Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường tiểu học trong bối cảnh hiện nay

Qua tìm hiểu thực trạng nhận thức của các nhà quản lý và giáo viên về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và vấn đề quản lý hoạt động này, tác giả rút ra những biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và những kết luận về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường tiểu học hiện nay.

JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Vol 56, No 5, pp 43-51 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Hoàng Thúy Nga Trường Tiểu học Thái Thịnh Hà Nội E-mail: hoangthuyngathaithinh@yahoo.com Tóm tắt Qua tìm hiểu thực trạng nhận thức nhà quản lý giáo viên hoạt động giáo dục lên lớp vấn đề quản lý hoạt động này, tác giả rút biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên lớp kết luận tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học Mở đầu Trong trường tiểu học, hoạt động giáo dục tiến hành không gian thời gian cách thường xuyên, liên tục Để đạt mục tiêu giáo dục khơng có học khố mà cịn cần củng cố phát huy tiết hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGD NGLL) Trong hoạt động quản lý HT, Quản lý HĐGD NGLL phần quan trọng việc giáo dục toàn diện học sinh Biện pháp quản lý HĐGD NGLL HT có vai trị định cho chất lượng hoạt động Bài báo rút từ đề tài khoa học “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường tiểu học” Nội dung nghiên cứu 2.1 2.1.1 Cơ sở thực tiễn HĐGD NGLL trường tiểu học địa bàn Hà Nội (Điều tra 16 trường tiểu học địa bàn Hà Nội Thực trạng nhận thức hiệu trưởng (HT), giáo viên chủ nhiệm (GVCN), tổng phụ trách (TPT) vị trí, vai trị HĐGD NGLL 43 Hồng Thúy Nga Bảng Nhận thức HT, giáo viên, TPT Đội vị trí, vai trị HĐGD NGLL TT Nội dung HĐGD NGLL đường gắn lý thuyết với thực hành, giáo dục với nhà trường với thực tiễn xã hội HĐGD NGLL tiếp nối hoạt động dạy học, tạo nên cân đối, hài hịa q trình sư phạm tổng thể nhằm thực mục tiêu cấp học HĐGD NGLL bổ sung hoàn thiện tri thức học lớp HĐGD NGLL điều kiện quan trọng để rèn luyện hành vi, kĩ cho HS HĐGD NGLL phát huy tính chủ động, tính tích cực học sinh, (chủ thể trình giáo dục) HĐGD NGLL rèn luyện phát triển kĩ giao tiếp ứng xử HS tình khác HĐGD NGLL thu hút phát huy tiềm lực lượng giáo dục nhà trường để nâng cao hiệu giáo dục học sinh Khách thể R % 56,2 72,2 Mức độ nhận thức QT TĐ SL % SL % 43,8 28,8 HT TPT SL 13 GV 18,8 15,6 HT 37,5 10 62,5 TPT 10 55,5 44,5 GV 15,6 21,8 HT TPT GV HT TPT GV HT 11 13 11 50 50 18,7 68,7 72,2 28,1 68,7 9 5 18 50 50 28,1 31,3 28,8 56,2 31,3 TPT 11 61,1 38,9 GV HT 9 28,1 56,2 25 43,8 TPT 10 55,5 44,5 GV 10 31,3 11 34,4 HT 12 75 25 SL K % 10 31,3 11 31,3 10 31,3 10 31,3 21,8 10 31,3 15,7 12 37,5 9,4 28,1 6,2 Kết điều tra phiếu hỏi bảng cho thấy: - Hiệu trưởng: 100% HT nhận thức mức quan trọng quan trọng tất nội dung Mức độ quan trọng mục 75%, mục 4,5 68,7% mục 1,6 56% Điều cho thấy HT trường đánh giá cao mức vị trí, vai trị HĐGD NGLL q trình giáo dục Bên cạnh đó, HT trường đánh giá cao việc phối hợp nhà trường - gia đình xã hội để nâng cao kết học tập rèn luyện HS - Tổng phụ trách đội: Đây lực lượng nòng cốt, tổng phụ trách đội người trực tiếp điều hành điều hành tổ chức hoạt động nhà trường Vì thế, thơng qua kết điều tra thấy tương đồng quan điểm TPT với 44 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học BGH tức 100% TPT nhận thức vị trí, vai trị HĐGD NGLL mức độ quan trọng quan trọng Đồng thời thấy rõ tổng phụ trách trường quan tâm đến hoạt động Họ mong muốn với hoạt động học lớp học sinh HĐGD NGLL góp phần giáo dục toàn diện nhân cách học sinh - Giáo viên chủ nhiệm: Một số GVCN đánh giá cao vị trí vai trò HĐGD NGLL việc phát triển kĩ giao tiếp ứng xử HS (65,7%), có tới 84,3% chọn mức độ quan trọng quan trọng đánh giá HĐGD NGLL điều kiện để rèn luyện hành vi, kĩ cho học sinh HĐGD NGLL có vai trị quan trọng việc thu hút phát huy tiềm lực lượng giáo dục nhà trường để nâng cao hiệu giáo dục học sinh (78%), song cịn có từ 6,2 đến 31,3% GVCN cho hoạt động hồn tồn khơng quan trọng 31,3% giáo viên cho hoạt động quan trọng việc bổ sung hoàn thiện tri thức học lớp; hay HĐGD NGLL tiếp nối hoạt động dạy học, tạo nên cân đối, hài hịa q trình sư phạm tổng thể nhằm thực mục tiêu cấp học 2.1.2 Thực trạng mức độ tổ chức thực chương trình HĐGD NGLL Bảng Thực trạng thực hoạt động giáo dục lên lớp GVCN TT Nội dung Có đủ kế hoạch hoạt động Triển khai kế hoạch hoạt động cho đội ngũ cán học sinh lớp Phân công, chuẩn bị cho hoạt động theo chủ điểm giáo dục Tổ chức hoạt động với nội dung hình thức phong phú hấp dẫn Đánh giá kết tham gia hoạt động học sinh Rút kinh nghiệm sau hoạt động Phân phối cán Đoàn - Đội Phối hợp với cha mẹ học sinh Bồi dưỡng lực tổ chức tự điều khiển hoạt động cho HS SL R % Mức độ nhận thức T BT SL % SL % 20 62,5 12 37,5 SL KT % 9,3 14 43,7 10 31,2 15,8 9,3 12 37,5 12 37,5 15,8 18,7 25 13 41,6 15,8 12,5 9,4 21,8 18 56,1 10 12,5 31,2 12,5 15 9,4 21,8 46,9 10 25 31,2 28,1 17 53,1 15,8 12,5 15,8 12 37,5 10 31,2 15,8 Kết điều tra bảng ý kiến GVCN cho thấy: Có tới 62,5% đội ngũ GVCN thực tốt việc lập kế hoạch hoạt động; 53% GVCN phối hợp tốt tốt TPT để tranh thủ hỗ trợ việc tổ chức HĐGD NGLL lớp GVCN quan tâm đến công tác bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động cho đội ngũ cán lớp Việc phối hợp với PHHS có tới 59,4% cho tốt tốt Tuy nhiên hầu 45 Hoàng Thúy Nga trao đổi khuyết điểm em thông qua sổ liên lạc, chưa quan tâm đến việc khai thác PHHS giúp đỡ để tổ chức cho hoạt động Có tới 53,1% cho hoạt động sau tổ chức xong không rút kinh nghiệm Theo hướng dẫn sau kết thúc chủ điểm hoạt động GVCN phải tiến hành đánh giá theo quy trình dựa tiêu chí đánh giá mức độ đánh giá Nhưng có tới 56,1% GVCN bỏ qua việc đánh giá HS phần việc giao cho HS tổ nhóm đánh giá, việc đánh giá GVCN không thường xuyên, kết đánh giá không công bố hàng tháng Bảng Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp TPT TT 10 11 Nội dung Có kế hoạch tuần, tháng, năm HĐGD NGLL Lồng ghép HĐGD NGLL với hoạt động Đội Triển khai kế hoạch hoạt động tới giáo viên học sinh tồn trường Phân cơng, chuẩn bị cho hoạt động tự chọn, buổi chào cờ Sử dụng phòng chức trang thiết bị phục vụ hoạt động Đôn đốc hoạt động đội chuyên Đánh giá kết thi đua lớp Rút kinh nghiệm sau hoạt động Phối hợp với lực lượng giáo dục trường Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường Bồi dưỡng lực tổ chức tự điều khiển hoạt động cho cán lớp, cán Đội SL R % Mức độ nhận thức T BT SL % SL % SL KT % 27,7 11,2 11 61,1 27,7 50 16,6 5,6 22,2 16,6 10 55,5 5,6 10 55,5 27,8 16,7 22,2 44,4 33,4 33,4 44,4 16,6 5,6 14 77,8 22,2 22,2 22,2 45,5 11,1 33,4 44,4 11,1 11,1 11,1 50 16,7 22,2 38,9 44,4 16,7 Kết điều tra Bảng ý kiến TPT cho thấy đội ngũ TPT thực mức độ tốt tốt chiếm tới 60% Một số nội dung như: lồng ghép HĐGD NGLL với hoạt động Đội (77,7%); đánh giá kết thi đua lớp (100%); đôn đốc hoạt động đội chuyên; bồi dưỡng lực tổ chức điều khiển hoạt động cho cán Đội (83,3%); phân công chuẩn bị cho hoạt động tự chọn, chào cờ (83,3%) Đây nội dung tổ chức thực tốt tốt kết hợp từ kế hoạch hoạt động Đội mà kết rõ ràng Một số nội dung quan tâm chưa nhiều kết thực mức độ trung bình trí khơng tốt như: xây dựng kế hoạch năm, kế hoạch tháng có 61,1% 46 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học mức TB KT HĐGD NGLL chủ yếu bám theo chương trình hoạt động Đội đặc biệt kế hoạch tiết sinh hoạt tháng cho khối; việc triển khai kế hoạch với GV trao đổi vào họp Hội đồng nhà trường hàng tháng, HS nội dung thông báo buổi chào cờ; chưa huy động lực lượng đoàn viên chi đoàn GV lực lượng giáo dục phối hợp (61,1%) Việc rút kinh nghiệm có tới 56,6% chọn mức bình thường khơng tốt Trong hoạt động cấp trường hay hoạt động tự chọn thi, giao lưu, toạ đàm với quy mơ lớn việc rút kinh nghiệm cần thiết phải làm thường xuyên hoạt động lần sau tổ chức tốt BGH không quản lý sát khâu việc rút kinh nghiệm tiến hành chưa tốt 2.1.3 Thực trạng mức độ quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Bảng Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá HĐGD NGLL BGH TT Nội dung kiểm tra đánh giá Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch HĐ GD NGLL thông qua hồ sơ, sổ sách Kiểm tra việc thực kế hoạch HĐ GD NGLL thông qua dự tiết sinh hoạt lớp, tiết chào cờ, hoạt động tự chọn có báo trước đột xuất Kiểm tra việc thực kế hoạch HĐ GD NGLL thông qua kết rèn luyện học sinh thông qua kết thi đua trường, Đoàn cấp Kiểm tra việc phối hợp với lực lượng giáo dục Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị kinh phí phục vụ cho hoạt động SL RT % Mức độ thực T BT SL % SL % SL CT % 10 31,2 14 43,8 25 18,7 17 53,1 28,2 25 16 50 25 21,9 15 46,9 10 31,2 21,9 14 43,8 11 34,3 Theo điều tra Bảng cho thấy có từ 25% đến 34,3% BGH trường không thực hoạt động kiểm tra giám sát mức độ thường xuyên 0%, tỷ lệ đánh giá mức độ thực tốt thấp từ 18,7% đến 31,2% Có thể nói việc kiểm tra phương diện tổng quan, tức kiểm tra xếp loại thi đua tập thể cá nhân thông qua thi đua Đồn - Đội, thơng qua kết mặt giáo dục chưa vào kiểm tra chi tiết hoạt động Chính mà GV cịn lơ công tác đánh giá HS, việc xây dựng nội dung; hoạt động tổ chức hình thức cịn đơn điệu dẫn đến HS nhàm chán, khơng hứng thú 47 Hoàng Thúy Nga tiềm thức em HĐGD NGLL bình thường, em không thấy hào hứng mong đợi hoạt động Nếu HT kiểm tra sát rút kinh nghiệm thường xun có kế hoạch để điều chỉnh kịp thời 2.2 Lý giải nguyên nhân thực trạng Sau nghiên cứu, điều tra thực trạng HĐGD NGLL trường tiểu học địa bàn Hà Nội cho thấy: Đội ngũ HT TPT nhận thức vị trí, vai trị nhiệm vụ HĐGD NGLL, nhiên GVCN lại nhận thức chưa vị trí, vai trị hoạt động này, họ coi công tác giảng dạy Một số trường chưa ý thực đổi nội dung, phương pháp hoạt động, đa số tổ chức theo hình thức mít tinh nên phát huy tính chủ động, sáng tạo HS Nhiều HS chưa thích tham gia hoạt động, thờ tham gia đối phó Các HĐGD NGLL dừng lại mức có tổ chức, điều kiện thực hoạt động hạn chế Các hoạt động với quy mô lớn không tổ chức thường xuyên hạn hẹp kinh phí HĐGD NGLL trường tiểu học chưa trọng đồng đều, hoạt động chưa vào nếp chưa đông đảo lực lượng giáo dục xác định trọng tâm nhà trường chưa góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Vì vậy, cần có biện pháp quản lý HĐGD NGLL cách hợp lý khoa học để khắc phục hạn chế tồn nêu 2.3 2.3.1 Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học Đồng chương trình giáo dục ngồi lên lớp tiểu học với hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hiện nay, HĐGD NGLL trường tiểu học chưa có chương trình cụ thể Hoạt động hàng tháng TPT GVCN xây dựng kế hoạch, nội dung tổ chức thực theo chủ điểm TPT thực theo kế hoạch đạo Hội đồng Đội cấp GVCN thực theo kế hoạch phòng Giáo dục Tuy nhiên, chủ điểm lại khác nhau, khác GVCN TPT khó tổ chức hoạt động khơng có đủ thời gian kinh phí Chính vậy, hoạt động thực cách hời hợt, hiệu Nếu đồng hai chủ điểm thành thống nội dung cho TPT GVCN hoạt động thực có hiệu *Cách thức thực hiện: - Ngay từ đầu năm học, HT nhận kế hoạch phòng giáo dục Hội đồng Đội Quận xem xét đồng chủ điểm tháng thành - Tổ chức tập huấn TPT GVCN kế hoạch thực công tác tổ chức 48 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học sở - Chỉ đạo GVCN TPT lập kế hoạch trình kế hoạch tổ chức thực - Dự trù kinh phí cho hoạt động để phân bổ chi tiêu cho hợp lý, tránh tình trạng đến cuối năm học thiếu kinh phí tổ chức hoạt động - Tổ chức thực theo kế hoạch tháng Khi kế hoạch thống việc kết hợp tổ chức hoạt động nhịp nhàng đạt hiệu cao 2.3.2 Nâng cao nhận thức cho GVCN PHHS tầm quan trọng HĐGD NGLL việc giáo dục toàn diện học sinh Trong nhà trường, việc nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV vị trí, vai trị, tác dụng HĐGD NGLL quan trọng Bởi có nhận thức GV hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Trong trình giáo dục, việc phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội nguyên tắc giáo dục, HĐGD NGLL có hiệu tốt tuân thủ ngun tắc Vì việc nâng cao nhận thức vị trí, vai trị HĐGD NGLL cho bậc phụ huynh việc làm cần thiết Khi có nhận thức vị trí, vai trị, tác dụng HĐGD NGLL trình giáo dục toàn diện HS; thấy cần thiết phải tổ chức tốt HĐGD NGLL trường Tiểu học lực lượng ủng hộ, sẵn sàng đóng góp, huy động nguồn lực phối hợp tham gia tổ chức HĐGD NGLL đạt kết tốt *Cách thức thực hiện: Tổ chức học tập đầy đủ, nghiêm túc nội dung chương trình HĐGD NGLL, để GV hiểu trách nhiệm họ hoạt động Tổ chức Hội thảo chuyên đề HĐGD NGLL, ý nghĩa, vai trò biện pháp nâng cao hiệu hoạt động Trên sở quán triệt nhận thức kiến thức giáo dục thông qua HĐGD NGLL giáo viên tự xây dựng kế hoạch thực xem yêu cầu lập kế hoạch, soạn giáo án môn học 2.3.3 Quản lý việc xây dựng kế hoạch, nội dung, hình thức tổ chức HĐGD NGLL phù hợp với hoàn cảnh nhà trường BGH nhà trường cần đạo, theo dõi sát việc xây dựng kế hoạch tổ chức HĐGD NGLL nội dung hình thức hoạt động cho linh hoạt phù hợp với điều kiện cụ thể trường HĐGD NGLL chủ yếu hoạt động môi trường thực tiễn xã hội *Cách thức thực hiện: HT yêu cầu GVCN, TPT phải xây dựng kế hoạch HĐGD NGLL phù hợp sát với điều kiện thực tế trường Khi xây dựng kế hoạch phải lựa chọn nội dung hình thức cho phù hợp với nguyện vọng, khả HS a Đối với tiết sinh hoạt lớp yêu cầu phải có kế hoạch sau: 49 Hồng Thúy Nga - Sơ kết tuần, phát động thi đua, phổ biến công việc - Sinh hoạt theo chủ điểm: văn nghệ, trò chơi, đố vui, sinh hoạt theo CLB, trao đổi vấn đề mà HS quan tâm - Sinh hoạt Đội theo chủ điểm Đội Thiếu niên Tiền phong b Đối với chào cờ đầu tuần yêu cầu phải có kế hoạch sau: - Sơ kết thi đua, phổ biến kế hoạch - Sinh hoạt theo chủ đề, văn nghệ, giao lưu, tọa đàm - Thi tìm hiểu, phát động tham gia thi báo, tổ chức khác phát động c Đối với chương trình HĐGD NGLL: Khi xây dựng kế hoạch tổ chức HĐGD NGLL, HT yêu cầu TPT Đội xây dựng kế hoạch cụ thể cho tuần, tháng, học kì năm Làm điều lượng lượng tổ chức thực có hiệu 2.3.4 Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá thực HĐGD NGLL Kiểm tra khâu quan trọng trình quản lý Kiểm tra đánh giá mức độ thực hiệu hoạt dộng Trên thực tế, lơ cơng tác kiểm tra kết hoạt động khơng cao Chính HT cần tăng cường công tác kiểm tra để HĐGD NGLL đạt kết tốt *Cách thức thực hiện: Để đánh giá hiệu HĐGD NGLL, HT cần tiến hành nội dung sau: - Lên kế hoạch kiểm tra, nêu mục tiêu việc kiểm tra - Thơng báo tiêu chí đánh giá - Thơng báo thời gian kiểm tra cho GVCN TPT (Lực lượng tổ chức HĐGD NGLL) - Tiến hành kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm cho hoạt động Kết luận HĐGD NGLL phận quan trọng hoạt động giáo dục nhà trường, góp phần hình thành số lực cho học sinh để phát triển tồn diện nhân cách, góp phần thực mục tiêu giáo dục đề HĐGD NGLL gắn nhà trường với thực tiễn, giúp em mở rộng kiến thức, nẩy nở tình cảm tốt đẹp, phát huy tính chủ động, sáng tạo em; biến trình giáo dục thành tự giác Qua khảo sát thực trạng thực quản lý HĐGD NGLL, đánh giá mặt mạnh, hạn chế nguyên nhân Đội ngũ cán quản lý TPT nhận thức vị trí, vai trị nhiệm vụ HĐGD NGLL, Các HĐGD NGLL thực với hiệu khác tùy thuộc vào điều kiện 50 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học trường Các hoạt động với quy mô lớn không tổ chức thường xuyên Lực lượng tổ chức hoạt động với quy mô rộng chủ yếu Tổng phụ trách Đội giáo viên, HS tham gia tổ chức hoạt động không nhiều Các biện pháp quản lý HT trường phần đáp ứng mực tiêu HĐGD NGLL, song số biện pháp quản lý chưa thực mang lại hiệu cao việc thực mục tiêu hoạt động HĐGD NGLL cần quan tâm, trọng, đầu tư nhà quản lý giáo dục Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, tổng phụ trách đội để họ có đủ kiến thức, kĩ tổ chức hoạt động cho học sinh Đồng thời tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐGD NGLL nội dung hình thức thực để HĐGD NGLL thực đem lại hiệu cao góp phần vào việc giáo dục toàn diện cho học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Quốc Bảo, 1997 Khái niệm Quản lý giáo dục, Chức quản lý giáo dục Tạp chí phát triển giáo dục, Hà Nội [2] Nguyễn Lê Đắc, 1997 Cơ sở tâm lý học công tác giáo dục học sinh lên lớp địa bàn dân cư Luận án PTSKH [3] Đỗ Nguyên Hạnh, 1988 Một vài hình thức giáo dục học sinh ngồi lên lớp có hiệu Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số [4] Kelly 2005 Outdoor learning DFES, (15 February) [5] James J Shields, Jr, 1989 Japanese Schooling The Pennsylvania State, [6] Nguyễn Dục Quang (chủ biên), Ngơ Quang Quế Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, (sách dành cho trường cao đẳng sư phạm) ABSTRACT Measures to manage education activities outside of class time in the primary schools Advertise on situation awareness of managers and teachers on educational issues outside of class time, status and performance management activities, authors draw the management measures to improve efficiency of educational activities outside of class time and the conclusions about the importance of educational activities outside of class time in elementary schools today 51 ... NGLL cách hợp lý khoa học để khắc phục hạn chế tồn nêu 2.3 2.3.1 Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học Đồng chương trình giáo dục ngồi lên lớp tiểu học. .. cán quản lý TPT nhận thức vị trí, vai trị nhiệm vụ HĐGD NGLL, Các HĐGD NGLL thực với hiệu khác tùy thuộc vào điều kiện 50 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học trường Các. .. 48 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học sở - Chỉ đạo GVCN TPT lập kế hoạch trình kế hoạch tổ chức thực - Dự trù kinh phí cho hoạt động để phân bổ chi tiêu cho hợp lý,