Phát triển đội ngũ chuyên viên chủ nhiệm lớp ở trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây trong xu thế đổi mới giáo dục hiện nay

Bài viết đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả và chất lượng đội ngũ chuyên viên chủ nhiệm lớp ở Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số 460 (Kì - 8/2019), tr 54-57 PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CHUYÊN VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ TÂY TRONG XU THẾ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Nguyễn Văn Long - Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây Ngày nhận bài: 20/5/2019; ngày chỉnh sửa: 25/6/2019; ngày duyệt đăng: 15/7/2019 Abstract: Managing students under credit-based training at Ha Tay Teacher Training College is the responsibility of educators, including the very important role of the homeroom teachers In this article, we propose a number of measures to improve the efficiency and quality of the team of homeroom teachers at Ha Tay Teacher Training College Keywords: Homeroom teacher, development, competency, student, management Mở đầu Cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tạo hội thách thức cho trường đại học cao đẳng (ĐH, CĐ) tiếp cận vấn đề đại khoa học công nghệ Trong xu hướng chuyển đổi từ đào tạo theo niên chế sang đào tạo theo học chế tín trường ĐH, CĐ nói chung Trường Cao đẳng Sư phạm (CĐSP) Hà Tây nói riêng, mơ hình chuyên viên chủ nhiệm (CVCN) lớp chuyên trách khẳng định mơ hình tối ưu (xem sơ đồ 1) cơng tác quản lí học sinh, sinh viên (HS, SV) Sơ đồ Cấu trúc nhân CVCN lớp Trường CĐSP Hà Tây [1] Để đáp ứng yêu cầu Cách mạng công nghiệp 4.0 yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam nay, trường ĐH, CĐ cần có phương án thay đổi mang tính đột phá kế hoạch đào tạo, nội dung chương trình, hình thức tổ chức dạy học, phương pháp giảng dạy, chất lượng đội ngũ giảng viên đặc biệt đổi cách thức tổ chức, quản lí cơng tác HS, SV mà nịng cốt đội ngũ CVCN lớp Vấn đề quản lí SV theo đào tạo học chế tín bối cảnh trường ĐH, CĐ nói chung Trường CĐSP Hà Tây nói riêng quan tâm triển khai thực Tham gia vào cơng tác tổ chức, quản lí SV có nhiều chủ thể khác nhau, bao gồm: lãnh đạo nhà 54 trường, phòng, ban, khoa, tổ trực thuộc CVCN lớp Tuy nhiên, trình định hướng giúp SV xác định động mục đích học tập, tinh thần thái độ học tập, phương pháp học tập, việc quản lí thời gian tự học tham gia hoạt động rèn luyện nghiệp vụ, trau dồi kĩ mềm, kĩ nghề nghiệp,… CVCN người đóng vai trị quan trọng Để đạt mục tiêu này, Trường CĐSP Hà Tây nỗ lực khâu tuyển chọn, điều động luân chuyển đội ngũ CVCN lớp đủ số lượng, nâng cao chất lượng cơng tác quản lí SV, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục ĐH, CĐ Tuy vậy, nhìn chung, chất lượng đội ngũ CVCN nhà trường cịn nhiều bất cập, như: trình độ chuyên môn nghiệp vụ CVCN chưa với yêu cầu đề án vị trí việc làm; nghiên cứu việc đổi cách thức tổ chức, quản lí điều hành cơng tác SV chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn; lực (NL) sử dụng ngoại ngữ, tin học số trang thiết bị đại số CVCN hạn chế; kinh nghiệm kĩ tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động tập thể chưa nhiều, việc bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ chưa thường xun Vì vậy, phát triển đội ngũ CVCN nhu cầu cần thiết cấp bách trường ĐH, CĐ nói chung, Trường CĐSP Hà Tây nói riêng Nội dung nghiên cứu 2.1 Một số nét công tác phát triển đội ngũ chuyên viên chủ nhiệm lớp Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây Hiện nay, chức nhiệm vụ CVCN lớp quy định đề án vị trí việc làm Nhà trường Trường CĐSP Hà Tây trường CĐ Thủ đô Hà Nội, chuyên đào tạo bồi dưỡng phát triển nguồn nhân lực làm công tác giáo dục Thủ đô từ bậc học mầm non đến cấp tiểu học trung học sở Nhà trường tập trung vào khối ngành đào tạo sư phạm như: Sư phạm Toán học, Sư phạm Văn học, Sư phạm Tiếng Email: longsp.maths@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số 460 (Kì - 8/2019), tr 54-57 Anh, Sư phạm Giáo dục Tiểu học, Sư phạm Giáo dục Mầm non Ngồi ra, Trường cịn đào tạo ngành cử nhân tiếng Anh trình độ cao đẳng Tính đến tháng 6/2019, đội ngũ chuyên viên làm công tác chủ nhiệm nhà trường có tất 07 chuyên viên Trong đó, Khoa Giáo dục Tiểu học: 03 chuyên viên; Khoa Giáo dục Mầm non: 02 chuyên viên; Khoa Trung học sở: 01 chuyên viên; Khoa Ngoại ngữ - Tin học: 01 chun viên Tỉ lệ chun viên có trình độ thạc sĩ 04/07 (chiếm 57,1%), học cao học quản lí là: 01/07 (chiếm 14,3%), cử nhân 02/07 (chiếm 28,6%) [1] Trong xu hội nhập phát triển nay, việc phát triển đội ngũ CVCN lớp đáp ứng chuẩn NL theo đề án vị trí việc làm Trường CĐSP Hà Tây đòi hỏi tất yếu Trước yêu cầu thực tiễn cơng tác tổ chức, quản lí điều hành hoạt động SV, CVCN cần có chun mơn, nghiệp vụ cơng tác quản lí SV, có kĩ tổ chức điều hành hoạt động tập thể, có kĩ ứng xử, giao tiếp cách khéo léo, tế nhị, biết cách dự đoán diễn biến tâm lí SV; có hiểu biết tâm lí giáo dục kiến thức xã hội sâu rộng; có kĩ thiết kế chương trình, xây dựng kế hoạch tổ chức viết báo cáo; có kĩ khai thác sử dụng công nghệ thông tin cách hiệu Trong năm qua, Trường CĐSP Hà Tây không ngừng đổi mới, nâng cao chất lượng công tác tổ chức, quản lí điều hành hoạt động SV, tập trung xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ CVCN lớp, đáp ứng yêu cầu bản, là: - NL tổ chức, điều hành quản lí SV; - NL thiết kế chương trình xây dựng kế hoạch hoạt động; - NL tư vấn tâm lí, hướng nghiệp, việc làm cho SV; - NL khai thác sử dụng công nghệ thông tin Để tạo điều kiện cho đội ngũ CVCN lớp học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đề án vị trí việc làm, kĩ nghề nghiệp, Trường CĐSP Hà Tây tổ chức đợt tập huấn, bồi dưỡng NL, kĩ cho cán làm cơng tác quản lí SV đội ngũ CVCN lớp theo yêu cầu Bộ GD-ĐT nhà trường Hơn nữa, Trường khuyến khích, động viên CVCN lớp tích cực, chủ động tự học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ tham gia học cao học quản lí, cao học chuyên ngành Tâm lí học, lớp học trang bị kĩ mềm; đợt thực tế trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ kĩ nghề nghiệp; tổ chức hội thảo nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác quản lí SV theo học chế tín Ngồi ra, Nhà trường trọng quan tâm tới chế độ tiền lương, phụ cấp, thu nhập tăng thêm, hỗ trợ kinh phí cho số hoạt động trọng điểm công tác SV đội ngũ CVCN lớp 55 Tuy nhiên, công tác phát triển đội ngũ CVCN lớp cịn gặp nhiều khó khăn bất cập, cụ thể: với điều kiện trường CĐSP Thủ đô Hà Nội, năm qua, công tác tuyển sinh nhà trường gặp khó khăn Chỉ tiêu số lượng tuyển sinh ngày hơn, phần tác động khơng nhỏ tới suy nghĩ định hướng công việc đội ngũ CVCN lớp Mỗi chuyên viên làm công tác chủ nhiệm lớp đảm trách lĩnh vực chuyên môn khác Do điều kiện khách quan thực tế nhà trường, nên số giảng viên giảng dạy phải chuyển sang làm công tác CVCN lớp Mức lương phụ cấp chênh lệch nhiều - làm cơng việc có tính chất nhau, giảng viên sang làm công tác CVCN lớp hưởng 40% phụ cấp đứng lớp, cán ngạch chuyên viên lại không hưởng phụ cấp đứng lớp Vì số cán thuộc diện chuyên viên làm chủ nhiệm lớp thu nhập thấp, nên sống cịn gặp nhiều khó khăn 2.2 Đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ chuyên viên chủ nhiệm lớp Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây 2.2.1 Đẩy mạnh việc thực tốt Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đào tạo [2] Xây dựng lộ trình, kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ CVCN lớp theo yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo quản lí SV gắn liền với nhu cầu phát triển hội nhập lĩnh vực giáo dục, khoa học, kinh tế, xã hội Thủ đô đất nước Thực chuẩn hóa đội ngũ CVCN lớp theo đề án vị trí việc làm, chuẩn chức danh nghề nghiệp Đội ngũ CVCN cần phải có: NL tổ chức, điều hành quản lí SV; NL thiết kế chương trình xây dựng kế hoạch hoạt động; NL tư vấn tâm lí, hướng nghiệp, việc làm cho SV; NL khai thác sử dụng công nghệ thông tin; NL tự học để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ trau dồi lí tưởng cách mạng, đạo đức nghề nghiệp, nhân cách thầy cô giáo CVCN lớp Để thực tốt điều này, từ khâu tuyển dụng viên chức làm công tác CVCN lớp cần đảm bảo khách quan, công bằng, để tuyển chọn ứng viên có phẩm chất đạo đức tốt, có chuyên môn nghiệp vụ, hiểu biết môi trường giáo dục, tâm huyết với nghề Nếu điều chuyển giảng viên sang làm công tác CVCN lớp cần phải lựa chọn người, phù hợp với đặc thù cơng việc, có tinh thần trách nhiệm nhiệt huyết cơng việc, có NL tổ chức, điều hành hoạt động phong trào, hoạt động tập thể Đồng thời, trọng bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp VJE Tạp chí Giáo dục, Số 460 (Kì - 8/2019), tr 54-57 vụ, đảm bảo đạt chuẩn chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu Thường xuyên tạo điều kiện cho đội ngũ CVCN lớp tham gia học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ học cao học, chuyên đề, khóa học tập huấn chuyên sâu để trau dồi thêm kiến thức, kinh nghiệm kĩ làm việc 2.2.2 Điều chỉnh cấp quản lí trực tiếp đội ngũ chuyên viên chủ nhiệm lớp Hiện nay, đội ngũ CVCN lớp biên chế khoa, đạo trực tiếp toàn diện quản lí khoa cơng tác chun mơn, nghiệp vụ thực theo đạo Phịng Cơng tác HSSV Nhà trường Theo Quyết định số 42/2007/QĐ-BGDĐT ban hành Quy chế cơng tác HSSV, điều 15 có nêu rõ [3]: Hiệu trưởng quy định chức năng, nhiệm vụ đơn vị phụ trách công tác HSSV (đối với Trường CĐSP Hà Tây, đơn vị Phịng Cơng tác HSSV) đầu mối giúp Hiệu trưởng thực nội dung công tác HSSV, nên việc chuyển đội ngũ CVCN lớp Phịng Cơng tác HSSV hồn tồn khoa học hợp lí, phù hợp với Quy chế Bộ GD-ĐT Việc đánh giá viên chức hàng tháng thực phối hợp Phịng Cơng tác HSSV khoa gặp khơng khó khăn, Phịng Cơng tác HSSV đánh giá mặt tiến độ, thời gian thực cơng việc, cịn hiệu cơng tác chất lượng cơng việc khoa quản lí, đánh giá Tuy nhiên, với đặc thù công việc đội ngũ CVCN lớp, để phát triển NL chuyên môn nghiệp vụ nghề nghiệp, việc chuyển đội ngũ CVCN từ cấp độ khoa lãnh đạo, đạo trực tiếp toàn diện sang cấp độ phịng cơng tác HSSV cần thiết hợp lí Chính điều tạo hội phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ CVCN lớp đồng thời khuyến khích CVCN lớp tham gia nghiên cứu khoa học, mơ hình sáng tạo giúp cải thiện làm thay đổi hiệu công tác quản lí SV Bên cạnh đó, nhà trường cần quan tâm, chăm lo, nâng cao đời sống cho đội ngũ CVCN lớp, tạo điều kiện sở vật chất nơi làm việc, chế sách ưu đãi phù hợp với đặc thù công việc Việc tuyển dụng, điều chuyển, sử dụng nguồn nhân lực từ CVCN lớp cần đảm bảo tính chiến lược, ổn định, bền vững khơng đáp ứng yêu cầu công việc mà thay đổi tương lai để CVCN tập trung chuyên môn làm việc cách hiệu quả, tránh trường hợp điều động, luân chuyển liên tục, tạo tâm lí bất an đội ngũ CVCN lớp Chế độ đãi ngộ cần dựa đánh giá thực tế, khách quan, công NL, đạo đức nghề nghiệp hiệu công việc giao theo chức trách, nhiệm vụ, kể nhiệm vụ thường niên đột xuất Hàng năm, cần rà sốt, bổ sung, hồn thiện quy định, chế độ, sách đãi ngộ, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, kiểm tra, đánh giá NL CVCN lớp thông qua kênh độc lập kiểm tra, đánh giá hồ sơ làm việc CVCN lớp, đánh giá NL tổ chức hoạt động tập thể, đánh giá công tác tư vấn tâm lí, hướng nghiệp việc làm; hiệu tác động tới SV, đồng thời tiến hành lấy phiếu đánh giá SV NL công tác, NL tổ chức, quản lí, điều hành triển khai nhiệm vụ Khi xây dựng quy chế chi tiêu nội nhà trường, cần quan tâm đến mức thưởng, phụ cấp hỗ trợ khác số hoạt động đặc thù; tăng cường nguồn kinh phí cho đội ngũ CVCN lớp tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao nhận thức, trình độ chun mơn nghiệp vụ Thường xuyên tổ chức cho đội ngũ CVCN lớp tham quan thực tế mơ hình giáo dục, trường ĐH, CĐ địa phương khác để mở rộng vốn kiến thức, trau dồi kinh nghiệm, kĩ Có thể khẳng định, việc làm tốt chế độ sách nhà trường đội ngũ CVCN lớp tạo điều kiện giúp cho đội ngũ CVCN lớp yên tâm làm việc công tác, cống hiến cho nghiệp GD-ĐT nhà trường 2.2.4 Phát huy lực nghiên cứu, tư vấn tâm lí, hướng nghiệp việc làm cho đội ngũ chuyên viên chủ nhiệm lớp Sơ đồ Chuyển đổi cấp quản lí trực tiếp CVCN lớp Công tác phát triển đội ngũ CVCN lớp nhà trường không đạt hiệu cao viên chức CVCN lớp không tự nỗ lực, khắc phục khó khăn cơng tác để trở thành chun gia lĩnh vực cơng tác Để làm việc này, nhà trường cần định hướng, tạo điều kiện để đội ngũ CVCN lớp tham gia 2.2.3 Thực tốt chế độ, sách đội ngũ chuyên viên chủ nhiệm lớp Nhà trường cần rà soát, xây dựng tổ chức thực tốt sách để tạo điều kiện, động lực thúc đẩy đội ngũ CVCN lớp làm tốt nhiệm vụ mình, 56 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 460 (Kì - 8/2019), tr 54-57 học tập, nghiên cứu khoa học, bước khẳng định phát triển thân, trở thành chuyên gia lĩnh vực chuyên môn; trở thành báo cáo viên, người tổ chức lớp học đào tạo kĩ mềm, tổ chức lớp học, khóa học tư vấn tâm lí học đường, tâm lí lứa tuổi, tư vấn hướng nghiệp việc làm Từ đó, nhà trường tiến tới thành lập trung tâm, câu lạc bộ, thơng qua đó, tạo điều kiện cho đội ngũ CVCN có thêm việc làm, tăng thêm thu nhập, ổn định sống phát triển nghiệp 2.2.5 Chun viên chủ nhiệm đóng vai trị nhà sư phạm: - Vai trò tư vấn tâm lí, định hướng nghề nghiệp: CVCN lớp khơng trực tiếp giảng dạy với NL sư phạm CVCN lớp, làm tốt cơng tác tư vấn tâm lí, định hướng nghề nghiệp - Vai trị cố vấn học tập: Với đặc thù đào tạo theo học chế tín chỉ, năm học có từ đến học kì (bao gồm học kì học kì phụ); với thời gian học tập diễn từ 8h sáng đến 20h tối Việc lựa chọn xếp môn học cho phù hợp với điều kiện SV cần thiết Chính điều địi hỏi đội ngũ CVCN lớp cần phải đóng vai trị cố vấn học tập cho SV 2.2.6 Tạo động lực thúc đẩy trình làm việc hiệu khả cống hiến Nhà trường cần thường xuyên tìm hiểu, trao đổi tâm tư, nguyện vọng CVCN lớp nhà trường Mỗi giảng viên hay CVCN lớp cần phải tạo động lực phấn đấu công tác, có hội quy hoạch, giới thiệu vào nguồn, đào tạo, bồi dưỡng bổ nhiệm chức vụ quản lí liên quan đến cơng tác chun mơn, nghiệp vụ công tác HSSV họ làm tốt công việc chun mơn nghiệp vụ mình, có uy tín tập thể tổ chức 2.2.7 Đề xuất việc “chính thức hóa chức danh chun viên chủ nhiệm” hệ thống giáo dục đại học, cao đẳng Hiện nay, theo Quyết định số 42/2007/QĐ-BGDĐT ngày 13/08/2007 Bộ GD-ĐT Ban hành quy chế HSSV trường ĐH, CĐ, trung cấp chun nghiệp quy, người làm cơng tác HSSV khoa gọi chung “giáo viên chủ nhiệm” [3] Như vậy, vơ hình trung đồng CVCN lớp với giáo viên chủ nhiệm cấp học tiểu học, trung học sở trung học phổ thông Thực tế, chức nhiệm vụ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm cấp học chun nghiệp địi hỏi cơng việc phức tạp nhiều, đa dạng hóa chuyên biệt hóa cơng tác HSSV Vì vậy, Nhà nước, Chính phủ cần nghiên cứu để thức hóa chức danh 57 trường ĐH, CĐ trung cấp chuyên nghiệp tên gọi “chuyên viên quản lí SV” “CVCN lớp” Kết luận Đào tạo phát triển đội ngũ CVCN lớp trường ĐH, CĐ nhiệm vụ mang tính chiến lược, nhu cầu cấp bách xu hướng đổi giáo dục Để khẳng định thương hiệu nhà trường công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực, song song với phát triển nguồn nhân lực giảng dạy, phải tiến hành đồng phát triển nguồn nhân lực làm công tác SV Đặc biệt, cơng tác đào tạo theo học chế tín chỉ, hoạt động chuyên môn học tập SV chịu ảnh hưởng không nhỏ từ hoạt động công tác SV Vì vậy, năm qua, Trường CĐSP Hà Tây chuyển sang chun biệt hóa cơng tác CVCN lớp, coi việc phát triển đội ngũ, có CVCN lớp, nhiệm vụ hàng đầu, tiến hành thường xuyên liên tục Đội ngũ CVCN lớp ngày có chất lượng chun mơn cao, đáp ứng tốt yêu cầu công tác GD-ĐT nhà trường thực tiễn xã hội Tài liệu tham khảo [1] Phòng Công tác học sinh - sinh viên, Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây (2019) Báo cáo tổng kết công tác học sinh sinh viên năm học 2018-2019 phương hướng nhiệm vụ công tác học sinh - sinh viên năm học 2019-2020 [2] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [3] Bộ GD-ĐT (2017) Quyết định số 42/2007/QĐBGDĐT ngày 13/8/2007 ban hành Quy chế học sinh, sinh viên trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp hệ quy [4] Bộ GD-ĐT (2015) Thông tư số 01/2015/TTBGDĐT ngày 15/01/2015 việc ban hành Điều lệ trường cao đẳng [5] Bộ GD-ĐT (2012) Quyết định số 382/2012/QĐBGDĐT, ngày 20/01/2012 việc ban hành chương trình bồi dưỡng cán quản lí giáo dục [6] Nguyễn Hồng Minh (2016) Cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 vấn đề đặt hệ thống giáo dục nghề nghiệp Trang thông tin điện tử - Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, ngày 8/12/2016 [7] Đặng Xuân Hải (2007) Về tính tự chủ tự chịu trách nhiệm sinh viên giảng viên phương thức đào tạo theo học chế tín Tạp chí Giáo dục, số 175, tr 3-5  ... 6/2019, đội ngũ chuyên viên làm cơng tác chủ nhiệm nhà trường có tất 07 chuyên viên Trong đó, Khoa Giáo dục Tiểu học: 03 chuyên viên; Khoa Giáo dục Mầm non: 02 chuyên viên; Khoa Trung học sở: 01 chuyên. .. đứng lớp Vì số cán thuộc diện chuyên viên làm chủ nhiệm lớp thu nhập thấp, nên sống gặp nhiều khó khăn 2.2 Đề xu? ??t số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ chuyên viên chủ nhiệm lớp Trường Cao đẳng. .. chung ? ?giáo viên chủ nhiệm? ?? [3] Như vậy, vơ hình trung đồng CVCN lớp với giáo viên chủ nhiệm cấp học tiểu học, trung học sở trung học phổ thông Thực tế, chức nhiệm vụ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm