo huyện Núi Thành 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường Trung học sở vùng ven biển huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh vai trò việc giáo dục bảo vệ môi trường vùng ven biển 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường Trung học sở vùng ven biển 2.3.4 Thực trạng phối hợp lực lượng tham gia hoạt động dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường THCS vùng ven biển 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường THCS vùng ven biển Bảng 2.16 Đánh giá thầy/cô mức độ thực kiểm tra, đánh giá giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THCS trường vùng ven biển Núi Thành, tỉnh Quảng Nam TT Mục tiêu GDMT Mức độ đánh giá Rất Thường Không thường Đôi xuyên thực ĐTB xuyên SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% Đánh giá nhận thức học sinh môi trường, vấn đề 25 18,7 70 52,2 ô nhiễm môi trường Đánh giá thái độ học sinh trước vấn đề môi 26 19,4 61 45,5 trường, vấn đề ô nhiễm môi trường Đánh giá kỹ hành vi học sinh vấn đề 31 15,7 66 49,3 môi trường, vấn đề ô nhiễm mơi trường Tổ trưởng, Ban giám hiệu, có kế hoạch kiểm tra việc thực 29 21,6 68 50,7 dạy GDBVMT theo kế hoạch đề Trung bình chung 39 29,1 0 2.90 43 32,1 3,0 2.81 40 29,9 5,2 2.75 35 26,1 1,5 2.93 2.90 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường THCS vùng ven biển huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường Bảng 2.17 Đánh giá CBQL, GV kết quản lý thực mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường THCS TT Mục tiêu Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu/kém bình ĐTB SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% Hiệu trưởng xác định mục tiêu, nhiệm vụ GDBVMT từ 28 20,9 75 56,0 đầu năm học Lập kế hoạch hoạt động 32 23,9 64 47,8 chung cho năm học, nêu rõ 31 23,1 0 2.98 38 28,4 0 2.96 Mục tiêu TT Mức độ đánh giá Trung Yếu/kém bình ĐTB SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% Tốt Khá mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức GD BVMT Kế hoạch rút kinh nghiệm đánh giá kết đạt mục tiêu, hạn chế cần 24 17,9 80 59,7 khắc phục nguyên nhân hạn chế Hiệu trưởng thực phân cấp xây dựng kế hoạch tổ 27 20,1 68 50,7 chức hoạt động GD BVMT với cấp độ: Khối, Lớp Hiệu trưởng đạo GV lập kế hoạch GD BVMT qua môn 28 20,9 70 52,2 học chiếm ưu Chuẩn bị điều kiện sở vật chất, kinh phí, thiết bị dạy học để thực hoạt 26 19,9 66 39,3 động GDBVMT đảm bao mục tiêu Trung bình chung 30 22,3 0 2.96 39 29,1 0 2.91 36 26,9 0 2.94 41 30,6 0,7 2.87 2.94 2.4.2 Thực trạng quản lý thực nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Bảng 2.18 Đánh giá hiệu công tác quản lý thực nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trường THCS vùng ven biển huyện Núi Thành, Quảng Nam Công tác quản lý thực TT Rất tốt hiên SL TL% Quản lý Tổ chun mơn thực nội dung tích hợp GD BVMT 28 20,9 xác định chương trình Quản lý Tổ chun mơn tổ chức dự giờ, thao 27 20,1 giảng GD BVMT Quản lý tổ chuyên môn 26 19,4 Mức độ đạt Trung Tốt Khá Yếu ĐTB bình SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 56 41,8 23 17,2 27 20,1 0 3.63 56 41,8 35 26,1 16 11,9 0 3.70 47 35,1 34 25,4 27 20,1 0 3.54 10 Mức độ đạt Công tác quản lý thực Trung Rất tốt Tốt Khá hiên bình SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% BVMT với tổ chuyên môn khác Tổ chức buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên 22 16,4 51 38,1 38 28,4 22 16,4 đề GDBVMT Khích lệ GV tự bồi dưỡng nâng cao trình độ 25 18,7 49 36,6 30 22,4 29 21,6 chuyên môn, nghiệp vụ GD BVMT Hiệu trưởng đạo giáo viên phối hợp với lực lượng trường để tổ chức 25 18,4 55 41,0 29 21,6 24 17,9 có hiệu hoạt động GD BVMT cho học sinh Trung bình chung Yếu TT ĐTB SL TL% 0,7 3.53 0,7 3.55 0,7 3.59 3.56 4.4 Thực trạng quản lý lực lượng phối hợp tham gia hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường Bảng 2.20 Đánh giá CBQL, GV quản lý lực lượng phối hợp tham gia hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho HS trường THCS vùng ven biển huyện Núi Thành, Quảng Nam TT Nội dung quản lý phối hợp Tốt SL 32 27 25 TL% 23,9 20.1 18,7 Mức độ đánh giá Trung Khá Yếu bình SL TL% SL TL% SL TL% 68 50,7 34 25,4 0 73 54,5 34 25,4 0 68 50,7 41 30,6 0 Vai trò nhà trường Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên mơn Vai trị Hội cha mẹ HS, 21 15,7 54 40,3 lực lượng xã hội Các tổ chức đoàn thể 19 14,2 57 42,5 ngồi nhà trường Giáo dục gia đình 24 17,9 51 38,1 Trung bình chung 4,4 ĐTB 2.99 2.95 2.88 53 39,6 44 32,8 14 10,4 2.60 53 39,6 4,5 2.68 2.69 2.80 11 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường Bảng 2.21 Đánh giá CBQL, GV công tác quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho HS trường THCS vùng ven biển huyện Núi Thành, Quảng Nam TT Công tác quản lý thực hiên Hiệu trưởng đạo thiết lập tiêu chí kiểm tra, đánh giá Giám sát việc thực dạy học GD BVMT GV Tổ chuyên môn, BGH tiến hành kiểm tra việc thực kế hoạch dạy học tích hợp GV để tránh việc thực mang tính hình thức CBQL lên kế hoạch kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất trình thực GD BVMT GV Hiệu trưởng đạo GV tự đánh giá công tác GDBVMT qua nội dung: hiệu giáo dục, tự học thân, đề xuất với tổ, với nhà trường Chỉ đạo tổ chuyên môn tổng kết đánh giá GD BVMT, giải đề phát sinh, vạch phương hướng GD BVMT cho năm học tới Các GV chủ động, tự Mức độ đạt Trung Rất tốt Tốt Khá Yếu ĐTB bình SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 34 25,4 54 40,3 35 26,1 11 8,2 0 3.83 20 14,9 57 42,5 36 26,9 21 15,7 0 3.57 23 17,2 59 44.0 30 22,4 22 16,4 0 3.62 20 14,9 51 38,1 46 34,3 17 12,7 0 3.55 22 16,4 58 43,3 35 26,1 19 14,2 0 3.62 23 17,2 48 35,8 40 29,9 23 17,2 0 3.53 15 11,2 58 43,4 35 26,1 26 19,4 0 3.46 12 TT Công tác quản lý thực hiên Mức độ đạt Trung Khá Yếu ĐTB bình SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% Rất tốt Tốt giác tham gia hoạt động kiểm tra, đánh giá theo kế hoạch CBQL kiểm tra mức độ phối hợp cá nhân lực lượng 25 18,7 50 37,3 32 23,9 27 20,1 giáo dục nhà trường để tổ chức thực GDBVMT Trung bình chung 0 3.54 3.59 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường THCS vùng ven biển huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam 2.5.1 Mặt mạnh 2.5.2 Mặt yếu 2.5.3 Nguyên nhân Bảng 2.22 Đánh giá CBQL, GV mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan khách quan đến hoạt động giáo dục BVMT cho học sinh THCS trường vùng ven biển Núi Thành, tỉnh Quảng Nam a Yếu tố chủ quan Mức độ đánh giá TT Mục tiêu Không ĐTB ảnh ĐTB hưởng SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Nhận thức lực đội 37 27,5 81 ngũ CBQL CBQL tham mưu với cấp ủy 42 31,3 72 Đảng, quyền địa phương CBQL tổ chức phối hợp với gia đình HS Ban đại diện cha mẹ 33 24,6 83 HS, lực lượng giáo dục khác Ít ảnh hưởng 60,4 16 11,9 0 3.16 53,7 18 13,4 1,5 3.16 61,9 17 12,7 0,7 3.11 13 b Yếu tố khách quan Mức độ đánh giá TT Không ảnh ĐTB hưởng SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% Rất ảnh hưởng Mục tiêu Năng lực thực GD BVMT GV Sự quan tâm quyền địa phương đến hoạt động GDBVMT Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ hoạt động GD BVMT nhà trường Thuận lợi, khó khăn điều kiện kinh tế, xã hội địa phương Tính tích cực học tập học sinh Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng 42 31,3 79 59,0 13 9.7 31 23,1 84 62,7 18 13,4 0,7 3.08 26 19,4 91 67,9 15 11,2 1,5 3.05 38 28,4 78 58,2 17 12,7 0,7 3.14 23 17,2 91 67,9 20 14,9 0 3.21 3.02 Tiểu kết chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS VÙNG VEN BIỂN HUYỆN NÚI THÀNH, TỈNH QUẢNG NAM 3.1 Nguyên tắc chung đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiển, khả thi 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường THCS vùng ven biển huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam 3.2.1 Tổ chức hoạt động giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh vai trò ý nghĩa hoạt động 14 giáo dục bảo vệ mơi trường a/ Mục đích ý nghĩa biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh trường THCS vai trò ý nghĩa hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường Mỗi cán quản lý giáo viên cần hiểu rõ vai trò, thực trạng mục đích quan trọng giáo dục bảo vệ mơi trường, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, quy định địa phương công tác giáo dục bảo vệ môi trường b/ Nội dung biện pháp Làm chuyển biến mạnh mẽ nhận thức người công tác bảo vệ mơi trường có hoạt động tích cực để bảo vệ môi trường Tuyên truyền phổ biến sâu, rộng nhằm nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, phụ huynh học sinh có ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường, đặc biệt khu dân cư nơi cư trú Tuyên truyền chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật nhà nước giáo dục bảo vệ môi trường c/ Cách tổ chức thực * Đối với HT cán quản lý nhà trường: Hiệu trưởng nắm vững văn đạo cấp Tổ chức hội thảo chuyên đề kế hoạch quản lý hoạt động GDBVMT cho học sinh * Đối với Đoàn, Đội: Xây dựng chương trình hành động năm học với nội dung hình thức thiết thực, sáng tạo, hấp dẫn đồn viên, đội viên tích cực tham gia nhằm góp phần nâng cao hiệu hoạt động GDBVMT cho học sinh * Đối với giáo viên: 15 Giáo viên cần phải có nhận thức đắn mục tiêu GDBVMT, có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình, sáng tạo vận dụng phương pháp dạy học GDBVMT, tổ chức hướng dẫn em tham gia hoạt động có liên quan đến mơi trường từ hình thành quan niệm, thái độ tích cực mơi trường, đồng thời ứng dụng vào việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh 3.2.2 Xây dựng kế hoạch, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phù hợp với tình hình thực tế địa phương nhà trường a/ Mục đích ý nghĩa biện pháp Năng lực quản lý hoạt động GDBVMT HT thể khâu lập kế hoạch; tổ chức thực hiện; đạo tổ chức thực kế hoạch chức kiểm tra, đánh giá Việc xây dựng kế hoạch giúp cho hiệu trưởng thực tốt công tác đạo thực kiểm tra đánh giá hoạt động GDBVMT, hiệu trưởng phát hiện, điều chỉnh kịp thời khó khăn người thực Xác định nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường nhằm trang bị cho HS kiến thức mơi trường, hiểu biết mơi trường, có kĩ sống làm việc môi trường lành, bền vững Hình thành cho học sinh ý thức bảo vệ mơi trường, có thái độ, cách ứng xử đắn trước vần đề môi trường thân thiện với môi trường, biết sử dụng cách hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên địa phương vùng ven biển huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam b/ Nội dung biện pháp * Chỉ đạo xây dựng kế hoạch Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch, kế hoạch xác định rõ mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp dạy học GDBVMT cụ thể cho năm học, học kỳ toàn trường khối lớp phù hợp với đối tượng học sinh 16 THCS vùng ven biển * Chỉ đạo xây dựng nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh vùng ven biển: Hiện nội dung giáo dục BVMT cho học chưa có chương trình riêng mà tích hợp, lồng ghép mơn văn hóa muốn quản lý chương trình giáo dục BVMT hiệu quả, HT cần phải đạo xây dựng chương trình giáo dục BVMT cho học sinh c/ Cách tổ chức thực Xây dựng chương trình tích hợp GD BVMT dạy học theo môn học: (Phụ lục 4) Lớp Mơn Tên Địa tích hợp Nội dung GDBVMT Hình thức tich hợp 3.2.3 Đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức chức hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh a/ Mục đích ý nghĩa biện pháp Chỉ đạo đổi phương pháp giảng dạy: Việc lựa chọn phương pháp để phù hợp với nội dung GDBVMT việc làm có ý nghĩa định việc nâng cao hiệu GDBVMT Trong GDBVMT, việc sử dụng phương pháp dạy học truyền thống cần ý vận dụng phương pháp dạy học tích cực, hướng người học gắn với hoạt động thực tiễn Đặc biệt phương pháp mang tính đặc thù GDBVMT b/ Nội dung biện pháp - Vận dụng hình thức dạy học khác cách hợp lý bao gồm hình thức dạy học lớp, ngồi lên lớp, thực hành, tham quan, thi tìm hiểu, sáng tác, vẽ tranh môi trường bảo vệ môi trường cách hợp lý 17 GDBVMT lĩnh vực giáo dục liên ngành nên cần sử dụng nhiều phương pháp dạy học môn học, chịu chi phối phương pháp đặc trưng môn học, đồng thời có phương pháp đặc thù Vì vậy, phương pháp chung tổ chức thảo luận, tổ chức trị chơi, GDBVMT tơi đề xuất số phương pháp sau: Phương pháp 1: Tham quan, điều tra Khảo sát nghiên cứu, hoạt động thực tiễn Phương pháp 2: Thí nghiệm Phương pháp 2: Học tập theo dự án Phương pháp 3: Tổ chức hội thi c/ Cách tổ chức thực * Đối với phương pháp “Học tập theo dự án” chúng tơi có thiết kế dự án theo bước sau: Bước 1: Xác định chủ đề Bước 2: Xây dựng đề cương Bước 3: Xác định thời gian phương pháp tiến hành Bước 4: Thực dự án Bước 5: Giới thiệu sản phẩm (các viết, tranh ảnh , biểu đồ, bảng số liệu ) Bước 6: Đánh giá * Về Phương pháp “Thí nghiệm” chúng tơi xây dựng quy trình thực sau: Bước 1: Xác định mục tiêu học Bước 2: Chuẩn bị Bức 3: Làm thí nghiệm kiểm chứng Bước 4: Báo cáo kết thí nghiệm 18 TT Tên thí nghiệm Các bước tiến hành thí nghiệm Hiện tượng quan sát Giải thích Kết luận Bước 5: Nhận xét, đánh giá kết biện pháp * Phương pháp “Tổ chức hội thi” xây dựng kế hoạch hoạt động - Xác định mục tiêu: Giúp học sinh - Nơi dung thi: Tìm hiểu vấn đè môi trường - Thành lập ban tổ chức: Phân công người xây dưng nội dung, người chuẩn bị phương tiện, thiết bị - Thành phần dự thi: Cử đại diện lớp tham gia - Hình thức thi: Tổ chức thi tương tự đường lên đinh Olympia kết hợp với trưng bày sản phẩm - Sản phẩm thi: Thơ ca, nhạc, kịch, truyện ngắn, tranh vẽ, viết, thời trang, sáng tạo, KHKT - Thời gian tổ chức thi: Nhân ngày lễ lớn 26/3(Ngày thành lập đoàn); Tuần lễ vệ sinh nước môi trường(29/4 -5/5); Ngày 5/6 (Ngày môi trường giới) - Lập ban giám khảo: Ban giám hiệu, giáo viên tổng phụ trách giáo viên có chuyên môn - Tổng kết tuyên dương khen thưởng * Đối với “Phương pháp thảo luận” thiết kế phiếu học tập sử dụng cho phương pháp, trình thực sau: Bước 1: GV chuẩn bị nội dung phiếu học tập Bước 2: Phát phiếu học tập Bước 3: Thảo luận * Phương pháp nêu giải vấn đề: Giai đoạn : Xác định tìm hiểu vấn đề ... hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường THCS vùng ven biển huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường trường THCS vùng ven biển. .. bảo vệ môi trường biện pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường trung học sở vùng ven biển huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo. .. 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường THCS Chường 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho HS trường THCS vùng ven biển huyện Núi