Quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường ở các trường trung học phổ thông huyện Cầu Kè tỉnh Trà Vinh

Trên cơ sở phân tích thực trạng quản lý giáo dục bảo vệ môi trường ở các trường THPT huyện Cầu Kè tỉnh Trà Vinh, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường nhằm góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh ở các trường THPT huyện Cầu Kè tỉnh Trà Vinh.

UED Journal of Social Sciences, Humanities & Education – ISSN 1859 - 4603 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC Nhận bài: 23 – 10 – 2016 Chấp nhận đăng: 20 – 02 – 2017 http://jshe.ued.udn.vn/ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CẦU KÈ TỈNH TRÀ VINH Dương Tiến Dũnga*, Nguyễn Thị Trâm Anhb Tóm tắt: Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh nhà trường phổ thông biện pháp tích cực, có ý nghĩa to lớn việc xây dựng bảo vệ môi trường sống Để đạt mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông(THPT) trở thành yêu cầu cấp thiết nhằm tăng cường hiểu biết học sinh giới tự nhiên đời sống xã hội Trên sở phân tích thực trạng quản lý giáo dục bảo vệ môi trường trường THPT huyện Cầu Kè tỉnh Trà Vinh, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh trường THPT huyện Cầu Kè tỉnh Trà Vinh Từ khóa: quản lý; quản lý giáo dục; bảo vệ mơi trường; giáo dục môi trường; biện pháp quản lý Giới thiệu Những hiểm họa suy thối mơi trường ngày đe dọa sống lồi người Chính bảo vệ mơi trường (BVMT) vấn đề sống nhân loại quốc gia Giáo dục BVMT biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu BVMT phát triển bền vững đất nước [1, tr.17] BVMT bảo vệ sống Nhận thức tầm quan trọng việc BVMT công xây dựng phát triển đất nước, Đảng Nhà nước ta chủ trương phát triển kinh tế đôi với BVMT phát triển xã hội - đảm bảo phát triển bền vững quốc gia Nhiều văn ban hành nhằm thể chế hóa cơng tác BVMT, có cơng tác giáo dục BVMT Cầu Kè huyện thuộc vùng sâu tỉnh Trà Vinh, kinh tế khó khăn Trong năm gần đây, trường THPT huyện Cầu Kè hoạt động giáo dục BVMT quản lý hoạt động giáo dục BVMT nhiều aTrường THPT huyện Cầu Kè, tỉnh Trà Vinh Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng * Liên hệ tác giả Dương Tiến Dũng Email: duongtiendungck@gmail.com bTrường hạn chế, học sinh (HS) chưa thực có ý thức trách nhiệm với môi trường, hành động để BVMT, việc giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng trường học HS yếu Để đạt mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, giáo dục BVMT cho HS trường phổ thông trở thành yêu cầu cần thiết nhằm hình thành kỹ năng, thái độ hành vi giới tự nhiên môi trường sống người Cơ sở lý luận Điều 3, Luật Bảo vệ môi trường Việt Nam (2014) nêu rõ: “Môi trường hệ thống yếu tố vật chất tự nhiên nhân tạo có tác động tồn phát triển người sinh vật” [3, tr.1] “Hoạt động BVMT hoạt động giữ gìn, phịng ngừa, hạn chế tác động xấu đến mơi trường; ứng phó cố mơi trường; khắc phục nhiễm, suy thối, cải thiện, phục hồi môi trường; khai thác, sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên nhằm giữ môi trường lành” [2, tr.1] Ở trường phổ thông, Quản lý (QL) giáo dục BVMT trình tác động Hiệu trưởng lên tất thành tố tham gia vào trình giáo dục BVMT cho HS Mục đích q trình trang bị cho HS hệ thống kiến thức mơi trường, hình thành cho học sinh tình cảm, kĩ năng, thái độ thói quen BVMT Tùy Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 7, số (2017), 93-101 | 93 Dương Tiến Dũng, Nguyễn Thị Trâm Anh theo vị trí cơng tác giao, có nhận thức đắn tầm quan trọng việc giáo dục BVMT mà giáo dục HS, trang bị kiến thức cho HS, hình thành thái độ hành vi môi trường cho HS Quản lý hoạt động giáo dục BVMT bao gồm việc quản lý mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục, sở vật chất (CSVC) - thiết bị dạy học (TBDH), huy động đồng lực lượng giáo dục nhà trường nhằm thực tốt nhiệm vụ giáo dục môi trường, đồng thời biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục Phương pháp nghiên cứu Trên sở lý thuyết, đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp điều tra phiếu hỏi, phương pháp vấn, phương pháp chuyên gia Trong phương pháp điều tra phiếu hỏi phương pháp nghiên cứu đề tài Có phiếu hỏi Tại phiếu hỏi dành cho cán quản lý (CBQL) giáo viên (GV) thiết kế thành 20 câu hỏi đóng nhằm đánh giá thực trạng giáo dục BVMT quản lý hoạt động giáo dục BVMT Phiếu hỏi dành cho phụ huynh học sinh, Đoàn niên (ĐTN) đoàn thể khác có câu, 17 ý nhằm đánh giá công tác phối hợp hoạt động giáo dục BVMT Phiếu hỏi dành cho HS có câu nhằm đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục BVMT Các câu hỏi đảm bảo kĩ thuật hỏi thu thông tin cần thiết Các bảng hỏi xử lý cách tính tỉ lệ, điểm trung bình tính thứ bậc Số lượng khảo sát là: 85 CBQL, GV, Bí thư đồn Chủ tịch cơng đoàn 400 HS 03 trường THPT huyện Cầu Kè tỉnh Trà Vinh Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục BVMT trường THPT huyện Cầu Kè tỉnh Trà Vinh Để tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục BVMT trường THPT Huyện Cầu Kè, tiến hành khảo sát 85 CBQL GV 03 trường THPT huyện Cầu Kè tỉnh Trà Vinh, kết khảo sát cho thấy ưu điểm hạn chế sau: 4.1 Nhận thức CBQL, GV hoạt động giáo dục BVMT quản lý hoạt động giáo dục BVMT Chúng tiến hành khảo sát phiếu hỏi, nội dung khảo sát nhận thức CBQL, GV hoạt động giáo dục BVMT với 15 ý; khảo sát nhận thức 94 CBQL, GV quản lý hoạt động giáo dục BVMT với 11 ý Kết khảo sát sau: Nhận thức CBQL, Nhận thức CBQL, GV hoạt động giáo GV quản lý hoạt dục BVMT động giáo dục BVMT Rất Quan Không Rất Quan Không quan trọng quan quan trọng quan trọng trọng trọng trọng 75,4% 22,7% 1,9% 75,4% 22,9% 1,7% Qua khảo sát thực trạng, cho thấy có 98,1% CBQL GV cho hoạt động giáo dục BVMT quan trọng quan trọng, 1,9% ý kiến cho khơng quan trọng; có 98,3% cho quản lý hoạt động giáo dục BVMT quan trọng quan trọng, 1,7% cho khơng quan trọng Từ số liệu trên, thấy CBQL, GV trường THPT khảo sát nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục BVMT quản lý hoạt động giáo dục BVMT cho HS Tuy nhiên, phận CBQL, GV (1,7%) nhận thức chưa mức vai trò tầm quan trọng hoạt động giáo dục BVMT quản lý hoạt động giáo dục BVMT cho HS Vai trò QL nhà trường bộc lộ yếu chưa đầu tư, quan tâm mức kinh phí, CSVC, TBDH; cơng tác phối hợp chưa chặt chẽ, thiếu đồng hoạt động giáo dục BVMT thể qua việc quản lý chưa tốt thư viện Thư viện thiếu nhiều đầu sách, chưa thu hút bạn đọc; thiếu khu sân chơi, sân học thể dục – quốc phòng; khu vệ sinh 4.2 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục BVMT Chúng tiến hành khảo sát phiếu hỏi, nội dung khảo sát quản lý mục tiêu giáo dục BVMT với 04 ý Kết khảo sát sau: Quản lý mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường Tốt Khá Trung bình Yếu 20% 52,1% 24,1% 3,8% Theo nội dung khảo sát có 72,1% CBQL, GV cho cơng tác QL mục tiêu giáo dục BVMT khá, tốt, lại 27,9% cho công tác QL mục tiêu giáo dục BVMT chưa tốt Điều chứng tỏ lãnh đạo trường có quan tâm thực khá, tốt mục tiêu giáo dục BVMT 4.3 Thực trạng quản lý thực nội dung giáo dục BVMT ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 7, số (2017), 93-101 Chúng tiến hành khảo sát phiếu hỏi, nội dung khảo sát quản lý nội dung giáo dục BVMT với 06 ý Kết khảo sát sau: nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu -Thực trạng quản lý việc dự lên lớp có nội dung giáo dục BVMT: Chúng tiến hành khảo sát phiếu hỏi, nội dung khảo sát QL việc dự lên lớp có nội dung giáo dục BVMT với 07 ý Kết khảo sát sau: 33,3% 44,7% 19% 3% Quản lý việc dự lên lớp có Quản lý nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Qua khảo sát thực trạng, cho thấy: có 78% CBQL, GV cho việc quản lý nội dung giáo dục BVMT khá, tốt; lại 22% cho việc quản lý chưa tốt Điều chứng tỏ trường có ý đến nội dung xác định rõ nội dung góp phần giáo dục tồn diện cho HS Tuy nhiên, qua khảo sát thực tế kế hoạch trường chung chung; nội dung hoạt động mang tính lặp đi, lặp lại năm mà khơng có chương trình cụ thể, rõ ràng cho năm học; công tác quản lý, khai thác nội dung, chương trình giáo dục BVMT tổ chuyên môn, trường không giống phần lớn giáo viên môn (GVBM) tự thực hiện; CBQL trường kiểm tra việc thực chương trình GV 4.4 Thực trạng quản lý hình thức tổ chức hoạt động giáo dục BVMT a Quản lý hoạt động dạy học mơn có tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục môi trường: - Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên: Chúng tiến hành khảo sát phiếu hỏi, nội dung khảo sát quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên với 07 ý Kết khảo sát sau: Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp GV Tốt Khá Trung bình Yếu 46,4% 41,5% 10,6% 1,5% Qua khảo sát thực trạng, cho thấy: có 87,9% CBQL, GV cho trường quản lý khá, tốt; lại 12,1% cho việc quản lý chưa tốt Điều chứng tỏ Hiệu trưởng có qui định rõ ràng việc soạn tất môn, đặc biệt mơn có tích hợp kiến thức giáo dục BVMT Hầu hết GV soạn yêu cầu, có tích hợp kiến thức giáo dục BVMT Tuy nhiên, việc quản lý giáo án GV bộc lộ mặt hạn chế Lãnh đạo chưa thường xuyên kiểm tra đạo tổ trưởng kiểm tra việc soạn dạy lồng ghép nội dung giáo dục BVMT Thường xuyên Đôi Không 46,4% 44,5% 9,1% Qua khảo sát thực trạng, cho thấy lãnh đạo trường có quan tâm dự đạo tổ chuyên môn dự giờ, tổ chức rút kinh nghiệm Tuy nhiên, lãnh đạo trường thiếu quan tâm, dự chưa thường xuyên Sự quản lý lỏng lẽo dự vừa tạo khó khăn cho GV phương pháp giảng dạy, vừa tạo tuỳ tiện việc thực kế hoạch giáo dục BVMT cho học sinh nhà trường - Thực trạng quản lý việc phân tích tính sư phạm dạy: Chúng tiến hành khảo sát phiếu hỏi, nội dung khảo sát quản lý việc phân tích tính sư phạm dạy với 09 ý Kết khảo sát sau: Quản lý việc phân tích tính sư phạm dạy Thường xuyên Đôi Không 46,3% 50,7% 3% Qua khảo sát thực trạng, cho thấy lãnh đạo trường thường xuyên quan tâm đến dạy lớp có phân tích, đánh giá tính sư phạm dạy GV Tuy nhiên, cịn vài tiết chưa sâu phân tích nội dung dạy phương pháp giảng dạy theo đặc thù môn học, việc lồng ghép kiến thức giáo dục BVMT cho HS mà chủ yếu ý đến phong cách lên lớp GV đứng lớp nhận xét việc học tập HS Do đó, việc phân tích tính sư phạm dạy GV có tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục BVMT nhiều cịn hạn chế - Thực trạng quản lý hồ sơ GV có liên quan đến giáo dục BVMT: Chúng tiến hành khảo sát phiếu hỏi, nội dung khảo sát QL việc phân tích tính sư phạm dạy với 05 ý Kết khảo sát sau: Quản lý hồ sơ GV có liên quan đến giáo dục BVMT 95 Dương Tiến Dũng, Nguyễn Thị Trâm Anh Thường xuyên 49,4% Đôi 48,5% Không 2,1% Qua khảo sát thực trạng, cho thấy trường có qui định loại hồ sơ GV từ đầu năm học; quản lý khá, tốt hồ sơ GV có liên quan đến giáo dục BVMT Tuy nhiên, Hiệu trưởng kiểm tra hồ sơ GV chưa thường xuyên, giao cho Phó hiệu trưởng tổ trưởng chun mơn kiểm tra; đồng thời biên kiểm tra hồ sơ GV khơng có nội dung kiểm tra chương trình tích hợp giáo dục BVMT cho HS b Quản lý hoạt động giáo dục BVMT thơng qua hoạt động ngồi lên lớp (NGLL) Chúng tiến hành khảo sát phiếu hỏi, nội dung khảo sát quản lý hoạt động giáo dục BVMT thơng qua hoạt động ngồi lên lớp với 10 ý Kết khảo sát sau: Quản lý hoạt động giáo dục BVMT thông qua hoạt động lên lớp Tốt Khá Trung bình Yếu 27,6% 55,8% 12% 4,6% Qua khảo sát thực trạng, cho thấy: có 83,4% CBQL, GV cho trường quản lý khá, tốt hoạt động giáo dục BVMT thơng qua hoạt động ngồi lên lớp; nhiên 16,6% cho việc quản lý chưa tốt Điều chứng tỏ hoạt động giáo dục BVMT quản lý hoạt động giáo dục BVMT thông qua hoạt động lên lớp cho học sinh hiệu Tuy nhiên, công tác tổ chức hoạt động cịn hạn chế chưa trở thành thường xuyên, thiếu kiểm tra, đôn đốc nhắc nhở kịp thời; công tác phối hợp thiếu chặt chẽ, hoạt động giáo dục BVMT thông qua hoạt động NGLL chưa đa dạng, phong phú thường bị trùng lặp với 4.5 Thực trạng quản lý việc sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phối hợp lực lượng tham gia giáo dục BVMT *Về quản lý việc sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ GV Chúng tiến hành khảo sát phiếu hỏi, nội dung khảo sát quản lý việc sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ GV với 10 ý Kết khảo sát sau: Quản lý việc sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ GV Tốt Khá Trung bình Yếu 23,5% 44,6% 22,4% 9,5% Kết khảo sát cho thấy: có 68,1% CBQL, GV 96 cho trường quản lý khá, tốt việc sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ GV; nhiên 31,9% cho việc quản lý chưa tốt Điều chứng tỏ Lãnh đạo trường có quan tâm đến lực đội ngũ GV, phân công chuyên môn ý đến lực tổ chức hoạt động ngoại khóa phân cơng giáo viên chủ nhiệm Tuy nhiên, lực số GV hoạt động giáo dục BVMT nhiều hạn chế GV chưa cung cấp đầy đủ tư liệu; chưa tổ chức lớp bồi dưỡng kiến thức giáo dục BVMT; chưa tổ chức hội thảo, bàn bạc hội đồng sư phạm để xây dựng nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục BVMT; chưa xây dựng tiêu chí thi đua dành kinh phí khen thưởng cho hoạt động giáo dục BVMT *Về quản lý phối hợp lực lượng tham gia giáo dục BVMT:Chúng tiến hành khảo sát phiếu hỏi, nội dung khảo sát quản lý việc phối hợp lực lượng tham gia giáo dục BVMT với 03 ý Kết khảo sát sau: Quản lý phối hợp lực lượng tham gia giáo dục BVMT Tốt Khá Trung bình Yếu 27,8% 63,5% 4,2% 4,5% Qua khảo sát thực trạng, cho thấy: có 91,3% CBQL, GV cho trường quản lý khá, tốt việc sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ GV; nhiên 8,7% cho việc quản lý chưa tốt Điều chứng tỏ trường quản lý khá, tốt phối hợp lực lượng bên bên nhà trường tham gia giáo dục BVMT Tuy nhiên, công tác hạn chế chưa quản lý tốt phối hợp giáo viên môn; giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn; chưa chủ động hoạt động giáo dục BVMT , đùn đẩy trách nhiệm với nhau; lực lượng bên ngồi nhà trường phối hợp có chủ động từ phía nhà trường đề nghị vấn đề cụ thể cấp thiết; kế hoạch thực chưa cụ thể, thường xuyên 4.6 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục BVMT a Về đánh giá, nhận xét kết học tập HS mơn có tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục BVMT Chúng tiến hành khảo sát phiếu hỏi, nội dung khảo sát quản lý việc đánh giá, nhận xét kết ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 7, số (2017), 93-101 học tập HS mơn có tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục BVMT với 08 ý Kết khảo sát sau: Quản lý việc đánh giá, nhận xét kết học tập HS mơn có tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục BVMT Tốt Khá Trung bình Yếu 45,1% 45,5% 9,4% Kết khảo sát cho thấy có 90,6% CBQL, GV cho trường quản lý khá, tốt việc đánh giá, nhận xét kết học tập HS mơn có tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục BVMT; nhiên 9,4% cho việc quản lý chưa tốt Điều chứng tỏ trường quan tâm đến việc kiểm tra chung toàn khối lớp mơn quan trọng Tốn, Vật lý, Sinh học, Hóa học Ngoại ngữ nên việc quản lý việc đề dễ dàng Các môn thuộc lĩnh vực xã hội Ngữ văn, Địa lý, Công nghệ, GDCD, môn lồng ghép nội dung giáo dục BVMT nhiều đề kiểm tra khó quản lý GV đưa kiến thức mơi trường vào, chưa tạo động lực để học sinh tìm tịi ghi nhớ kiến thức mơi trường BVMT; việc kiểm tra hoạt động chấm bài, cho điểm thống kê, phân tích kết kiểm tra kiến thức môi trường chưa nhà trường quan tâm mức thường xuyên b Về quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục BVMT thông qua hoạt động NGLL Chúng tiến hành khảo sát phiếu hỏi, nội dung khảo sát quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục BVMT thông qua hoạt động NGLL với 05 ý Kết khảo sát sau: Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục BVMT thông qua hoạt động NGLL Tốt Khá Trung bình Yếu 20% 62,1% 16% 1,9% Qua khảo sát thực trạng, cho thấy: có 82,1% CBQL, GV cho trường quản lý khá, tốt việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục BVMT thông qua hoạt động NGLL; nhiên 17,9% cho việc quản lý chưa tốt Điều chứng tỏ trường có trọng đưa nội dung ý thức, hành vi thái độ học sinh môi trường BVMT vào tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS; thường kiểm tra sản phẩm hoạt động giáo dục BVMT, thăm dò dư luận, trưng cầu ý kiến tập thể Tuy nhiên, việc kiểm tra, thăm dò dư luận, trưng cầu ý kiến tập thể nhiều hạn chế, chưa cụ thể, thường xuyên; hoạt động NGLL BVMT chưa kiểm tra thường xuyên; chưa tổ chức khen thưởng HS có hành vi, thái độ thực tốt MT BVMT; chưa tổ chức rút kinh nghiệm cho hoạt động đề kế hoạch cho thời gian 4.7 Thực trạng quản lý điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học hoạt động giáo dục BVMT Chúng tiến hành khảo sát phiếu hỏi, nội dung khảo sát quản lý điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường với 12 ý Kết khảo sát sau: Quản lý quản lý điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học hoạt động giáo dục BVMT Tốt Khá Trung bình Yếu 24,7% 42,3% 27,2% 5,8% Qua kết khảo sát quan sát thực tế trường THPT cho thấy: có 67% CBQL, GV cho trường quản lý khá, tốt điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường; nhiên cịn 33% cho việc quản lý chưa tốt Lãnh đạo trường quan tâm quản lý tốt sở vật chất, thiết bị dạy học, xây dựng kế hoạch sửa chữa, mua sắm năm Tuy nhiên công tác nhiều hạn chế quản lý chưa tốt thư viện Thư viện thiếu nhiều đầu sách, chưa thu hút bạn đọc; thiếu khu sân chơi, sân học thể dục - quốc phòng; khu vệ sinh Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục BVMT trường THPT huyện Cầu Kè tỉnh Trà Vinh Để khắc phục hạn chế quản lý hoạt động giáo dục BVMT cho HS trường THPT huyện Cầu Kè tỉnh Trà Vinh; đồng thời nhằm góp phần giáo dục hệ trẻ phát triển tồn diện, hình thành nhân cách người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập, đề xuất biện pháp quản lý sau: 5.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, GV, HS lực lượng tham gia giáo dục BVMT Mọi hoạt động người khởi nguồn từ nhận thức bên Nhận thức tảng thái độ hành vi người Nhận thức dẫn đến kết thái độ hành vi Vì vậy, hiệu 97 Dương Tiến Dũng, Nguyễn Thị Trâm Anh công tác quản lý tăng lên vai trò tác dụng công tác giáo dục BVMT CBQL, GV học sinh trường THPT lực lượng nhà trường nhận thức đầy đủ đắn CBQL GV người có vai trị vơ quan trọng ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục BVMT cho HS chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Vì việc nâng cao nhận thức tinh thần trách nhiệm cho CBQL GV cần thiết để tạo nên thống nhận thức hành động việc thực mục tiêu hoạt động giáo dục BVMT cho học sinh Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV tổ chức đoàn thể nhà trường THPT nhằm làm cho cho đội ngũ CBQL, GV tổ chức Đồn thể nhà trường nhìn nhận sâu sắc tầm quan trọng cấp thiết hoạt động giáo dục BVMT cho học sinh giai đoạn Qua nâng cao tinh thần trách nhiệm, tích cực tham gia hoạt động nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục BVMT cho HS nói riêng xây dựng nhân cách tồn diện người Việt Nam nói chung giai đoạn CBQL, GV lực lượng Đoàn niên, Cơng đồn, cha mẹ học sinh (CMHS) tổ chức xã hội phải quán triệt chủ trương, đường lối Đảng, Nhà nước, quy định hướng dẫn Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT tỉnh Trà Vinh hoạt động giáo dục BVMT cho học sinh Bên cạnh đó, cần có định hướng, kế hoạch cho hoạt động giáo dục BVMT hàng năm với hình thức hoạt động phong phú, đa dạng thiết thực nhằm đem lại hiệu cao hoạt động giáo dục BVMT nhà trường 5.2 Tăng cường quản lý hoạt động dạy học tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục BVMT hoạt động giáo dục NGLL a Quản lý hoạt động tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục BVMT Quản lý hoạt động dạy học tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục BVMT công việc quan trọng hiệu trưởng nhà trường quản lý hoạt động giáo dục dạy học chung nhà trường Để hoạt động giáo dục BVMT môn học đạt hiệu tốt nhất, Hiệu trưởng trường cần phải quản lý tốt chương trình giáo dục mơi trường; quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên; quản lý dạy lớp 98 phân tích tính sư phạm dạy có nội dung giáo dục mơi trường Việc đánh giá tiết dạy coi bước quan trong trình dự Nếu phân tích, đánh giá đúng, đầy đủ nội dung tiết dạy giúp GV nhận thấy ưu điểm, hạn chế trình giảng dạy; từ nâng cao kĩ chun mơn, nghề nghiệp, lực sư phạm, có lồng ghép nội dung giáo dục BVMT cho HS b Quản lý hoạt động giáo dục BVMT thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động giáo dục NGLL phận trình giáo dục trường phổ thơng, tổ chức ngồi mơn học lớp Hoạt động NGLL tiếp nối, bổ sung hỗ trợ hoạt động dạy học lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động, góp phần hình thành tình cảm, thái độ niềm tin học sinh * Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động Khi xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục BVMT cho HS, Hiệu trưởng cần đạo xây dựng kế hoạch theo hướng từ tổ chun mơn, tổ chức đồn thể đến xây dựng kế hoạch chung cho toàn trường Tuỳ theo kế hoạch thời gian, hiệu trưởng đạo tổ chun mơn, tổ chức đồn thể xây dựng kế hoạch chi tiết nội dung, hình thức, thời gian, địa điểm, nguồn nhân lực, tài liệu kinh phí cho hoạt động * Quản lý việc tổ chức hoạt động lên lớp để giáo dục bảo vệ mơi trường Có nhiều hình thức hoạt động độc lập theo chủ đề giáo dục BVMT như: + Các hoạt động tổ chức nhà trường trị chơi, hội thi, câu lạc mơi trường, phong trào mơi trường Xanh - Sạch - Đẹp… + Các hoạt động tổ chức bên nhà trường tham quan, dã ngoại, chiến dịch, điều tra, kế hoạch nhỏ… Trong hoạt động giáo dục BVMT thông qua hoạt động NGLL, việc lựa chọn hình thức thích hợp với HS, điều kiện nhà trường vấn đề môi trường địa phương đem lại hiệu giáo dục cao Bên cạnh đó, cần có tham gia GVCN, GVBM, tổ chức cho giáo viên dự rút kinh nghiệm, vừa hỗ trợ cho việc quản lý, vừa tham gia đánh giá học sinh sau ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 7, số (2017), 93-101 5.3 Thường xuyên bồi dưỡng giáo viên nội dung, phương pháp giáo dục mơi trường Đội ngũ GV lực lượng nịng cốt việc triển khai thực mục tiêu, nội dung giáo dục BVMT trường phổ thông Chỉ đội ngũ GV nhận thức tốt, có kiến thức kỹ tốt có khả phát huy yếu tố, phương pháp hoạt động giáo dục BVMT cho HS Do đó, hiệu trưởng nhà trường quan tâm đến công tác bồi dưỡng xác định vai trị chủ đạo GV hoạt động giáo dục BVMT thành cơng Hằng năm, giáo viên mơn có tích hợp, lồng ghép nội dung GDMT phải tham gia đầy đủ đợt tập huấn Sở GD-ĐT tỉnh Trà Vinh tổ chức Các GV cử tập huấn trường xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai nội toàn trường 5.4 Phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục bảo vệ môi trường Huy động nguồn lực, nguồn lực người nhiệm vụ quan trọng Khi xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục nhà trường nói chung hoạt động giáo dục BVMT nói riêng, hiệu trưởng phải lưu ý đến vai trò lực lượng việc hỗ trợ nguồn lực a Đối với tổ chức Đoàn niên nhà trường Hiệu trưởng cần đạo cho Đoàn niên tổ chức tốt hoạt động, kết hợp hình thức giáo dục với phong trào hành động mơi trường lồng ghép chủ đề giáo dục BVMT Đồn niên phải có kế hoạch, biện pháp tổ chức cụ thể phù hợp với hoạt động nhà trường; tranh thủ ủng hộ Hội đồng sư phạm tổ chức, đoàn thể khác nhằm triển khai tốt hoạt động với nhiều hình thức phong phú đa dạng mang tính thời hoạt động BVMT b Đối với tổ chức Cơng đồn Tổ chức Cơng đồn nhà trường có chức động viên cán bộ, GV hồn thành tốt nhiệm vụ trị, chun mơn mục tiêu giáo dục nhà trường Vì vậy, hoạt động giáo dục BVMT cho HS, Hiệu trưởng nhà trường phối hợp với Cơng đồn nhà trường tổ chức, thực tốt vận động phong trào thi đua ngành vận động “hai không”, vận động “Mỗi thầy cô giáo gương sáng đạo đức, tự học sáng tạo”, “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” phong trào“Trường học văn minh” nhà trường tác động trực tiếp, thường xuyên đến hình thành thái độ, hành vi nhân cách tốt cho học sinh - Hiệu trưởng tạo điều kiện CSVC, hỗ trợ kinh phí hoạt động, khen thưởng kịp thời thường xuyên trao đổi, rút kinh nghiệm để phát huy vai trị tích cực tổ chức cơng đồn hoạt động giáo dục BVMT mơi trường c Với cha mẹ học sinh Sự phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình học sinh nhằm đảm bảo cho em có đủ thời gian học tập rèn luyện cần thiết Giáo dục học sinh trường giáo dục học sinh nhà trình thống Khi trình học tập rèn luyện nhà học sinh tổ chức tốt, tiếp nối củng cố trình học tập rèn luyện lớp nâng cao kết học tập hiệu giáo dục học sinh Hiệu trưởng cần phối hợp biện pháp trao đổi, phổ biến với Ban đại diện CMHS phương hướng hoạt động Ban năm học, cần nhấn mạnh hoạt động giáo dục BVMT nội dung cấp thiết cần quan tâm thường xuyên liên tục Cần nêu rõ vai trò, ý nghĩa hoạt động giáo dục BVMT việc học tập, lao động sinh hoạt học sinh - Hiệu trưởng cần tăng cường công tác xã hội hoá giáo dục, vận động ủng hộ CMHS việc cải tạo, xây dựng cảnh quan sư phạm, sân chơi, khu tập thể dục - thể thao, hệ thống nước hệ thống nước uống đảm bảo vệ sinh cho học sinh d Tăng cường phối hợp với lực lượng XH khác Các trường cần tranh thủ quan tâm giúp đỡ cấp ủy Đảng, quyền tổ chức, đồn thể địa phương Bằng nhiều hình thức phong phú, hiệu trưởng tuyên truyền lực lượng xã hội đường lối, quan điểm giáo dục Đảng, sách giáo dục Nhà nước đặc biệt phương hướng nhiệm vụ năm học nhà trường để họ hiểu mục đích yêu cầu giáo dục lĩnh vực giáo dục BVMT Dựa sở để xây dựng kế hoạch phối hợp hành động 5.5 Chuẩn hóa cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường Kiểm tra, đánh giá HS giữ vai trò quan trọng việc đổi phương pháp dạy học nâng cao 99 Dương Tiến Dũng, Nguyễn Thị Trâm Anh chất lượng giáo dục nhà trường Trong công tác quản lý hoạt động giáo dục BVMT, việc kiểm tra đánh giá có ý nghĩa khơng nhà quản lý giáo dục mà cịn có ý nghĩa HS Bởi qua kiểm tra đánh giá GV, HS hiểu rõ hoạt động mình, khẳng định từ HS hoạt động tích cực hơn, tự giác hơn, biết tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với yêu cầu chung XH Quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục BVMT bao gồm: a Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh mơn có tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục BVMT Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS khâu quan trọng nhằm xác định kết quả, mức độ chiếm lĩnh tri thức kĩ BVMT HS Để quản lý việc nhận xét đánh giá kết học tập HS mơn có tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục BVMT, Hiệu trưởng nhà trường thực biện pháp sau: - Tổ chức cho GV học tập nắm vững quy định kiểm tra, thi, ghi điểm, cộng điểm, đánh giá xếp loại học lực học sinh - Chỉ đạo GV đề, tổ chức kiểm tra thi quy chế Nội dung kiểm tra phải có phần liên hệ với kiến thức giáo dục BVMT để HS biểu khả nhận thức, thái độ hành động mơi trường BVMT nói chung với mơi trường BVMT địa phương nói riêng Tỉ lệ câu hỏi môi trường phụ thuộc vào lượng kiến thức giáo dục BVMT tích hợp học - Quy định GV chấm bài, trả thời hạn, nhận xét cho kiểm tra, đánh giá mức độ kiến thức chung kiến thức môi trường BVMT - Quy định kiểm tra thường xuyên việc thực GV ghi điểm sổ gọi tên ghi điểm, chế độ bảo quản, lưu trữ sổ gọi tên ghi điểm, việc ghi điểm nhận xét vào học bạ HS Đây cơng việc địi hỏi xác nghiêm túc, hiệu trưởng cần quy định trách nhiệm cá nhân cách rõ ràng b Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục môi trường thông qua hoạt động NGLL Đối với hoạt động giáo dục BVMT thông qua hoạt động NGLL, việc kiểm tra, đánh giá HS qua hoạt 100 động quan trọng nhiều so với việc kiểm tra, đánh giá lớp Thông qua hoạt động trực tiếp, HS tiếp thu tri thức cách tự nhiên, từ hình thành thái độ, hành vi môi trường BVMT cách tự nhiên bền vững Có thể áp dụng số hình thức kiểm tra, đánh sau: - Thông qua việc quan sát sinh hoạt HS, thái độ hành vi sinh hoạt môi trường lúc nơi - Thông qua việc tổ chức cho HS thi thiết kế, tổ chức hoạt động nhằm giải vấn đề môi trường trường học địa phương - Thơng qua hình thức thi sáng tác nhạc, vẽ tranh, chụp ảnh, viết báo làm đề tài mơi trường - Thơng qua hình thức thi tái chế, tái sử dụng phế liệu để làm thành lọ hoa, dụng cụ học tập, đồ lưu niệm… Trong việc kiểm tra đánh giá HS qua hoạt động NGLL, trường cần vào mục tiêu giáo dục BVMT, từ đề tiêu chuẩn đánh giá HS Khi đưa tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá cần ý cho phù hợp với đối tượng HS, đảm bảo mục tiêu chung mục tiêu phù hợp với thực tế địa phương, cần bổ sung thường xuyên nội dung hình thức kiểm tra Bên cạnh đó, Hiệu trưởng cần đạo việc vận dụng ý thức, hành vi thái độ BVMT HS việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm cách cơng khai coi tiêu chí để đánh giá hạnh kiểm học sinh học kỳ năm học 5.6 Tăng cường xây dựng CSVC, TBDH phục vụ hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường CSVC - TBDH có vai trị quan trọng q trình dạy học hoạt động giáo dục, có hoạt động giáo dục BVMT cho HS TBDH giúp cho HS hiểu rõ dạy tiếp thu kiến thức cách chắn, hình thành kĩ năng, kỹ xảo, biết trải nghiệm vận dụng vào thực tiễn Để GV sử dụng CSVC TBDH có hiệu vào hoạt động giáo dục BVMT tiết dạy mơn học có tích hợp, lồng ghép hoạt động NGLL, hiệu trưởng phải quan tâm đến việc đạo, quản lý hệ thống CSVC - TBDH phục vụ cho hoạt động này: - Trước hết, hiệu trưởng cần nâng cao nhận thức cho GV việc sử dụng CSVC TBDH - Chỉ đạo phận thiết bị rà sốt, cơng khai CSVC TBDH có nhà trường Sau đạo cho tổ ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 7, số (2017), 93-101 chun mơn, phận đồn thể xây dựng kế hoạch sử dụng CSVC - TBDH có nội dung giáo dục BVMT cho HS Nhà trường tổng hợp kế hoạch tổ chun mơn, đồn thể để xây dựng kế hoạch chung quản lý sử dụng CSVC - TBDH tồn trường - Hiệu trưởng cần xây dựng mơi trường sư phạm đảm bảo thuận lợi cho việc sử dụng TBDH Bên cạnh đó, trường cần xây dựng kế hoạch trang bị, mua sắm TBDH phục vụ hoạt động giáo dục Ngồi ra, hiệu trưởng cần có biện pháp động viên, khuyến khích tập thể GV HS tự làm đồ dùng dạy học có giá trị để bổ sung TBDH thiếu nhằm đáp ứng kịp thời nhu cầu sử dụng tiết kiệm kinh phí mua sắm Hiệu trưởng cần tổ chức kiểm tra định kỳ thường xuyên nhằm nắm bắt việc sử dụng TBDH phận: mức độ, hiệu sử dụng số lượng GV sử dụng Kết luận Trong năm qua, trường THPT huyện Cầu Kè, tỉnh Trà Vinh có nhiều cố gắng quản lý hoạt động giáo dục BVMT cho HS Tuy nhiên, việc quản lý hoạt động nhiều hạn chế cần sớm khắc phục Từ sở lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục BVMT cho HS trường THPT huyện Cầu Kè tỉnh Trà Vinh Các biện pháp giúp cho đội ngũ CBQL giáo viên xác định tầm quan trọng hoạt động giáo dục BVMT nhà trường để xây dựng kế hoạch hoàn chỉnh, quan tâm đến hoạt động giáo dục này, góp phần giáo dục hệ trẻ phát triển tồn diện, hình thành nhân cách người Việt Nam nhằm đáp ứng yêu cầu hội nhập thực Nghị số 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) ngày 04/11/2013 “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Dược (1986), Giáo dục môi trường nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội [2] Nguyễn Trọng Đức, Nguyễn Việt Hùng, Phan Thị Lạc, Trần Thị Nhung, Phạm Thu Phương, Phạm Thị Sen (2008), Giáo dục bảo vệ môi trường môn địa lí, NXB Giáo dục, Hà Nội [3] Luật Bảo vệ mơi trường (2014), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [4] Nghị số 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) ngày 04/11/2013 MANAGEMENT OF ENVIRONMENTAL PROTECTION EDUCATION IN HIGH SCHOOLS OF CAU KE DISTRICT, TRA VINH PROVINCE Abstract: Raising awareness about environmental protection for students in high schools is one of the positive measures which has great significance for the construction and protection of the living habitat To achieve the goals of education and training for the comprehensive development of Vietnamese people, environmental education for high school students has become an urgent requirement to enhance students' knowledge of the natural world and social life Based on an analysis of the status quo of management for environmental protection education in the high schools in Cau Ke district, Tra Vinh province, the article proposes some measures to manage educational activities for environmental protection in order to enhance the efficiency of comprehensive education for high school students in Cau Ke district, Tra Vinh province Key words: management; education management; environmental protection; environmental education; management measures 101 ... dung giáo dục BVMT cho HS b Quản lý hoạt động giáo dục BVMT thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động giáo dục NGLL phận trình giáo dục trường phổ thơng, tổ chức ngồi mơn học lớp Hoạt động. .. trường THPT huyện Cầu Kè tỉnh Trà Vinh Để tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục BVMT trường THPT Huyện Cầu Kè, tiến hành khảo sát 85 CBQL GV 03 trường THPT huyện Cầu Kè tỉnh Trà Vinh, kết... trưởng nhà trường quản lý hoạt động giáo dục dạy học chung nhà trường Để hoạt động giáo dục BVMT môn học đạt hiệu tốt nhất, Hiệu trưởng trường cần phải quản lý tốt chương trình giáo dục mơi trường;